序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇ui設(shè)計(jì)課程總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

ui界面設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的新領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)院校需要在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入新的APP界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、游戲視覺(jué)設(shè)計(jì)等新的課程，對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)置進(jìn)行改革，培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的大背景下，具有一定UI界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的創(chuàng)新型、綜合型設(shè)計(jì)人才。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，開(kāi)始不斷摸索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的改革之路。例如廣州美術(shù)學(xué)院在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)設(shè)了針對(duì)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)平臺(tái)的UI界面設(shè)計(jì)課程；江南大學(xué)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革，打破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，增設(shè)了UI界面設(shè)計(jì)課程；燕京理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將人才培養(yǎng)分為兩個(gè)方向：新媒介藝術(shù)設(shè)計(jì)方向和品牌與傳播設(shè)計(jì)方向，以此培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。

1UI界面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新影響力

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，當(dāng)今手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的三大主流系統(tǒng)：ios系統(tǒng)、Android系統(tǒng)、windows系統(tǒng)，都會(huì)相應(yīng)進(jìn)行各種應(yīng)用程序和軟件的設(shè)計(jì)推廣。一種被稱(chēng)為UI界面設(shè)計(jì)的新的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式開(kāi)始在互聯(lián)網(wǎng)中越來(lái)越多的提到。各種以數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)碼產(chǎn)品，例如平板電腦、在線手游以及其它人機(jī)交互技術(shù)產(chǎn)品的盛行，都需要UI界面設(shè)計(jì)師這一新的職業(yè)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行整體優(yōu)化，因此UI界面設(shè)計(jì)的影響力不可小覷。針對(duì)傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，UI界面設(shè)計(jì)則主要是指GUI，GUI即“GraphicalUserInterface”也就是“圖形用戶界面”，是對(duì)屏幕產(chǎn)品的視覺(jué)效果和互動(dòng)操作進(jìn)行設(shè)計(jì)，是一種結(jié)合美學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等學(xué)科，并且結(jié)合市場(chǎng)需求，強(qiáng)調(diào)人、機(jī)、環(huán)境三者合并為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。我們眾所周知的蘋(píng)果公司推出的智能電子產(chǎn)品iPhone、iPad，三星公司的Galaxy系列手機(jī)、GalaxyTab平板電腦，都贏得了巨大的受眾群體，成為革命性科技產(chǎn)品的標(biāo)桿。究其原因，不僅僅是體現(xiàn)在其優(yōu)秀的軟硬件產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，美觀且操作流暢的UI界面設(shè)計(jì)也是吸引眾多消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的原因。以美國(guó)蘋(píng)果公司的iphone為例，App應(yīng)用程序市場(chǎng)中有多達(dá)50萬(wàn)個(gè)不同種類(lèi)的程序可供下載，每個(gè)程序都經(jīng)過(guò)ios系統(tǒng)規(guī)范化的設(shè)計(jì)，通過(guò)卓越的UI界面設(shè)計(jì)，為用戶提供了方便、快捷而流暢的操作體驗(yàn)，是人機(jī)交互時(shí)代界面設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例。國(guó)產(chǎn)品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及近些年涌現(xiàn)的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)公司同樣也在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代嘗到了交互設(shè)計(jì)的甜頭，積極拓展UI界面設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)，成立專(zhuān)業(yè)的UI設(shè)計(jì)部門(mén)。由此可以看出，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的社會(huì)背景下，優(yōu)秀的UI界面設(shè)計(jì)是產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)生巨大社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的法寶。

2UI界面設(shè)計(jì)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的推廣方案探索

2.1優(yōu)化傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，融入U(xiǎn)I界面設(shè)計(jì)的方法

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求重新構(gòu)建、整合原有的傳統(tǒng)課程體系，將UI界面設(shè)計(jì)巧妙地融入傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中。例如在傳統(tǒng)的“標(biāo)志設(shè)計(jì)”、“版式設(shè)計(jì)”主干專(zhuān)業(yè)課程中，增加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求的數(shù)字設(shè)計(jì)課程，以此延展和優(yōu)化主干專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)體系。例如在“標(biāo)志設(shè)計(jì)”課程中，融入icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)是UI界面設(shè)計(jì)中的重要組成部分，如果在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中加入先導(dǎo)性的課程，有利于后期學(xué)生對(duì)整體界面的設(shè)計(jì)把控。Icon圖標(biāo)是指的界面圖標(biāo)，是狹義上的圖標(biāo)概念，是在特定媒介上的圖標(biāo)設(shè)計(jì)。界面圖標(biāo)分為軟件圖標(biāo)、網(wǎng)頁(yè)圖標(biāo)、手機(jī)端圖標(biāo)三個(gè)大的類(lèi)別。便于用戶在多次使用過(guò)程中的記憶，并形成習(xí)慣。icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的趨勢(shì)大可分為擬物化設(shè)計(jì)和扁平化設(shè)計(jì)，在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限，例如校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作，針對(duì)不同節(jié)日主題的icon圖標(biāo)創(chuàng)作等。在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限。以下是在課堂上icon圖標(biāo)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)成果：八個(gè)校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作（內(nèi)容包含教學(xué)樓，宿舍樓，圖書(shū)館，體育場(chǎng)，食堂，澡堂，銀行，超市）。

2.2將真實(shí)的UI項(xiàng)目引入課堂

把真實(shí)的UI設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂當(dāng)中，借鑒UI設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作流程，建立針對(duì)UI界面設(shè)計(jì)課程的新的專(zhuān)業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)。在具體的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，將學(xué)生分為若干個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)理、客戶經(jīng)理、UI設(shè)計(jì)師、GUI設(shè)計(jì)師等不同成員職責(zé)，在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行立項(xiàng)、市場(chǎng)調(diào)研、頭腦風(fēng)暴、視覺(jué)設(shè)計(jì)方案制作等，使學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是營(yíng)造同UI設(shè)計(jì)公司或其它互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)公司對(duì)等的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)能力，這也是成為一名優(yōu)秀的UI設(shè)計(jì)師所必備的素質(zhì)。2.3充分進(jìn)行多學(xué)科交融創(chuàng)建以視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)為核心，利用其它專(zhuān)業(yè)的資源，盡可能多的進(jìn)行其它相關(guān)課程的多樣化融合，例如開(kāi)設(shè)“攝影基礎(chǔ)”、“影視后期合成”、“展示設(shè)計(jì)”、“flas”等課程，不但能夠加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能擴(kuò)展該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為有意向從事視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生拓展更廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)，例如在當(dāng)今數(shù)字媒體背景下非常熱門(mén)的“電視節(jié)目包裝設(shè)計(jì)”，不僅要求具有扎實(shí)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和技能，同時(shí)還需要掌握一定的媒體應(yīng)用能力。

2.4提升傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)

在數(shù)字媒體時(shí)代與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)，將民族文化更加深刻地融入在現(xiàn)代教學(xué)體系中，將東方的和西方的、傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、主流的和大眾的等知識(shí)更加豐富地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。一味地追求西方科學(xué)技術(shù)，而沒(méi)有自我文化特色的藝術(shù)教育是失敗的。為創(chuàng)建具有文化本源性的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法、培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，建議在必修課設(shè)計(jì)史的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)“中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)”、“民俗學(xué)”、“版畫(huà)”、“書(shū)法”、“陶藝”等選修課程，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，構(gòu)建多元思維方式。

3UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)總結(jié)

UI界面設(shè)計(jì)是一門(mén)對(duì)學(xué)生綜合能力要求極高的課程，關(guān)聯(lián)到設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人機(jī)工程、心理學(xué)等眾多學(xué)科，要求學(xué)生必須要有較強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力、開(kāi)闊的設(shè)計(jì)思維、熟練的軟件操作、良好的視覺(jué)分析、全面的團(tuán)隊(duì)合作能力等，是一門(mén)要求較高的的新興綜合課程。要想開(kāi)展好此類(lèi)課程教學(xué)，一定要在教學(xué)過(guò)程中做到與時(shí)俱進(jìn)，在原有傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽改革，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，觀摩學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，在摸索中不斷進(jìn)步。

（1）將UI界面設(shè)計(jì)在企業(yè)中所需要掌握的能力細(xì)化為相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，設(shè)置出新的相關(guān)課程體系，以便課程能夠順利進(jìn)行，使課程體系能夠更加符合社會(huì)的需求。

（2）UI界面設(shè)計(jì)大多數(shù)是針對(duì)屏幕的設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的要求較高，學(xué)生在做設(shè)計(jì)的過(guò)程中往往會(huì)忽視這方面的要求，往往有好的創(chuàng)意卻沒(méi)有一定的規(guī)范約束。需要在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，例如CI設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，需要更加重視課程中基礎(chǔ)規(guī)范的學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)引入U(xiǎn)I界面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)規(guī)范作為先導(dǎo)內(nèi)容。

（3）借鑒一線城市兄弟院校的人才培養(yǎng)模式方案，加大校企合作，同時(shí)可以邀請(qǐng)水晶石、火星時(shí)代等數(shù)字媒體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到學(xué)校中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開(kāi)展短期workshop的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)架構(gòu)和社會(huì)平臺(tái)的無(wú)縫鏈接。

（4）如今借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)資源眾多，涌現(xiàn)出大量的設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象，很多同學(xué)為了應(yīng)付作業(yè)抄襲網(wǎng)上的作品草草了事，針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，參觀各類(lèi)藝術(shù)展覽、民俗文化藝術(shù)活動(dòng)，加大對(duì)“藝術(shù)史”、“民俗學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪海.石爽.李霞.交互界面設(shè)計(jì)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2011.

篇（2）

檢 索：.cn

前言

21世紀(jì)以來(lái)，數(shù)字化媒體的出現(xiàn)使社會(huì)環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，視覺(jué)設(shè)計(jì)也漸漸地超越了其原先的范疇，走向愈來(lái)愈廣闊的領(lǐng)域。一個(gè)明顯的信號(hào)是，中國(guó)從3G時(shí)代到即將進(jìn)入的4G時(shí)代不過(guò)5年左右的時(shí)間。人們對(duì)這一變化的主要回應(yīng)就是在生活中更多依賴(lài)于智能手機(jī)功能隨時(shí)上網(wǎng)完成工作或娛樂(lè)需求；市場(chǎng)對(duì)這一需求的反應(yīng)是越來(lái)越多的廠商加入到智能手機(jī)的生產(chǎn)，而與之相匹配的是大量的應(yīng)用軟件為智能手機(jī)的功能化和趣味化、娛樂(lè)化提供了有力的支持。如今各類(lèi)智能手機(jī)，無(wú)論是蘋(píng)果系統(tǒng)，Android系統(tǒng)還是windows系統(tǒng)，都會(huì)普遍地使用各種應(yīng)用程序和軟件。除去嚴(yán)密的計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言的使用，各類(lèi)軟件設(shè)計(jì)的趣味性，界面的友好性，視覺(jué)的美好性，操作體驗(yàn)的舒適性都離不開(kāi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。其他的以數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)碼產(chǎn)品，如平板電腦、在線商務(wù)，游戲產(chǎn)品以及其他觸屏移動(dòng)技術(shù)產(chǎn)品的盛行，都離不開(kāi)一種被稱(chēng)之為UI界面設(shè)計(jì)的新的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)手段的廣泛運(yùn)用。

一、UI界面設(shè)計(jì)概述

（一）何為UI界面設(shè)計(jì)

UI是User Interface（用戶界面）的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指人通過(guò)敲擊鍵盤(pán)、滑動(dòng)鼠標(biāo)、碰觸觸摸屏等方式向計(jì)算機(jī)輸入指令，而計(jì)算機(jī)通過(guò)畫(huà)面、聲音或震動(dòng)等方式進(jìn)行反饋信息，實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)功能的系統(tǒng)即為UI。UI界面設(shè)計(jì)是主要是指對(duì)軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、操作界面的整體設(shè)計(jì)，是專(zhuān)門(mén)研究、規(guī)劃和設(shè)計(jì)讓人與計(jì)算機(jī)充分協(xié)同工作，高效率發(fā)揮計(jì)算機(jī)功能，滿足人們工作和娛樂(lè)需要的新興的交叉學(xué)科。

（二）UI界面設(shè)計(jì)的組成

UI設(shè)計(jì)由用戶需求調(diào)研、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)三個(gè)部分組成：首先，要對(duì)用戶需求進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)查了解用戶對(duì)產(chǎn)品的使用要求、過(guò)程、環(huán)境和習(xí)慣，為界面設(shè)計(jì)提供正確的方向。其次，是進(jìn)行人機(jī)之間的交互程序設(shè)計(jì)。這個(gè)部分通常由軟件程序員來(lái)承但軟件設(shè)計(jì)，目的在于加強(qiáng)軟件的易學(xué)、易用和易理解。最后，需要進(jìn)行界面設(shè)計(jì)。這是屏幕產(chǎn)品的重要組成部分，包含成千上萬(wàn)的、色彩紛呈的視覺(jué)信息，是一個(gè)復(fù)雜的由不同學(xué)科參與的工程，需要將認(rèn)知心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)手段等融合，實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)品視覺(jué)效果的藝術(shù)化。

（三）UI界面設(shè)計(jì)的演化

UI最初是由軟件程序員根據(jù)個(gè)人藝術(shù)功底和喜好來(lái)完成，通常只有比較專(zhuān)業(yè)的大型程序才有條件請(qǐng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師參與軟件界面的美化。長(zhǎng)期以來(lái)，UI界面設(shè)計(jì)在軟件開(kāi)發(fā)中都是附屬地位。在今天這個(gè)資訊龐雜的時(shí)代，僅靠水平先進(jìn)的硬件和功能繁復(fù)的軟件并不能更有效地幫助人們便捷地提取和處理信息，高水平的UI界面設(shè)計(jì)才是有效手段。UI界面設(shè)計(jì)并非單純的繪圖美工，而是綜合了用戶需求、軟件功能、硬件配置和使用環(huán)境等多種因素后的復(fù)合化藝術(shù)設(shè)計(jì)，是科技和藝術(shù)緊密結(jié)合的成果。美觀舒適的UI不僅給人帶來(lái)舒適的視覺(jué)享受，更可以提高設(shè)備操作的友好度和便利度，最終滿足用戶的使用需求。

（四）優(yōu)秀UI界面設(shè)計(jì)產(chǎn)生的巨大作用

今天，在智能手機(jī)和平板電腦領(lǐng)域，蘋(píng)果公司的iPhone和iPad等電子科技產(chǎn)品，以及三星公司推出的銀河系類(lèi)手機(jī)與平板電腦，都獲得了巨大的市場(chǎng)成功。這些產(chǎn)品也被譽(yù)為革命性的科技產(chǎn)品。究其原因，除去軟硬件的獨(dú)具特色和水平領(lǐng)先，其優(yōu)異的UI界面設(shè)計(jì)也是對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力的原因。以蘋(píng)果手機(jī)為例，多達(dá)50萬(wàn)個(gè)應(yīng)用程序通過(guò)卓越的軟硬件設(shè)計(jì)，為用戶提供了無(wú)以倫比的快捷、方便、生動(dòng)的操作體驗(yàn)，開(kāi)啟了廣泛使用人機(jī)交互的新時(shí)代。而國(guó)產(chǎn)品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及成千上萬(wàn)的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)公司同樣也在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代嘗到了交互設(shè)計(jì)的甜頭。由此可以看出，優(yōu)秀的UI界面設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)生的作用影響是非常巨大的。

（五）UI界面設(shè)計(jì)的市場(chǎng)及就業(yè)前景

隨著手機(jī)技術(shù)革新，全球3G熱潮勢(shì)不可擋，同時(shí)也引爆了各大企業(yè)對(duì)3G移動(dòng)產(chǎn)品的UI界面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。全國(guó)數(shù)字及多媒體設(shè)計(jì)教育權(quán)威“火星時(shí)代”的互動(dòng)媒體課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)在調(diào)研了3000多家企業(yè)的3G人才需求時(shí)，了解到在設(shè)計(jì)人才招聘市場(chǎng)上，UI界面設(shè)計(jì)師處于很有競(jìng)爭(zhēng)力的一種崗位。以北京地區(qū)為例，僅2011年8月8日一天之內(nèi)在智聯(lián)招聘上的3G移動(dòng)產(chǎn)品的UI界面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求崗位就達(dá)到4000個(gè)以上，而現(xiàn)有的3G移動(dòng)產(chǎn)品的UI界面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這么多企業(yè)的需求。從薪酬上看，北京地區(qū)的3G移動(dòng)產(chǎn)品的UI界面設(shè)計(jì)相關(guān)崗位薪資普遍在5000元到16000元之間。同樣根據(jù)“火星時(shí)代”的行業(yè)調(diào)研，從全國(guó)來(lái)看，對(duì)既懂得UI界面設(shè)計(jì)又會(huì)運(yùn)用到客戶端的復(fù)合型人才，缺口高達(dá)65%，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)這個(gè)數(shù)字甚至更高，所以UI界面設(shè)計(jì)的就業(yè)前景是樂(lè)觀的。

二、當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及面臨的困境

長(zhǎng)期以來(lái)，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)都是以二維設(shè)計(jì)為主，在廣告業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展共同繁榮的時(shí)代，曾是主要的傳播推廣手段。但是由于數(shù)字新媒介的產(chǎn)生和快速蔓延，今天傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和相關(guān)的人才培養(yǎng)都受到了很大的沖擊。

（一）傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)不能滿足數(shù)字媒體時(shí)代信息傳達(dá)的要求

傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)常常以“填鴨式”的方法來(lái)傳遞信息，但在新媒體蓬勃發(fā)展的時(shí)代，這已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)的要求。傳統(tǒng)信息主要更加關(guān)注形式，而新媒體藝術(shù)更注重的是設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和參與互動(dòng)的體驗(yàn)。所以，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)也應(yīng)該以交互式信息傳遞方式來(lái)傳遞設(shè)計(jì)信息，使受眾愉悅地接受并體驗(yàn)信息。在新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展下，交互方式和各式各樣的新產(chǎn)品層出不窮，人們對(duì)交互體驗(yàn)的感覺(jué)越來(lái)越重視，因此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足受眾需求適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整信息傳遞方式。

（二）新媒體下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在國(guó)內(nèi)只有少數(shù)專(zhuān)業(yè)院校針對(duì)這些新型的媒介開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)下的專(zhuān)門(mén)的UI界面設(shè)計(jì)教育，如廣州美術(shù)學(xué)院和北京電影學(xué)院、吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院等院校在其視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)了針對(duì)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)平臺(tái)的廣告、界面設(shè)計(jì)等課程；江南大學(xué)也在其工業(yè)設(shè)計(jì)及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中，增設(shè)了UI界面設(shè)計(jì)等課程。在筆者所在的四川地區(qū)，除了四川美院和川音美院開(kāi)設(shè)了界面設(shè)計(jì)的課程外，其他院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)基本都屬于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式。因此，UI界面設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的新領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)院?？身槕?yīng)時(shí)展的需求，改革傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)思路和課程設(shè)置，培養(yǎng)更多除了精通傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)外還具有UI界面設(shè)計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)的創(chuàng)新型、復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

（三）招生的困境

今天，國(guó)內(nèi)的各類(lèi)設(shè)計(jì)院校都感覺(jué)到了一種困境，即學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的人數(shù)相較以前有了大幅下滑。雖然這幾年“藝考熱”溫度不減，但學(xué)生報(bào)考專(zhuān)業(yè)卻呈現(xiàn)冷熱不均的情況。從2010年開(kāi)始，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生開(kāi)始普遍萎縮，許多家長(zhǎng)和考生更傾向于選擇當(dāng)前比較火熱的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等。究其原因，并不是因?yàn)槿藗儗?duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的需求減少了，或是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量不高，而主要是因?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)思路的規(guī)劃中規(guī)中矩，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，自然不具備很強(qiáng)的吸引力。反觀其他專(zhuān)業(yè)，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)榫哂蟹康禺a(chǎn)業(yè)和裝飾、建筑等火爆的行業(yè)背景，吸引了大家的關(guān)注，因此才會(huì)出現(xiàn)近年來(lái)環(huán)藝等專(zhuān)業(yè)火爆而視傳專(zhuān)業(yè)招生萎縮的現(xiàn)象。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)成為國(guó)家重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)后，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也從過(guò)去無(wú)人問(wèn)津變得炙手可熱。因此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)急需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展上的思考和探索。

（四）課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)化制約了該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

根據(jù)對(duì)多所院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)方案主要是以三段式為主：即藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)三大部分的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。其現(xiàn)階段的核心專(zhuān)業(yè)課程主要包括：素描、色彩、三大構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、手繪、插畫(huà)、字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、廣告策劃、版式設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、海報(bào)設(shè)計(jì)和VI設(shè)計(jì)等課程。對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和規(guī)劃，上述的核心課程和人才培養(yǎng)方案無(wú)可厚非，但是基于現(xiàn)階段視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的普遍問(wèn)題，為求讓視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更快更好地發(fā)展，應(yīng)抓住專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合科技與社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，并進(jìn)行具有特色化的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)。

三、數(shù)字時(shí)代的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的“特色化”改革

（一）課程改革思想

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下有很多設(shè)計(jì)方向，如VI、包裝、海報(bào)、書(shū)籍設(shè)計(jì)等，廣而泛之地進(jìn)行傳統(tǒng)教育不可或缺，但是如果能將服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)媒體等平臺(tái)的視覺(jué)形象上的設(shè)計(jì)納入到專(zhuān)業(yè)課程中，無(wú)疑可以作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的一個(gè)新的教學(xué)改革方向。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化無(wú)處不在的時(shí)代，傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)化的視覺(jué)設(shè)計(jì)正在進(jìn)行著飛速的融合。例如，標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)既可以應(yīng)用于VI設(shè)計(jì)中，也可以應(yīng)用于UI界面設(shè)計(jì)中。更廣泛來(lái)說(shuō)，UI界面設(shè)計(jì)還可以應(yīng)用于各類(lèi)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、手機(jī)交互和電子商務(wù)之中。所以，將這些新穎的設(shè)計(jì)形式引入到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中是有效的特色化教學(xué)改革嘗試。但是，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的論證和實(shí)施而固定下來(lái)的，必然有其學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)在關(guān)系和連續(xù)性。所以，UI界面設(shè)計(jì)作為豐富視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的新的嘗試，必然要穩(wěn)步推行，以便留出實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)空間。

（二）以UI界面設(shè)計(jì)模塊課程作為改革創(chuàng)新突破口

具體的實(shí)施方案因各院校的課程設(shè)置差異而有所不同。例如，筆者所在的院系即嘗試進(jìn)行分階段的課程設(shè)置改革：第一階段的具體措施是在現(xiàn)階段的專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，例如：

1.增設(shè)基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)課程，如在一系列的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中加入FLASH課程以及電子雜志設(shè)計(jì)課程、Axure RP Pro（交互原型設(shè)計(jì)工具）原型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及Flex（用于構(gòu)建具有表現(xiàn)力的 Web應(yīng)用程序）等移動(dòng)媒體交互方式設(shè)計(jì)課程，拓寬學(xué)生將來(lái)就業(yè)的適應(yīng)面。

2.增加UI界面設(shè)計(jì)課程模塊。較為簡(jiǎn)單的做法是，先在原網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)上，加入網(wǎng)店設(shè)計(jì)、電子雜志設(shè)計(jì)等內(nèi)容。然后再根據(jù)具體情況加入包括用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、移動(dòng)產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)等在內(nèi)的UI界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性課程模塊。最后再考慮增設(shè)Graphical User Interface（圖形用戶界面）資源設(shè)計(jì)課程和圖形、圖標(biāo)、動(dòng)畫(huà)等移動(dòng)媒體用戶界面風(fēng)格與整體架構(gòu)的規(guī)劃設(shè)計(jì)等更接近于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)式的課程，將項(xiàng)目中設(shè)計(jì)端和開(kāi)發(fā)端的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，用更貼近業(yè)界的實(shí)戰(zhàn)和實(shí)例結(jié)合相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握獨(dú)立平臺(tái)、移動(dòng)媒體界面設(shè)計(jì)的高級(jí)技巧和技法，并正確認(rèn)識(shí)業(yè)界中所謂的高保真原型的意義，從而較為完整地掌握UI界面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和技能。

在第一階段結(jié)束后，應(yīng)對(duì)課程改革的實(shí)施情況如學(xué)生的興趣，教學(xué)的難易程度和教學(xué)成果等反饋意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整。對(duì)某些院校來(lái)說(shuō)，如果時(shí)機(jī)成熟則可以考慮開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)下面的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇面和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)與科技的結(jié)合是當(dāng)代設(shè)計(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在UI界面設(shè)計(jì)這個(gè)新的領(lǐng)域，更需要計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的深度結(jié)合。所以，同時(shí)具有一定軟件編程能力，藝術(shù)理論知識(shí)和良好藝術(shù)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)師在未來(lái)必然能獲得更大的發(fā)展空間。UI界面設(shè)計(jì)隨著以智能手機(jī)為代表的便攜科技產(chǎn)品的興起有了大量的需求，UI界面設(shè)計(jì)屬于創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，是有著高附加值特點(diǎn)的第三產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)期接受著美學(xué)教育，具有較高的藝術(shù)涵養(yǎng)和創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)，若教學(xué)過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等相關(guān)課程，便可較好地滿足UI界面設(shè)計(jì)工作的相關(guān)需要。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，像UI界面設(shè)計(jì)這種跨學(xué)科、復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才將越來(lái)越受到歡迎，因此從加深新興產(chǎn)業(yè)之間的緊密結(jié)合這一思路出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

1 劉文彥：《UI界面設(shè)計(jì)――藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的又一個(gè)發(fā)展方向》，《劍南文學(xué)》，2012（6）。

2 何潔：《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)》，《裝飾》，2002（3）。

篇（3）

作者簡(jiǎn)介：陳燕（1979-），女，江蘇蘇州人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息系，講師。（江蘇 蘇州 215009）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0158-02

實(shí)踐教學(xué)是高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、行業(yè)為背景的教學(xué)形式，也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高專(zhuān)業(yè)技能的有效途徑和重要保證。目前，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）軟件專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，與當(dāng)前社會(huì)及行業(yè)對(duì)高技能計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力需求存在差距；二是高素質(zhì)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，大部分教師沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷、缺乏實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)上很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能方面的指導(dǎo)；三是實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所整體投入不夠，尚未建立長(zhǎng)期的、相對(duì)穩(wěn)定的、足夠數(shù)量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐需求。

手機(jī)UI設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的新型學(xué)科之一，尤其是對(duì)手機(jī)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)極其重要，逐步被高校納入軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要建設(shè)方向之一。隨著軟件界面設(shè)計(jì)給企業(yè)產(chǎn)品帶來(lái)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)對(duì)UI設(shè)計(jì)人才的需求量也大幅增加。有關(guān)專(zhuān)家初步估計(jì)，未來(lái)3～5年中國(guó)UI設(shè)計(jì)市場(chǎng)將會(huì)有一個(gè)飛躍的發(fā)展。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的搖籃，但面對(duì)手機(jī)UI設(shè)計(jì)這個(gè)理論體系尚不完善，實(shí)際運(yùn)作還在不斷摸索和發(fā)展中的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)變得尤為重要。怎樣使學(xué)生在掌握適用理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，最大限度的接觸實(shí)踐，培養(yǎng)企業(yè)歡迎、行業(yè)適用的UI設(shè)計(jì)人才，是當(dāng)前擺在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)面前的一個(gè)艱巨任務(wù)。普通校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的UI設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，把校企深度融合作為基礎(chǔ)平臺(tái)，并與CDIO工程教育理念對(duì)接，構(gòu)建了以企業(yè)工作過(guò)程中“項(xiàng)目制”為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、CDIO理念下手機(jī)UI設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

CDIO作為一整套指導(dǎo)工程科技人才培養(yǎng)模式改革的教育觀念、作為一種課程設(shè)計(jì)的先進(jìn)框架體系，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律，具有良好的發(fā)展前景和推廣意義。參照CDIO教學(xué)模式的“系統(tǒng)的能力培養(yǎng)，全面的實(shí)施指導(dǎo)”，結(jié)合信息系實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，在手機(jī)UI設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的嘗試，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)優(yōu)質(zhì)人力資源、企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目資源，形成了校企一體化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)自于企業(yè)的生產(chǎn)一線，讓學(xué)生參與企業(yè)手機(jī)UI設(shè)計(jì)項(xiàng)目的全生命周期的運(yùn)行，從項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等完整的過(guò)程，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了“做中學(xué)”、“做中教”的教學(xué)理念。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目由校企合作單位的手機(jī)UI工程師提供，然而開(kāi)發(fā)性實(shí)踐項(xiàng)目又不能直接應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，因此按照學(xué)生接受能力遞進(jìn)的原則，將其進(jìn)一步設(shè)計(jì)成不同的教學(xué)項(xiàng)目，然后和企業(yè)工程師合作共同制定實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中明確技能掌握和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。手機(jī)UI設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目如表1所示。

2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目教學(xué)中，依托校內(nèi)仿真、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置作品賞析、啟發(fā)討論、觀察實(shí)踐、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，始終把握學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心、信息加工的主體、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受對(duì)象；教師是學(xué)習(xí)過(guò)程和保證教學(xué)有序進(jìn)行的組織者和協(xié)調(diào)人，而不是知識(shí)的提供者與灌輸者。注重學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程和工作過(guò)程的結(jié)合，讓學(xué)生在操作的同時(shí)，按照完整的企業(yè)工作流程進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)系統(tǒng)化的反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生手機(jī)UI設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

對(duì)于“手機(jī)音樂(lè)播放器”、“手機(jī)聊天軟件”等基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，參照手機(jī)UI設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，這樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以采用作品賞析、觀察實(shí)踐、啟發(fā)討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，掌握手機(jī)UI設(shè)計(jì)的基本技能和基礎(chǔ)規(guī)范?！癷Phone手機(jī)待機(jī)界面”、“iPhone手機(jī)功能界面”等技能提高項(xiàng)目，要求按照企業(yè)的項(xiàng)目需求標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，可以采用頭腦風(fēng)暴、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演成工作需要的職業(yè)人來(lái)完成整個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)；“手機(jī)主題開(kāi)發(fā)”、“手機(jī)動(dòng)態(tài)壁紙”等綜合實(shí)踐項(xiàng)目，要求為學(xué)生提供真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境，在校外實(shí)訓(xùn)基地完成，用現(xiàn)代企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的職業(yè)水準(zhǔn)，在培養(yǎng)過(guò)程中注重人文精神和企業(yè)文化的熏陶，使培養(yǎng)出的高技能人才具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生走向社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)的自信心。

二、良好的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，奠定了技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

近年來(lái)，隨著院級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和校企合作步伐的不斷推進(jìn)，信息系實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，實(shí)踐條件、實(shí)踐設(shè)施得到了根本改善。手機(jī)UI設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要包括校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)天平UI交互開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。其中“天平UI交互開(kāi)發(fā)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”本著與校企合作單位蘇州天平先進(jìn)數(shù)字科技有限公司深度合作，實(shí)施了“校中廠”模式。系統(tǒng)移植公司產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)平臺(tái)，以公司專(zhuān)用的移動(dòng)應(yīng)用UI中間件的產(chǎn)品化應(yīng)用開(kāi)發(fā)為核心，開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)服務(wù)。其功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是滿足軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在手機(jī)UI交互設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)中的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；二是用于與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)相關(guān)企業(yè)項(xiàng)目；三是用于本系專(zhuān)業(yè)教師在手機(jī)交互功能開(kāi)發(fā)方面的研發(fā)；四是用于手機(jī)UI交互開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)訓(xùn)。本實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)最終實(shí)現(xiàn)了基地校企共建、校企共贏，為企業(yè)、社會(huì)輸送了大量手機(jī)UI設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人才，社會(huì)效益顯著。

在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為依托，與UI設(shè)計(jì)行業(yè)的相關(guān)企業(yè)單位密切聯(lián)系，以簽訂協(xié)議的形式，建立了一批滿足教學(xué)、生產(chǎn)、科研需要的穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。如：蘇州天平數(shù)字先進(jìn)科技有限公司、蘇州士奧動(dòng)畫(huà)有限公司、上海百洲信息科技有限公司、蘇州天一動(dòng)畫(huà)有限公司等。校外實(shí)訓(xùn)基地主要是企業(yè)，為學(xué)生提供了綜合技能培養(yǎng)的真實(shí)實(shí)踐環(huán)境，由于學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地是工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，因此在各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中均安排了技能訓(xùn)練。通過(guò)系統(tǒng)化的項(xiàng)目實(shí)施，讓學(xué)生掌握手機(jī)UI設(shè)計(jì)規(guī)范、思路和開(kāi)發(fā)技術(shù)，為學(xué)生今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間不僅能取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧等個(gè)人綜合素質(zhì)。

三、優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，保障了技能型人才的實(shí)施

要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能型人才，只有先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，CDIO要求專(zhuān)業(yè)教師除了具備教學(xué)能力以外，還要有在企業(yè)一線的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行經(jīng)歷，為此，要認(rèn)真做好實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)的具體規(guī)劃。

一方面，要深化產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)一步培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)。要依托校企合作平臺(tái)，采取合作開(kāi)發(fā)、企業(yè)實(shí)踐等多種措施，定期派教師去企業(yè)掛職鍛煉，將自身的學(xué)科知識(shí)融入到項(xiàng)目實(shí)踐開(kāi)發(fā)中，更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其運(yùn)用創(chuàng)新型思維解決項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題的能力，保持其與企業(yè)項(xiàng)目的“零距離”接觸，使其成為真正意義上的“雙師型”教師。

另一方面，要提高教師將企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力。將企業(yè)項(xiàng)目科學(xué)的設(shè)計(jì)為實(shí)踐課程是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)中項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)施依托于“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。真實(shí)的企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目不能直接應(yīng)用于教學(xué)，需要將其進(jìn)一步開(kāi)發(fā)成教學(xué)項(xiàng)目，也就是進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，這離不開(kāi)具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師參與。教師要以綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目為抓手，將已完成的企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。因此，教師開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程的能力至關(guān)重要。

四、總結(jié)

校企合作共建實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)行CDIO教學(xué)模式、培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的重要保障。多年的探索和實(shí)踐證明，學(xué)校只有通過(guò)深度的多元化的校企合作，才能從根本上消除學(xué)生就業(yè)的距離感，為企業(yè)輸送“即招即用”的技能型人才，才能提升學(xué)校的辦學(xué)水平，增添學(xué)校的辦學(xué)活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李瑩.高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革與人才培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2007，（2）.

篇（4）

備課是上好課的前提。備課不光要備課本還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況確定授課內(nèi)容、選擇教學(xué)方法。

1.了解學(xué)生

中職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生文化程度相差甚遠(yuǎn)，“備學(xué)生”是備課的重點(diǎn)之一。學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄，各科知識(shí)不能融會(huì)貫通，再加上年齡跨度大，普遍存在厭學(xué)心理，而且理工課學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，更是提不起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)本次課為講授課，用1學(xué)時(shí)完成授課內(nèi)容。

2.鉆研教材

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。所以筆者根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行加工，選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課要達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：能正確分析并應(yīng)用加減法運(yùn)算電路、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生鉆研探索能力和創(chuàng)新意識(shí)。依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是加法運(yùn)算電路的分析，難點(diǎn)是加法運(yùn)算電路。

3.教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。這節(jié)課筆者采用行為引導(dǎo)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、行為學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、上課

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，分以下幾個(gè)步驟完成。

1.組織教學(xué)

組織教學(xué)是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有效地組織教學(xué)能把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，為上課做好準(zhǔn)備。

上課伊始，教師走進(jìn)課堂，一聲“起立”，師生相互問(wèn)候，看似簡(jiǎn)單的一件事情，卻可以增進(jìn)師生情誼，有助于活躍課堂氣氛，并把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)。

2.復(fù)習(xí)提問(wèn)

溫故才能知新。電子技術(shù)是一門(mén)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，復(fù)習(xí)提問(wèn)顯得尤為重要。筆者的思路是：提出問(wèn)題點(diǎn)名回答師生一起復(fù)述并訂正答案。在這里有兩個(gè)問(wèn)題：“什么是理想集成運(yùn)放的電壓傳輸特性？”“集成運(yùn)放有哪幾種基本電路，輸出電壓與輸入電壓之間有什么關(guān)系？”。

問(wèn)題1的正確答案是：理想集成運(yùn)放電壓傳輸特性在線性區(qū)和非線性區(qū)不同。

線性區(qū)： 虛短――UN=Up；

虛斷――IN=IP=0。

非線性區(qū)： 虛斷――iN=iP=0。

問(wèn)題2的正確答案是：

（1）相比例運(yùn)算放大電路。結(jié)合“虛短”、“虛斷”與電工知識(shí)推出：u0=-（Rf/R）Ui；

（2）相比例運(yùn)算放大電路結(jié)合“虛短”“虛斷”及電工知識(shí)推出：uo=[1+（Rf/R）]Ui。

3.講授新課

筆者從應(yīng)用入手，讓學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)。這節(jié)課的授課對(duì)象是中級(jí)班，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，筆者把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，設(shè)計(jì)用最簡(jiǎn)單的方法實(shí)現(xiàn)加減法運(yùn)算。

（1）反相加法運(yùn)算電路。筆者選擇最簡(jiǎn)單的有兩個(gè)輸入端的加法運(yùn)算電路。授課思路為：畫(huà)出電路圖給出定義判斷工作區(qū)域分析電路。

電路圖如圖1所示。

圖1

反相加法運(yùn)算電路的定義為：在反相放大器的基礎(chǔ)上，使兩個(gè)輸入信號(hào)同時(shí)加在集成運(yùn)放的反相輸入端口上。

平衡電阻RP：RP=R1//R2//Rf。

工作區(qū)域根據(jù)反饋類(lèi)型的判斷標(biāo)準(zhǔn)判斷，Rf引入的是負(fù)反饋，所以工作區(qū)域?yàn)榫€性區(qū)。線性區(qū)的電壓傳輸特性是虛短和虛斷。

然后進(jìn)行電路分析，分析電路是重點(diǎn)。在分析之前先做好知識(shí)的預(yù)備――提問(wèn)“KCL”和“部分電路歐姆定律”。以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)，師生共同復(fù)述內(nèi)容。所謂KCL，是指在任何時(shí)刻，電路中流入任一節(jié)點(diǎn)的電流之和，恒等于流出該節(jié)點(diǎn)的電流之和。所謂部分電路歐姆定律，是指流過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

公式推導(dǎo)如下：

結(jié)合已學(xué)知識(shí)推導(dǎo)公式，由KCL和虛短、虛斷推導(dǎo)

當(dāng)R1=R2=Rf時(shí)：uo=-（ui1+ui2）

負(fù)號(hào)只表示輸出電壓與輸入電壓相位相反，實(shí)現(xiàn)了加法運(yùn)算。

（2）同相加法運(yùn)算電路。上面的反相加法運(yùn)算電路筆者已帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的分析，講到同相加法運(yùn)算電路時(shí)，筆者的授課思路是：給出定義根據(jù)定義畫(huà)出電路圖分析電路時(shí)采用分組討論法，亦即組內(nèi)合作，組間比賽總結(jié)正確答案評(píng)比。

定義：在同相放大器的基礎(chǔ)上，使兩個(gè)輸入信號(hào)同時(shí)加在集成運(yùn)放的同相輸入端口上。

電路圖如圖2所示。

圖2

分組討論，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師要做好現(xiàn)場(chǎng)控制。

總結(jié)正確答案，在總結(jié)正確答案之前，每組派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果。

正確答案是：uo/Rf=ui1/R1+ui2/R2

當(dāng)R1=R2=Rf時(shí)，uo=ui1+ui2

輸出電壓與輸入電壓相位相同，且實(shí)現(xiàn)了加法運(yùn)算。

評(píng)比，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有獎(jiǎng)勵(lì)才有激情。對(duì)每組的表現(xiàn)、合作情況、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)比打分，計(jì)入期末考試成績(jī)。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，及時(shí)確定認(rèn)可，加分獎(jiǎng)勵(lì)以資鼓勵(lì)。

4.例題講解

例題是對(duì)課堂知識(shí)的歸納與總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到提升。筆者覺(jué)得老師講例題，決不能以講出結(jié)果為目的，而應(yīng)該通過(guò)例題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和思維能力。所以筆者把重點(diǎn)放在分析解題思路上。

5.課堂練習(xí)

老師帶領(lǐng)學(xué)生走過(guò)了前面的路，現(xiàn)在老師應(yīng)該松開(kāi)手讓學(xué)生獨(dú)立行走了。教師給出一到兩個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生比一比賽一賽，看誰(shuí)做得又準(zhǔn)又快。

6.課堂總結(jié)

知識(shí)總結(jié)：這節(jié)課的重點(diǎn)是加法運(yùn)算電路。

課堂總結(jié)：教師肯定學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，同時(shí)提出改正不足。

篇（5）

關(guān)鍵字：游戲文化；游戲美工；游戲設(shè)計(jì)；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)的崛起，國(guó)內(nèi)潛在的巨大市場(chǎng)，政府的大力支持，帶來(lái)了新的商業(yè)機(jī)遇。游戲?qū)I(yè)測(cè)評(píng)運(yùn)營(yíng)、游戲?qū)I(yè)人才培訓(xùn)、手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)、TV游戲開(kāi)發(fā)等游戲產(chǎn)業(yè)鏈中產(chǎn)生了全新的投資項(xiàng)目，游戲職業(yè)是數(shù)字娛樂(lè)領(lǐng)域最具潛力的職業(yè)。而在游戲行業(yè)日新月異的發(fā)展時(shí)期，培養(yǎng)游戲?qū)I(yè)人才已經(jīng)成為游戲產(chǎn)業(yè)鏈中的重要環(huán)節(jié)。隨著游戲行業(yè)的快速發(fā)展，各大專(zhuān)院校紛紛開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院作為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的基地，在培養(yǎng)市場(chǎng)急切需要的大量具有較高綜合素質(zhì)，掌握一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，有較強(qiáng)游戲設(shè)計(jì)能力的“應(yīng)用型游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)人才”方面起到了發(fā)揮著極其重要的作用。

1游戲行業(yè)的職業(yè)分析

“游戲”是一種具有特定行為模式，規(guī)則條件，身心娛樂(lè)及輸贏勝負(fù)的一種現(xiàn)代娛樂(lè)形式。游戲開(kāi)發(fā)是集游戲策劃、游戲程序設(shè)計(jì)、游戲美工設(shè)計(jì)、游戲音效、游戲運(yùn)營(yíng)等多學(xué)科為一體的產(chǎn)業(yè)。通過(guò)對(duì)游戲行業(yè)的職業(yè)分析，我們就能明確藝術(shù)院校游戲?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

游戲開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)劃分為：

從職業(yè)結(jié)構(gòu)分析來(lái)看，游戲開(kāi)發(fā)制作是由多專(zhuān)業(yè)人才組成的團(tuán)隊(duì)共同完成的。

游戲策劃是一個(gè)高素質(zhì)職業(yè)。游戲策劃者的主要任務(wù)為進(jìn)行游戲框架設(shè)定、游戲數(shù)據(jù)調(diào)配和平衡、游戲策劃管理、系統(tǒng)分析及軟件規(guī)劃等。他對(duì)職業(yè)的要求是應(yīng)具備市場(chǎng)的調(diào)研能力，對(duì)系統(tǒng)工程的操作能力，對(duì)程序、美術(shù)、音樂(lè)的鑒賞能力，對(duì)游戲作品的分析能力，文字、語(yǔ)言的表達(dá)能力及部門(mén)之間的協(xié)調(diào)能力。

游戲程序設(shè)計(jì)是游戲設(shè)計(jì)的核心，主要任務(wù)為游戲引擎設(shè)計(jì)及服務(wù)器和客戶端的開(kāi)發(fā)等。游戲程序設(shè)計(jì)者應(yīng)具有計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精通計(jì)算機(jī)圖形學(xué)原理并具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)分析能力，還要有豐富的游戲開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

游戲美工設(shè)計(jì)在游戲設(shè)計(jì)中占有重要的地位，無(wú)論是游戲片頭動(dòng)畫(huà)還是游戲，都離不開(kāi)美工設(shè)計(jì)。游戲美工主要任務(wù)是根據(jù)策劃的構(gòu)想和要求進(jìn)行游戲中的原畫(huà)設(shè)計(jì)、模型設(shè)計(jì)及特效設(shè)計(jì)。游戲美工設(shè)計(jì)師應(yīng)具有深厚的美術(shù)繪圖能力、扎實(shí)的繪畫(huà)功底、良好的色彩感覺(jué)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。還應(yīng)熟練使用2D及3D等軟件。

游戲音樂(lè)創(chuàng)作者主要任務(wù)是根據(jù)游戲風(fēng)格制定游戲的音樂(lè)。游戲中配以令人感動(dòng)的音樂(lè)或各式各樣、稀奇古怪的聲音來(lái)烘托游戲效果。

游戲測(cè)試與支持的工作是測(cè)試游戲的品質(zhì)優(yōu)劣、測(cè)試運(yùn)行錯(cuò)誤以及游戲的服務(wù)器承載量等。

綜上分析，將游戲中最為重要的因素總結(jié)出來(lái)，即游戲開(kāi)發(fā)的三大要素。游戲的筋骨：游戲策劃。游戲的血肉：計(jì)算機(jī)技術(shù)。游戲的服飾：美工與音效。充分發(fā)揮和整合這三個(gè)要素，是游戲制作成功的關(guān)鍵所在。

游戲開(kāi)發(fā)人才需要不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，對(duì)于高職藝術(shù)院校游戲?qū)I(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)如何定位是培養(yǎng)游戲開(kāi)發(fā)人才要解決的首要問(wèn)題。

2藝術(shù)類(lèi)院校游戲設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

主導(dǎo)人類(lèi)的思維模式分為兩大類(lèi)型：一為“理性思維”，是指運(yùn)用邏輯推理的能力?！袄硇运季S”的主要特點(diǎn)是盡量地反映客觀現(xiàn)實(shí)，并以此為基礎(chǔ)做出相應(yīng)的判斷和行為。“理性思維”往往被認(rèn)為顯示了一位科學(xué)工作者的思維模式。二為“感性思維”，是指豐富的想象力與表現(xiàn)能力?！案行运季S”的主要特點(diǎn)是借助人類(lèi)的感性來(lái)反映主觀和客觀世界。“感性思維”一般是藝術(shù)工作者的意念特征。藝術(shù)院校的學(xué)生具有良好的藝術(shù)基礎(chǔ)，以“感性思維”方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，邏輯推理的能力顯得不足，所以要藝術(shù)院校中培養(yǎng)出能懂藝術(shù)設(shè)計(jì)又掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、音樂(lè)等的綜合應(yīng)用人才是十分困難。從與國(guó)外藝術(shù)院校的交流情況來(lái)看，如澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、新加坡南洋理工學(xué)院的游戲動(dòng)漫設(shè)計(jì)院專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置都將培養(yǎng)游戲美工設(shè)計(jì)人才作為藝術(shù)學(xué)院游戲設(shè)計(jì)方向的主要培養(yǎng)目標(biāo)。所以在游戲行業(yè)中，將游戲美工設(shè)計(jì)作為藝術(shù)院校游戲設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能更好地適應(yīng)社會(huì)職業(yè)分工和崗位群職業(yè)能力的要求。

游戲設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于游戲美工的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在游戲美工設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)上。我們將游戲的UI界面設(shè)計(jì)、游戲場(chǎng)景美工設(shè)計(jì)、游戲角色美工設(shè)計(jì)，游戲動(dòng)作美工設(shè)計(jì)和工作流程等課程作為教學(xué)的主要內(nèi)容，盡量地做到直接與產(chǎn)業(yè)接軌，更快的適應(yīng)針對(duì)行業(yè)中的各種工作。

3游戲設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)

3.1加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)能力

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系越來(lái)越緊密，任何富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)都必然滲透、交織和表現(xiàn)著美。設(shè)計(jì)與藝術(shù)互相滲透、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)。若沒(méi)有深厚的美術(shù)基礎(chǔ)，純公式化的設(shè)計(jì)不會(huì)成為真正有創(chuàng)造力和感染力的作品，設(shè)計(jì)創(chuàng)造中充滿了藝術(shù)的美感和想象力。藝術(shù)設(shè)計(jì)的宗旨是實(shí)用與美觀的結(jié)合，賦予物質(zhì)與精神雙重作用。在游戲美工設(shè)計(jì)中的審美、直覺(jué)和想象等思維特征都孕育著極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，充滿了藝術(shù)的美感和想象力，游戲美工設(shè)計(jì)的最基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就是美術(shù)基礎(chǔ)。游戲場(chǎng)景原畫(huà)設(shè)定，游戲角色原畫(huà)設(shè)定及角色造型等是游戲設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中必修課。旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游戲美工的設(shè)計(jì)能力和造型能力，對(duì)形體感知理解能力以及對(duì)游戲場(chǎng)景及角彩的認(rèn)知和應(yīng)用色彩表現(xiàn)的能力，以提高美學(xué)修養(yǎng)。(學(xué)生作品圖1)

3.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力訓(xùn)練

游戲設(shè)計(jì)更有賴(lài)于計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。游戲是通過(guò)繪畫(huà)藝術(shù)來(lái)訴說(shuō)故事，用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)表現(xiàn)故事的一種娛樂(lè)活動(dòng)，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系。計(jì)算機(jī)技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了新的視覺(jué)空間，游戲中的場(chǎng)景及角色都需要游戲美工設(shè)計(jì)人員通過(guò)計(jì)算機(jī)各類(lèi)圖形設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。這要求游戲美工設(shè)計(jì)者不但具有良好的美術(shù)基礎(chǔ)，還應(yīng)具備各類(lèi)計(jì)算機(jī)圖形軟件的應(yīng)用能力，使游戲美工設(shè)計(jì)者成為藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合的綜合性人才。

3DS MAX是目前應(yīng)用最廣泛的游戲制作軟件。它可以制作出高質(zhì)量的游戲角色、動(dòng)畫(huà)及場(chǎng)景，也可以設(shè)計(jì)出特殊效果，是目前大多數(shù)國(guó)內(nèi)游戲設(shè)計(jì)公司使用的三維動(dòng)畫(huà)軟件；Photoshop是用于游戲美工材質(zhì)貼圖處理的基本平面設(shè)計(jì)軟件。在課程教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)這類(lèi)計(jì)算機(jī)軟件課程的課程設(shè)置，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件技術(shù)。

3.3提高職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練

游戲設(shè)計(jì)是科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)為一體的綜合性藝術(shù)設(shè)計(jì)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的高速發(fā)展，各款游戲的不斷推出，電子游戲已經(jīng)形成獨(dú)特的游戲文化。一位好的游戲美工設(shè)計(jì)者不但具有良好的美工基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，還必須了解玩家的心理及玩家的期望，使得絢麗的游戲場(chǎng)景畫(huà)面及生動(dòng)的游戲角色設(shè)計(jì)能夠極大地吸引玩家，進(jìn)而動(dòng)心去玩這款游戲。所以在教學(xué)課程體系中也應(yīng)設(shè)置如“游戲設(shè)計(jì)基本原理”、“游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)概論”等課程，更好地了解玩家對(duì)游戲的所思所愿，使游戲場(chǎng)景及角色設(shè)計(jì)更貼近玩家心理需求。

游戲美工的任務(wù)是創(chuàng)造出游戲所有的視覺(jué)元素。目前游戲從網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展到次時(shí)代游戲，無(wú)論是游戲場(chǎng)景還是游戲玩家手中的角色變得越來(lái)越復(fù)雜，任務(wù)也越來(lái)越重。游戲?qū)I(yè)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程主要有游戲場(chǎng)景概念及設(shè)計(jì)、游戲角色概念及設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、游戲特效設(shè)計(jì)、游戲UI界面設(shè)計(jì)等課程。

游戲場(chǎng)景一般是指游戲角色之外的一切物體，游戲中的主體是游戲角色，它是玩家主要操控對(duì)象。游戲場(chǎng)景是圍繞在角色周?chē)c角色有關(guān)系的所有景物，是角色所處的生活場(chǎng)景，社會(huì)環(huán)境，自然環(huán)境以及歷史環(huán)境。游戲場(chǎng)景概念及設(shè)計(jì)課程不僅僅是進(jìn)行游戲場(chǎng)景各元素的美工制作，更重要的是注重游戲場(chǎng)景所在時(shí)空關(guān)系，游戲場(chǎng)景營(yíng)造的情緒氛圍等游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)的概念和思想，只有這樣設(shè)計(jì)的場(chǎng)景才能營(yíng)造出一個(gè)虛擬又接近于真實(shí)的游戲世界。(學(xué)生作品圖2)

游戲角色就是在游戲中能夠被玩家操控并具備全部或部分生命特征的生物形象。在玩游戲的過(guò)程中，玩家總是要扮演某個(gè)角色，角色是影響玩家?guī)敫星榈闹匾蛩刂?，游戲角色具有一定的形象特征、屬性特征、性格特征、角色背景。除此以外，在游戲?chǎng)景中還有非玩家控制的角色NPC，這些NPC不僅可以和玩家交流，還可自己在某個(gè)特定場(chǎng)景中交互，目的就是營(yíng)造一個(gè)氣氛，使玩家更容易被帶入到游戲中。在游戲角色設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，要注意游戲角色屬性的設(shè)定，體現(xiàn)游戲角色在游戲中的生命特征，思想特征。讓學(xué)生能充分理解游戲角色不僅僅是用3D和PS軟件來(lái)制作游戲角色模型和合理的布線，而且要設(shè)計(jì)出具有生命的游戲角色。(學(xué)生作品圖3)

游戲美工設(shè)計(jì)中的UI界面是玩家與游戲之間的溝通渠道，這一點(diǎn)往往在教學(xué)中容易忽視。雖然游戲UI界面并不是游戲的內(nèi)核，但只有通過(guò)游戲UI界面玩家才能夠控制游戲，因此對(duì)游戲來(lái)說(shuō)，UI界面決定了游戲的大部分內(nèi)容。在游戲UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中要注重從設(shè)計(jì)人性化界面設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)化控制模式、避免游戲界面干擾游戲顯示區(qū)域幾個(gè)方面來(lái)考慮，更要注重UI界面具有一定的游戲風(fēng)格，使玩家進(jìn)入游戲界面就被帶入游戲的氛圍中。

游戲動(dòng)作制作是游戲美工設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。角色的形象及行為特征是通過(guò)角色的動(dòng)作來(lái)表達(dá)。目前實(shí)時(shí)動(dòng)作捕捉儀給動(dòng)作制作帶來(lái)了極大的便捷，對(duì)于街舞和運(yùn)動(dòng)

類(lèi)游戲動(dòng)作制作應(yīng)用實(shí)時(shí)動(dòng)作捕捉儀真實(shí)地記錄下每幀動(dòng)作表現(xiàn)。但對(duì)于一般的非街舞和運(yùn)動(dòng)類(lèi)游戲來(lái)說(shuō)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形軟件來(lái)調(diào)制游戲動(dòng)作還是常用的一種方式。在游戲中行走、奔跑、攻擊等動(dòng)作都有游戲的特殊表現(xiàn)。游戲動(dòng)作應(yīng)具有的游戲感，游戲角色動(dòng)作要求自然協(xié)調(diào)，但又不同與真實(shí)行為，更不同與影視動(dòng)畫(huà)中的動(dòng)作表現(xiàn)，這就是游戲感給游戲制作人的新思想。所以游戲動(dòng)作設(shè)計(jì)課程不但要學(xué)習(xí)骨骼和蒙皮的技術(shù)方式，更為重要的是能夠通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)游戲角色設(shè)定的屬性特征。

游戲特效設(shè)計(jì)，每個(gè)游戲公司有不同的制作方法。但它與游戲引擎的功能密切相關(guān)，許多游戲引擎帶有游戲特效編輯器，也有許多公司用三維設(shè)計(jì)軟件結(jié)合他們自己開(kāi)發(fā)的特效編輯器制作出精美的游戲特效。目前大多數(shù)游戲公司仍然用三維設(shè)計(jì)軟件制作游戲特效。所以游戲特效制作課程以三維設(shè)計(jì)軟件作為制作工具來(lái)進(jìn)行游戲特效的制作。在教學(xué)中重點(diǎn)放在游戲特效設(shè)計(jì)、特效貼圖的繪制及特效的基本動(dòng)畫(huà)。要結(jié)合游戲場(chǎng)景、游戲角色、游戲角色動(dòng)作及劇情等來(lái)設(shè)計(jì)特效效果，并應(yīng)用平面設(shè)計(jì)軟件繪制特效貼圖。

3.4與游戲公司緊密結(jié)合，加強(qiáng)游戲美工設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)

游戲場(chǎng)景、角色、動(dòng)作、特效等是游戲美工設(shè)計(jì)相互聯(lián)系的有機(jī)體，是構(gòu)成一款游戲的一件精美服飾。在課程體系中設(shè)置游戲項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生游戲設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用的能力。我們?cè)谟螒蝽?xiàng)目設(shè)計(jì)中，聘請(qǐng)游戲公司的資深美工設(shè)計(jì)擔(dān)任課程的設(shè)計(jì)及指導(dǎo)教學(xué)工作，選用游戲公司現(xiàn)行或以往的游戲美工設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為游戲美工設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并與游戲公司聯(lián)合辦學(xué)，使學(xué)生直接參與到游戲公司的美工設(shè)計(jì)之中。

4結(jié)束語(yǔ)

游戲美術(shù)是藝術(shù)和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合體，二者缺一不可。藝術(shù)是整個(gè)游戲的靈魂，是視覺(jué)的感染力和沖擊力的關(guān)鍵，也是大量創(chuàng)作內(nèi)容所在。技術(shù)是基礎(chǔ)，是整個(gè)游戲的載體。二者緊密結(jié)合，才能把夢(mèng)幻般的虛擬世界展現(xiàn)出來(lái)。游戲美術(shù)師游戲藝術(shù)的創(chuàng)造者，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)與游戲藝術(shù)的理解將最終決定一個(gè)游戲美術(shù)師的發(fā)展道路。所以只有充分分析游戲設(shè)計(jì)人才的需求結(jié)構(gòu)及職業(yè)，明確高職藝術(shù)院校游戲設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方向，合理設(shè)置教學(xué)課程體系，才能培養(yǎng)出具有良好美術(shù)繪圖能力、游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)思想，并掌握游戲美工設(shè)計(jì)技能和方法的游戲美工設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊霆. 游戲藝術(shù)工廠[M]. 兵器工業(yè)出版社.

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)19-0326-02

人機(jī)界面交互設(shè)計(jì)(UI)作為一門(mén)新興交叉性的學(xué)科,結(jié)合了技術(shù)、藝術(shù)和項(xiàng)目管理等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和理論。培養(yǎng)一名合格的交互設(shè)計(jì)師與培養(yǎng)單純的技術(shù)人員或者是單純?cè)O(shè)計(jì)人員都有著很大的差別。一名交互設(shè)計(jì)師,需要具備的不僅僅是單一的技術(shù)或者是設(shè)計(jì)知識(shí),還要對(duì)項(xiàng)目的整體有一定的把控。所以在我系開(kāi)設(shè)人機(jī)界面交互設(shè)計(jì)方向以后,我系老師就開(kāi)始對(duì)如何辦好這個(gè)方向,如何讓學(xué)生的知識(shí)和能力同時(shí)達(dá)到最大化,進(jìn)行了一系列的研究和探索。

1 目前人機(jī)界面交互設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題

在設(shè)立人機(jī)界面交互設(shè)計(jì)學(xué)科的時(shí)候我們就把培養(yǎng)企業(yè)切實(shí)需要的人才作為我們最重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我們逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能完全滿足企業(yè)的要求。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

(1)課本知識(shí)和實(shí)際操作不能很好結(jié)合。理論和實(shí)際脫節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)上遇到的最大問(wèn)題。單獨(dú)在課堂上無(wú)法模擬實(shí)際的項(xiàng)目,學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解浮于表面不能和實(shí)踐結(jié)合,這成為學(xué)生走向他們自己的職業(yè)生涯的最大障礙。(2)UI學(xué)科學(xué)生缺少和其他學(xué)科學(xué)生合作的經(jīng)驗(yàn)。任何一個(gè)交互設(shè)計(jì)師都無(wú)法獨(dú)立完成某一個(gè)項(xiàng)目,一定需要和一個(gè)團(tuán)隊(duì)相互合作。傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法提供這種團(tuán)隊(duì)合作的嘗試。即使有一些項(xiàng)目,也是UI學(xué)科學(xué)生單打獨(dú)斗,形成不了團(tuán)隊(duì)。

為了讓學(xué)生能夠在學(xué)校中就完成從學(xué)生到從業(yè)人員的轉(zhuǎn)型,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革就不可避免。我們希望能夠在課堂上盡可能模擬在企業(yè)中的環(huán)境,從而幫助學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。為此我們引入了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)方法。在這樣的課程中,我們給他們提供一個(gè)可以安全犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),這樣就可以避免他們走上社會(huì)以后犯相同的錯(cuò)誤。

2 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)勢(shì)

“項(xiàng)目教學(xué)法”指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程,在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為,解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難,提高了學(xué)生的興趣,自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法往往采用的是教師提出項(xiàng)目,學(xué)生完成項(xiàng)目的方式,學(xué)生雖然能夠在“做中學(xué)”但是還是不能模擬真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境。而我們采用的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+團(tuán)隊(duì)合作”的教學(xué)方式,相對(duì)以前的項(xiàng)目教學(xué)發(fā)有以下的革新和優(yōu)勢(shì):

(1)我們采用教師團(tuán)隊(duì)+學(xué)生團(tuán)隊(duì)的雙層合作模式,參與項(xiàng)目的不再是單一的某一專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)生,而是從UI設(shè)計(jì)到研發(fā)到測(cè)試一條龍的整體團(tuán)隊(duì)合作,不僅最大限度模擬企業(yè)的技術(shù)環(huán)境,而且模擬了企業(yè)的人文環(huán)境。

(2)學(xué)生全程參與項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施以及管理。從項(xiàng)目的確立到團(tuán)隊(duì)成員的成績(jī)核定,學(xué)生不僅僅是這個(gè)項(xiàng)目的參與者和實(shí)施者,也是管理者。分組以后學(xué)生推選出組長(zhǎng),組長(zhǎng)的職責(zé)相當(dāng)于項(xiàng)目經(jīng)理,負(fù)責(zé)人員的組織、時(shí)間的把控以及最后組員平時(shí)成績(jī)的核定。

(3)教師不再僅僅關(guān)注于自己的研究領(lǐng)域,而是對(duì)相關(guān)領(lǐng)域也進(jìn)行了一定的了解。這對(duì)增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力,對(duì)教學(xué)和科研一起進(jìn)行探索研究提供了良好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。能夠帶來(lái)很多好的啟發(fā)和創(chuàng)新。

3 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)法在UI學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)法在UI學(xué)科教學(xué)中主要起到的作用有以下三點(diǎn):

(1)理論結(jié)合實(shí)際的作用。幫助學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)最大限度的結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用,更充分的領(lǐng)會(huì)人機(jī)界面交互設(shè)計(jì)的理論和技術(shù)知識(shí)。而不是死讀書(shū)、讀死書(shū),讀無(wú)用的書(shū)。爭(zhēng)取能夠在畢業(yè)以后立即達(dá)到用人單位的需求,保證學(xué)生順利就業(yè)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的作用。本次教學(xué)實(shí)踐打破了以往“老師講學(xué)生聽(tīng)”的模式,而是讓學(xué)生在“做中學(xué)”,當(dāng)他們遇到問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答,而且鼓勵(lì)他們自己研究、探討、查找資料。這樣能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好的掌握學(xué)習(xí)方法。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的作用。對(duì)于UI學(xué)科的學(xué)生,團(tuán)隊(duì)合作的能力是他們必備的能力之一。因?yàn)樵谄髽I(yè)里,交互設(shè)計(jì)師從來(lái)不是散兵作戰(zhàn),也不能單獨(dú)完成產(chǎn)品,一定是和其他技術(shù)人員一起進(jìn)行合作。本次的教學(xué)實(shí)踐提供了一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會(huì),讓UI學(xué)科的學(xué)生能充分的和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行合作,找出問(wèn)題,解決問(wèn)題,獲得成功。

4 UI學(xué)科學(xué)生在項(xiàng)目中的角色

本次項(xiàng)目涉及到J2EE、數(shù)據(jù)庫(kù)、人機(jī)界面交互設(shè)計(jì)以及測(cè)試方面的學(xué)生和教師。參與項(xiàng)目的學(xué)生均為有一定基礎(chǔ)的同學(xué),對(duì)于UI方向的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)掌握了一定的交互理論知識(shí)和軟件應(yīng)用的技能,但還缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn),本次教學(xué)實(shí)踐給他們提供了最佳的實(shí)踐機(jī)會(huì)。UI方向的學(xué)生主要參與項(xiàng)目的以下方面:

(1)項(xiàng)目用戶群體的設(shè)定和需求分析。UI方向的同學(xué)采取對(duì)潛在用戶調(diào)研、現(xiàn)有相關(guān)產(chǎn)品研究等方式參與項(xiàng)目的前期設(shè)計(jì)。了解用戶的需求能夠幫助他們完善設(shè)計(jì)。

(2)對(duì)用戶使用環(huán)境進(jìn)行建模。根據(jù)用戶群體的需求分析,UI方向的同學(xué)和團(tuán)隊(duì)同學(xué)一起對(duì)產(chǎn)品的使用環(huán)境進(jìn)行模擬,更好的分析用戶對(duì)產(chǎn)品達(dá)要求。

(3)需求分析。不僅僅對(duì)用戶的需求進(jìn)行分析,更要對(duì)業(yè)務(wù)和技術(shù)方面進(jìn)行需求分析。要達(dá)到哪些功能,現(xiàn)在的技術(shù)能達(dá)到哪些功能,需要哪些技術(shù)支持。

(4)提出產(chǎn)品框架。根據(jù)討論的結(jié)果,UI方向?qū)W生用設(shè)計(jì)產(chǎn)品的的結(jié)構(gòu)圖和用戶操作的流程圖。提出方案和小組成員討論,并調(diào)整。

(5)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化。包括對(duì)產(chǎn)品的內(nèi)容和形式,包括外觀都進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。提出草案,和小組成員進(jìn)行討論,并調(diào)整。

5 總結(jié)

在企業(yè)里,交互設(shè)計(jì)師一般不是以一個(gè)獨(dú)立的研發(fā)團(tuán)隊(duì)存在,而一般是和研發(fā)、測(cè)試乃至市場(chǎng)的同事一起完成某一個(gè)項(xiàng)目。在以往的教學(xué)里,學(xué)校里往往沒(méi)有這個(gè)條件,UI方向的學(xué)生常常處于單兵作戰(zhàn),散兵游勇的狀態(tài)。無(wú)法體會(huì)自己的項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中起到的作用。而且,根據(jù)我們的跟蹤調(diào)查。單一的學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)的技術(shù)和理論已經(jīng)難以達(dá)到企業(yè)和用人單位的要求。如何在學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的時(shí)候讓他們能夠放下課本,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;特別是和一個(gè)團(tuán)隊(duì)一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是我們希望在教學(xué)中讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到的?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)+團(tuán)隊(duì)合作”的教學(xué)方法從很大程度上解決了這些問(wèn)題,希望能夠在以后的教學(xué)中對(duì)本教育方法進(jìn)行更深入的研究。

參考文獻(xiàn)

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[2]范曉燕.用戶體驗(yàn)的要素(Jesse James Garrett)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007.

篇（7）

引言

Android是google公司開(kāi)發(fā)的基于Linux內(nèi)核的手機(jī)和平板電腦操作系統(tǒng)［1］，該操作系統(tǒng)占據(jù)了大量的市場(chǎng)，據(jù)2015年谷歌I／O全球開(kāi)發(fā)大會(huì)披露，全球Android操作系統(tǒng)用戶已經(jīng)達(dá)到10億。Android在中國(guó)已占據(jù)了78．1％的市場(chǎng)份額，而目前基于Android操作系統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)人員尤為緊缺，各個(gè)大中專(zhuān)院校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)課程，同時(shí)配備了師資和相應(yīng)的設(shè)備，但教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)［2，3］，教學(xué)效果一般，嚴(yán)重?fù)p壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

“Android程序設(shè)計(jì)”這門(mén)課是移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的一門(mén)基礎(chǔ)課，其前導(dǎo)課程是C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，后繼課程是“移動(dòng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”和“Android游戲開(kāi)發(fā)”。所以這門(mén)課起著承上啟下的作用，其知識(shí)的學(xué)習(xí)將為本專(zhuān)業(yè)的后繼課程打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！癆ndroid程序設(shè)計(jì)”的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握Android操作系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制、掌握Android系統(tǒng)的四大組件（Activity、conten－Provider、Service和BroadcastReceiv－er）［4，5］、UI設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)編程等技術(shù)，并需要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，是一門(mén)對(duì)實(shí)踐操作要求很強(qiáng)的一門(mén)課程，針對(duì)這種情況本文把該課程的課程內(nèi)容做了安排，具體情況，如表1所示。

2授課及考核方式

2．1授課方式

課程以一個(gè)音樂(lè)播放器為例，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。（1）在上第一節(jié)課時(shí)就讓學(xué)生看到這個(gè)作品，讓學(xué)生把這個(gè)APP下載到手機(jī)上運(yùn)行，并告訴學(xué)生這個(gè)作品所需要的功能。同時(shí)把Andorid的框架和四大組件（Activity，cont－en－Provider，Service和BroadcastReceiver）直觀的給學(xué)生描述一下，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（2）UI開(kāi)發(fā)階段，設(shè)計(jì)界面時(shí)結(jié)合HTML＋CSS中的HTML標(biāo)簽和DIV布局實(shí)現(xiàn)音樂(lè)播放器界面，然后再用JAVA中的AWT實(shí)現(xiàn)這個(gè)界面。在這些基礎(chǔ)上，用An－droid中的四大布局（相對(duì)布局、線性布局、表格布局和絕對(duì)布局）和按鈕實(shí)現(xiàn)播放器的界面。讓學(xué)生感覺(jué)到不同的平臺(tái)有不同的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，但是原理是相通的，加深他們對(duì)APP開(kāi)發(fā)中界面設(shè)計(jì)的理解。（3）用Activity進(jìn)行事件處理時(shí)，要結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的onClick（）事件處理過(guò)程、AWT中的onClickListener（）方法及Android中的事件處理響應(yīng)函數(shù)onClickListener（）方法中的處理機(jī)制，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生用以前的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)在的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的興趣。（4）XML數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)操作方面［6，7］。XML在桌面系統(tǒng)和移動(dòng)端的用法是一致的，學(xué)生可以無(wú)障礙平穩(wěn)過(guò)渡；Android中應(yīng)用的是SQLite數(shù)據(jù)庫(kù)［8］，它是一個(gè)輕量級(jí)的數(shù)據(jù)庫(kù)，專(zhuān)為Android設(shè)計(jì)，在桌面開(kāi)發(fā)方面學(xué)生有SQLSERVER或者M(jìn)ySQL這個(gè)兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的編程經(jīng)驗(yàn)，其工作原理是一致的，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)操作的語(yǔ)法和標(biāo)準(zhǔn)SQL很像，學(xué)生很容易就能接受。（5）針對(duì)其它的三大組件Conten－Provider、Service和BroadcastReceiver，它們是Android有的三大組件，通過(guò)MVC模式給學(xué)生解釋它們的工作流程，在此還是以音樂(lè)播放器［9］為例，用AWT實(shí)現(xiàn)基于桌面的播放器來(lái)解釋與基于移動(dòng)終端播放器的區(qū)別［10］，并把授課內(nèi)容錄制下來(lái)發(fā)給學(xué)生，以便讓課堂上沒(méi)有消化的同學(xué)在自習(xí)課時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直保持下去。

2．2考核方式

本課程在教學(xué)過(guò)程中采用以小組答辯形式進(jìn)行考核，在其過(guò)程中，把學(xué)生分成每6人一個(gè)小組。小組的劃分遵循強(qiáng)弱搭配，選一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)能力，并且技術(shù)功底比較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)。上課時(shí)的座位以小組為單位集中就坐，方便討論問(wèn)題。課程結(jié)束后，以小組為單位進(jìn)行答辯，答辯前要提交軟件作品、文檔、答辯PPT，每個(gè)小組答辯時(shí)間為10分鐘，各個(gè)小組相互打分，老師作為總評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題并決定小組的名次，答辯成績(jī)要占到學(xué)生總成績(jī)的60％，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力。另外各個(gè)小組的作品都需打包上傳到APP貨架，并統(tǒng)計(jì)1個(gè)月內(nèi)該作品的下載量，同時(shí)也將此也作為小組考核的一部分計(jì)入總分。

3以技能大賽為驅(qū)動(dòng)，以就業(yè)為導(dǎo)向

課程結(jié)束后，以班級(jí)為單位舉行APP設(shè)計(jì)大賽，從大賽中選取5名優(yōu)秀的學(xué)生作為《河南省高職高專(zhuān)院校技能大賽》大賽種子選手，并在系內(nèi)部舉行頒獎(jiǎng)大會(huì)，讓這些學(xué)生因?yàn)閰⒓哟筚惗院?。在大賽?zhǔn)備階段，這些學(xué)生除了平時(shí)上課時(shí)間，晚自習(xí)從19點(diǎn)———到22點(diǎn)都在實(shí)驗(yàn)室，有專(zhuān)一的老師輔導(dǎo)，以封閉式的訓(xùn)練提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、軟件編碼和測(cè)試的綜合能力。對(duì)在省級(jí)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，班級(jí)內(nèi)部的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金向這些同學(xué)傾斜，讓學(xué)生在物質(zhì)上也得到相應(yīng)的補(bǔ)償。同時(shí)成立Android開(kāi)發(fā)興趣小組，指導(dǎo)老師可以找一些實(shí)際項(xiàng)目或者是一些模擬項(xiàng)目讓這些學(xué)生練習(xí)，在校期間完成20000行代碼量的積累。就業(yè)時(shí)特意推薦一些就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)前景好的單位就業(yè)，以他們?yōu)闃?biāo)桿鼓勵(lì)下一屆學(xué)生，形成一個(gè)比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氣氛，一屆帶動(dòng)一屆，整體提高學(xué)生的能力。

篇（8）

航空電子對(duì)抗原理是航空電子對(duì)抗專(zhuān)業(yè)士官的基礎(chǔ)課程，集理論性、方法性與作戰(zhàn)應(yīng)用性于一體，是航空電子對(duì)抗裝備維修保障、航空電子對(duì)抗裝備作戰(zhàn)使用和航空電子對(duì)抗戰(zhàn)法研究等一系列專(zhuān)業(yè)課的前期學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)員能夠理解航空電子對(duì)抗的基本概念、基本原理及實(shí)現(xiàn)方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

“航空電子對(duì)抗原理”是電子對(duì)抗專(zhuān)業(yè)士官學(xué)員接觸的首門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，理論性強(qiáng)，學(xué)時(shí)長(zhǎng)，課程中包含較多的電路原理和信號(hào)變換分析內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)以理論講授為主，教員為主導(dǎo)，學(xué)生普遍反應(yīng)內(nèi)容抽象，枯燥難學(xué)，不易理解和掌握，學(xué)習(xí)興趣不高，多個(gè)期班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明教學(xué)效果不理想。

2.引入虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

隨著仿真技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教員將仿真技術(shù)帶入航空電子對(duì)抗原理課堂，應(yīng)用比較多的是虛擬實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)視頻播放、動(dòng)畫(huà)演示、高速運(yùn)算、電路設(shè)計(jì)、信號(hào)展示及人機(jī)交互等功能，不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備的限制。將虛擬實(shí)驗(yàn)引入航空電子對(duì)抗原理課堂，將理論教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，把不清楚、難理解的電路圖分解化，把看不見(jiàn)、摸不到的信號(hào)圖像化，更具直觀性和生動(dòng)性，使枯燥的理論內(nèi)容變得更加有趣，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)積極性，一定程度上強(qiáng)化教學(xué)效果。

但是目前，在課堂上利用虛擬實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)還是以教員展示為主，通常都是教員預(yù)先準(zhǔn)備好，將電路圖、參數(shù)、分析工具等都預(yù)先調(diào)試成功后，在課堂上需要的地方進(jìn)行演示。這種通過(guò)預(yù)設(shè)情境直接演示效果的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法雖然增加了教學(xué)手段，但依然屬于教員講、學(xué)員聽(tīng)的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法。學(xué)員即使理解了教學(xué)內(nèi)容，也只能達(dá)到知其然而不知其所以然的效果，不能將虛擬實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)中的最佳效果發(fā)揮出來(lái)。

為了適應(yīng)部隊(duì)需求，電子對(duì)抗專(zhuān)業(yè)士官人才培養(yǎng)方案不斷改革，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)員在課堂上動(dòng)起來(lái)。虛擬實(shí)驗(yàn)恰恰滿足了這個(gè)要求，它具備以下特點(diǎn)：（1）操作簡(jiǎn)單，不受場(chǎng)所限制，只需在計(jì)算機(jī)上安裝相應(yīng)軟件就可以完成。（2）安全省事，不必?fù)?dān)憂用電安全及儀器操作的問(wèn)題。（3）電學(xué)性強(qiáng)，可以清楚地顯示電路的各種電學(xué)狀態(tài)，而且可以通過(guò)改變參數(shù)得到新的分析波形。在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)員利用虛擬儀器等工具自己動(dòng)手，搭建電路，講解電路，總結(jié)信號(hào)規(guī)律，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)的效果。

3.應(yīng)用舉例

在電子對(duì)抗專(zhuān)業(yè)，混頻器應(yīng)用比較廣泛，比如超外差接收機(jī)、信道化接收機(jī)、瞬時(shí)測(cè)頻接收機(jī)等需要進(jìn)行頻率改變操作基本都是由混頻器實(shí)現(xiàn)的。混頻器進(jìn)行頻率改變時(shí)，能將一個(gè)信號(hào)的載頻變換為另外一個(gè)載頻，并且新變化后的新載頻信號(hào)的調(diào)制類(lèi)型、調(diào)制參數(shù)和頻譜結(jié)構(gòu)都不會(huì)發(fā)生變化。常見(jiàn)的混頻器由非線性器件和帶通濾波器組成，混頻電路組成框圖如圖1所示。其中，us（t）為一高頻輸入信號(hào)，它和本振信號(hào)uL（t）通過(guò)一個(gè)非線性器件進(jìn)行時(shí)間域內(nèi)相乘，再利用濾波器取出固定的中頻，輸出信號(hào)uI（t）。

圖1 混頻電路的組成框圖

在電子對(duì)抗領(lǐng)域，非線性器件的功能通常都由模擬乘法器（輸出的無(wú)用頻率分量較少）實(shí)現(xiàn)。

在混頻器教學(xué)設(shè)計(jì)上，將教學(xué)環(huán)節(jié)分為課前、課中兩步。課前要求學(xué)員利用微課、網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)籍等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及仿真軟件Multisim11的學(xué)習(xí)。課中教員進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)后，主要由學(xué)員進(jìn)行操作及講解，要求學(xué)員做到：

（1）利用Multisim11軟件搭建混頻電路。按照教員要求的us（t）、uL（t）、uI（t）、信號(hào)源和電阻及電容等特定的設(shè)置參數(shù)搭建一個(gè)混頻電路。

（2）掌握混頻電路的工作原理并講解。通過(guò)混頻電路讓輸入信號(hào)us（t）和本振信號(hào)uL（t）在時(shí)間域相乘，從而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)信號(hào)的頻譜搬移，再通過(guò)帶通濾波器取出所需要的頻率固定的低中頻或高中頻信號(hào)uI（t）。

（3）觀察混頻前和混頻后信號(hào)的波形，總結(jié)信號(hào)變化規(guī)律，理解混頻器在航空電子對(duì)抗設(shè)備中的作用。

利用Multisim11軟件搭建的典型的混頻器電路圖[1]如圖2所示，得到的輸入信號(hào)、輸出信號(hào)的波形如圖3所示。由圖3可知，信號(hào)經(jīng)過(guò)混頻器后，單位時(shí)間內(nèi)各個(gè)波形的稀疏程度（頻率）發(fā)生了變化，但波形結(jié)構(gòu)和包絡(luò)線形狀都沒(méi)有變化；當(dāng)改變信號(hào)源參數(shù)時(shí)，變化規(guī)律相同。

學(xué)員自己動(dòng)手搭建電路并講解，有利于學(xué)員掌握混頻器原理；通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示結(jié)果總結(jié)信號(hào)變化規(guī)律，有利于學(xué)員理解混頻器作用。

圖2 混頻器電路圖

圖3 混頻器的輸入輸出波形

4.結(jié)語(yǔ)

篇（9）

構(gòu)建以生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，一切活動(dòng)圍繞以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，這種模式把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，注重多給不同層次的學(xué)生提供活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮多種感覺(jué)器官的協(xié)調(diào)作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功，不斷在學(xué)習(xí)實(shí)踐中強(qiáng)化自我進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)成才意識(shí)，并逐步內(nèi)化為個(gè)體能力素質(zhì)。要體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在師生、生生多向交流活動(dòng)中主動(dòng)地展示自我，發(fā)展自我、提高綜合素質(zhì)，使課堂成為在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的活動(dòng)天地。積極采用實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)法，強(qiáng)化概念形成的過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)家探索真理的心理歷程與發(fā)現(xiàn)規(guī)律的成功樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的成才自信心。通過(guò)閱讀思考題設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展范例討論、解題思維訓(xùn)練、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論式的合作學(xué)習(xí)，課堂小測(cè)試、反饋式作業(yè)錯(cuò)誤評(píng)析等問(wèn)題情境活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生間的大膽質(zhì)疑答辯，讓好、中、差不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生上黑板演練，開(kāi)展多幫一的面對(duì)面的集體評(píng)析，調(diào)動(dòng)班集體的智慧，營(yíng)造學(xué)科學(xué)術(shù)研究的民主氛圍，強(qiáng)化思維體操訓(xùn)練，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，敢于說(shuō)、探索真知樂(lè)于說(shuō)，從而暴露思維的認(rèn)知過(guò)程，使糾纏教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生的認(rèn)知探索能力與自主創(chuàng)新能力得到發(fā)展

二、大膽質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

愛(ài)因斯坦在他的《理性中的靈感》文章里指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數(shù)字上的或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已。而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去考慮舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)新，與其說(shuō)是問(wèn)題的解決者促成的，毋寧說(shuō)是問(wèn)題的尋求者促成的。有效提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)、促進(jìn)思維能力發(fā)展的一種方法和手段，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)；有效提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間一種相互交流與互動(dòng)，傳遞與反饋的橋梁與導(dǎo)航，它將教師的意圖傳達(dá)給學(xué)生，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋給教師；有效提問(wèn)即為理解而提問(wèn)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試用“問(wèn)題教學(xué)”的教學(xué)模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神。

如在學(xué)習(xí)必修I第三章第3節(jié)《靜摩擦力》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓所有同學(xué)提課本的動(dòng)作情節(jié)，其目的就是感受靜摩擦力生活中無(wú)處不在，從而引出課題；其次為了進(jìn)一步探究靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一（表面粗糙）。我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)拔河比賽，不銹鋼管的一端涂上油，一端不涂，讓兩學(xué)生拔河。

又如我們講解沖量和動(dòng)量時(shí)給出這樣的視頻，運(yùn)動(dòng)員用頭把足球頂進(jìn)球門(mén)的精彩場(chǎng)面，問(wèn)把足球換為同樣速度的鉛球敢頂嗎？不敢！為什么？然后再引入沖量與動(dòng)量的概念。諸如此類(lèi)，在實(shí)施新課程教學(xué)中，教師不要拘泥于教材原有理論體系，要積極發(fā)揮新課程“物理即生活”理念的指導(dǎo)作用，善于結(jié)合教材和參考書(shū)目能創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境。這樣的提問(wèn)點(diǎn)燃了思維的火花，是有效的。

再如：牛頓第一定律中關(guān)于“力與運(yùn)動(dòng)”關(guān)系的提問(wèn)中教師先演示（1）一輛車(chē)（有輪子，正放）靜止在水平桌面上，用力推車(chē)運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后停止用力。演示（2）一輛車(chē)（輪子朝上，倒放）靜止在水平桌面上，用力推車(chē)運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后停止用力。演示（3）一輛車(chē)（有輪子，正放）靜止在水平氣墊導(dǎo)軌上，用力推車(chē)運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后停止用力。

問(wèn)題1：誰(shuí)能描述剛才這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象？根據(jù)你看到的現(xiàn)象，你有什么想法？請(qǐng)說(shuō)明理由。

問(wèn)題2：（1）與（2）現(xiàn)象中，小車(chē)在桌面滑行的距離不同說(shuō)明了什么？

問(wèn)題3：如果將小車(chē)放在水平氣墊導(dǎo)軌上來(lái)做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們猜想結(jié)果會(huì)怎樣呢？

問(wèn)題4：如果老師將水平氣墊導(dǎo)軌再加長(zhǎng)一點(diǎn)，那小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況將會(huì)怎樣呢？

問(wèn)題5：如果水平氣墊是光滑的，而且很長(zhǎng)很長(zhǎng)，同學(xué)們推理一下，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況又將會(huì)怎樣呢？

問(wèn)題6：你現(xiàn)在認(rèn)為“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因，有力物體必運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力的作用，物體將會(huì)停止?！边@個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎？你現(xiàn)在能描述力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系嗎？

教師教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有告訴學(xué)生“運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系”，而是先把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解，然后通過(guò)提問(wèn)層層深入，讓學(xué)生能順藤摸瓜，自主尋求答案，得出結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。促使學(xué)生通過(guò)自己的思考獲取知識(shí)，這比我們自己從嘴里說(shuō)出來(lái)的要深刻，而且更具有說(shuō)服力。

三、開(kāi)啟心智，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

篇（10）

【摘　要】本文針對(duì)學(xué)校與中小型企業(yè)的校企合作模式展開(kāi)了探討。通過(guò)在本校的實(shí)踐證明，以工作室為平臺(tái)的校企合作模式適合高等院校與中小型企業(yè)的合作，該合作模式有利于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)三贏。

關(guān)鍵詞 工作室 ；校企合作；中小型企業(yè)

重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)外高等教育界已經(jīng)是一種共識(shí)。目前，定位為應(yīng)用型的本科院校，占全國(guó)本科院校總數(shù)30%左右[1]。2014年上半年，中央文件精神“要引導(dǎo)一批地方新建本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，以滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程可以起到積極的促進(jìn)作用。其中，校企合作是推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種重要方式，學(xué)校借助企業(yè)的技術(shù)力量和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，培養(yǎng)具有實(shí)際技能的應(yīng)用型人才，企業(yè)通過(guò)與學(xué)校的合作，為其進(jìn)行了人才儲(chǔ)備，提前讓學(xué)生掌握相關(guān)崗位的技能，縮短畢業(yè)生入職后的培訓(xùn)期。

目前校企合作的主要模式包括由企業(yè)派出相關(guān)人員，參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定，兼帶學(xué)校課程，設(shè)立定制班，建立校企合作的實(shí)訓(xùn)基地等模式[2-3]。這樣的模式，一般適合實(shí)力雄厚的大型企業(yè)。對(duì)于中小企業(yè)，由于其體量較小，對(duì)于儲(chǔ)備人才的需求量較小，采用大量投資對(duì)于企業(yè)而言，負(fù)擔(dān)過(guò)重。但中小企業(yè)的數(shù)量相對(duì)于大企業(yè)，數(shù)量眾多，從我校歷年就業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，中小企業(yè)為畢業(yè)生提供的崗位一般保持在70%~76%之間。因此，如何與眾多中小型企業(yè)合作，為其提供合適的人才，是一個(gè)高校不可忽視的問(wèn)題。而且部分中小型企業(yè)市場(chǎng)反應(yīng)敏銳，敢于嘗試新技術(shù)，推廣新產(chǎn)品，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，最重要的，也是最難以突破的就是才人的問(wèn)題。

1　中小企業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)

1）規(guī)模小，但有持續(xù)性。因成本等因素限制，中小型企業(yè)對(duì)人才的需求一開(kāi)始不會(huì)很大，隨著企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展，優(yōu)秀的企業(yè)會(huì)逐步壯大規(guī)模，人才的需求呈現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

2）技術(shù)新，需培訓(xùn)，但期望降低培養(yǎng)成本。很多新興中小型企業(yè)觸覺(jué)敏銳，瞄準(zhǔn)新興市場(chǎng)，采用前沿技術(shù)，具有較大的發(fā)展?jié)摿?。其所需人才的知識(shí)不同于傳統(tǒng)的領(lǐng)域，往往需要在相關(guān)專(zhuān)業(yè)原有的基礎(chǔ)上，加以培訓(xùn)才能適合企業(yè)的需求。但由于自身資源等問(wèn)題，待招聘入企業(yè)后再進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于企業(yè)就有個(gè)成本的問(wèn)題，培訓(xùn)期間無(wú)法為公司創(chuàng)造效益，造成了公司成本的上升。另外，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后有可能出現(xiàn)不適合公司崗位的情況，對(duì)于公司更是巨大的浪費(fèi)。

2　我?；诠ぷ魇业男Ｆ蠛献髂Ｊ?/p>

我校基于工作室的校企合作模式探索始于2009年，源于蘇州本地一家以移動(dòng)開(kāi)發(fā)為主要業(yè)務(wù)的公司的需求。

2.1　合作基礎(chǔ)

蘇州天平先進(jìn)數(shù)字科技有限公司（下簡(jiǎn)稱(chēng)天平公司）是一家是江蘇省信息產(chǎn)業(yè)局認(rèn)定的“軟件企業(yè)”、江蘇省民營(yíng)科技企業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)定的“江蘇省民營(yíng)科技企業(yè)”。2009開(kāi)始以手機(jī)鎖屏業(yè)務(wù)為主。公司成立以來(lái)專(zhuān)注于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用和服務(wù)，先后推出了手機(jī)UI多媒體中間件，3G平安家居系統(tǒng)和手機(jī)流媒體播放器等產(chǎn)品。其中，手機(jī)UI多媒體中間件產(chǎn)品，能夠突破手機(jī)UI界面的限制，使得原本簡(jiǎn)單呆板的手機(jī)界面變得絢麗豐富起來(lái)，是國(guó)內(nèi)第一個(gè)跨手機(jī)平臺(tái)的手機(jī)UI產(chǎn)品。公司以UI技術(shù)為核心，該技術(shù)為國(guó)內(nèi)首創(chuàng)手機(jī)跨平臺(tái)UI引擎技術(shù)，在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)一直為我校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，具有多年辦學(xué)歷史，培養(yǎng)了眾多該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才。我校注意市場(chǎng)的變化，致力于在當(dāng)前熱門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域培養(yǎng)更多有特點(diǎn)、有專(zhuān)長(zhǎng)的人才。

2.2　合作模式

基于雙方的合作基礎(chǔ)，天平公司與我校于2010年11月合作建立了移動(dòng)多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地——“手機(jī)靚妝工作室”。工作室位于我校教學(xué)區(qū)內(nèi)，由校方提供場(chǎng)地、設(shè)備，并負(fù)責(zé)管理和教學(xué)協(xié)助，天平公司提供技術(shù)支持，主要是將天平公司在移動(dòng)技術(shù)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)引入實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

考慮學(xué)生將來(lái)就業(yè)的多樣性，我校采取“共性+個(gè)性”的培養(yǎng)模式，合作具體措施：

1）共性。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，面向行業(yè)，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)與多個(gè)應(yīng)用方向的企業(yè)，包括天平公司溝通，將行業(yè)所需基礎(chǔ)知識(shí)融入課程體系，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2）個(gè)性。采用靈活的方式，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。

我校教學(xué)計(jì)劃中包含實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按教學(xué)計(jì)劃分別在大三和大四進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。結(jié)合我校的實(shí)際情況，在學(xué)生的課余時(shí)間，安排由企業(yè)主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如果實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生表現(xiàn)良好，滿足學(xué)時(shí)條件，技術(shù)水平達(dá)到企業(yè)和學(xué)校認(rèn)可的程度，則可認(rèn)定為相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分。該方式突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，以實(shí)際能力作為獲取學(xué)分的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

按校企雙方合作討論的框架協(xié)議，雙方合作建立了移動(dòng)多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地——“手機(jī)靚妝工作室”。工作室模擬企業(yè)的環(huán)境和制度運(yùn)行，具有獨(dú)立的工作室管理規(guī)范和獎(jiǎng)懲制度，并在運(yùn)行的幾年中創(chuàng)造了獨(dú)特的“工作室文化”，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3　合作效果

工作室成立至今，已經(jīng)招收了四批成員。工作室成員在完成為期一年的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)后，已經(jīng)可以獨(dú)立地完成UI作品的設(shè)計(jì)和制作，其部分作品已經(jīng)作為產(chǎn)品成功上線，在國(guó)內(nèi)一線手機(jī)產(chǎn)品主題商店中供用戶下載，更有部分成員制作的作品預(yù)制在波導(dǎo)、聯(lián)想等品牌手機(jī)中，創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益。工作室主辦了三屆手機(jī)UI設(shè)計(jì)比賽，學(xué)員的作品得到了業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人士的肯定，引起了較大反響，工作室的成果初步顯現(xiàn)。

工作室學(xué)員從學(xué)習(xí)過(guò)程中提升了自身的水平，在將來(lái)的就業(yè)中更有競(jìng)爭(zhēng)力；學(xué)校也在與公司的密切合作中，保持了對(duì)業(yè)界最新技術(shù)及動(dòng)態(tài)的敏感度，有利于學(xué)校在制定相關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃時(shí)的前瞻性；公司也通過(guò)工作室，很好地宣傳了其產(chǎn)品，擴(kuò)大了其技術(shù)的影響力，并通過(guò)工作室培養(yǎng)了技術(shù)骨干，為公司提供人力資源的保障。

在此共贏的基礎(chǔ)上，合作雙方有意進(jìn)一步加強(qiáng)工作室的職能，擴(kuò)大其規(guī)模，放大其影響力，希望能將工作室建設(shè)成特色的“產(chǎn)學(xué)研”合作基地。在對(duì)工作室未來(lái)的發(fā)展方向及定位上，合作雙方磋商，應(yīng)該加深合作，對(duì)工作室職進(jìn)行升級(jí)，使工作室能承擔(dān)更多任務(wù)和職能。除了為國(guó)內(nèi)市場(chǎng)提供作品，還要能承接來(lái)自日本的外包訂單，并進(jìn)一步開(kāi)拓UI以外的其他移動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體發(fā)展。

3　針對(duì)中小型企業(yè)的校企合作模式總結(jié)和展望

中小型企業(yè)眾多，但需求一般量不大，且要求不一，無(wú)法以訂單培養(yǎng)的方式進(jìn)行校企合作。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐證明，以工作室為平臺(tái)的校企合作模式不影響學(xué)校的日常教學(xué)計(jì)劃，具有可操作性，可以有效的解決學(xué)校與中小型企業(yè)合作的模式問(wèn)題，達(dá)到共贏的局面。

對(duì)于企業(yè)而言，抽調(diào)較少的人力資源進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行課余時(shí)間的培訓(xùn)工作，不會(huì)影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，且在培訓(xùn)期間，企業(yè)無(wú)需支付學(xué)生工資及其他補(bǔ)貼，成本較低。學(xué)生培訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)可以與學(xué)生進(jìn)行雙選，由于對(duì)學(xué)生情況很清楚，可以做到擇優(yōu)錄取。培訓(xùn)期間，學(xué)生受到企業(yè)文化的熏陶，具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，相較一般在校生，更易融入企業(yè)，縮短雙方的磨合期。

對(duì)于學(xué)生而言，在校期間既不影響學(xué)業(yè)，還能在相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向上接觸市場(chǎng)所需的實(shí)用新技能，為就業(yè)增加砝碼。因其具有實(shí)際企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)經(jīng)歷，幾屆工作室學(xué)生的就業(yè)均較為順利，薪資水平也高于當(dāng)年本校畢業(yè)生的平均薪資水平。

對(duì)于學(xué)校而言，工作室的建立，豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，不僅有利于就業(yè)工作，對(duì)于日常的教學(xué)工作也有促進(jìn)作用。

目前我校與多家中小規(guī)模企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，建立了多個(gè)工作室平臺(tái)，讓學(xué)生按自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。后續(xù)，我校擬進(jìn)一步將以工作室為平臺(tái)的校企合作模式進(jìn)行推廣和優(yōu)化，擬出臺(tái)一些激勵(lì)政策，激勵(lì)學(xué)生和企業(yè)參與度。

參考文獻(xiàn)

［1］夏晶暉.應(yīng)用型本科教學(xué)中技能型課程考核方式的改革[M].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，36:193-196