序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇電測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本次實(shí)訓(xùn)目的與要求就是熟練掌握常用測(cè)量?jī)x器(水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀)的使用，熟悉全站儀的使用，掌握導(dǎo)線控制網(wǎng)的布設(shè)、碎部測(cè)量和水準(zhǔn)測(cè)量的觀測(cè)和計(jì)算方法。分發(fā)儀器后，我們以小組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。先進(jìn)行平面控制測(cè)量，在校內(nèi)劃定測(cè)區(qū)小組自行布設(shè)平面控制網(wǎng)，然后進(jìn)行碎部測(cè)量和水準(zhǔn)測(cè)量。水準(zhǔn)點(diǎn)選在道路路邊(不得將點(diǎn)選在道路中間，以免發(fā)生交通事故)，點(diǎn)位確定后做好標(biāo)記并編號(hào)。水準(zhǔn)測(cè)量采用中絲讀數(shù)法，并且觀測(cè)的測(cè)站數(shù)為偶數(shù)。

二、水準(zhǔn)儀的使用

1：安置儀器 2：粗略整平 3：瞄準(zhǔn)水準(zhǔn)尺 4：精確整平5：讀數(shù)

在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)中我已經(jīng)對(duì)DS3水準(zhǔn)儀的使用有過(guò)實(shí)際操作，這次所使用的水準(zhǔn)儀是自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀，又比之前所試用的較之先進(jìn)，每次讀數(shù)都省去了精平的操作，使我們的每次觀測(cè)都能順利的快速完成，大大的提高了我們的測(cè)量速度。這次實(shí)訓(xùn)我們采用閉合水準(zhǔn)路線的測(cè)量，在這第一次的實(shí)訓(xùn)中我們就遇到了許多問(wèn)題。比如：在學(xué)校我們部分點(diǎn)位為了能夠通視設(shè)置到了人流量比較多的過(guò)主干道上，過(guò)往的行人直接影響了我們測(cè)量的正常進(jìn)行;現(xiàn)在正值嚴(yán)冬，寒冷的天氣，不但影響著儀器的讀數(shù)還考驗(yàn)著我們同學(xué)門(mén)的耐力。但在進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中我們保持平靜的心態(tài)來(lái)尋找合適的機(jī)會(huì)，用堅(jiān)強(qiáng)的意志接受寒風(fēng)的考驗(yàn)。在檢驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)的時(shí)候，做到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即解決對(duì)讀數(shù)結(jié)果超限的時(shí)候立即返工，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)測(cè)量工作一般都在規(guī)定的記錄表格上如實(shí)地反映出測(cè)、算過(guò)程和結(jié)果，表格中有計(jì)算校核，∑a一∑b=∑h，這只說(shuō)明計(jì)算無(wú)誤，但不能反映測(cè)量成果的優(yōu)劣。外業(yè)測(cè)量結(jié)束后，進(jìn)行高差閉合差的計(jì)算，在限差允許的范圍內(nèi)，即按水準(zhǔn)路線長(zhǎng)度或測(cè)站數(shù)進(jìn)行調(diào)整，若超過(guò)限差，必須重測(cè)，直到合格為止。

三、經(jīng)緯儀的使用

在導(dǎo)線測(cè)量中的水平角角度測(cè)量對(duì)于我們來(lái)說(shuō)要求非常高，我們用了J2和J6型和電子經(jīng)緯儀。由于我們?cè)谄綍r(shí)的日常學(xué)習(xí)中接觸過(guò)經(jīng)緯儀較少，周新力老師又給我們進(jìn)行了詳細(xì)的講解。由于經(jīng)緯儀的精確度很高，這就要求我們一直都秉著做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能馬虎。在每一站上都要進(jìn)行盤(pán)左盤(pán)右讀數(shù)、一測(cè)回的數(shù)據(jù)是否超限進(jìn)行檢驗(yàn)，如果超限立即重測(cè)，直到符合限差再進(jìn)入下一站。 在實(shí)訓(xùn)中為了避免大的誤差我們也都總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，例如我們采用盤(pán)左和盤(pán)右觀測(cè)取平均數(shù)的方法，可消除照準(zhǔn)部偏心誤差、視準(zhǔn)軸不垂直于橫軸、橫軸不垂直于豎軸的殘余誤差。又如在短邊上的端點(diǎn)觀測(cè)角度時(shí)要特別注意對(duì)中，照準(zhǔn)目標(biāo)時(shí)要盡量瞄準(zhǔn)目標(biāo)的底部，因?yàn)樗鼈儗?duì)測(cè)角的影響與距離成正比。為了消除度盤(pán)的刻劃誤差，需要配置度盤(pán)的位置，每測(cè)換進(jìn)行配置。在角度測(cè)量時(shí)我們遇到的主要問(wèn)題是儀器下沉和路邊行人帶來(lái)的影響。由于做導(dǎo)線的時(shí)候選點(diǎn)都較遠(yuǎn)，且都在馬路旁邊，過(guò)往的車(chē)輛行人都是很大干擾，想瞄準(zhǔn)點(diǎn)是需要極大的耐心和能抓住任何機(jī)會(huì)的能力。為了避免行人和車(chē)輛的干擾，所以我門(mén)每天都很早出門(mén)，必須在人少的時(shí)候抓緊時(shí)間干。角度測(cè)量過(guò)程中，讓我們都看到了同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)：在寒風(fēng)中我們的立尺員能做到有毅力不動(dòng)搖，光線不好且風(fēng)大的天氣條件下我們的觀測(cè)員能能過(guò)耐著寒風(fēng)用鉛錘做到嚴(yán)格對(duì)中，記錄員核算員能做到數(shù)據(jù)部出錯(cuò)。

四、全站儀的使用

在現(xiàn)代工程測(cè)量中，全站儀的使用越來(lái)越多。因此作為高校的土木工程類學(xué)生是很有必要學(xué)會(huì)使用全站儀的。全站儀相對(duì)來(lái)說(shuō)操作更簡(jiǎn)單功能更加強(qiáng)大，距離、角度，而且可以直接算出坐標(biāo)。我們此次實(shí)訓(xùn)過(guò)程中主要使用了全站的基本測(cè)量(距離，角度，坐標(biāo))、放樣和野外采集點(diǎn)的功能。全站儀的使用和電子經(jīng)緯儀類似，它的主要是通過(guò)鍵盤(pán)來(lái)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的，全站儀和棱鏡配套使用。全站儀采集的數(shù)據(jù)能直接導(dǎo)入電腦，我們有個(gè)小組就采用這個(gè)方法進(jìn)行了小面積范圍內(nèi)的成圖。

五、實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)

通過(guò)這次測(cè)量實(shí)訓(xùn)，我學(xué)到了很多，比如對(duì)儀器的操作更加熟練，加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握， 很大程度上提高了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在實(shí)訓(xùn)中，面對(duì)的是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)，來(lái)不得半點(diǎn)推委和逃避，野外作業(yè)也沒(méi)有給你回去翻書(shū)的時(shí)間，一切都必須在現(xiàn)場(chǎng)解決。因此，這讓我深深明白理論知識(shí)的重要，在以后的學(xué)習(xí)中，我要安心把所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，做到胸中有溝壑，一目了然。為以后實(shí)際的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)在這次實(shí)訓(xùn)中讓我再次認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)精神的重要性：每個(gè)人的一個(gè)粗心，一個(gè)大意，都可能直接影響工程的進(jìn)度，甚至是帶來(lái)一生都無(wú)法彌補(bǔ)的損失。一次測(cè)量實(shí)訓(xùn)要完整的做完,單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)訓(xùn)快速而高效的完成.這次測(cè)量實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，提高了我組成員的默契感，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。每個(gè)組都像一個(gè)大家庭，遇到問(wèn)題都會(huì)集所有人的智慧一起解決，雖然有時(shí)我們會(huì)因?yàn)橐恍?shí)訓(xùn)中的自己的想法和大家吵的面紅耳赤，但大家都想著把要完成的這次實(shí)訓(xùn)完成的更加完美。在以后的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、工作中我都要在不斷提高自身專業(yè)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)和同伴和睦相處，學(xué)會(huì)寬容。地形測(cè)量實(shí)訓(xùn)就這樣圓滿的結(jié)束了，現(xiàn)在回想起來(lái)，收獲不小。同時(shí)，讓我們體會(huì)到了測(cè)會(huì)工作外業(yè)的艱辛，內(nèi)業(yè)的耐心，也讓我明白了要做好一件事就一定要有堅(jiān)定的信念和必勝的決心，讓我們了解到了團(tuán)隊(duì)工作的重要性。再者，測(cè)量中還要注意儀器的保護(hù)工作。感謝學(xué)校給了我們這次實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓我們體會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)生活。這次測(cè)量實(shí)訓(xùn)定會(huì)對(duì)我們的未來(lái)走向社會(huì)有很大幫助，并且為今后我們完成后續(xù)相關(guān)課程和面向社會(huì)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

六、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

當(dāng)然在成功的背后有很多的辛酸和困難，我總結(jié)了一下實(shí)訓(xùn)中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。比如儀器是否精平對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差有一定的影響;如果是閉合的水準(zhǔn)測(cè)量和水平角測(cè)量均需檢查閉合差，超過(guò)限差一定要重新測(cè)量;還有很重要的一點(diǎn)小組成員的合作非常重要，有一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)氛圍，工作環(huán)境，是實(shí)訓(xùn)順利完工的重要保證。

今后的路還很長(zhǎng)，本次實(shí)訓(xùn)僅僅是個(gè)開(kāi)頭。在以后，無(wú)論是實(shí)訓(xùn)還是在工作崗位都要秉著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，逐漸樹(shù)立行業(yè)精神。要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的專業(yè)技能，使自己更加完善，真正的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告(二)實(shí)訓(xùn)時(shí)間：20XX年12月16日至20XX年12月19日

實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：

1.地形圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：湖北省武漢市江夏區(qū)豹澥鎮(zhèn)龍泉山地區(qū)

2.地形圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：湖北省武漢市江夏區(qū)豹澥鎮(zhèn)花山地區(qū)

特說(shuō)說(shuō)明：因12月18日武漢大霧，無(wú)法進(jìn)行測(cè)繪工作，故原定于18日進(jìn)行的測(cè)繪實(shí)訓(xùn)改為識(shí)圖實(shí)訓(xùn)，19日繼續(xù)進(jìn)行測(cè)繪實(shí)訓(xùn)。實(shí)際日程安排為16、17、19三日進(jìn)行測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，18日進(jìn)行識(shí)圖實(shí)訓(xùn)。

一、實(shí)訓(xùn)目的與要求：

測(cè)量學(xué)實(shí)訓(xùn)是測(cè)量學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其目的使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大和加深從課堂學(xué)到的理論知識(shí)，獲得實(shí)際測(cè)量工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能，進(jìn)一步掌握測(cè)量?jī)x器的操作方法，提高計(jì)算和繪圖能力，對(duì)測(cè)繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過(guò)程有一個(gè)全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)地形圖，能夠根據(jù)給定的地形圖在實(shí)際中尋找到圖上所示的點(diǎn)，并在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中增強(qiáng)其獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為今后解決實(shí)際工作中的有關(guān)測(cè)量問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)應(yīng)達(dá)到如下要求：

1. 掌握經(jīng)緯儀、視距尺等測(cè)量?jī)x器的操作方法;

2. 掌握地形測(cè)圖的基本方法，能夠具有初步測(cè)繪小區(qū)域大比例尺地形圖的工作能力;

3. 能夠根據(jù)給定的地形圖在實(shí)際中尋找到圖上所示的點(diǎn);

4. 各小組分工明確、通過(guò)合作完成測(cè)量任務(wù)，增強(qiáng)獨(dú)立工作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

二、實(shí)訓(xùn)任務(wù)及內(nèi)容：

(一)小區(qū)域大比例尺地形圖的測(cè)繪：

1.測(cè)區(qū)：湖北省武漢市江夏區(qū)龍泉山地球科學(xué)學(xué)院011081班測(cè)繪區(qū)域

2.任務(wù)：通過(guò)3天的地形圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，每小組要取得200個(gè)左右的測(cè)點(diǎn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)得到的數(shù)據(jù)完成一幅比例尺1：1000，等高距2 m 的20 cm*20 cm的地形圖。

3.內(nèi)容：

(1)校正儀器(經(jīng)緯儀)，工具及用品的準(zhǔn)備(包括測(cè)量記錄計(jì)算手簿、2H繪圖鉛筆、三棱尺、半圓儀、圖板、膠帶等基本物品);

(2)按照使測(cè)繪更加方便、有效、快捷的原則，根據(jù)測(cè)區(qū)位置，在圖板上布設(shè)控制點(diǎn);

(3)過(guò)程：

為期3天的測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是在江夏區(qū)的龍泉山進(jìn)行。這里的山算不得山，站在這山測(cè)那山，高差不過(guò)幾米，地形圖居然可以用等高距為2米的等高線來(lái)描繪。山上的植物只有三種--枯草、高矮不同的樹(shù)和最難纏的荊棘。對(duì)于我們的測(cè)繪而言，草是極具積極作用的，它們可以為我們的休息提供軟墊。而樹(shù)具有極強(qiáng)的阻擋視線的作用，需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的手機(jī)信號(hào)也受到樹(shù)兒們的強(qiáng)烈阻擋，以致于山間回蕩著彼此聲嘶力竭的呼喊。至于萬(wàn)人的荊棘，它不僅刮壞了弟兄們的衣服褲子，劃傷了同志們的手，還嚴(yán)重阻擋我們前進(jìn)的道路。

控制點(diǎn)是已知高程(海拔)的點(diǎn)，我們需要在這些控制點(diǎn)上架設(shè)經(jīng)緯儀，以它們?yōu)榛鶞?zhǔn)來(lái)測(cè)它與其他位置點(diǎn)的高差，進(jìn)而推算位置點(diǎn)的高程(海拔)。因?yàn)榭刂泣c(diǎn)的個(gè)數(shù)有限，尤其是位置好的控制點(diǎn)更是稀少，所以我們必須要有搶占有利控制點(diǎn)的意識(shí)與沖動(dòng)。只有如此，我們的測(cè)繪才會(huì)更加高效。實(shí)訓(xùn)的前一天，所有人都在搶占有利控制點(diǎn)上做了充分準(zhǔn)備。

第一天，大家都沒(méi)有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。到達(dá)指定區(qū)域后，各組殺向各方，去尋找前一日展在圖上的控制點(diǎn)。不論是基地班、地質(zhì)一班還是地質(zhì)二班，絕大部分的人都在基地班的位置尋找控制點(diǎn)，而基地班的點(diǎn)對(duì)于我們是沒(méi)有意義的。我延著似乎有人走過(guò)的小路獨(dú)自前行。在路邊發(fā)現(xiàn)了“地大I17”，短暫的興奮后，我繼續(xù)前行，I17并不是我們要找的點(diǎn)。走了大約80米，“地大I15”的樁子又一次吸引了我，但它同樣不是我的目標(biāo)。旁邊的山上似乎有片草叢，那里或許有控制點(diǎn)吧?？戳丝粗苓叄€沒(méi)有人跟上我，略加思索，我決定上山。拿著圖板，穿過(guò)了一片荊棘，累得滿頭大汗，終于到了山頂。這里果然有點(diǎn)，“地大I05”，這不是我們的點(diǎn)。又一次抬頭時(shí)，我已經(jīng)看不到地大的人了，判斷了一下方向，下山?？墒俏艺也坏缴仙綍r(shí)的路了。沒(méi)路了怎么辦，開(kāi)路唄。戴好手套后，我用20分鐘開(kāi)了一條路下了山，到了主路?！暗卮驣40”也是這樣找到的，它在I15對(duì)面的山坡上。估計(jì)這座山上還會(huì)有控制點(diǎn)，我就爬了上去。這時(shí)時(shí)的我已有些疲憊。站在山腰上休息了一下。

突然，下面的一片草叢里的一塊大石頭吸引了我。經(jīng)過(guò)一番與荊棘的斗爭(zhēng)，我到了那個(gè)地方。這里果然有控制點(diǎn)，“地大I13”，它依然不是我們6組展在圖上的點(diǎn)。

每一件事情都不是很容易就能做成的，就連召集全組的同志都是如此的困難。在幾乎喊啞了大家的嗓子后，我們7個(gè)人總算湊齊了。對(duì)前一段的尋點(diǎn)做了短暫總結(jié)，我們決定在控制點(diǎn)旁邊架設(shè)支點(diǎn)，代替控制點(diǎn)。實(shí)際證明，這是多么英名而偉大的決定啊!這次會(huì)議成為了6組測(cè)繪全程的轉(zhuǎn)折。一切就緒后，已經(jīng)10點(diǎn)多了，離當(dāng)日結(jié)束測(cè)繪時(shí)間還有2個(gè)半小時(shí)。經(jīng)過(guò)我組同志的全力奮戰(zhàn)，我們后來(lái)居上，當(dāng)日測(cè)得50個(gè)點(diǎn)，為后兩日測(cè)繪的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于我組對(duì)困難預(yù)計(jì)不足，導(dǎo)致全組成員在當(dāng)日的實(shí)訓(xùn)中把大部分的時(shí)間和精力浪費(fèi)在找控制點(diǎn)上。當(dāng)日測(cè)繪工作結(jié)束后，我們6組成員聚在一起交流了經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)第二天的測(cè)量做了更加具體的安排。大家相互鼓勵(lì)，要在后兩日的測(cè)繪工作中發(fā)揚(yáng)今天我組在找控制點(diǎn)的過(guò)程中表現(xiàn)出的不怕苦，不怕累的精神，高質(zhì)量地完成測(cè)繪任務(wù)。

12月17日早，大家吃過(guò)飯后坐中國(guó)地質(zhì)大學(xué)校車(chē)又一次前往龍泉山。沿途的景物已經(jīng)變得熟悉，大家都沒(méi)有了前一天的好奇，各自拿著圖板和記錄本為即將開(kāi)始的工作做著積極的準(zhǔn)備。40分鐘后，我們到達(dá)龍泉山。一下車(chē)，我們測(cè)量6組按照事先的安排不跟隨大部隊(duì)，直接前往我們的控制點(diǎn)--“地大I06”。I06的位置是在兩個(gè)山之間的鞍部，周?chē)邩?shù)較多，短暫地商量后，我們果斷地放棄了它，決定在其附近視野更加開(kāi)闊地地方建立支點(diǎn)I06-1。將經(jīng)緯儀對(duì)中整平、消除視差后，我組的測(cè)繪工作正式開(kāi)始，大家立即投入工作狀態(tài)。負(fù)責(zé)選點(diǎn)跑尺的朱令和崔永國(guó)同學(xué)先是圍繞著I06-1樹(shù)立視距尺。我讀取的數(shù)據(jù)經(jīng)檢驗(yàn)出現(xiàn)多次出現(xiàn)“零誤差”。負(fù)責(zé)計(jì)算的辛悅和孫軍同學(xué)也加快了步伐，一組組數(shù)據(jù)很快傳遞給負(fù)責(zé)繪圖的江曉斌和劉超同學(xué)手里。整個(gè)小組緊張而忙碌。I06-1的支點(diǎn)位置之優(yōu)越，視野之開(kāi)闊很快得到驗(yàn)證。我們?cè)谶@里所能測(cè)到的最遠(yuǎn)的點(diǎn)就是011081班測(cè)繪區(qū)域的邊緣。在中午補(bǔ)給的時(shí)間，組長(zhǎng)召集全組交流上午工作經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的組員都提出了相應(yīng)建議，決定接下來(lái)先繼續(xù)在I06-1進(jìn)行測(cè)繪，結(jié)合上午描出的圖上點(diǎn)的位置，在測(cè)區(qū)邊緣進(jìn)行補(bǔ)點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)到“地大I16”控制點(diǎn)。

變成了泥土的顏色，衣服也弄臟了，頭發(fā)上都是灰塵的痕跡。有的同學(xué)坐下一會(huì)就睡著了。這一天是疲憊而幸福的。

篇（2）

關(guān)鍵詞：?jiǎn)位?；CORS系統(tǒng)；CORS-RTK

Key words： single base station；CORS system；CORS-RTK

中圖分類號(hào)：P2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0178-02

0 引言

近年來(lái)隨著GPS技術(shù)的飛速發(fā)展，RTK技術(shù)在測(cè)量中的應(yīng)用也逐漸增多，但是常規(guī)RTK測(cè)量在工作范圍、通訊數(shù)據(jù)鏈路、模糊度求解及基站設(shè)置等方面都存在諸多局限性。連續(xù)運(yùn)行參考站系統(tǒng)（CORS）可以定義為一個(gè)或若干個(gè)固定的、連續(xù)運(yùn)行的GPS參考站，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)通信和互聯(lián)網(wǎng)（LAN/WAN）技術(shù)組成的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)地向不同類型、不同需求、不同層次的用戶自動(dòng)地提供經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的不同類型的GPS觀測(cè)值（載波相位，偽距）、各種改正數(shù)、狀態(tài)信息、以及其他有關(guān)GPS服務(wù)項(xiàng)目的系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的GPS作業(yè)相比，單基站CORS具有投入較少、可隨時(shí)升級(jí)和擴(kuò)展、數(shù)據(jù)穩(wěn)定、精度高、作業(yè)范圍廣等優(yōu)點(diǎn)。

1 系統(tǒng)介紹及原理

我院是一所以交通運(yùn)輸類和土木工程類專業(yè)為主干，培養(yǎng)鐵路、公路及基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)急需的高素質(zhì)技能型人才的高職院校。為滿足教學(xué)及社會(huì)服務(wù)需求，學(xué)院立項(xiàng)建立單基站CORS系統(tǒng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)指標(biāo)：覆蓋整個(gè)渭南市區(qū)及周邊地區(qū)、精度要求平面≤±3cm，高程≤±5cm。根據(jù)渭南地區(qū)的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)踏勘選址、技術(shù)設(shè)計(jì)、CORS參考站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)通訊的建設(shè)、系統(tǒng)的性能測(cè)試，于2010年7月全部建設(shè)及精度驗(yàn)收完成，并投入使用。

根據(jù)系統(tǒng)功能的要求，本系統(tǒng)由如下幾個(gè)單元組成：GPS基站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、電源系統(tǒng)、用戶系統(tǒng)，整個(gè)系統(tǒng)的原理如圖1所示。

單基站系統(tǒng)總體數(shù)據(jù)流程如圖2所示。

2 單基站CORS系統(tǒng)的建立

2.1 觀測(cè)墩的建立 觀測(cè)墩選取在符合選點(diǎn)基本要求的基礎(chǔ)上，選在建筑物的主承重支柱上；對(duì)于無(wú)法確定或主承柱已有其它建筑物時(shí)，可選在主承重橫梁上。我院CORS觀測(cè)墩設(shè)置在主教學(xué)樓（12層）樓頂，屬于屋頂站。（圖3）

經(jīng)過(guò)觀測(cè)墩基礎(chǔ)施工、鋼筋籠綁扎、不銹鋼管安裝、PVC線管布置、澆筑、裝修等施工后觀測(cè)墩就建設(shè)完成了。

2.2 機(jī)房的建設(shè) 考慮GPS信號(hào)線保護(hù)管的布設(shè)方便及機(jī)房到觀測(cè)墩的信號(hào)線保護(hù)管的折線總長(zhǎng)度不能超過(guò)60米。我院機(jī)房建設(shè)在樓頂一閑置小房間，處于觀測(cè)墩正下方，面積約6平方米。從教學(xué)樓總閘拉一條強(qiáng)電專線，專門(mén)為機(jī)房供電，并在房間內(nèi)配置空調(diào)，照明燈、網(wǎng)線等設(shè)備。

2.3 防雷設(shè)備安裝 室外天線防雷的接地地網(wǎng)使用觀測(cè)墩所在的教學(xué)樓的防雷地網(wǎng)，避雷針采用提前放電式避雷針，避雷針的引線采用雙接點(diǎn)與防雷帶焊接，焊接點(diǎn)做好防銹措施。

機(jī)房?jī)?nèi)的所有設(shè)備都做接地處理，機(jī)房的市電做好防浪涌保護(hù)措施，防浪涌設(shè)備性能不能低于美國(guó)MCG防浪涌設(shè)備的性能指標(biāo)。防浪涌保護(hù)設(shè)備要并聯(lián)裝在給UPS供電的市電前。GPS接收機(jī)信號(hào)線做好饋線防雷，性能指標(biāo)不低于3400.41.0098射頻線保護(hù)器的指標(biāo)，防雷設(shè)備安裝在靠近接收機(jī)端的信號(hào)線上。

2.4 網(wǎng)絡(luò)及軟件 機(jī)房的上網(wǎng)方式為專線方式的ADSL，有固定的IP地址，以便測(cè)量工作時(shí)輸入基站IP地址。我院CORS基準(zhǔn)站軟件為GSR Reference Station，通過(guò)近3年的應(yīng)用，本軟件系統(tǒng)表現(xiàn)非常穩(wěn)定。

3 CORS站的應(yīng)用

由于CORS站具有精度高、全天候、穩(wěn)定性強(qiáng)、范圍廣等優(yōu)點(diǎn)，我院CORS站建立之后便應(yīng)用于日常教學(xué)、新校區(qū)建設(shè)及渭南周邊地區(qū)工程施工服務(wù)，為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。主要應(yīng)用如下：

3.1 新校區(qū)建設(shè) 我院新校區(qū)占地898畝，規(guī)劃建筑面積30萬(wàn)平方米，建成后，從根本上改變了我院的辦學(xué)條件，為學(xué)院上規(guī)模、上層次發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。新校區(qū)一期建設(shè)包括：教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、餐飲中心及宿舍樓各一棟，建成后，可容納5000學(xué)生入住。利用新建CORS站順利完成新校區(qū)一期工程的地形圖測(cè)量、平場(chǎng)標(biāo)高測(cè)量、土方量計(jì)算及建筑物精確定位測(cè)量等工作。

傳統(tǒng)的土方量計(jì)算一般依據(jù)技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)場(chǎng)拉皮尺或者統(tǒng)計(jì)拉土車(chē)的數(shù)量估算土方量的大小，計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確。引入CORS-RTK技術(shù)后，利用移動(dòng)站觀測(cè)測(cè)區(qū)特征點(diǎn)的三維坐標(biāo)，將觀測(cè)成果的坐標(biāo)文件導(dǎo)入南方CASS軟件，可精確計(jì)算所測(cè)土方量，結(jié)果真實(shí)、客觀。

建筑物精確定位時(shí)，如利用傳統(tǒng)全站儀進(jìn)行放樣，需先做控制測(cè)量將已知控制點(diǎn)的坐標(biāo)引測(cè)基坑附近，在此過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生誤差。而利用GPS-RKT進(jìn)行放樣時(shí)，只需利用規(guī)劃局提供的控制點(diǎn)坐標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)校正，然后即可輸入放樣點(diǎn)坐標(biāo)進(jìn)行精確放樣，無(wú)誤差積累，能夠提高建筑物的定位精度。

3.2 數(shù)字地形測(cè)量 我院測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)基地是由單項(xiàng)測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、土木工程施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、變形監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、數(shù)據(jù)處理與軟件應(yīng)用中心組成。該基地可提供的測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有：傳統(tǒng)儀器的操作訓(xùn)練、控制測(cè)量、數(shù)字化測(cè)圖和施工測(cè)量等項(xiàng)目。

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化測(cè)圖實(shí)訓(xùn)時(shí)，每組需配備1臺(tái)全站儀、2個(gè)棱鏡及其他附件，4名同學(xué)用時(shí)1周才能完成300多畝實(shí)訓(xùn)基地的測(cè)繪工作。現(xiàn)在，每組使用1臺(tái)移動(dòng)站，每組只需2名同學(xué)，1名同學(xué)負(fù)責(zé)觀測(cè)，另外一人負(fù)責(zé)畫(huà)草圖，2天即可完成實(shí)訓(xùn)基地的測(cè)繪工作。充分發(fā)揮了CORS-RTK快速高精度定位的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的測(cè)圖方法相比，人員少，效率高。

4 小結(jié)

4.1 CORS在建設(shè)時(shí)要考慮可升級(jí)性及兼容性。目前全球定位技術(shù)的發(fā)展非常迅速，投入使用的定位衛(wèi)星包含GPS、GNSS及北斗衛(wèi)星，這就要求建站時(shí)要為以后的設(shè)備升級(jí)留有足夠的軟硬件空間。另外，生產(chǎn)流動(dòng)站的廠家比較多，比如天寶、萊卡、索佳、中海達(dá)、華測(cè)、南方等品牌。CORS站要能夠兼容市場(chǎng)主流的國(guó)內(nèi)外接收機(jī)，擴(kuò)大CORS站應(yīng)用的廣泛性。

4.2 在電離層和對(duì)流層強(qiáng)烈活動(dòng)的情況下，CORS-RTK定位誤差會(huì)很大甚至無(wú)法得到固定解，在工作時(shí)應(yīng)盡量避開(kāi)此時(shí)段。

4.3 CORS-RTK的使用也有一定的局限性。因CORS使用時(shí)要通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)、GPRS網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)，如果這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定也會(huì)造成定位精度較差。另外，信號(hào)遮擋、多路徑效應(yīng)也對(duì)CORS-RTK的定位精度有影響。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

1. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是實(shí)施探究式教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式[1]。它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式[2]。教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《海洋測(cè)量學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、操作要求高的課程，在教學(xué)中要求理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，并盡可能將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地融為一體。鑒于此，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”引入到海洋測(cè)量學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，旨在使學(xué)生直接參與到測(cè)量實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

本文以“測(cè)設(shè)已知高程”為例，引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，以工作任務(wù)為主線，按照“制定任務(wù) — 任務(wù)描述 — 任務(wù)實(shí)施— 評(píng)價(jià)總結(jié)”的設(shè)計(jì)思路，將理論課與實(shí)訓(xùn)課按照課時(shí)數(shù)1：1的方式進(jìn)行教學(xué)，探索“任務(wù)引領(lǐng)型”的教學(xué)方法與策略。使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率。

2.1 明確目標(biāo)，制定任務(wù)

通過(guò)水準(zhǔn)測(cè)量的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉并掌握了水準(zhǔn)儀的操作和水準(zhǔn)測(cè)量的工作流程。而在具體施工測(cè)量中，測(cè)設(shè)的基本工作之一便是將圖紙上坐標(biāo)物的高程位置標(biāo)定到地面上，即測(cè)設(shè)已知高程。為了使學(xué)生清晰明確施工現(xiàn)場(chǎng)的需要，特在學(xué)生已有水準(zhǔn)測(cè)量知識(shí)的基礎(chǔ)上，制定“測(cè)設(shè)已知高程”的任務(wù)。

2.2 安排教學(xué)組織形式

在海洋測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革中，實(shí)施1名主講教師負(fù)責(zé)集中教學(xué)，配備2名教師分組指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式。考慮到學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，本次課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行集中教學(xué)與分組實(shí)訓(xùn)。

授課班級(jí)共31名學(xué)生，理論課集中在教室講解，實(shí)訓(xùn)課分組展開(kāi)，每組5人，共6組，分別由3位老師負(fù)責(zé)（其中每個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)2個(gè)組），并由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在分組時(shí)充分考慮學(xué)生之間的差距，將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成小組，選取1名工作積極并具有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，以便充分發(fā)揮小組成員的積極性與主動(dòng)性，共同完成任務(wù)。

2.3 提出任務(wù)

集中教學(xué)階段，主講教師結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用案例引出本次任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行描述；分組實(shí)訓(xùn)階段，由指導(dǎo)老師創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，并說(shuō)明注意事項(xiàng)。

2.4 任務(wù)實(shí)施

任務(wù)提出之后，便進(jìn)入實(shí)施階段，分為集中和分組實(shí)施兩個(gè)部分。集中實(shí)施階段是在主講教師啟發(fā)下思考任務(wù)的具體實(shí)施方案，重點(diǎn)在于對(duì)任務(wù)的分析研究，使學(xué)生掌握高程測(cè)設(shè)的方法與數(shù)據(jù)的整理計(jì)算。分組實(shí)訓(xùn)則是任務(wù)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)教師布置好任務(wù)后，小組成員根據(jù)具體的實(shí)施方案完成任務(wù)。指導(dǎo)教師監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供必要的引導(dǎo)。

2.5 評(píng)價(jià)總結(jié)

對(duì)學(xué)生任務(wù)實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用小組成員互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式。

3. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

3.1 集中教學(xué)

總結(jié)評(píng)價(jià)

5分鐘 對(duì)實(shí)訓(xùn)情況的總體評(píng)價(jià) 學(xué)生總結(jié)歸納

教師點(diǎn)評(píng) 總結(jié) 通過(guò)實(shí)訓(xùn)鞏固理論知識(shí)

4. 教學(xué)反饋與總結(jié)

按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法” 進(jìn)行的教學(xué)思路進(jìn)行實(shí)施，實(shí)施效果較為良好。一方面，在集中教學(xué)階段，學(xué)生能發(fā)揮各自的主動(dòng)性，積極探索，尋找并制定任務(wù)實(shí)施方案，并能有效地將任務(wù)與工程實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行思考。另一方面，在分組實(shí)訓(xùn)階段，小組成員在指導(dǎo)老師的監(jiān)督與引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)施 — 總結(jié) — 再實(shí)施 — 總結(jié)評(píng)價(jià)，能分工合作，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，完成任務(wù)。

4.1 教學(xué)反饋

課后對(duì)授課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生認(rèn)為很明確本次教學(xué)應(yīng)完成的工作任務(wù)，也很明白本次教學(xué)內(nèi)容與相對(duì)應(yīng)的工作崗位的關(guān)系；其余的學(xué)生表示基本明確本次教學(xué)任務(wù)和明白與對(duì)應(yīng)崗位的關(guān)系。在教學(xué)方法方面，全體學(xué)生認(rèn)為邊學(xué)邊做，理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，更便于知識(shí)的掌握。

在教學(xué)效果方面，37%的學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，透徹掌握了完成工作任務(wù)有關(guān)的知識(shí)，60%的學(xué)生表示基本掌握相關(guān)知識(shí)，僅有3%的學(xué)生表示沒(méi)有掌握相關(guān)知識(shí)。在培養(yǎng)與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的技能方面，70%的學(xué)生認(rèn)為得到了充分鍛煉，30%的學(xué)生表示有所鍛煉。在教學(xué)活動(dòng)中，60%的學(xué)生很好地完成了教師布置的任務(wù)，40%的學(xué)生基本完成了任務(wù)。在向?qū)W生征求的意見(jiàn)中，大部分學(xué)生表示本次教學(xué)的實(shí)踐時(shí)間安排仍需更多一些。

通過(guò)以上的反饋結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：（1）在選用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從施工現(xiàn)場(chǎng)角度和學(xué)生就業(yè)崗位出發(fā)來(lái)選取和設(shè)計(jì)任務(wù)至關(guān)重要，只有設(shè)計(jì)合理，學(xué)生才能明確教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)與工作崗位的關(guān)系。（2）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索任務(wù)實(shí)施的具體方案并付諸于實(shí)踐，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合，便于知識(shí)的掌握。（3）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)在分組實(shí)訓(xùn)時(shí)的成效明顯，通過(guò)任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生基本掌握了“高程測(cè)設(shè)”的操作技能，同時(shí)提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.2 結(jié)論

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是設(shè)法營(yíng)造的一種真實(shí)情境，讓學(xué)生能夠了解、熟悉、掌握工程測(cè)量的理論知識(shí)與操作技能，積累經(jīng)驗(yàn)，形成能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)在海洋測(cè)量課程的實(shí)踐中是非常有效的，它不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)給學(xué)生布置具體任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，從而在任務(wù)的完成過(guò)程中逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

此外，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，雖然按照“設(shè)計(jì)任務(wù) — 任務(wù)實(shí)施 — 評(píng)價(jià)總結(jié)”的思路，弱化了理論知識(shí)，強(qiáng)化了實(shí)操訓(xùn)練，將理論融入到實(shí)訓(xùn)過(guò)程，但是由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、測(cè)量?jī)x器、師資配備等客觀因素的限制，我們?nèi)詻](méi)有完全打破理論課、實(shí)訓(xùn)課的界限，無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐一體化”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)。因此，在今后的海洋測(cè)量學(xué)課程改革中，可以嘗試從以下幾個(gè)方面作出努力，來(lái)實(shí)施“理論實(shí)踐一體化”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)。

（1）加強(qiáng)測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的利用，將集中教學(xué)部分轉(zhuǎn)移至測(cè)量實(shí)訓(xùn)室；

（2）注重施工現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，完善測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與施工現(xiàn)場(chǎng)零距離；

（3）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的行業(yè)培訓(xùn)力度，重視與企業(yè)合作，充分發(fā)揮“雙師型”教師的作用，使得學(xué)生、

“所學(xué)即所用”；

（4）可以打破整班制教學(xué)，將班級(jí)分成若干小組，每組4-5名同學(xué)。取消現(xiàn)行的主講教師到課堂進(jìn)行

集中教學(xué)的方式，而是為每2-3個(gè)組安排1名指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)每次新任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置。

篇（4）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，新型產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出明顯的分化走勢(shì)，創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求更加注重個(gè)人技能和未來(lái)的創(chuàng)新，行業(yè)分化對(duì)人才的需求也趨向多元化。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對(duì)人才素質(zhì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的變化，終身學(xué)習(xí)尤其是通過(guò)再培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身的從業(yè)技能已成為人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。由此也推動(dòng)了成人教育培訓(xùn)的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)法已難以為繼。近年來(lái)，先后出現(xiàn)了案例、翻轉(zhuǎn)課堂、情景、仿真、體驗(yàn)式教學(xué)法等，各行業(yè)的成人教育培訓(xùn)都在研究探索應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)法。氣象部門(mén)是科技密集型行業(yè)，歷來(lái)注重人才體系隊(duì)伍建設(shè)，提升干部隊(duì)伍職業(yè)教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效益始終是氣象培訓(xùn)工作者的目標(biāo)，也是解決氣象事業(yè)發(fā)展人才支撐動(dòng)力不足的有效途徑。因此，研究思考實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在氣象干部教育培訓(xùn)中的作用，探索其在氣象干部培訓(xùn)中的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)氣象職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有十分重要的指導(dǎo)意義。

1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性與特點(diǎn)

1．1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性1．1．1顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，重構(gòu)課堂教學(xué)模式氣象部門(mén)基層人員培訓(xùn)主要是注重培養(yǎng)實(shí)踐型和應(yīng)用型人才，要想通過(guò)培訓(xùn)提高理論在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，就要解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)“教師講、學(xué)員聽(tīng)、滿堂灌、照單收”的灌輸被動(dòng)式教學(xué)，改變學(xué)生與教師的角色，重構(gòu)課堂的教學(xué)模式。而通過(guò)搭建仿真模擬實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，緊密結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)際設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)科目，通過(guò)仿真模擬實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景提高學(xué)員解決、處置實(shí)際工作的能力，改變了學(xué)員在課堂的角色，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用脫鉤的問(wèn)題，促進(jìn)理論與實(shí)際深度融合［1］。1．1．2架設(shè)“理論與實(shí)踐”之橋，縮短崗位適應(yīng)期我國(guó)成人現(xiàn)代培訓(xùn)法起步應(yīng)用較晚，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依然延用傳統(tǒng)學(xué)歷教育的教學(xué)法，由于沒(méi)有實(shí)際的業(yè)務(wù)環(huán)境氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)對(duì)接，延長(zhǎng)了消化吸收及應(yīng)用的時(shí)間，影響了課堂教學(xué)的效果，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新。搭建仿真模擬實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)境實(shí)訓(xùn)基地能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接（如自動(dòng)站儀器、人影火箭高炮、預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)平臺(tái)），使課本上的枯燥的文字、抽象的圖像在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)變?yōu)榭梢钥吹?、找到和?dòng)手實(shí)踐運(yùn)用的具體儀器及業(yè)務(wù)環(huán)境，極大地縮短實(shí)際應(yīng)用周期，加快了人才在崗位成長(zhǎng)的速度。1．2實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)1．2．1高度仿真，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由傳統(tǒng)的理論灌輸方式向注重實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變，將枯燥的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)際業(yè)務(wù)工作流程和規(guī)范在實(shí)訓(xùn)基地課堂呈現(xiàn)，構(gòu)建模擬實(shí)際業(yè)務(wù)的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)了課堂與業(yè)務(wù)“零距離”對(duì)接，可調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，縮短了理解、消化吸收的過(guò)程，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。1．2．2以問(wèn)促學(xué)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)員從基層業(yè)務(wù)崗位來(lái)參加培訓(xùn)，大多是帶著問(wèn)題和目的來(lái)學(xué)習(xí)的。作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所即實(shí)訓(xùn)基地能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)情景構(gòu)建，模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，可解決學(xué)員業(yè)務(wù)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。1．2．3交流互動(dòng)空間，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是仿真模擬實(shí)際業(yè)務(wù)的實(shí)踐場(chǎng)所，支持師生之間和學(xué)員之間的交流互動(dòng)，學(xué)員可通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題的解決方法和途徑，學(xué)員在基層工作中遇到的問(wèn)題又各不相同，也可互相交流學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)拓展了學(xué)習(xí)的深度和廣度，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到深度學(xué)習(xí)。1．2．4以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐資源共享實(shí)訓(xùn)基地具備教學(xué)實(shí)習(xí)和仿真模擬實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)踐為一體的功能，通過(guò)承辦各種行業(yè)業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)（如預(yù)報(bào)、綜合觀測(cè)競(jìng)賽）營(yíng)造學(xué)員自主訓(xùn)練氛圍，促進(jìn)教師積極參與教學(xué)技能訓(xùn)練與競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)業(yè)務(wù)人員技能與教研水平，推動(dòng)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)的深度融合，促進(jìn)教學(xué)、科研能力共同提高。

2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀分析

2．1存在問(wèn)題2．1．1部分專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后近年來(lái)，氣象部門(mén)創(chuàng)新改變傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)教學(xué)模式，先后在地面觀測(cè)業(yè)務(wù)人員、預(yù)報(bào)員專業(yè)培訓(xùn)上初步探索建設(shè)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并針對(duì)這兩類培訓(xùn)開(kāi)展了仿真式教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)開(kāi)展其它類培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。但在人工影響天氣、遙感監(jiān)測(cè)、防雷減災(zāi)服務(wù)、信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，農(nóng)業(yè)服務(wù)等專業(yè)培訓(xùn)上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)緩慢，專業(yè)人員培訓(xùn)基本還延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍舊維持重理論輕實(shí)訓(xùn)的教學(xué)局面，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題無(wú)法在培訓(xùn)中得到真正解決。2．1．2缺乏科學(xué)合理的統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)氣象部門(mén)正在積極改變成人培訓(xùn)理論和實(shí)踐銜接不夠、教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的局面，各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在緊鑼密鼓地加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐。中國(guó)氣象局干部培訓(xùn)學(xué)院也在積極探索制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，目前只有部分實(shí)訓(xùn)基地制定了建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)，各地基本是根據(jù)各自的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)建設(shè)（包括資金、場(chǎng)地、技術(shù)力量、規(guī)模等）。由于氣象部門(mén)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展緩慢，造成部分實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏前瞻性、標(biāo)準(zhǔn)性、實(shí)用性和針對(duì)性，制約了各地教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流和提高，也不利于構(gòu)建科學(xué)的仿真式教學(xué)管理模式。2．1．3管理體制存在一定的弊端實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地缺乏科學(xué)合理的管理機(jī)制。目前氣象部門(mén)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)大都是一次性撥付的，后期教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備的更新、維護(hù)維修缺乏維持經(jīng)費(fèi)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材滯后，這些缺陷制約著實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展和教學(xué)水平的提高，困擾和阻礙著仿真教學(xué)法在氣象部門(mén)的發(fā)展。2．1．4實(shí)訓(xùn)師資亟待培養(yǎng)近年來(lái)，氣象部門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)有了較大發(fā)展，而師資建設(shè)步伐相對(duì)落后，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資多是從事理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的，對(duì)一線實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)展了解不夠，難以滿足實(shí)踐教學(xué)需求，教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)發(fā)展不平衡。為了改變這種局面，中國(guó)氣象局干部培訓(xùn)學(xué)院也采取了不少措施，如舉辦專業(yè)類師資培訓(xùn)班（預(yù)報(bào)、觀測(cè)），各基層培訓(xùn)機(jī)構(gòu)派人跟班學(xué)習(xí)等，為全國(guó)氣象部門(mén)各分院培養(yǎng)了一些專業(yè)類教師（如地面觀測(cè)、預(yù)報(bào)、案例教學(xué)等），提升了部分分院專業(yè)師資隊(duì)伍的能力，但這種途徑過(guò)于單一緩慢，無(wú)法滿足仿真教學(xué)法在氣象部門(mén)成人培訓(xùn)方面的需求［2］。2．2取得的成效目前，地面綜合氣象觀測(cè)員和基層預(yù)報(bào)員實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)在中國(guó)氣象局干部培訓(xùn)學(xué)院和分院進(jìn)行了嘗試，先后分類開(kāi)展了省級(jí)預(yù)報(bào)員、地市級(jí)預(yù)報(bào)員、觀測(cè)員上崗資格試點(diǎn)和師資骨干培養(yǎng)培訓(xùn)，取得了一定的實(shí)效，初步改變了過(guò)去理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫鉤的局面，培訓(xùn)以崗位任務(wù)需求為核心，以崗位真實(shí)場(chǎng)景模擬再現(xiàn)為支撐，改變了傳統(tǒng)學(xué)歷教學(xué)法在成人培訓(xùn)中延用的狀況，學(xué)員在模擬培訓(xùn)中能夠親自實(shí)踐（基層業(yè)務(wù)系統(tǒng)、自動(dòng)站設(shè)備等在業(yè)務(wù)運(yùn)行中，不能隨意操作），檢驗(yàn)理論教學(xué)中的知識(shí)結(jié)論，提升了基層業(yè)務(wù)人員的技能水平，逐步實(shí)現(xiàn)“來(lái)源于崗位，服務(wù)于崗位”的目的。中國(guó)氣象局干部培訓(xùn)學(xué)院通過(guò)前期試點(diǎn)班的總結(jié)和評(píng)估，對(duì)比分析后認(rèn)為，依托實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展仿真教學(xué)法是快速提高基層人員綜合業(yè)務(wù)技能的有效途徑［3］。

3實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的設(shè)想

3．1制訂實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)與氣象業(yè)務(wù)的發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)緊密結(jié)合氣象事業(yè)發(fā)展的核心業(yè)務(wù)規(guī)劃和建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)具有指導(dǎo)和規(guī)范的作用，既考慮短期建設(shè)內(nèi)容又注重長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，從而保障基地建設(shè)規(guī)劃科學(xué)、合理，有利于各地的教學(xué)實(shí)踐交流，有利于仿真教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展和提高［4］。3．2加強(qiáng)專職實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)目前，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資主要來(lái)自業(yè)務(wù)一線，他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但也缺乏穩(wěn)定性和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要保障實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就要制定相關(guān)的專職實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)計(jì)劃和措施?？梢越Ｂ毥處熭営?xùn)制度或支持專業(yè)教師到業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，也可組織派出骨干教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，如參加師資班學(xué)習(xí)，逐步建立起一支穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)專業(yè)師資隊(duì)伍［2－3］。3．3加快各類業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)目前，氣象部門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還比較單一，應(yīng)在探索建設(shè)預(yù)報(bào)和地面綜合觀測(cè)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，加快基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，推動(dòng)各類業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，改進(jìn)培訓(xùn)的理念和教學(xué)方法。3．4加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理實(shí)訓(xùn)基地的管理體制要遵循科學(xué)合理的原則，建立科學(xué)合理的管理制度，設(shè)備和系統(tǒng)要登記備案，設(shè)有專人負(fù)責(zé)管理，要注重日常的維護(hù)管理，保障系統(tǒng)和設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并且定期對(duì)實(shí)訓(xùn)基地支撐教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果實(shí)行考評(píng)考核制度，以利于改進(jìn)和提高實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)化管理水平。

4結(jié)語(yǔ)

利用現(xiàn)代培訓(xùn)理念創(chuàng)新教學(xué)模式與方法是教育培訓(xùn)改革和發(fā)展的永恒主題，學(xué)習(xí)型社會(huì)需要每個(gè)人具備終身學(xué)習(xí)的能力，從而推動(dòng)教學(xué)模式與方法的不斷革新。結(jié)合氣象部門(mén)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及實(shí)踐應(yīng)用狀況，總結(jié)分析取得的建設(shè)成績(jī)，也客觀的指出發(fā)展中的不足，提出應(yīng)對(duì)策略。地面綜合氣象觀測(cè)員和預(yù)報(bào)員基地建設(shè)的實(shí)踐，支撐探索了仿真教學(xué)法在氣象職業(yè)教育培訓(xùn)中的有益探索與運(yùn)用，取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為探究仿真教學(xué)法在氣象職業(yè)教育中深入開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。在后續(xù)的研究中，將對(duì)實(shí)訓(xùn)基地支撐下的仿真教學(xué)法的培訓(xùn)模型、模式、流程應(yīng)用進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

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［2］梁卓欣．新生代農(nóng)民工職業(yè)多元培訓(xùn)模式構(gòu)建［J］．繼續(xù)教育研究，2016（8）：26－29．

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0083-02

控制測(cè)量是高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課程。主要闡述控制網(wǎng)的布設(shè)、控制測(cè)量技術(shù)設(shè)計(jì)、衛(wèi)星定位測(cè)量技術(shù)、導(dǎo)線測(cè)量、高程控制測(cè)量和控制測(cè)量技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容，是一門(mén)理論知識(shí)較深、數(shù)據(jù)處理量大、儀器操作性教強(qiáng)的課程。在中高職銜接“2+3”教育模式下，這門(mén)課的短板較為明顯，一方面中職學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷3年高中階段的學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)薄弱，理解能力欠缺；另一方面這門(mén)課理論知識(shí)深，數(shù)據(jù)處理多，需要學(xué)生具有很好的理論基礎(chǔ)和計(jì)算能力。

為了提高控制測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量，在中高職銜接“2+3”教育模式下，我們根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，把“工學(xué)結(jié)合”作為本門(mén)課程教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)，推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)弱化理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)改革，滿足“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)要求。

一、控制測(cè)量課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過(guò)程中企業(yè)參與色彩不濃。工學(xué)結(jié)合的“工”強(qiáng)調(diào)的是實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，其“精髓”就是把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以在職業(yè)環(huán)境中強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)?？刂茰y(cè)量課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐往往只是在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制網(wǎng)模擬練習(xí)，實(shí)訓(xùn)的外業(yè)環(huán)境，控制點(diǎn)布設(shè)，控制網(wǎng)精度、范圍和觀測(cè)數(shù)據(jù)處理等方面都無(wú)法跟實(shí)際工作中的控制測(cè)量任務(wù)相比，存在很大差距，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)后仍然達(dá)不到企業(yè)的要求，無(wú)法完成工作中的實(shí)際任務(wù)。要解決這些問(wèn)題，需要測(cè)繪企業(yè)的積極參與，學(xué)校只有與測(cè)繪企業(yè)密切合作，建立聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，由企業(yè)定期派遣技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，跟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師一起完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，在指導(dǎo)書(shū)中引入真實(shí)的測(cè)量任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中嚴(yán)格按照企業(yè)的工作制度、規(guī)章和相應(yīng)技術(shù)要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用，才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生快速適應(yīng)測(cè)繪工作崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離對(duì)接。但由于目前行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的體制機(jī)制還沒(méi)有理順，無(wú)法形成利益共同體，往往是學(xué)院積極想和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，引企入校，但企I由于各種原因參與積極性不高，敷衍了事。

（二）教材內(nèi)容脫離工作實(shí)際需要的現(xiàn)象比較普遍，理論性太強(qiáng)。教材是課程的記錄，更應(yīng)該是課程的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。目前高職控制測(cè)量課程的教材是在本科院校教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改，內(nèi)容以三角網(wǎng)理論為主，理論性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力要求很高，不利于高職學(xué)生掌握，導(dǎo)致這門(mén)課的教學(xué)效果很差。而且教材中介紹的測(cè)量?jī)x器以J2型精密光學(xué)經(jīng)緯儀和電磁波測(cè)距儀為主，這類儀器操作復(fù)雜，在控制測(cè)量外業(yè)中已經(jīng)很少使用。隨著電子技術(shù)和空間技術(shù)的發(fā)展，常規(guī)控制測(cè)量也發(fā)生了革命性的變化。目前測(cè)繪企業(yè)在野外控制測(cè)量中使用的儀器以全站儀和GNSS為主，布設(shè)的常用網(wǎng)型是導(dǎo)線網(wǎng)和GNSS網(wǎng)，數(shù)據(jù)處理以電算化為主，不需要很強(qiáng)的理論知識(shí)，只需掌握簡(jiǎn)單的儀器操作和相應(yīng)計(jì)算軟件即可。但這類知識(shí)在控制測(cè)量課本中很少被詳細(xì)敘述，只是作簡(jiǎn)要介紹，一筆帶過(guò)。可見(jiàn)，教材內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，脫離了工作實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在控制測(cè)量崗位上不能學(xué)以致用，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇（6）

一.概況描述

本次競(jìng)賽為2012年浙江省高職高專院校技能大賽暨全國(guó)職業(yè)院校技能大賽選拔賽測(cè)繪競(jìng)賽。3月初通知有三項(xiàng)測(cè)量測(cè)繪競(jìng)賽,只是知道三個(gè)標(biāo)題,沒(méi)有技術(shù)文件,只能開(kāi)始前期準(zhǔn)備工作,組建指導(dǎo)教師隊(duì)伍,組織學(xué)生報(bào)名,收集相關(guān)測(cè)量規(guī)范,填寫(xiě)競(jìng)賽項(xiàng)目申請(qǐng)表。

4月6日參加第一次競(jìng)賽技術(shù)文件研討會(huì),確認(rèn)本次競(jìng)賽共五項(xiàng),確定儀器種類。原本比賽只有二等水準(zhǔn),測(cè)量計(jì)算器編程,數(shù)字測(cè)圖等3項(xiàng),但專業(yè)性太強(qiáng),一般院校很難參加,故又增加一級(jí)導(dǎo)線和全站儀放樣兩項(xiàng)。每?？山M3隊(duì),每項(xiàng)只能報(bào)2隊(duì)。

4月10日,我校建工學(xué)院經(jīng)過(guò)集訓(xùn),測(cè)試選拔,正試確定由建工和道橋?qū)I(yè)8位同學(xué)組建兩支隊(duì)伍參賽,每隊(duì)5項(xiàng)全報(bào)。由于電子水準(zhǔn)儀及卡西歐9750-GⅡ仍在采購(gòu)中,只能開(kāi)展數(shù)字測(cè)圖,全站儀放樣和一級(jí)導(dǎo)線測(cè)量的準(zhǔn)備工作。4月12日, 競(jìng)賽技術(shù)文件頒布。研讀文件,訓(xùn)練全面展開(kāi)。參賽學(xué)生每天下午集訓(xùn),周六周日全天集訓(xùn)。比賽時(shí)間定為5月11-13。

4月24日,新購(gòu)的2臺(tái)萊卡電子水準(zhǔn)儀及6部卡西歐FX9750-GⅡ計(jì)算器到位,但離比賽時(shí)間很近了,訓(xùn)練難度很大。完善儀器使用、軟件使用、數(shù)據(jù)傳輸、報(bào)表生成等科目。

4月底, 競(jìng)賽補(bǔ)充通知,就細(xì)節(jié)及個(gè)別項(xiàng)目時(shí)間,路線進(jìn)行調(diào)整。訓(xùn)練也相應(yīng)調(diào)整。

5月1日-10日學(xué)生全天集訓(xùn),完善比賽各環(huán)節(jié)。5月11-13參加競(jìng)賽。

二.競(jìng)賽分析

1.參賽院校實(shí)力分析

本次競(jìng)賽共有18所高職高專院校參賽,其中4所學(xué)校有測(cè)繪專業(yè),這4所學(xué)校應(yīng)該實(shí)力較強(qiáng),其他學(xué)校只是把測(cè)量作為一門(mén)課程而開(kāi)設(shè)的,但各參賽院校積極性很高,希望借此練兵和提高。

2.競(jìng)賽項(xiàng)目分析

本次競(jìng)賽設(shè)二等水準(zhǔn)測(cè)量、測(cè)繪計(jì)算器編程、數(shù)字測(cè)圖、一級(jí)導(dǎo)線、全站儀坐標(biāo)放樣5個(gè)單項(xiàng),其中前三項(xiàng)也作為團(tuán)體項(xiàng)目,而后兩項(xiàng)是在4月初才增加的,主要面向一般院校。5個(gè)項(xiàng)目中二等水準(zhǔn)測(cè)量和測(cè)繪計(jì)算器編程一般院校均未開(kāi)設(shè),儀器設(shè)備等不具備,參賽中發(fā)現(xiàn)很多院校都是為了參賽緊急購(gòu)買(mǎi)的電子水準(zhǔn)儀和CASIO FX-9750GⅡ計(jì)算器; 數(shù)字測(cè)圖、一級(jí)導(dǎo)線、全站儀坐標(biāo)放樣這三項(xiàng)一般院校均可參與,其中數(shù)字測(cè)圖難度較大。5個(gè)項(xiàng)目中,只有數(shù)字測(cè)圖項(xiàng)目我校2011年下半年開(kāi)始加入實(shí)訓(xùn)教學(xué); 二等水準(zhǔn)測(cè)量和測(cè)繪計(jì)算器編程項(xiàng)目未開(kāi)展,而且也只能緊急采夠儀器設(shè)備; 一級(jí)導(dǎo)線項(xiàng)目開(kāi)展較少,但相對(duì)容易,介入方便。測(cè)繪計(jì)算器編程項(xiàng)目成本低(CASIO FX-9750GⅡ計(jì)算器單價(jià)600),但比較費(fèi)時(shí),短時(shí)間內(nèi)很難出成績(jī),應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)。

3.我校競(jìng)賽條件及獲獎(jiǎng)項(xiàng)目分析

我校2011上半年完成了校園測(cè)量控制點(diǎn)成果測(cè)設(shè),2011年下半年完成了測(cè)量?jī)x器的采購(gòu),擁有新的TOPCON全站儀23臺(tái),針對(duì)全站儀相關(guān)的項(xiàng)目均能進(jìn)行模擬訓(xùn)練。4月底電子水準(zhǔn)儀到位后開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練。

獲獎(jiǎng)項(xiàng)目基本反映了我們的準(zhǔn)備情況和實(shí)力, 我校參賽隊(duì)伍在本次競(jìng)賽的二等水準(zhǔn)測(cè)量、測(cè)繪計(jì)算器編程、數(shù)字測(cè)圖中均獲獎(jiǎng),其中數(shù)字測(cè)圖項(xiàng)目成績(jī)相對(duì)較好,但在一級(jí)導(dǎo)線、全站儀坐標(biāo)放樣兩個(gè)項(xiàng)目中沒(méi)有收獲,確實(shí)是參賽項(xiàng)目太多,隊(duì)員精力分散,這兩個(gè)項(xiàng)目投入時(shí)間少。

4.參賽院校獲獎(jiǎng)分析

共18所院校參賽,獲一等獎(jiǎng)的學(xué)校有3所,獲二等獎(jiǎng)的學(xué)校有10所,獲三等獎(jiǎng)的學(xué)校有11所,5所學(xué)校未獲獎(jiǎng)。各項(xiàng)目獲獎(jiǎng)比例是一樣的,因此獲獎(jiǎng)項(xiàng)目總數(shù)基本反映了各校在測(cè)量測(cè)繪項(xiàng)目上的整體水平。我校隊(duì)伍獲獎(jiǎng)項(xiàng)目總數(shù)靠前,但強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目較少。

三. 測(cè)量競(jìng)賽的訓(xùn)練總結(jié)及競(jìng)賽對(duì)測(cè)量教學(xué)的作用

1. 關(guān)于精神狀態(tài)

集訓(xùn)之初,我校參賽隊(duì)伍就確定了每隊(duì)五項(xiàng)全參加(一支隊(duì)伍五項(xiàng)全參加的很少)的信念,與其他院校交流,借此檢驗(yàn)我們的實(shí)力,找到我們的差距。持續(xù)一個(gè)多月的訓(xùn)練確實(shí)辛苦,但隊(duì)員們都堅(jiān)持了下來(lái)。比賽過(guò)程中,我們是最辛苦的參賽隊(duì)伍,第一個(gè)開(kāi)始(早上8點(diǎn)),最后一個(gè)結(jié)束(晚上7點(diǎn)),但我們的參賽隊(duì)伍表現(xiàn)了良好的精神狀態(tài),全程積極的完成競(jìng)賽,取得了良好的成績(jī),展現(xiàn)了金職院的風(fēng)采。

在本次競(jìng)賽中,個(gè)別院校即使借儀器(主要是二等水準(zhǔn)測(cè)量中)也要參加競(jìng)賽(雖然效果不明顯),這也反映了一種參與的精神,值得尊敬和學(xué)習(xí)。

2. 關(guān)于參賽隊(duì)伍組建

集訓(xùn)隊(duì)伍組建應(yīng)提早, 集訓(xùn)期間應(yīng)從多方面測(cè)試集訓(xùn)隊(duì)員,需考慮的因素包括身體條件(體力、身高、敏捷性) 、計(jì)算能力、CAD繪圖能力、書(shū)寫(xiě)能力、心理素質(zhì)、吃苦耐勞、主動(dòng)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、專業(yè)搭配。本次集訓(xùn)及隊(duì)員確定已盡可能從各方面考慮,但經(jīng)驗(yàn)及心理的歷練只能在大賽中完成。有幾所院校均派出了三支隊(duì)伍,以減輕單支隊(duì)伍的壓力,我校也可以考慮組建隊(duì)伍時(shí)將單個(gè)隊(duì)伍的參賽項(xiàng)目分散,但不應(yīng)放棄,這樣可以集中精力獲得更好成績(jī)。

3.關(guān)于競(jìng)賽集訓(xùn)對(duì)學(xué)生課程的影響

競(jìng)賽集訓(xùn)需要花費(fèi)大量時(shí)間,受天氣影響,想取得進(jìn)展必需進(jìn)行大量訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生課程有影響,雖辦理了請(qǐng)假手續(xù),但持續(xù)的高強(qiáng)度訓(xùn)練確實(shí)辛苦。本次競(jìng)賽有的學(xué)校直接給學(xué)生請(qǐng)了一個(gè)月的假,集中訓(xùn)練,效果明顯。因此需要學(xué)校的大力支持。

4.關(guān)于項(xiàng)目模擬訓(xùn)練

集訓(xùn)中,針對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行了模擬訓(xùn)練,如場(chǎng)地條件、路線、可能出現(xiàn)的狀況,經(jīng)過(guò)大賽驗(yàn)證,我校在二等水準(zhǔn)測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖、全站儀坐標(biāo)放樣項(xiàng)目中模擬訓(xùn)練較好,但一級(jí)導(dǎo)線項(xiàng)目中邊長(zhǎng)設(shè)置不夠長(zhǎng), 全站儀坐標(biāo)放樣項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)間太短。

5. 關(guān)于女生參賽

本次競(jìng)賽有幾所學(xué)校派出了女生組隊(duì)。女生的優(yōu)勢(shì)在于細(xì)心、計(jì)算能力強(qiáng),但本次我校只組建了兩支隊(duì)伍,每支隊(duì)伍參加全部五項(xiàng)比賽,對(duì)體力消耗很大,因此未派女生組隊(duì),如果3支隊(duì)伍,則可以考慮女生組隊(duì)。本次項(xiàng)目一級(jí)導(dǎo)線測(cè)量,我校兩支隊(duì)伍未在規(guī)定時(shí)間完成坐標(biāo)計(jì)算,值得反思。

6.競(jìng)賽對(duì)測(cè)量教學(xué)的作用

競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn),限于各校的教學(xué)條件和重視程度,很多院校都只能開(kāi)展一級(jí)導(dǎo)線和全站儀放樣項(xiàng)目。如何合理利用已擁有的先進(jìn)儀器設(shè)備(如我校已購(gòu)有萊卡電子水準(zhǔn)儀, FX-9750GⅡ計(jì)算器,TOPCONRTK GPS)值得我們思考, 應(yīng)該將這些先進(jìn)的儀器設(shè)備增加到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中,相信這也是對(duì)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量一個(gè)大的提升。

競(jìng)賽技術(shù)文件和裁判均由浙江省測(cè)繪局質(zhì)檢站制訂和擔(dān)任,比較嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué),各院校參加競(jìng)賽本身就是一種學(xué)習(xí)和交流。

篇（7）

[中圖分類號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）08-0027-03[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]吳興（1973―），男，浙江桐廬人，本科，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心辦公室主任，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及工藝，教學(xué)管理。

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要任務(wù)，其實(shí)踐教學(xué)比重占到50%左右，因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職院校的重要性不言而喻。然而實(shí)踐教學(xué)存在職業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容和方法多樣、從業(yè)人員差異性大等特點(diǎn)，如何正確、規(guī)范地評(píng)價(jià)實(shí)踐指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下職業(yè)院校面臨的主要問(wèn)題之一。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇

影響實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的因素很多，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇是關(guān)鍵，采用不一樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，就會(huì)獲得不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)調(diào)查研究，學(xué)生覺(jué)得好的實(shí)踐指導(dǎo)教師有一些共同特點(diǎn)：1.內(nèi)容準(zhǔn)備充分，講授思路清晰；2.課堂內(nèi)容重點(diǎn)突出，貫穿啟發(fā)式；3.操作演示動(dòng)作干凈利落，一次成功；4.對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿熱情，注重教書(shū)育人；5.實(shí)習(xí)時(shí)間安排井然有序；6.實(shí)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手動(dòng)腦緊密結(jié)合；7.讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中有成就感。

評(píng)價(jià)實(shí)踐指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)可以參考上述幾點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)基本素養(yǎng)三個(gè)方面。其中教學(xué)過(guò)程的二級(jí)指標(biāo)有課堂導(dǎo)入、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等，教學(xué)基本素養(yǎng)的二級(jí)指標(biāo)有語(yǔ)言表達(dá)、儀表儀態(tài)。

二、評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要觀測(cè)點(diǎn)

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)綱、鉆研教材。大綱是實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，教材則是實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的參考依據(jù)和基本素材。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)時(shí)要詳細(xì)了解大綱要求的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排，熟練掌握教材所列基本理論知識(shí)以及相關(guān)儀器設(shè)備的工作原理和操作使用方法，特別是安全操作規(guī)程和文明生產(chǎn)要求。

2.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師要提前深入?yún)⒓訉?shí)訓(xùn)班級(jí)，了解其專業(yè)類別、學(xué)制、生源、男女生數(shù)目等基本情況和相關(guān)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)情況，并進(jìn)行分析研究，以便準(zhǔn)確制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、擬定教案。

3.制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)了解到的具體班級(jí)實(shí)際情況制訂，要有針對(duì)性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的具體內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容（項(xiàng)目）與教學(xué)方法、課時(shí)分配、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及學(xué)生分組和教師分工情況等。同時(shí)要提出實(shí)訓(xùn)所需器材、教具清單和考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

4.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)及教具準(zhǔn)備。無(wú)論是課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還是操作示范，都應(yīng)充分利用各種教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)施，特別是與實(shí)習(xí)項(xiàng)目直接相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目樣件、工夾量具、典型器件等。并且上課前事先準(zhǔn)備好器材、教具，調(diào)試好所需設(shè)備、儀器。

（二）教學(xué)過(guò)程

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程可以分為三個(gè)階段：入門(mén)教育與理論教學(xué)階段、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與操作示范階段、巡回指導(dǎo)階段。不同階段考察評(píng)價(jià)教師的重點(diǎn)也不一樣。

1.入門(mén)教育與理論教學(xué)階段。入門(mén)教育的基本內(nèi)容包括本課程（環(huán)節(jié)）的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及其基本要求、考核辦法，以及安全教育、職業(yè)素質(zhì)教育、組織紀(jì)律要求等。這個(gè)階段主要采用課堂教學(xué)形式，理論教學(xué)必須緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和本次實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，要求采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、電化教學(xué)等各種形式，并充分利用各種教具和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備設(shè)施。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與操作示范階段?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與操作示范實(shí)行分組教學(xué)，同一層次、同一項(xiàng)目實(shí)行分組現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，要學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)時(shí)間，以保證教學(xué)內(nèi)容相同、教學(xué)目標(biāo)一致、教學(xué)進(jìn)度同步?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的關(guān)鍵是采用不同于課堂教學(xué)的教學(xué)手段。要充分利用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備、儀器和各種實(shí)物教具，結(jié)合設(shè)備儀器的運(yùn)行情況或?qū)嶋H加工工藝進(jìn)行教學(xué)，把基本知識(shí)講解、基本操作演示和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“講、演、做”一體化教學(xué)。各種設(shè)備儀器使用和生產(chǎn)工藝的操作示范，程序要規(guī)范，動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)。要講究教學(xué)技巧，語(yǔ)言教學(xué)和操作示范相輔相成，循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生單獨(dú)訓(xùn)練前，指導(dǎo)教師必須詳細(xì)介紹設(shè)備儀器安全操作規(guī)程和文明生產(chǎn)要求，并進(jìn)行適當(dāng)示范。

3.巡回指導(dǎo)階段。巡回指導(dǎo)是指學(xué)生分工單獨(dú)或合作進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行的個(gè)別輔導(dǎo)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要形式之一。要求指導(dǎo)教師在學(xué)生開(kāi)始作業(yè)訓(xùn)練前逐個(gè)檢查設(shè)備儀器準(zhǔn)備情況。要加強(qiáng)巡視和個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的、不規(guī)范的操作方法，排除設(shè)備儀器故障，消除安全隱患，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。主動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生正確使用工量具、操作設(shè)備儀器。發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)組織集中指導(dǎo)，并加以現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)。

此外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須牢牢把住安全生產(chǎn)這道關(guān)，確保人身與設(shè)備安全。同時(shí)，為了使學(xué)生有效養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，也要把文明生產(chǎn)和職業(yè)基本素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。

（三）教學(xué)基本素養(yǎng)

教學(xué)基本素養(yǎng)主要觀測(cè)教師的教學(xué)基本功，如語(yǔ)言表達(dá)流暢、生動(dòng)，概念表述簡(jiǎn)練清晰，講授條理性強(qiáng)，聲音洪亮，有感染力，教學(xué)期間行為舉止大方、得體。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂

依據(jù)以上實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師質(zhì)量評(píng)價(jià)主要觀測(cè)點(diǎn)，綜合實(shí)際工作確定各指標(biāo)的評(píng)價(jià)權(quán)重，得到如下表所示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總表。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作是高等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是動(dòng)態(tài)變化的。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法雖然很多，但沒(méi)有一種絕對(duì)完美的評(píng)價(jià)方法。關(guān)鍵是要及時(shí)收集和分析學(xué)生、教師、督導(dǎo)等反饋的意見(jiàn)，做好指標(biāo)、權(quán)重動(dòng)態(tài)調(diào)整工作，從而不斷完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，這樣才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的督促、激勵(lì)和提高作用。

篇（8）

由于在個(gè)人通信、多媒體通信業(yè)務(wù)、Internet應(yīng)用、各種信息網(wǎng)絡(luò)的綜合與融合具有無(wú)可取代地位，移動(dòng)通信終端――手機(jī)已普及到了千家萬(wàn)戶。工業(yè)和信息化部的統(tǒng)計(jì)顯示，2010年上半年，全國(guó)移動(dòng)電話用戶累計(jì)凈增5797萬(wàn)戶，總數(shù)達(dá)到8.33億，手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今信息互動(dòng)不可或缺的工具。隨著手機(jī)普及率的提高以及手機(jī)功能的日益復(fù)雜化，手機(jī)發(fā)生故障的可能性也越來(lái)越大，這也使得手機(jī)售后維修服務(wù)有了廣闊的市場(chǎng)前景。在與多家通信類企業(yè)的技術(shù)人員和行業(yè)專家共同研究，探討了通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置之后，認(rèn)為高職通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)面向移動(dòng)通信終端設(shè)備的安裝、測(cè)試、維修等崗位群就業(yè)，決定開(kāi)設(shè)移動(dòng)通信終端檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)作為職業(yè)核心技能課程，采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)，安排52學(xué)時(shí)（兩周時(shí)間）集中進(jìn)行實(shí)踐。

基于工作過(guò)程進(jìn)行課程定位與設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程教育思想的內(nèi)涵是重視職業(yè)技能及知識(shí)在工作過(guò)程中的獲得，形成以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，勝任工作崗位要求的教學(xué)體系，其核心就是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必須的職業(yè)能力，移動(dòng)通信終端檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)就是依據(jù)這種思想進(jìn)行課程定位與設(shè)計(jì)。

作為通信技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心技能課程，移動(dòng)通信終端檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)從事移動(dòng)電話維護(hù)、維修、營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)等領(lǐng)域的高技能型人才。根據(jù)企業(yè)調(diào)研，以及與行業(yè)專家、技術(shù)人員進(jìn)行探討，我們掌握并確定了目前移動(dòng)通信類企業(yè)所需求的工作崗位，將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的典型項(xiàng)目設(shè)置為工作任務(wù)，并針對(duì)每項(xiàng)任務(wù)所應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行了分析，如圖1所示。

通過(guò)對(duì)企業(yè)需求工作崗位的確定、明確生產(chǎn)過(guò)程相應(yīng)的工作任務(wù)、掌握學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)能力后，再來(lái)確定學(xué)生在校內(nèi)應(yīng)掌握的理論知識(shí)和應(yīng)具備的實(shí)踐能力，設(shè)置相應(yīng)的課程。移動(dòng)通信終端檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)安排在第四學(xué)期，先修課程有電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)（模電與數(shù)電）、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電子設(shè)計(jì)應(yīng)用、通信技術(shù)基礎(chǔ)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。后續(xù)課程有手機(jī)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)。該實(shí)踐類課程是對(duì)先修課程的總結(jié)和驗(yàn)證，要求將通信技術(shù)專業(yè)各門(mén)課程融會(huì)貫通，并通過(guò)實(shí)踐操作驗(yàn)證移動(dòng)通信的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，最主要的還是培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)能力，為其頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

由企業(yè)崗位需求直接確定職業(yè)能力

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查和與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行多方面的交流，確定了學(xué)生就業(yè)主要在移動(dòng)終端設(shè)備生產(chǎn)、測(cè)試、檢修、裝配、技術(shù)支持等方向。這些崗位要求學(xué)生熟練使用移動(dòng)通信終端測(cè)試的儀器儀表、熟練掌握移動(dòng)通信終端相關(guān)性能指標(biāo)的測(cè)試、掌握移動(dòng)通信終端的常見(jiàn)維修手段或常見(jiàn)故障維修技術(shù)。因此，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分考慮到崗位需求所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，我們對(duì)典型的工作任務(wù)所應(yīng)具備的崗位專業(yè)能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析（見(jiàn)表1），并通過(guò)實(shí)訓(xùn)中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，圍繞學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)講解和實(shí)踐，讓學(xué)生“真刀真槍”地在手機(jī)上進(jìn)行拆裝、檢測(cè)、檢修、焊接，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析及排除手機(jī)常見(jiàn)故障。

經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研及對(duì)移動(dòng)終端設(shè)備相關(guān)崗位的考察，我們選定了目前市面上具有代表性的MT6226芯片組，針對(duì)該芯片組的手機(jī)工作原理和外圍電路，設(shè)計(jì)了一些典型的故障作為課程項(xiàng)目。我們?cè)谑袌?chǎng)上收集了較多的MT6226芯片組的故障手機(jī)，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)直接在故障手機(jī)上找到對(duì)應(yīng)的故障點(diǎn)進(jìn)行故障分析和排除，在進(jìn)行維修的同時(shí)，穿插講解手機(jī)的工作原理及故障可能的原因，讓學(xué)生能夠舉一反三，真正達(dá)到掌握MT6226芯片組手機(jī)的典型故障維修的能力要求。在實(shí)踐過(guò)程中，比對(duì)企業(yè)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，如BGA芯片的焊接、整機(jī)電路圖的識(shí)別、各種手機(jī)的拆裝、手機(jī)軟件編程與升級(jí)等，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。表2為移動(dòng)通信終端檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化實(shí)施安排情況。

教學(xué)內(nèi)容突出“教學(xué)做”一體化

我們按照企業(yè)所需求的崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力設(shè)置實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)，而如何在以實(shí)踐為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中穿插相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)難題。針對(duì)手機(jī)檢測(cè)與維修目的性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)置項(xiàng)目時(shí)突出手機(jī)工作時(shí)容易遇到的故障，以框圖的形式給學(xué)生講解故障產(chǎn)生的過(guò)程和產(chǎn)生原因，并要求學(xué)生在實(shí)體手機(jī)上根據(jù)整機(jī)電路圖找到故障點(diǎn)所在位置，用各種儀器進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)可能產(chǎn)生故障的外圍電路進(jìn)行逐一排查，讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握該類型所有故障排查方法，如在項(xiàng)目十四中設(shè)置了藍(lán)牙功能失靈這個(gè)故障點(diǎn)。首先要學(xué)生根據(jù)整機(jī)電路圖找到藍(lán)牙芯片所在的位置以及其外圍電路。教師在教學(xué)過(guò)程中給出藍(lán)牙工作時(shí)的電路框圖，如圖2所示，簡(jiǎn)單講解其工作過(guò)程。然后要求學(xué)生在自己的故障手機(jī)中測(cè)試藍(lán)牙功能是否正常。針對(duì)藍(lán)牙芯片可能出現(xiàn)的其他故障，如不能啟動(dòng)藍(lán)牙功能、藍(lán)牙傳輸距離縮短、藍(lán)牙的接收能力或發(fā)射能力下降，要求學(xué)生自己總結(jié)可能是哪些芯片產(chǎn)生的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。檢修方法及步驟：（1）測(cè)藍(lán)牙供電是否產(chǎn)生，如果沒(méi)有則測(cè)U702的3腳有無(wú)啟動(dòng)信號(hào)，沒(méi)有則換CPU或借信號(hào)，有則更換U702（借電壓）；（2）代換U701，或更換CPU；（3）檢查藍(lán)牙天線回路；（4）刷手機(jī)軟件資料；（5）更換藍(lán)牙模塊。

篇（9）

《電工學(xué)》是研究電磁現(xiàn)象及其基本規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是使學(xué)員具備高素質(zhì)技能型人才所必需的電工基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)員操作技能和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)員后續(xù)課程、適應(yīng)職業(yè)崗位要求打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。職業(yè)技術(shù)教育下的《電工學(xué)》課程教學(xué)亟待調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際從幾個(gè)方面總結(jié)了提高學(xué)員學(xué)習(xí)《電工學(xué)》積極性的方法。

一、結(jié)合工作生活實(shí)例，突出實(shí)用性

生活是知識(shí)的源泉。知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗(yàn)與深化都離不開(kāi)生活實(shí)際?！峨姽W(xué)》是與生活實(shí)際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，實(shí)用性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)《電工學(xué)》要力求做到“從生活走向電工，從電工走向生活”。通過(guò)采用理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)電阻率這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我是這樣做的。在講完電阻率的定義、計(jì)算式之后，我告訴學(xué)員電阻率的物理意義就是衡量導(dǎo)體的導(dǎo)電性能。根據(jù)導(dǎo)電性的不同，將物質(zhì)分為三類：導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體。但是，聯(lián)系工作生活中的實(shí)例，單單是電線，就有很多種不同的材料，那么為什么會(huì)有這種選擇上的差異呢？選用材料的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？這些確實(shí)是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。我要求學(xué)員們從導(dǎo)電性、價(jià)格及質(zhì)量等幾個(gè)角度進(jìn)行思考。學(xué)員們開(kāi)始進(jìn)行討論，并踴躍發(fā)表自己的看法，最后我進(jìn)行總結(jié)。

首先，從導(dǎo)電性能上來(lái)說(shuō)，銀、銅、鋁這三者的導(dǎo)電性是比較好的。但是，銀這種材料是比較貴的，造價(jià)很高，所以一般選擇銅和鋁。比較銅和鋁的相關(guān)物理特性，我們發(fā)現(xiàn)，銅的電阻率較鋁低，即導(dǎo)電性較好，但是密度較鋁大，即質(zhì)量較重，而且單價(jià)較高。綜合這多種因素，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象觀察，得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)室中所用的短導(dǎo)線優(yōu)先考慮導(dǎo)電性能，一般選用銅質(zhì)材料；而家用電線由于耗材較多，從質(zhì)量、價(jià)格上綜合考慮一般選用鋁制材料。

經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、分析解答問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)員恍然大悟，不僅意識(shí)到這種現(xiàn)象的存在，而且搞清楚它存在的原因，從而由簡(jiǎn)單的電阻率的學(xué)習(xí)拓展到生活實(shí)際中電線材料的選取，實(shí)現(xiàn)了從電工走向生活。

這樣就對(duì)教員提出了新的要求，在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切電工學(xué)與生活之間的聯(lián)系，盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，在生活中尋找與電工學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化到工作生活實(shí)際中，引導(dǎo)學(xué)員不斷深入觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員學(xué)習(xí)電工學(xué)的積極性。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，展示趣味性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的《電工學(xué)》課程中安排了很多實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為牽引展開(kāi)教學(xué)。理論課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是為實(shí)訓(xùn)課程做準(zhǔn)備的，最終必將在實(shí)訓(xùn)中使用和驗(yàn)證。實(shí)訓(xùn)課堂上，將理論知識(shí)糅合到案例中，讓學(xué)員從實(shí)例中獲取知識(shí)，在“做中學(xué)”，可以提高學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在《電工學(xué)》課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，介紹機(jī)械式萬(wàn)用表時(shí)，我們講到它的基本功能有測(cè)交直流電壓、直流電流和測(cè)電阻等。電壓、電流是電路中的基本物理量，要測(cè)量其數(shù)值無(wú)可厚非，那為什么要測(cè)阻值呢？機(jī)械式萬(wàn)用表的歐姆擋僅僅只有測(cè)電阻值的功能嗎？在這樣的教學(xué)情境下，我設(shè)置了這樣一個(gè)案例：拿出一捆實(shí)驗(yàn)室的連接導(dǎo)線，告訴學(xué)員，這里面部分導(dǎo)線已經(jīng)出現(xiàn)了斷裂，不能導(dǎo)電，要求利用萬(wàn)用表來(lái)挑選出導(dǎo)通性良好的導(dǎo)線。

分析可得，選用萬(wàn)用表的歐姆擋在靜態(tài)下測(cè)量其電阻值可以達(dá)到目的。中間斷開(kāi)的導(dǎo)線，測(cè)量其阻值時(shí)，結(jié)果應(yīng)該為無(wú)窮大；而導(dǎo)通性良好的導(dǎo)線，其阻值應(yīng)該為一個(gè)接近于零的值。了解到這個(gè)之后，學(xué)員們紛紛動(dòng)手開(kāi)始測(cè)量，熟練地挑選出優(yōu)質(zhì)導(dǎo)線。

通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程，學(xué)員認(rèn)識(shí)到萬(wàn)用表的歐姆擋不僅有測(cè)阻值的功能，還能進(jìn)行通斷檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，并由此引申到在檢修電器電路的時(shí)候，同樣可以用來(lái)排除故障。這樣的教學(xué)形式就將趣味性融入了枯燥的理論學(xué)習(xí)中。

此外，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，還可體現(xiàn)在項(xiàng)目制作及實(shí)際維修電器等方面。例如，根據(jù)學(xué)員課程開(kāi)展實(shí)際組織科技“四小”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)員多進(jìn)行小發(fā)明小創(chuàng)造，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)員的自學(xué)能力、動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力將得到質(zhì)的提高，自然更能激發(fā)其進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

三、調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)情緒，彰顯情感性

教學(xué)不僅僅是一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程。教員應(yīng)該滿懷對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和愛(ài)學(xué)生的情感，投入教學(xué)實(shí)踐中。

學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)受到家庭、社會(huì)等的影響，心理會(huì)受到?jīng)_擊。這個(gè)時(shí)候，教員不能對(duì)其施加強(qiáng)壓，逼迫其學(xué)習(xí)，適時(shí)的心理疏導(dǎo)反而會(huì)起到事半功倍的作用。教員除了向?qū)W員傳授知識(shí)以外，更多地應(yīng)該突破學(xué)科的限制，多進(jìn)行情感交流，用“心”施教，以自身的人格魅力去感染學(xué)員，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)員對(duì)未來(lái)的人生充滿憧憬和期待，鼓勵(lì)他們?yōu)閴?mèng)想和希望而努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)情知相依、共存的過(guò)程，適時(shí)采用情感教學(xué)法有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

1 引言

為適應(yīng)時(shí)代及社會(huì)發(fā)展的需求，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，對(duì)于光電相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng)，如掌握光電子器件和光電子信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)所必需的基本技能和專業(yè)技能。光學(xué)元件是所有光電儀器的基礎(chǔ)[1-2]，針對(duì)光學(xué)元件開(kāi)展的系列檢測(cè)會(huì)綜合應(yīng)用到工程光學(xué)、物理光學(xué)、信息光學(xué)等基本原理與知識(shí)[3-4]。通過(guò)開(kāi)展光學(xué)元件組裝實(shí)訓(xùn)，可以訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、綜合應(yīng)用光學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的能力，并提高學(xué)生光學(xué)元件裝配動(dòng)手能力。為此在光電信息科學(xué)與工程開(kāi)設(shè)“光學(xué)元件組裝實(shí)訓(xùn)”課程具有重要意義[5]。

2 具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

結(jié)合光電信息專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，具體開(kāi)展了以下幾項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

1）光學(xué)元件清潔包裝與光潔度檢測(cè)

在日常使用中，光學(xué)元件會(huì)接觸灰塵，水和皮膚油脂等污染物。這些污染物增加了光學(xué)表面的散射和對(duì)入射光的吸收，這會(huì)在光學(xué)表面形成熱點(diǎn)和腐蝕點(diǎn)，造成永久性的損傷。由于光學(xué)元件的材料，尺寸，精度等因素不同，使用正確的處理和清潔方法非常重要。

本實(shí)習(xí)工位內(nèi)容涵蓋了光學(xué)元件的拿取、清潔、包裝、光潔度檢驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)元件的拿取、清潔、包裝方法及注意事項(xiàng)，并進(jìn)行操作實(shí)習(xí)；在自己動(dòng)手對(duì)待測(cè)光學(xué)元件進(jìn)行清潔后，用三目顯微鏡對(duì)光學(xué)元件的光潔度進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)光學(xué)窗口、透鏡、棱鏡、反射鏡、濾光片、分劃板的光潔度進(jìn)行檢測(cè)與分級(jí)，并對(duì)給定的光學(xué)元件進(jìn)行崩邊檢查。

2）光學(xué)元件外形與面型檢測(cè)

該實(shí)訓(xùn)工位要求學(xué)生了解、學(xué)習(xí)光學(xué)元件外形尺寸檢測(cè)的注意事項(xiàng)，學(xué)習(xí)光學(xué)元件圖紙標(biāo)注外形尺寸的檢測(cè)方法，并進(jìn)行光學(xué)元件檢測(cè)操作實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)時(shí)采用數(shù)顯游標(biāo)卡尺，千分尺，高度儀，對(duì)光學(xué)透鏡、光學(xué)棱鏡以及光學(xué)窗口的的外形尺寸和面型進(jìn)行檢測(cè)。充分鍛煉學(xué)生的識(shí)圖和動(dòng)手測(cè)試能力。

3）光學(xué)元件拋光面形位公差檢測(cè)

自準(zhǔn)直儀是一種光學(xué)測(cè)角儀器它是利用光學(xué)自準(zhǔn)直原理來(lái)觀測(cè)目標(biāo)位置的變化，廣泛應(yīng)用于直線度和平面度的測(cè)量。它和多面棱鏡、標(biāo)準(zhǔn)量塊等配合可以檢測(cè)分度機(jī)構(gòu)的分度誤差，此外還可以測(cè)量零部件的垂直度、平行度等。

“光學(xué)元件拋光面形位公差檢測(cè)”實(shí)訓(xùn)工位要求學(xué)生學(xué)會(huì)光學(xué)自準(zhǔn)直儀的使用方法，用自準(zhǔn)直儀檢測(cè)平面光學(xué)窗口的平行度誤差，對(duì)分光棱鏡的分光角度、直角棱鏡90°角、直角光學(xué)元件塔差進(jìn)行誤差測(cè)量。通過(guò)該工位的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)前期所學(xué)光學(xué)光路知識(shí)得到鞏固，讓學(xué)生在掌握光學(xué)原理的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生動(dòng)手調(diào)試儀器、認(rèn)真觀察讀數(shù)、并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力。

4）分光、偏振、衍射光學(xué)元件檢測(cè)

光在傳播過(guò)程中有不同的振動(dòng)方向，即光在振動(dòng)方向上具有偏向性，亦被后來(lái)稱為“偏振光”。光在傳播過(guò)程中的不同振動(dòng)方向增加了一個(gè)可被控制的自由度，我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)墓饴钒才呕蛘咛厥獠牧稀㈠兡さ裙鈱W(xué)元件進(jìn)一步將偏振狀態(tài)的改變按一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成傳播方向、位相、頻率以及光強(qiáng)的改變，進(jìn)而分析一些光參量；反之我們通過(guò)光強(qiáng)變化和光參量來(lái)測(cè)量一些特殊光學(xué)元件的分光比和消光比。

本實(shí)訓(xùn)工位旨在讓學(xué)生認(rèn)知常用的光學(xué)分光、偏振光學(xué)元件；學(xué)習(xí)分光元件的分光比檢測(cè)，并進(jìn)行操作實(shí)習(xí)；學(xué)習(xí)偏振元件的消光比檢測(cè)，并進(jìn)行操作實(shí)習(xí)；以及學(xué)習(xí)光學(xué)元件的衍射現(xiàn)象及衍射效率測(cè)試。相關(guān)實(shí)驗(yàn)通過(guò)激光器配合激光功率計(jì)進(jìn)行結(jié)果測(cè)量。該工位對(duì)光電專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，是對(duì)其專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步形象化普及和鞏固，將平時(shí)學(xué)生在課堂上和書(shū)本上學(xué)到的光學(xué)元件和光學(xué)原理實(shí)際展現(xiàn)在眼前手邊，通過(guò)觀察和自己動(dòng)手操作，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)一步理解。

5）光學(xué)鏡頭組裝

光學(xué)鏡頭是機(jī)器視覺(jué)系統(tǒng)中必不可少的部件，直接影響成像質(zhì)量的優(yōu)劣，影響算法的實(shí)現(xiàn)和效果。光學(xué)鏡頭組裝工位主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作和調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生在理解光學(xué)鏡頭種類和基本光路原理的前提下，對(duì)準(zhǔn)直鏡、遠(yuǎn)心成像鏡頭以及變倍鏡頭等幾組光學(xué)鏡頭進(jìn)行動(dòng)手拆裝，并配合激光器對(duì)組裝后的光學(xué)鏡頭進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)校準(zhǔn)及參數(shù)測(cè)量。

6）鏡片鍍膜檢測(cè)

使用光學(xué)方法測(cè)量薄膜厚度有多種方式，例如：棱鏡耦合法、光譜法和橢偏法。本實(shí)驗(yàn)所使用的是光譜法，利用白光干涉的原理測(cè)量薄膜厚度，具有設(shè)備成本低，易于搭建光路的優(yōu)點(diǎn)，是目前在線測(cè)量薄膜厚度的主流光學(xué)方法之一。

本實(shí)訓(xùn)工位要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握白光干涉測(cè)定薄膜厚度的基本原理，通過(guò)使用擬合算法和快速傅立葉變換算法來(lái)測(cè)量薄膜厚度，測(cè)量多種類型濾光片的透射光譜并對(duì)其參數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

7）原子發(fā)射光譜測(cè)量

原子發(fā)射光譜法，是依據(jù)各種元素的原子或離子在熱激發(fā)或電激發(fā)下，發(fā)射特征的電磁輻射，而進(jìn)行元素的定性與定量分析的方法，是光譜學(xué)各個(gè)分支中最為古老的一種，在發(fā)現(xiàn)新元素和推進(jìn)原子結(jié)構(gòu)理論方面作出過(guò)重要貢獻(xiàn)。

本實(shí)驗(yàn)使用光譜管組來(lái)觀測(cè)多種氣體的原子發(fā)射光譜。光譜管組是一種低氣壓放電管，共包括五支直形光譜管，每支光譜管兩端均裝有電極。實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)在光譜管的兩端加以高壓，使管內(nèi)的氣體產(chǎn)生輝光放電，發(fā)出一定顏色的光。原子不同，發(fā)射的明線光譜也不同，每種元素的原子都有一定的明線光譜。每種原子只能發(fā)出具有本身特征的某些波長(zhǎng)的光，因此，明線光譜的譜線叫做原子的特征譜線，據(jù)此可對(duì)元素進(jìn)行定性分析。實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生使用光譜儀對(duì)發(fā)射光譜進(jìn)行采集，通過(guò)譜線的條數(shù)、位置、顏色來(lái)識(shí)別出它是由哪種元素發(fā)出的，并對(duì)相應(yīng)光管進(jìn)行標(biāo)定。

3總結(jié)

《光學(xué)元件組裝實(shí)訓(xùn)》是光電信息科學(xué)與工程專業(yè)重要獨(dú)立實(shí)踐課程之一，是一門(mén)綜合性的實(shí)驗(yàn)選修課程。教學(xué)目的在于通過(guò)課程學(xué)習(xí)及實(shí)際動(dòng)手操作，使學(xué)生能夠識(shí)別光學(xué)元件、知道其光學(xué)作用、掌握光學(xué)元件的組裝和調(diào)試等技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課程涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐操作中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及綜合素質(zhì)將有很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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