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藥學實踐論文匯總十篇

時間:2022-06-13 17:10:44

序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇藥學實踐論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。

藥學實踐論文

篇(1)

在廣東醫(yī)學院中藥學專業(yè)大三學生中,選擇2個班級開展雙語教學試驗,選用人民衛(wèi)生出版社中藥學漢英雙語教材(供來華留學生用)為主要參考教材,采用多媒體教學手段,運用滲透型及穿插型雙語教學模式進行課堂講授,注重與學生雙語互動交流。考慮學生接受程度,雙語授課內(nèi)容控制在30%-40%,講義及PPT演示文稿主要采用中英文對照的方式。在經(jīng)過多章節(jié)的學習,熟悉了中藥學課程的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎上,對止血藥、活血化瘀藥、化痰止咳平喘藥、安神藥、平肝熄風藥、開竅藥等章節(jié)進行雙語教學。

1.2教學評價

教學實踐采用調(diào)查問卷的形式進行評估,采用匿名的方式對參與雙語教學的同學進行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷涉及16個問題,包括:學生的英文水平,雙語教學的目的,對雙語教學的擔憂,制約雙語教學的因素,對雙語教學的滿意度等。調(diào)查結(jié)果顯示如下。

1.2.1雙語教學的開設時

70.3%的同學選擇在大一即開展雙語教學,而選擇在大二、大三開展雙語教學的學生則有26.6%,表明學生希望雙語教學能夠較早融入現(xiàn)有教學體系。1.2.2雙語教學的目的57.8%的同學認為雙語教學的目的應該是盡量與國際接軌,逐漸向應用英語教學過渡,28.1%的同學則認為應該是摸索新的教學方式以提高專業(yè)課的興趣,這一結(jié)果表明同學們總體上認同雙語教學的優(yōu)勢,并對雙語教學持支持的態(tài)度。如圖1B中所示,在通過雙語教學同學們希望達到的目的的調(diào)查則顯示56.2%的同學希望學習本專業(yè)英語表達方式,21.9%的同學認為是熟悉專業(yè)詞匯和提高專業(yè)英語聽寫水平,這一結(jié)果表明大部分同學對雙語教學提出更高的要求和期待,不滿意于單純的專業(yè)詞匯的掌握,希望掌握專業(yè)英文的表達方式,這一方面順應素質(zhì)教育的趨勢和要求,另一方面也對教師提出了更高的要求。1.2.3雙語教學的制約因素同學們對雙語教學的目的有清醒的認識,但是對雙語教學也表現(xiàn)出一定的擔憂,表現(xiàn)在74.6%的同學擔心會增加專業(yè)課程的學習難度(圖1C)。而圖1D所示,學生認為制約雙語教學的主要因素是專業(yè)詞匯和背景知識(55.6%)、學生聽力水平(33.3%)和教師口語(11.1%)。上述結(jié)果表明,如何處理好雙語教學內(nèi)容的比例及雙語教學的方式將極大影響雙語教學的效果和學生的接受程度。1.2.4雙語教學的內(nèi)容在雙語教學內(nèi)容選擇方面,53.1%的同學認為應該是相對重要性較低的章節(jié),而34.4%同學認為應該是最重要的章節(jié)。對教師的講義的要求方面存在一定分歧,54.0%的同學希望全部內(nèi)容都有中英文講義,而44.4%的同學則認為中文講解部分為中文講義、英文講解部分為英文講義。在授課重點內(nèi)容方面,68.2%的同學認為應該中文講授為主、英文解釋為輔,認為英文講授為主、中文解釋為輔的同學則占17.5%。1.2.5雙語教學的學習及考試在課后復習中,62.9%的同學會同時復習中英文內(nèi)容,以中文為主,同時也有24.2%的同學表示單純看中文書復習。在考試中英文試題與教學的關系方面,46.9%同學認為應該包括雙語教學時英文講授的內(nèi)容,37.5%的同學認為應該是雙語教學的重點內(nèi)容,只有15.6%的同學認為應該與雙語教學無關。

2、中藥學雙語教學的思考

2.1傳統(tǒng)中醫(yī)中藥術(shù)語的翻譯不規(guī)范在教學中,存在教材選擇的問題。

目前國內(nèi)的中藥學雙語教材,對某些專業(yè)術(shù)語的翻譯存在較大差異,沒有統(tǒng)一規(guī)范。某些教材翻譯不夠準確,中國式英文不能反映英文思維和文化的特點。國內(nèi)部分院校,已經(jīng)開始接受國外留學生,教材質(zhì)量的問題亟待解決。對此,需要相關中醫(yī)藥專家學者參與制定統(tǒng)一的專業(yè)術(shù)語翻譯標準以及參與教材的修訂和審閱。

2.2學生英文水平參差不齊學生英文水平差異較大,直接影響了雙語教學的效果。

具體教學中,英文基礎較好的同學,對課堂英文教學內(nèi)容提出更高的要求;然而某些英文基礎相對薄弱的同學,比如英文沒有通過四級,這部分同學對英文教學具有抵觸情緒,課堂表現(xiàn)積極性不高。對此,在教學中,針對基礎較好的同學,開展第二課堂,提供課外延伸閱讀及自習內(nèi)容;對基礎相對薄弱同學,在講授掌握的內(nèi)容時采用中文精講,配以英文說明,采用循序漸進方式及鼓勵式的教學互動,以提高這部分同學的自信和積極性。2.3學生和教師的接受度不統(tǒng)一部分學生對英文教學存在排斥心理,甚至某些老師也認為中醫(yī)中藥是傳統(tǒng)文化,中醫(yī)中藥本身已經(jīng)晦澀難懂,加入英文教學更增加教師備課和學生學習負擔。不可否認雙語教學對教師提出了更高的要求,但是雙語教學不是語言課,不是為了替代正規(guī)的外語教學。改革開放、特別是新世紀以來,我國高校教師隊伍中具有博士學位的教師比例大幅增加,很多教師具有國外留學或交流訪問經(jīng)驗,具備開展雙語教學的教師條件。只要高校重視雙語教學,配合適當?shù)恼咭龑Ш椭С?,相信雙語教學會得到廣大年輕教師的擁護和支持。需要注意的是,教學中需要經(jīng)常反思如何更好地實施雙語教學。中藥學雙語教學,首先要保證學生對教學基本內(nèi)容的掌握,不能削弱或影響對專業(yè)基礎知識的講解和記憶,造成學生基本專業(yè)知識的欠缺,舍本逐末。

篇(2)

題名。字體為常規(guī),黑體,二號。題名一般不超過 20 個漢字,必要時可加副標題。 摘要。文稿必須有不超過300字的內(nèi)容摘要,摘要內(nèi)容字體為常規(guī),仿宋,五號。摘要應具備獨立性和自含性,應是文章主要觀點的濃縮。摘要前加“[摘要]”作標識,字體為加粗,黑體,五號。 正文。用五號宋體,1.5倍間距。 文稿以 10000 字以下為宜。 文內(nèi)標題。力求簡短、明確,題末不用標點符號(問號、嘆號、省略號除外)。層次不宜超過5級。第1級標題字體為常規(guī),楷體,小四;第2級標題字體為加粗,宋體,五號;次級遞減。層次序號可采用一.(一).1.(1).1),不宜用①,以與注釋號區(qū)別。文內(nèi)內(nèi)容字體為常規(guī),宋體,五號。 數(shù)字使用。數(shù)字用法及計量單位按 GB T15835—1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》和 1984年12月27日國務院的《中華人民共和國法定計量單位》執(zhí)行。4位以上數(shù)字采用3位分節(jié)法。5位以上數(shù)字尾數(shù)零多的,可以“萬”、“億”作單位。標點符號按GB T15835—1995《標點符號用法》執(zhí)行。 附表與插圖。附表應有表序、表題、一般采用三線表;插圖應有圖序和圖題。序號用阿拉伯數(shù)字標注。常規(guī),楷體,五號。圖序和圖題的字體為加粗,宋體,五號。 引用。引用原文必須核對準確,注明準確出處;凡涉及數(shù)字模型和公式的,務請認真核算。 參考文獻。論文應附有參考文獻并遵循相應的格式。參考文獻放在文末。 “[參考文獻]”字體為加粗,黑體,五號;其內(nèi)容的漢字字體為常規(guī),仿宋,小五。 參考文獻中書籍的表述方式為:

序號 作者 書名 版本(第1版不標注) 出版地 出版社出版年 頁碼參考文獻中期刊雜志論文的表述方式為:序號 作者 論文名雜志名 卷期號 出版年 頁碼參考文獻中網(wǎng)上資源的表述方式為:序號 作者 資源標題網(wǎng)址 訪問時間(年月日) 頁眉,頁腳。團隊序號位于論文每頁頁眉的左端。頁碼位于每頁頁腳的中部,用阿拉伯數(shù)字從“1”開始連續(xù)編號。 論文用A4紙打印出來,并將論文首頁和論文裝訂到一起,一齊上交。論文出處(作者):

一個教授心目中理想的學位論文

畢業(yè)論文提綱的步驟

篇(3)

本文作者:王卓蔡和平黃瑾楊黎孫華君高申工作單位:第二軍醫(yī)大學長海醫(yī)院藥學部

本屆學員的見課時為1周(共5個半天時間),學員人數(shù)有88名。作者設計了在本院臨床科室見習4個半天,共8個臨床科室(呼吸內(nèi)科、消化內(nèi)科、心血管內(nèi)科、血液內(nèi)科、內(nèi)分泌科、腫瘤科、神經(jīng)內(nèi)科、風濕免疫科),提前布置標準格式的藥學病例分析作業(yè),見習完成后舉行分組和集中病例分析、討論和報告的方案。學員分組及教學分工88名學員均分為8個小組,每組選定1名組長,配合本組學員的教學組織和協(xié)調(diào)管理。教學由臨床醫(yī)師和臨床藥師分工協(xié)作進行,臨床醫(yī)師負責病例的床邊問診、病史回顧及診治分析,臨床藥師負責啟發(fā)學員藥學診斷(pharma-ceuticaldiagnosis)分析和藥學服務計劃,負責組織和輔導分組討論及集中病例分析匯報。時間分配及教學內(nèi)容安排為保證教學效果,每個病區(qū)同一次教學僅安排1組學員,故4天內(nèi)每組學員分別僅在4個病區(qū)輪轉(zhuǎn)見習。每個病區(qū)每次準備2例典型病人,由帶教醫(yī)師進行床邊問診和病史歸納總結(jié)訓練,并每組安排1~2名學員在老師的輔導下對1例病人進行問診練習,其他學員在旁邊觀摩、記錄并補充。臨床藥師在病區(qū)的帶教內(nèi)容主要為啟發(fā)學員對病人的用藥史、藥品不良反應(ADRs)史進行詢問和歸納,并結(jié)合病人的個體特點進行藥學診斷分析,歸納藥學服務的要點。病例分析作業(yè)項目考慮到藥學專業(yè)學生缺乏診斷學理論知識和體格檢查等操作的技能學習和培訓,故在臨床見習時對病人的體格檢查,僅由帶教醫(yī)師進行示范教學,不要求學員進行訓練。故學員需要重點掌握的是如何與病人、醫(yī)護人員的溝通,直接或間接地獲得與病人的病史和用藥史有關的資料。如何通過這些資料,總結(jié)病人藥物治療特點,提出基本治療原則,并利用前期課程的知識對目前藥物治療方案進行重點分析和評價,進行藥學診斷思維訓練,繼而針對其提出藥學服務的主要要點。具體地說,要求每位學員在每一臨床科室必須認真聽講并實際訓練,獲取具體的病例材料。每人至少在每個科室完成病例分析作業(yè)1份,即共需完成4份作業(yè)。病例分析作業(yè)的項目主要包括五部分:病人基本情況和主要病史分析,病人用藥史和ADRs分析,病人現(xiàn)用藥方案及其評價,病人藥學服務要點分析,病例學習后對藥師職業(yè)的反思。病例分析分組討論及報告會先進行各小組內(nèi)部的病例分析討論會,每組從輪轉(zhuǎn)的4個臨床科室內(nèi)學習的8例病例中選出4例,分別派學員進行病史摘要報告和以藥學診斷與藥學服務計劃為主要內(nèi)容的病例分析,繼而由其他同學進行補充和糾正。每組由1名臨床藥師旁聽,并進行必要的輔導,就病例補充性地提出一些問題,啟發(fā)學員進一步思考和分析總結(jié),以領會教學及技能培養(yǎng)的重點。集中的病例報告會是由各組選定1例病例,制作成PPT并派1人代表小組成員進行現(xiàn)場病例報告,繼而由醫(yī)院的臨床醫(yī)師、臨床藥師及藥學院的藥理學帶教老師聯(lián)合組成的評委組,就其報告的病例進行提問,分別就藥物相關問題提出疑問,由報告人現(xiàn)場解答,必要時現(xiàn)場其他同學可以適當補充。最后由評委根據(jù)實際表現(xiàn)給出最后得分。

學生的自我評價分組見習作業(yè)的完成很大程度上依賴于小組內(nèi)部成員的協(xié)作與配合精神,在對各自學習效果和取得成績的評價上,充分發(fā)揮學員自我管理、自我評價的作用很重要。為此,在小組作業(yè)完成后,首先由組長組織小組成員討論,為每個成員給予評分(score1),重點依據(jù)每個成員在臨床見習中的整體表現(xiàn)和對集體成果的貢獻情況來打分。帶教老師的評價藥學帶教老師是整個見習計劃的設計者和輔導者。在分組討論中,帶教老師認真聆聽每個學員的口頭報告,及時指出其中存在的問題,必要時給予啟發(fā)和輔導,以進一步規(guī)范其病史的總結(jié)陳述以及用藥評價的規(guī)范性和完整性。同時,帶教老師還認真閱讀每個學員完成的書面病例報告作業(yè),并根據(jù)其完成質(zhì)量給予評分(score2)。評委組對病例分析報告的評價在見習期最后階段,每組制作1例典型病例分析報告的PPT文件,并派出代表進行現(xiàn)場口頭陳述和分析,由臨床醫(yī)師、臨床藥師及藥理學老師組成的評委組對其進行現(xiàn)場提問,并對每個報告的質(zhì)量和報告者的表現(xiàn)進行整體評分(score3),該成績作為該組學員的集體得分。每位學員的個人成績(score4)是由學員自我評分和帶教老師評分的平均值作為個人得分權(quán)重,再乘以本組集體得分所得出的分值,即:(score4)=[(score1)+(score2)]/2×(100%)×(score3)。結(jié)果與講評所有的學員都積極投入到這次臨床見習中。由于教學和考核方案設計比較細致,學員對這次見習有較大的興趣,每個學員都盡可能地做到最好,并且努力取得更好的成績。在臨床學習階段,他們能遵守安排和規(guī)定,主動求教,并爭取機會與病人交流,有不懂的問題及時向帶教老師請教。在病例分析書面作業(yè)完成方面,學員能夠針對具體的病例歸納、整理臨床獲得的信息和帶教老師的意見,并主動查閱大量參考文獻,整理和充實自己的作業(yè)與報告。在小組討論階段,學員們的熱情也很高,在一位同學報告的同時,其他同學能夠認真地聆聽并積極地給予補充和建議。最后,在小組代表的演講報告中,演講者都是小組成員集體推舉者,并且能夠充分應用自身優(yōu)勢和努力,為集體獲得最好的成績。每個環(huán)節(jié)中,在每一位成員的共同努力下,各小組的成績不相上下,每個同學的最終得分也差距不大。各組學員的得分分布情況見圖1。圖1各組學員的成績分布情況Figure1Thescoredistributionofstudentsineachgroup在病例報告會的最后,分別請評委組的醫(yī)師代表、藥師代表和藥學院藥理學老師分別對學員的整體表現(xiàn)和存在的問題進行了講評,使學員對自己的優(yōu)缺點得到具體的反饋,并獲得具體的認識。在教學結(jié)束后,為了對這次教學嘗試進行全面的反饋,作者還對學員進行了無記名的問卷調(diào)查,了解學員們對這種教學方式的各種評價、建議和看法。

帶教老師藥物治療學是針對臨床藥學專業(yè)的需求,自2001年起為藥學本科生開設的新課程。然而,課程設置之初,由于師資力量的缺乏,先由臨床醫(yī)師進行理論授課,并且無臨床見習環(huán)節(jié)。盡管臨床醫(yī)師授課具有高度的時效性和新穎性,可以將臨床最新的診治指南融會于具體授課中,并且列舉出具體的病例資料以加強學員的理解程度,但是藥學專業(yè)的學員從來沒有機會接觸臨床,無法親身感受臨床藥物治療的實際情況。因此,臨床見習是幫助學員從理論走向?qū)嵺`的重要橋梁。2009年起,藥學院安排具有醫(yī)學學歷背景的藥理學老師承擔藥物治療學的理論教學,盡管其對藥物治療學的理論和機制講解得比較深入和系統(tǒng),但學員反映該課程的理論與臨床實際應用尚存在距離。此時增加臨床見習更顯得必不可少。然而,由于藥理學老師多年不從事臨床工作,甚至對臨床現(xiàn)狀比較陌生,故無法勝任臨床見習帶教工作。雖然在臨床常規(guī)工作的臨床藥師應該承擔起此項工作,然而由于其人數(shù)較少,且僅分布于少數(shù)局限的科室,故目前仍缺乏足夠的帶教能力。在這樣特殊的階段,由臨床醫(yī)師和臨床藥師相互分工協(xié)作,分別承擔臨床見習不同環(huán)節(jié)的教學任務,并且最終將對病人進行的藥學診斷和藥學服務作為藥學本科生重點訓練和作業(yè)的內(nèi)容,成為教學的重點。通過本屆學員的帶教證明,這樣的教學組合得到了絕大多數(shù)學員的歡迎和認可,也將是最近階段臨床藥師師資不足條件下的較好方式。見習方式與時間安排本次見習由于課程與帶教單位的工作需要,安排在了理論課教學的中段,并且時間壓縮至短短的1周。雖然較以往無臨床見習有了進步,但也突出地暴露出缺陷。比如,學員事先未系統(tǒng)接受問診、與病人交流、藥歷書寫要求、藥學診斷要領、藥學服務計劃制定的思路與重點等基本理論知識和技能的培訓,因而對學員和帶教老師的壓力比較大,也會不同程度地影響教學的效果。盡管在病例報告會上,學員們盡可能地發(fā)揮成員互助的優(yōu)勢,查閱了大量的資料,分析病例及相關問題,但其在解決方法及其細節(jié),以及可行性方面存在明顯不足。今后在見習安排中,一方面應盡可能延長時間,使學員能有較充裕的時間仔細學習和體會臨床工作的經(jīng)驗;另外,應在理論知識、包括相關技能的理論培訓后,或同步分段進行相應實踐的見習,這樣其理解和掌握的效果會更加好。第三,集中的臨床實踐從組織上更為方便,但是由于學員集中,多數(shù)人的學習效果可能會打折扣,一如實驗室的示教實驗一樣,不動手而僅靠觀摩,仍然不能使受訓者有具體的感性體會。因此,在今后可能的條件下,可以采用非集中的、或更大范圍內(nèi)而時間相對分散的學分制見習方式,即學員在一段時間內(nèi)可以到更多病區(qū)參加臨床教學查房,以及臨床藥師病例分析學習,積累到一定的學分后再申請進行考核。但這依賴于臨床常規(guī)的教學查房開展情況;考慮到藥學本科生的需求,同時也需要臨床藥師更廣泛地開展日常工作和帶教。作業(yè)形式本次見習采用了完成書面作業(yè)和口頭分析報告相結(jié)合的作業(yè)形式,目的是既訓練學員書面分析總結(jié)的能力,又能考察其口頭表達和答辯的能力,這是臨床藥師實際工作中必備的基本技能。由于學員在事先未接受過系統(tǒng)的問診、交流等技能培訓,故對這方面并未納入考核項目,僅僅是讓其觀摩和在老師輔導下進行嘗試,最終體現(xiàn)在獲得信息的書面作業(yè)中。對于規(guī)范化的藥歷記錄,目前在中國臨床藥師的工作中比較重視,但尚無標準化格式和要求,主要局限于教學培訓和自我積累,故作者采用了提綱式作業(yè),啟發(fā)學員正確地獲得和準確地記錄必要信息。這在目前的條件下,可以讓學員對臨床藥師的實際工作情況有比較感性的認識,同時也可以綜合反映學員在很短的時間內(nèi)接受培訓和自我訓練的效果。評估考核方式為體現(xiàn)本次見習教學以病例為核心和分組協(xié)作的特點,本次見習教學中,評估與考核的形式也是較為復雜的。例如在評分考核中,既包括了對書面作業(yè)的考核,也包括了對口頭報告總結(jié)和分析能力的考核;既有學員自己的相互評價,又有帶教老師的評價,最后還有來自醫(yī)藥各個專業(yè)帶教組合的綜合評價;對于每個學員的考核成績,既包括了自己努力的成分,更體現(xiàn)了如何在小組作業(yè)中積極協(xié)作,為集體貢獻力量的成分,這充分體現(xiàn)了臨床藥師善于與各類同事相互協(xié)作和溝通的基本要求,以及自身刻苦鉆研、吃苦耐勞的精神??梢允箤W員從短短的見習中體會到,做好一名臨床藥師,不僅要掌握必要的知識和技能,更需要自我訓練、不斷學習、吃苦耐勞以及與人協(xié)作的內(nèi)在精神。見習教學的效果本次見習由于帶教力量、課程時間安排、作業(yè)設計等方面還有許多事先未能充分考慮到的問題,因而還存在諸多不足。在學員的表現(xiàn)方面,他們對臨床比較陌生,藥歷書寫不規(guī)范,討論重點不突出,目的不夠明確,希望在今后的設計和實施中不斷完善和改進。但學員對臨床和臨床工作有了感性認識,對帶教老師的醫(yī)德和教風表示欽佩,受病人堅強意志的感染,增強了職業(yè)責任性和神圣感。藥學專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標不僅僅是醫(yī)院藥師,還有部分面向藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營、研發(fā)部門、管理部門,即使是醫(yī)院藥師也可能分布于制劑、調(diào)配、管理、科研等崗位,只有少部分直接面向臨床。即便如此,今后中國醫(yī)院藥師的趨勢是向臨床轉(zhuǎn)型[5],而且即便從事其他崗位的工作,如果能夠?qū)εR床一線、臨床病人的真正需求有所了解,必然對所從事的工作有積極作用。因此,此階段的教學內(nèi)容仍然是必不可少的,并且也會對今后臨床藥學專業(yè)學生的培養(yǎng)進行有益和必要的嘗試和準備。

篇(4)

1.1實踐教學課時的安排:

實踐教學課程一般與理論教學安排在同一學期,并且實踐教學內(nèi)容通常在相應的理論教學結(jié)束后進行。為了保證學生全面學習中藥植物的生長發(fā)育全過程,中藥植物學課程分設在第二及第三學期。其中,第二學期主要進行中藥植物學及栽培學基礎知識、中藥植物園幼苗及開花期原植物識別的教學活動,第三學期進行中藥植物園果期原植物識別、中藥標本室植物標本及中藥飲片識別、中藥采收及收獲中藥的實驗室觀察的教學活動。近幾年的教學實踐證明,通過合理安排教學內(nèi)容,我們將課時安排做這樣的改變可以使學生在學習的過程中系統(tǒng)地了解中藥原植物從幼苗到收獲的全過程;并且,由于《中藥學》安排在第三學期,因此,學生在學習《中藥學》之前就已經(jīng)進行了《中藥植物學》的學習,有利于提高學生學習中藥學的興趣,同時,感性認識的積累對學生以后學習理論知識也具有積極的作用。

1.2補充知識點,編寫教材,完善學生的知識體系:

為了使學生能夠更好地認識、鑒別中藥原植物,我們結(jié)合多年教學經(jīng)驗編寫,并由中國醫(yī)藥科技出版社出版了《中藥植物學》教材,以中醫(yī)臨床常用中藥材為對象,介紹其來源,包括植物的形態(tài)、生理功能、分類鑒定及栽培基礎理論,并首次提出“中藥植物學”概念。全書分為緒論、中藥植物學形態(tài)及分類、中藥植物栽培、各論四大部分。在各論部分,詳細介紹每一味中藥材的來源、藥性、功能主治、采集加工、栽培及植物形態(tài),使學生可以系統(tǒng)掌握中藥從栽培到采集加工及臨床應用的相關知識,豐富并完善學生的知識體系。

1.3中藥原植物識別與藥材的采收:

采取中藥植物園原植物識別和標本室臘葉標本觀察相結(jié)合的方法,帶領學生識別中藥的基原植物。為了讓學生能夠更加直觀地觀察生活狀態(tài)下的植物,我院在校園內(nèi)建設占地40畝的中藥植物園,園內(nèi)按照一至兩年生草本區(qū)、多年生草本區(qū)、喬灌木區(qū)和藤本植物區(qū)四個大區(qū)規(guī)劃種植中藥400余種,其中,300余種為全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《中藥學》中所載的大部分常用藥材,其余品種為當?shù)爻S盟幉?。在植物的營養(yǎng)生長期,根據(jù)植物開花的先后次序,盡量將具有相同功效的中藥原植物歸類講解,并重點注意讓學生識別易混淆植物,如金鐘花、迎春花和連翹的區(qū)別,白玉蘭、廣玉蘭、望春玉蘭、辛夷、二喬玉蘭的區(qū)別,木犀科丁香和桃金娘科丁香的區(qū)別等;同一植物的不同入藥部位,如板藍根和大青葉,枸杞和地骨皮,蘇子和蘇葉,半夏和掌葉半夏,桑葉、桑枝、桑白皮和桑椹等,以便開拓學生的視野,為以后理論課的學習打下基礎。在中藥材的收獲期,帶領學生采收中藥。為了保護中藥資源以及增加學生對中藥材的資源保護意識,我們主要采收種子、葉類和花類藥材以及部分需要更新的根類藥材,讓學生從采收、晾曬到簡單的炮制過程全程參與,在此過程中學生們不僅能夠了解生藥及中藥炮制的知識,也能夠培養(yǎng)學生對動植物資源的保護以及合理用藥的意識。此外,學院標本室也保存了部分亞熱帶、熱帶植物標本,以彌補藥用植物園缺少此類植物的不足。

1.4中藥飲片的識別:

結(jié)合理論課的講授以及藥用植物園收獲的藥材,讓學生在實驗室觀察中藥飲片,重點講解飲片的色澤、氣味、鑒別特征,比如,杜仲斷面有膠狀的細絲粘連、大血藤有棕紅色放射狀排列的髓射線等。在課堂上,引導學生調(diào)動視覺、觸覺、嗅覺與味覺等感官進行觀察,加深學生對中藥形、色、氣、味等的感性認識,并與中藥學理論知識以及以后中藥藥理學的學習相結(jié)合,更好地掌握中藥的藥性理論。此外,學院的中藥標本室中也存有近500種中藥標本,按照中藥的功效進行分區(qū)存放,其中,每一味中藥都配備相應的圖文介紹,包括中藥的基原植物、入藥部位、采收時間、炮制方法、功效及用法用量等。學生在課余時間可以充分利用標本室的資源,以鞏固加深在理論及實踐課上所學到的知識。

篇(5)

一、選擇合適的操作時機

操作雖然是學習數(shù)學知識的重要方法,在數(shù)學學習中占據(jù)著舉足輕重的作用,然而并不是操作的內(nèi)容越多越好,操作的時間越長越好。事實上,要最好地發(fā)揮操作在數(shù)學學習中的作用,還需要選擇好的操作時機。

1、在認知的生長處安排操作活動。

例如:認識《軸對稱圖形》時,我安排了這樣幾個步驟:

一看——出示幾個對稱物體,引導學生歸納出它們外形上的共同之處:對稱。

二分——出示一組圖片,讓學生將它們分成對稱和不對稱的兩組。

三折——將分好的對稱圖形和不對稱圖形分別對折,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律:對稱圖形對折后能完全重合,不對稱的圖形對折后則不能完全重合。

四剪——利用剛才的發(fā)現(xiàn)試著剪出對稱圖形。

以上四個環(huán)節(jié)的安排,有層次,有目的:從“看”中形成表象,從“分”中初步理解,從“折”中發(fā)現(xiàn)特征,從“剪”中學會應用。四個步驟層層深入,讓學生在做中看,在做中學,在做中認識新知,在做中有所發(fā)展,使學生對圖形的“軸對稱”特征有了深刻的認識。

2、在知識的發(fā)展處,加強動手操作。

如:認識圓柱的體積時,我引導學生拿出準備好的蘿卜和小刀,切一切,拼一拼,想一想,共同總結(jié)出了體積的計算方法。接著,我又提問:觀察拼好的長方體,想一想它和之前的圓柱體,除了體積相同之外,還有哪些地方是相同的?又有哪些地方是不同的?學生紛紛議論起來,由于有了剛才的操作體驗,學生很容易得出結(jié)論:除了體積外,相同的還有底面積、高、半徑等;不同的有表面積、側(cè)面積、底面周長等。而且學生不僅得出結(jié)論,還發(fā)現(xiàn)表面積和側(cè)面積都比原來的圓柱體多了左右兩個面的面積,而底面周長則比原來的底面周長多了兩條半徑。

學生的思維火花就這樣自然而然地迸發(fā)出來了,雖然書本上并沒有安排這些內(nèi)容,但我想這些經(jīng)驗、這些知識的獲得將會成為學生的寶貴財富。是操作,讓學生有了這些意外的收獲。操作——拓寬了學生的思維,開闊了學生的眼界,發(fā)展了學生的空間觀念,讓學生的智慧能不受課堂和書本的拘束而自由發(fā)展。

3、在思維的發(fā)散處安排操作活動。

如:認識“圓的面積“時,我也安排了動手操作的內(nèi)容,不過,我并未局限于書本上的安排將圓平均分成16份,再拼成一個近似的長方形,而是鼓勵學生將分好的16個小扇形自主地拼一拼,看看能拼成我們學過的哪些圖形,這些圖形與圓之間有著怎樣的聯(lián)系。

接到任務后,學生積極地行動起來,操作的時間花了近半節(jié)課之久,不過,學生的收獲也是喜人的。有的學生將之拼成了三角形,發(fā)現(xiàn)三角形的底相當于圓周長的四分之一,高則相當于四個半徑,從而推導出:S圓=4r×2πr×÷2=πr2。有的學生拼成了梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的上底等于圓周長的,下底等于圓周長的,高則相當于兩個半徑,從而推導出:S圓=(2πr×+2πr×)×2r÷2=πr2。也有的學生將之拼成近似的長方形或平行四邊形,也推導出了S圓=πr2。

操作的方法同為分和拼,然而思維方式的不同,導致了推導的過程千差萬別。在同樣的操作活動中,學生有了不同的思維,產(chǎn)生了不同的認識,有了不同的體驗,收獲了不同的知識,將學生的思維向更高的層次又推進了一步,使學生的思維在這里再次得到發(fā)展,進一步得到升華。

二、設計有序的操作方案。

心理學研究表明:小學生的思維,處于無序思維向有序思維的過渡階段。同樣的操作內(nèi)容,同樣的操作過程,引導的方式不同,獲得的操作效果也是不同的。因此,在安排操作活動之前,教師應根據(jù)操作的內(nèi)容和操作的材料設計合理有序的操作方案,以取得最好的操作效果。完整的操作方案應包括:操作所需的時間,操作采用的材料,操作的要求,操作的步驟以及操作的最終目的。

如教學《統(tǒng)計與可能性》一課時,我安排了多出的操作活動,在摸球游戲環(huán)節(jié),學生操作之前我提出了這樣的操作規(guī)則:

1、從袋中任意摸一個球,看清是什么顏色后放入袋中攪拌一下繼續(xù)摸。每組摸40次。

2、明確分工:組長負責記錄、副組長數(shù)次數(shù)、一人摸球、一人攪拌、一人讀數(shù)。

3、記錄的人用畫“正”字的方法記錄。

4、摸完后,組長填寫統(tǒng)計表,其它同學負責校對。

5、活動時間為3分鐘。

可以設想,如果在活動前沒有設計好活動方案,課堂將會成為什么樣:也許有人只是將它當成一次游戲,也許有人摸完了40次卻并不記得摸球的情況,也許有人會很忙而有人卻很閑,也許有人……而在明確了活動方案后,每個學生都有了參與的機會,都在參與中找到自己可做的、能做的,都能在活動中有所發(fā)展,有所收獲。

三、選擇合適的操作方式。

數(shù)學課堂中可操作的內(nèi)容很多,然而采取的操作方式卻不盡相同。有的操作可讓學生單獨完成,有些操作需要小組合作,有些操作則需班級共同參與……在操作活動中,如能選擇合適的操作方式,將會取得事半功倍的效果。

如:認識長方體的特征時,主要采取單獨操作的方式。我讓學生拿出自己準備好的長方體實物,自學課本并進行操作:

①看一看,摸一摸,哪些是長方體的面。

②指一指,哪些面是相對的面。

③什么叫做長方體的棱?指出長方體中相對的棱。

④什么叫做長方體的頂點?指出長方體的頂點。

在學生認識了長方體的各個組成部分后,我又引導學生繼續(xù)進行探究:

①數(shù)一數(shù),長方體的面、棱、頂點分別有多少。

②比一比,長方體中相對的面有什么特點?

③量一量,長方體中相對的棱有什么特點?

篇(6)

合理設置《藥劑學》實驗內(nèi)容,加強實驗課教學

人常言“百聞不如一見”,實驗課教學是藥劑學課程的重要組成部分,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、實踐能力,培養(yǎng)應用型人才,提高教學質(zhì)量有重要作用。針對藥物營銷專業(yè)實驗學時大幅壓縮的狀況,我們對實驗內(nèi)容、實驗安排做了調(diào)整,結(jié)合藥物營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標,我們選擇開設常用劑型注射劑、顆粒劑、片劑、軟膏劑、栓劑及溶出度等實驗,不再開設理論性較強的微囊、脂質(zhì)體、緩釋制劑等實驗。眾所周知,實驗課教學包括兩個部分,首先是實驗課講解,以往我們多采用老師照本宣科,語言描述,學生如“霧里看花”,對實驗的注意事項、操作關鍵、產(chǎn)品特征等不能準確把握,為次我們改革以往授課形式,將部分實驗制成視頻,利用多媒體,將實驗視頻、工業(yè)生產(chǎn)錄像播放、文字整合,讓學生對實驗的關鍵操作有更直觀的認識;其次是實驗操作,我們將原來的手工操作,改為機械生產(chǎn),使實驗盡可能與生產(chǎn)實際接軌,將多功能提取機組、滴丸機、制粒設備、臺式制丸機等制藥設備應用于學生實驗,將制藥設備與制備工藝相結(jié)合,開闊學生的眼界。實踐證明,新的授課方式激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生的積極性和主動性,并提高實驗課教學效果。

改進《藥劑學》考核方法

篇(7)

醫(yī)院藥學的發(fā)展在歷史上經(jīng)歷了3個時期。①以調(diào)配為主的傳統(tǒng)時期;②以藥學服務為主的臨床藥學時期;③以改善病人生活質(zhì)量為目標的藥學監(jiān)護時期。

藥物治療給許多病人解除病痛,帶來幸福,但同樣也會給許多人造成藥害,引起后遺癥,甚至死亡。藥師從道德上講有責任保護病人免于藥害之憂。隨著人們要求健康的水平提高,已不再滿足有藥可用,要求提高治療質(zhì)量甚至生存質(zhì)量,提供優(yōu)質(zhì)、高效、低消耗的藥學服務。PC應運而生則是一種必然趨勢了。

一、PC的定義

藥學監(jiān)護(PharmaceuticalCare簡稱PC),也有稱為藥學保健或藥療保健。PC是一種過程,藥師通過與病人和其他專業(yè)人員合作,設計治療計劃,其執(zhí)行和監(jiān)測將會對病人產(chǎn)生特殊的治療效果。它包括3種功能:

①發(fā)現(xiàn)潛在的或?qū)嶋H存在的用藥問題;②解決實際發(fā)生的用藥問題;③防止?jié)撛诘挠盟巻栴}發(fā)生?!八帋煹氖姑翘峁㏄C,PC是提供直接的、負責的與藥物有關的監(jiān)護,目的是改善病人生活質(zhì)量”。

二、藥學監(jiān)護的主要內(nèi)容

(一)把醫(yī)療、藥學、護理有機地結(jié)合在一起,讓醫(yī)生、藥師、護士齊心協(xié)力,共同承擔醫(yī)療責任。

(二)既為病人個人服務,又為整個社會國民健康教育服務。

(三)積極參與疾病的預防、檢測、治療和保健。

(四)指導、幫助病人和醫(yī)護人員安全、有效、合理地使用藥物。

(五)定期對藥物的使用和管理進行科學評估。

三、藥學監(jiān)護中藥師的職責

(一)與醫(yī)生一起設計藥物治療方案(即個體化用藥),監(jiān)測病人用藥全過程。對藥物治療做出綜合評價,發(fā)現(xiàn)和報告藥物過敏反應及副作用,最大限度地降低藥物不良反應及有害的藥物相互作用的發(fā)生。

(二)綜合管理PC所必需的資源(包括人和藥品)。藥物使用管理包括采購、儲存、供應及藥物使用評價。對醫(yī)生、護士進行藥學指導,提供有關藥物的信息咨詢服務。對病人采取直接服務,包括用藥教育、臨床治療會診等。

(三)保證合理用藥,即安全、有效、經(jīng)濟的用藥,如①藥物正確無誤;②用藥指征適宜;③療效安全,使用價格適宜;④劑量、用法、療程妥當(依據(jù)藥動學和藥效學知識決定劑量及療程);⑤用藥對象適宜(無禁忌癥、不良反應?。虎拚{(diào)配無誤;⑦病人遵從性良好。

(四)建立病人用藥檔案,對病人生活質(zhì)量的評價。

四、醫(yī)院藥師在PC中的地位

(一)藥師的委托人是病人。作為病人的委托人,藥師必須與病人建立“一對一”的業(yè)務關系。

(二)建立“處方者、藥師、病人”新型伙伴關系。

PC要求全體藥學工作人員都是病人保健的提供者。

其他醫(yī)務人員及病人可與藥師進行直接對話,起到醫(yī)師延伸者功能,成為治療隊伍的一員。

五、開展藥學監(jiān)護的重要性

藥學監(jiān)護首先促進了藥物的合理使用,提高了藥物的治療效果;其次減少了藥物的不良反應,能夠預防某些藥源性疾病的發(fā)生;第三,病人的疾病得以治愈,病癥得到消除或減輕,從而達到改善病人生活質(zhì)量和延長壽命的根本目的;第四,由于大幅度減少或杜絕了不合理用藥,節(jié)約了藥物資源,因而降低了醫(yī)療費用;第五,提高了藥師在醫(yī)院乃至全社會的地位和形象。

我國臨床藥學工作起步較晚,藥學監(jiān)護工作處于宣傳時期。隨著我國醫(yī)藥、衛(wèi)生事業(yè)改革的深入發(fā)展,人民保健意識的不斷增強,對藥學監(jiān)護的社會需求將日益增加。

六、我國實施PC的障礙

(一)觀念上的障礙。

11超越藥師的傳統(tǒng)工作實現(xiàn)由“對保障藥品質(zhì)量和供應負責”向“對病人用藥結(jié)果負責”的轉(zhuǎn)變,藥師本身也得到施展專業(yè)才能,樹立嶄新職業(yè)形象的機會。

21超越以治愈疾病為目標的觀念PC提供的服務不光是要把病人現(xiàn)有的疾病治愈,而且要恢復病人的健康,使病人保持良好的身體機能和精神狀態(tài)。

31超越生物學指標評價治療結(jié)果的觀念開展PC工作,就要綜合評價藥物對病人整體功能、生存質(zhì)量的影響等指標。

41超越具體醫(yī)療機構(gòu)狹小的地域觀念實施PC,藥師不光是對本單位住院病人進行藥學服務,而是在整個疾病治療過程中持續(xù)不斷,甚至對已出院的病人也應負有關心的責任。

51超越現(xiàn)行的藥學業(yè)務分工醫(yī)院所有藥學人員,雖分工不同,總體目標都是通過藥品和藥學手段向病人提供改善生存質(zhì)量的服務。

(二)藥學資源方面障礙:時間不足,人員編制限制,工作場所有限,技術(shù)條件有限,醫(yī)療體系方面的障礙,PC的連貫性要求醫(yī)療系統(tǒng)是個完整的體系。

(三)信息資源方面的障礙。

11醫(yī)療信息不足向病人提供PC的藥師不僅要能及時獲得藥物的知識和最新信息,更重要的是要能夠取得病人的醫(yī)療文件。

21藥師應當為每位病人建立正規(guī)的藥歷,詳細記錄病人的藥物治療情況(用藥時間等)和用藥前后化驗的結(jié)果(療效與反應等),但藥師一般缺乏編寫常規(guī)醫(yī)療文件的訓練和經(jīng)驗。

(四)法規(guī)方面障礙。

PC工作在我國還處于宣傳階段,沒有制度,尤其缺少一套客觀的、科學的、能為醫(yī)生、病人接受的評價標準,用來衡量藥物應當產(chǎn)生的結(jié)果,以及對病人生存質(zhì)量的影響。開展PC是藥師與醫(yī)生、護士以及其他健康保健提供者建立良好的協(xié)作關系,整體配合,藥師開展PC并不是重復醫(yī)生、護士的臨床業(yè)務,而是對其工作的補充。

七、未來醫(yī)院藥學的展望

21世紀藥師的基本任務就是實施PC,未來的醫(yī)院藥師應該既懂藥又了解臨床,其基本工作內(nèi)容有:血藥濃度監(jiān)測與解釋、臨床治療咨詢與會診、病人出院后藥物使用教育、門診病員藥物咨詢、藥物不良反應監(jiān)察與鑒定、新型科研制劑開發(fā)、參與新藥臨床評價方案的制定等。通過發(fā)揮藥師的專業(yè)特長,保證理想的用藥結(jié)果,降低因藥物有關的醫(yī)療費用。盡可能使每一位病人在接受藥物治療后能夠保持正常的機體功能和精神狀態(tài),生活得健康幸福。

篇(8)

P1一、封面

P2二、目錄:

1、論文提綱

2、內(nèi)容摘要

3、正文

4、參考文獻

P3論文提綱

P4內(nèi)容摘要注明關鍵詞(至少為三個;三----五個)

P5正文注意:論文字數(shù)不少于6000——10000字,用A4紙打印一式四份(三份評審表論文,其中手寫稿一份,二份打印稿,一份電子打印稿);標題用3號黑體字(宋體);正文用4號宋體;并存A盤(寫明班級、姓名、學號),論文左側(cè)豎向裝訂。

P6注釋(至少為十個)論文中注釋為腳注(標明書名、出版社、出版日期、第幾頁;如是期刊寫明發(fā)行年月或刊號)。

P7參考文獻(至少為五個);參考文獻需要列明作者、書名、出版社、出版日期;如是期刊寫明發(fā)行年月或刊號。

實習報告的字數(shù)不少于3000字,用A4紙打印二份;4號宋體字。該報告應有實習單位的評語(200字左右),并注明實習時間(2006年X月——X月)及加蓋實習單位的公章。

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P1一、封面

P2二、目錄:

1、論文提綱

2、內(nèi)容摘要

3、正文

4、參考文獻

P3論文提綱

P4內(nèi)容摘要注明關鍵詞(至少為三個,三---五個)

P5正文注意:論文字數(shù)不少于3000——8000字,用A4紙打印一式四份(三份評審表論文,其中手寫稿一份,二份打印稿,一份電子打印稿);標題用3號黑體字(宋體);正文用4號宋體;并存A盤(寫明班級、姓名、學號),論文左側(cè)豎向裝訂。

篇(9)

1.不可小覷健美操。說到健美操,有些人不屑一顧,很多人認為這只是女性的鍛煉方法,是為女性保持身材而設計的健身方法。有的人認為,健美操的運動主要是活動身體關節(jié)的,同時輔之以各種跳躍運動。這種認識局限于健美操的外在,遠離了健美操的內(nèi)涵,忽視了健美操的實質(zhì),脫離了健美操的精髓。

2.練習健美操要掌握科學的練習方法。在準備練習健美操的時候,先要進行熱身運動,要先活動身體的每個關節(jié),時間不宜過長,力度也不要過大,不然會使體力消耗比較大,也容易對關節(jié)部位造成一定的損傷。走動要適當輕柔,跳躍的高度要掌握好,步伐適中,上下肢的動作要協(xié)調(diào),有氧練習部分是健美操影響人體的最主要部分。

3.全面發(fā)展健美操。人們對健美操在力量的練習方面也有錯誤的認識,認為女性練習健美操有了一定的強度,肌肉就會過分發(fā)達,從而顯得過于粗獷,而失之于柔美。于是,有些人認為健美操更適合男性練習,以呈現(xiàn)出男性的陽剛之美。

在健美操教課當中,很多人往往只注重上下肢體配合的動作、注重協(xié)調(diào)性及柔韌性的鍛煉,缺乏力量方面的練習。

實際上,在有氧運動當中,很多人通過力量的練習,使肌肉變得有彈性、均勻,塑造出非常好的體型,甚至有的中年人在長期進行力量方面的練習以后,顯得英姿勃勃,具有青年人的蓬勃朝氣??梢?,力量的練習是健美操練習的一個重要的組成部分。學生在練習過程中,要講究科學的練習方法,不僅不會讓肌肉受到損傷,而且會變得更加美觀。

二、健美操學習要提高對音樂的感受能力

音樂是健美操學習的有力輔助因素,它和健美操如影隨形,其鮮明的節(jié)奏、歡快強烈的韻律、奔放的情感很受學生喜愛。有音樂的伴奏,學生的身體動作與音樂節(jié)奏非常合拍,使體育活動平添色彩,提高學生的興趣,激發(fā)了學生對健美操的熱情。

音樂感受能力的增強,不僅可以消除學生學習體育的枯燥感,還能提高學生調(diào)節(jié)身體的各種能力,增強對動作的適應。健美操訓練中筆者發(fā)現(xiàn),初接觸健美操訓練的學生中,大多節(jié)奏韻律感差,通過教師幾堂課的指導練習后,學生的音樂感和節(jié)奏感都有所提高,能按音樂節(jié)奏做動作了。

青少年活潑好動,喜歡歡快鮮明的音樂,學習健美操的時候就可以充分利用這些音樂,促進學生對體育知識的吸收,使學生在音樂聲中,注意力充分集中、全身心投入,沉醉在音樂的氛圍中,輕松愉快地學到體育知識。

三、培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)

篇(10)

1.2提升學生的學習責任意識作為藥學專業(yè)的學生,對于醫(yī)藥事業(yè)的社會責任感在工作中十分重要.因此,在藥學教育中培養(yǎng)學生的學習責任感就被放在重要位置.藥學學生社會責任感的培養(yǎng)需要經(jīng)過長期的積累.而臨床實踐就是培養(yǎng)學生學習責任感最主要的形式.在臨床實踐中,藥學學生直接面對患者和藥物,無論從視覺上還是感官上都有最直接的接觸,這更能激發(fā)學生們的社會責任感.使他們意識到藥學專業(yè)并不是簡單的學習,而是一種需要不斷刻苦鉆研的學問.學習責任感一旦形成對今后學生學習將會起到至關重要的作用.學生們面對紛繁復雜的藥學知識,可能會遇到各種各樣的問題和挫折,這時就需要他們發(fā)揮責任意識,通過學習責任感來幫助自己克服困難.因此,我們說臨床實踐對于藥學學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)非常有益.

2藥學教育中臨床實踐存在的問題

2.1學生主動性不足,臨床實踐效果差在藥學專業(yè)的臨床實踐中,出現(xiàn)最普遍的問題就是學生的主動性不足,導致臨床實踐效果較差.從表面上看,這源于學生對于實踐學習興趣的不足.其實當我們調(diào)查之后發(fā)現(xiàn),部分學生對于專業(yè)知識的疲倦感也是一方面的因素.在臨床實踐中,往往是老師在實際演示給學生看,而學生獲得實際動手的機會較少.藥學專業(yè)的臨床實踐不同于其他專業(yè)的臨床實踐,對藥物的熟悉能力是一項非常重要的技能.因此,在缺失實際動手鍛煉的情況下,臨床實踐的效果當然也就不明顯了.另一方面,過分注重老師布置的藥學報告也成為了導致臨床實踐出現(xiàn)問題的一個重要的因素.在同學們的臨床實踐過程中臨床實踐報告占用了他們大量的時間,在既沒有系統(tǒng)的學習實踐知識,又沒有進行充分的動手操作的情況下,臨床實踐報告自然難以完成.再者,由于部分同學不善表達,在臨床實踐過程中遇到的難題也沒有及時的反饋給老師,造成臨床實踐質(zhì)量的進一步下降,同時這些問題也將不利于今后學習和發(fā)展.

2.2缺乏老師悉心的指導在藥學臨床實踐的過程中,老師始終是起著指導作用的,當藥學臨床實踐環(huán)節(jié)缺乏教師應有的指導,臨床實踐工作也難以開展.在我們?nèi)粘5呐R床實踐中,由于學生和臨床實踐老師在平常的學習中溝通較少,在很多情況下,臨床實踐老師并不能很好的在臨床實踐環(huán)節(jié)給與我們悉心的指導.同時,通過調(diào)查顯示,臨床實踐中分組問題也成為阻礙臨床實踐效果的重要因素.對于每一個行政班級來說,分組過少導致每組人數(shù)早已超國臨床實踐負荷.這就導致了很多同學抱著僥幸的態(tài)度,不能很認真地完成臨床實踐任務,沒有從客觀上激發(fā)學生的臨床實踐積極性.此外,老師在臨床實踐教學過程中,一般只注重與課本教學相關的內(nèi)容,對于學生今后就業(yè)發(fā)展方向等方面沒有過多的涉及,從而導致臨床實踐的真正目的和目標并沒有實現(xiàn),這將不利于學生今后的學習和工作.在臨床實踐環(huán)節(jié)過于傳統(tǒng)的教學模式也有待進一步改進,在這一方面需要師生的共同努力.

2.3臨床實踐設備陳舊,臨床實踐工具丟失現(xiàn)象嚴重在臨床實踐過程中還有一個令學生和老師都頭疼的問題,那就是臨床實踐設備陳舊,臨床實踐工具丟失現(xiàn)象嚴重.臨床實踐設備就是我們臨床實踐的工具,缺乏工具的幫助,臨床實踐工作當然無法做好,我校進行臨床實踐歷史悠久,很多臨床實踐設備都是開始進行臨床實踐投入運行的,無論從設備的新舊程度還是從設備的時效性來說都是較差的.陳舊的設備一直被老師和學生所抱怨.有了這種抱怨的心理,學生的學習興趣和老師的教學興趣自然被抹殺了.因此臨床實踐設備陳舊也成為了阻礙臨床實踐效果提高的一項重要因素.另一方面,由于缺乏專門的保管人員以及日常維護不善等原因造成的臨床實踐工具丟失現(xiàn)象嚴重也是另一重要原因.在我們的臨床實踐中,經(jīng)常會發(fā)生一個班級的同學在有些項目上需要輪流進行,老師在教學的過程中還要對學生的臨床實踐次序進行協(xié)調(diào),這在無形中增加了臨床實踐的時間,不利于臨床實踐效率的提高.

2.4臨床實踐過程中缺乏專業(yè)的老師專業(yè)臨床實踐老師是臨床實踐工作的靈魂,對于藥學臨床實踐也是如此,在進行臨床實踐過程中,發(fā)現(xiàn)一些臨床實踐老師往往是由學生的授課教師兼任,這就導致很多老師并沒有豐富的臨床實踐經(jīng)驗.專業(yè)課老師往往注重的是專業(yè)理論知識的傳授,他們在臨床實踐教學中會忽視實際操作的重要性.因此,缺乏專業(yè)的臨床實踐老師也成為目前我國藥學臨床實踐過程中的一大問題,亟待解決.

2.5對學生的創(chuàng)新能力發(fā)展不足,影響學生素質(zhì)發(fā)展我們的臨床實踐學習中,大多數(shù)同學認為老師在教學中對于學生的創(chuàng)新能力發(fā)展不足.現(xiàn)代社會是一個創(chuàng)新的社會,走到哪里都需要創(chuàng)新的高素質(zhì)人才.因此,在大學中就應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力.然而我們在藥學臨床實踐的過程中并沒有感受到創(chuàng)新給我們帶來的沖擊,因此,也在無形之中失去了對藥學臨床實踐的積極性.從而不利于學生整體素質(zhì)的提高與發(fā)展.

3在藥學教育中實施臨床實踐的建議

3.1建立獎勵機制,提高學生實踐積極性很多學生由于長期習慣了教室學習的氛圍,對于臨床實踐學習不太適應,這就在一方面挫傷了學生的實踐積極性.那么在此時,建立獎勵機制,提高學生的學習積極性很有必要.建立獎勵機制主要是給學生制定一些臨床實踐目標,當學生很好地完成這些目標后,學校給與一定的獎勵.當然這樣的獎勵可以包括精神上的嘉獎,也可以是機會上的獎勵.

3.2突出實踐過程,淡化實踐報告經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的藥學臨床研究大多重視實踐的結(jié)果,往往忽視了實踐過程的重要性.繁雜的實踐報告成為壓在學生心頭的包袱,帶著這種包袱進行臨床實踐顯然是不利于實踐質(zhì)量的提高.因此,在今后的實踐中,應突出實踐過程,淡化實踐報告.通過減輕學生思想包袱的方式來提高他們的臨床實踐質(zhì)量.

3.3提高學生的創(chuàng)新能力臨床實踐對于藥學教育最重要的積極作用就是促進學生創(chuàng)新能力的提高,因此,如何保持這一作用就十分重要了.在臨床實踐中,導師在完成基礎內(nèi)容的講解后,可以適當?shù)亟o學生更多的空間來思考,通過學生自己動手,動腦去思考來進一步提高他們的創(chuàng)新能力.通過不斷地思考,創(chuàng)新,實踐,在創(chuàng)新達到良性循環(huán)的效果.

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