時(shí)間:2022-08-07 11:06:31
序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇電子類畢業(yè)論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)設(shè)計(jì)意義
電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,本科生的培養(yǎng)也將圍繞著一主題來進(jìn)行研究。鑒于我院是師范大學(xué)的歷史背景,且相對(duì)于專業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)教師主持的應(yīng)用項(xiàng)目較少的特點(diǎn),有必要在畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)題目的選定上進(jìn)行改革,豐富電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)題目的出題渠道,將原來的僅僅由電子信息類專業(yè)教師的自由出題改變?yōu)槎喾N渠道和方法,并通過小組統(tǒng)一篩選優(yōu)選,嚴(yán)格把關(guān)。我們開通網(wǎng)絡(luò)選題的最大目的也就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直接選報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,加強(qiáng)師生的交流,方便了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利開展。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)設(shè)計(jì)總體框架
我們充分的比較了各種方案后,以及考慮到學(xué)生和老師的開發(fā)與使用便捷,本研發(fā)團(tuán)隊(duì)最終確定了用ASP+ACCESS技術(shù)為框架,結(jié)合了數(shù)據(jù)庫開發(fā)該系統(tǒng),系統(tǒng)總體框架如圖1所示。
該系統(tǒng)共有三個(gè)系統(tǒng),分別為:管理系統(tǒng)、教師系統(tǒng)以及學(xué)生系統(tǒng)。使用時(shí)用戶需從同一登錄界面中進(jìn)行登錄。系統(tǒng)通過驗(yàn)證后,對(duì)該登錄者相應(yīng)的加密UID,系統(tǒng)將根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫信息自動(dòng)給予用戶相應(yīng)的權(quán)限,區(qū)分登錄者的身份,然后進(jìn)入相應(yīng)的系統(tǒng)界面。
圖1”電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
在系統(tǒng)進(jìn)行登錄認(rèn)證,如圖2所示,登錄后,系統(tǒng)將進(jìn)行登錄身份驗(yàn)證,并判別用戶的身份,再將相應(yīng)的權(quán)限作為變量傳遞給每種不同用戶的界面。在圖3中,將展示教師管理系統(tǒng)中后臺(tái)管理系統(tǒng)功能說明圖。
該系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括了應(yīng)用數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、用戶管理頁面設(shè)計(jì)和應(yīng)用服務(wù)器設(shè)計(jì)。應(yīng)用數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是根據(jù)ACCESS數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上;用戶登錄及管理界面主要是基于萬維網(wǎng)服務(wù)器上;應(yīng)用服務(wù)器和萬維網(wǎng)服務(wù)器軟件可以共用同一物理服務(wù)器。
在用戶管理登錄后,系統(tǒng)需要進(jìn)行相應(yīng)的身份判決,以此來確定不同的用戶并進(jìn)行相應(yīng)的操作,實(shí)現(xiàn)不同的功能。該系統(tǒng)的操作流程如圖3所示。
圖4:電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)操作流程圖
為了保證畢業(yè)論文選題工作的順利開展,在整個(gè)論文選題的過程中,針對(duì)我院電子信息的專業(yè)特點(diǎn),我們開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)選題系統(tǒng)。具體的管理運(yùn)行方式作了以下八點(diǎn)重要的優(yōu)化:
1.修改了管理的路徑。將原來的路徑admin_index.asp改為了gldl_index.asp,并通過session值驗(yàn)證用戶是否登錄,如未登錄則出現(xiàn)登錄提示,防止他人利用登錄路徑修改選題,加強(qiáng)了系統(tǒng)安全性。
2.根據(jù)各位教師的要求,對(duì)論文默認(rèn)設(shè)置做了相應(yīng)修改:
①每個(gè)選題可選人數(shù)均設(shè)為1人,用戶不可修改;
②新添加的題目均默認(rèn)為“未審核”,只有管理員有審核的權(quán)利;
③每個(gè)論文題目不能完全相同;
④管理員可以根據(jù)實(shí)際需要修改每位老師出題上限N值;
⑤每位學(xué)生不能重復(fù)選題,否則提示出錯(cuò);
⑥設(shè)置了選題的基本要求、基本目的和基本內(nèi)容限制字?jǐn)?shù)。
3.對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行了修改。原來的數(shù)據(jù)庫僅為一個(gè)表,題目?jī)?nèi)容和用戶信息均放在一起,這樣,每添加一個(gè)選題用戶的信息就會(huì)被復(fù)制一次,顯得數(shù)據(jù)累贅。優(yōu)化后的數(shù)據(jù)庫分了兩個(gè)表,分別為用戶信息表和題目?jī)?nèi)容表,并在用戶信息表中設(shè)置了權(quán)限,分為管理員和普通用戶。
4.在原基礎(chǔ)上增加了刪除選題、用戶修改資料、添加或刪除用戶的功能。
5.對(duì)添加選題的頁面進(jìn)行了優(yōu)化。原系統(tǒng)中每添加一次題目用戶就要輸入一次自己的信息,比較煩瑣,而且一旦輸錯(cuò)了“指導(dǎo)老師”則再也無法修改(只顯示本用戶添加的題目)。修改后的頁面利用登錄時(shí)傳遞用戶名的session進(jìn)行判斷,默認(rèn)新選題為此用戶添加,在首頁顯示時(shí)直接調(diào)用信息表中此用戶的信息,使操作變得簡(jiǎn)單。
6.修改選題的頁面針對(duì)不同用戶進(jìn)行了設(shè)置,普通用戶只能修改選題的基本信息,無權(quán)修改選題的“是否審核”內(nèi)容,只有管理員有審核權(quán)限。
7.管理功能的優(yōu)化。針對(duì)不同權(quán)限,用戶在登錄后的功能各不相同:普通用戶在管理主頁只能查看、修改或刪除自己已添加的論文題目,并能添加新的題目;相對(duì)管理員而言,除了能查看所有用戶添加的論文并修改、刪除外,還能添加或刪除普通用戶和和管理員。
8.數(shù)據(jù)加密。利用MD5技術(shù)(16位)對(duì)用戶密碼進(jìn)行加密后儲(chǔ)存,防止他人竊用,加強(qiáng)了數(shù)據(jù)安全性。
總體上,優(yōu)化后的上系統(tǒng)已滿足老師和管理員管理的大部份要求,操作比更簡(jiǎn)單也更方便。
四、總結(jié)
論文畢業(yè)網(wǎng)絡(luò)選題設(shè)計(jì)的教學(xué)改革是在教學(xué)改革和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的一個(gè)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)做到了公開效果,杜絕了不同教師出同一題目的現(xiàn)象,也保證了論文的質(zhì)量。該系統(tǒng)更加有利的增強(qiáng)了指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通與交流。讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)清楚的知道設(shè)計(jì)課題的要求及目的,順利的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
基金項(xiàng)目:廣西壯族自治區(qū)新世紀(jì)教改工程“十一五”第四批立項(xiàng)一般資助項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):2008B035);
[參考文獻(xiàn)]
[1]周翟和,劉建業(yè)等.電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方法探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009年02月:116-118;
實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為中心理念,通過對(duì)實(shí)踐性課程進(jìn)行知識(shí)的掌握—基本技能培訓(xùn)—項(xiàng)目研究和實(shí)踐—學(xué)科競(jìng)賽鍛煉—?jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)等階段,促使學(xué)生達(dá)到知識(shí)、技能與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)電子類專業(yè)的實(shí)踐性課程教學(xué)模式具有多元性和廣泛的開放性,其教學(xué)計(jì)劃中的電子類專業(yè)實(shí)踐性課程的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的42%-46%,是美國(guó)高等教育的亮點(diǎn),稱為“多元開放型”教學(xué)模式;英國(guó)電子類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式是以國(guó)家電子技能職業(yè)資格來推動(dòng)的,形成以電子技能實(shí)踐、培訓(xùn)和考證為特色的“資格推動(dòng)型”實(shí)踐性課程教學(xué)模式;加拿大電子類專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)模式則把對(duì)學(xué)生自我實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與專項(xiàng)電子技能作為確定實(shí)踐教學(xué)模塊或單元的依據(jù),稱為“能力基礎(chǔ)型”實(shí)踐課程教學(xué)模式。
在國(guó)內(nèi),電子類專業(yè)教學(xué)模式主要有這些形式,“211”教學(xué)模式:前2年主要是理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),到第三學(xué)年開始,由專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)電子類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)電子基本技能訓(xùn)練,第四學(xué)年主要是專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)等?!?+1”實(shí)踐性課程教學(xué)模式:是讓學(xué)生有3年的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本的實(shí)踐訓(xùn)練,然后通過最后一年的畢業(yè)設(shè)計(jì),來提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?;旧隙际前凑针娮宇悓I(yè)的專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐性課程設(shè)置體系及管理模式來進(jìn)行的。因此,獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式大多是照搬母體高校的教學(xué)模式。但由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在生源上一般都是三本,其理論研究能力和自覺學(xué)習(xí)能力與母體高校的學(xué)生有一定差距,何況獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)規(guī)格與母體高校是有區(qū)別的,所以照搬母體高校的實(shí)踐教學(xué)模式并不適合獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng),有必要探尋適合獨(dú)立學(xué)院自身辦學(xué)指導(dǎo)思想的教學(xué)模式。
2獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義
電子類專業(yè)是典型的工科專業(yè),所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)即為電子類產(chǎn)品的研發(fā)、技術(shù)支持、銷售等與電子技術(shù)密不可分的領(lǐng)域,隨著高校的規(guī)?;瘮U(kuò)招及國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng),對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力的要求也越來越高,電子類專業(yè)更是首當(dāng)其沖。電子類專業(yè)學(xué)生除了要具有扎實(shí)的理論知識(shí)之外,還要有很高的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,而這些能力的培養(yǎng)離不開各個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué),因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位也越來越重要。探索實(shí)踐教學(xué)改革的新途徑,使學(xué)生在形式活潑、趣味性強(qiáng)、有意義、有成就感的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中掌握并運(yùn)用原來感覺枯燥的理論和實(shí)驗(yàn),在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和項(xiàng)目實(shí)踐、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目研究的能力。結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際情況,探索并總結(jié)適合獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式,為獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)人才培養(yǎng)提供新思路和新方法。
3獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,可將獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分,即實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,堅(jiān)持基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合,突出專業(yè)核心能力和綜合能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的原則,使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力和良好的專業(yè)素質(zhì)
3.1實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革
電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、柱子電子技術(shù)、高頻電子線路、微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子測(cè)量技術(shù)與儀器等課程的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中,通過教師演示和學(xué)生自己動(dòng)手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際,鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí),學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)方法,實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要始終以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為中心,構(gòu)建驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例合理的實(shí)驗(yàn)體系,除了壓縮淘汰陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外,還要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例,提高綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。
3.2課程教學(xué)實(shí)習(xí)
電子類專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)習(xí)包括焊接技能訓(xùn)練、萬用表的裝配與使用、計(jì)算機(jī)安裝和維修、收音機(jī)的裝配與調(diào)試、彩色電視機(jī)電路調(diào)測(cè)和維修、印刷電路板設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。這一環(huán)節(jié)一般采用集中學(xué)習(xí)的形式,在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中間或結(jié)束后進(jìn)行,是基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)課程改革,通過基礎(chǔ)技能的實(shí)訓(xùn),使學(xué)生掌握從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)所必需的焊接、安裝、調(diào)試和檢測(cè)等技能。另外,還要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),要求學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用軟件,并以此為工具,為專業(yè)服務(wù),如用計(jì)算機(jī)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),編寫一些實(shí)用程序等。
3.3畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合專業(yè)技能訓(xùn)練階段,通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力,完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練,是實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)階段,也是學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)中最重要的階段。學(xué)院要按照實(shí)際工作崗位的任務(wù)、職責(zé)和能力的原則來確定該學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題方向、難度和工作量做出評(píng)估,主動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系,促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中尋找課題,允許他們自由選擇指導(dǎo)老師,自行制訂方案和挑選合作者,包括有關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系、業(yè)務(wù)洽談、設(shè)備選購、人力組織等,使學(xué)生具有走向社會(huì)、融入社會(huì)、處理好方方面面關(guān)系的能力,提高學(xué)生就業(yè)能力。
4獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施
4.1轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念
獨(dú)立學(xué)院管理人員要轉(zhuǎn)變觀念,進(jìn)一步重視實(shí)踐教學(xué),重視實(shí)踐教學(xué)人才。實(shí)踐教學(xué)不能停留在對(duì)理論課程重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的驗(yàn)證上,而是要在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,獨(dú)立運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問題能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面下大工夫。特別是像電子專業(yè)這類純工科專業(yè),學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力直接影響著其畢業(yè)后的就業(yè)問題,而解決好學(xué)生的就業(yè)問題,培養(yǎng)出符合國(guó)家、社會(huì)需要的高層次人才正是教育的本質(zhì)所在。因此無論是獨(dú)立學(xué)院管理人員還是普通教師,都要樹立實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同等重要,教學(xué)和科研同樣重要的理念,都應(yīng)該把更多的精力放在學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。
4.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本保障,是提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)平臺(tái)。獨(dú)立學(xué)院要整合有效資源,建好電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、通訊實(shí)驗(yàn)室、電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,通過合理選擇儀器設(shè)備和科學(xué)的管理,開出實(shí)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使他們發(fā)揮最大的效能。同時(shí),選擇專業(yè)對(duì)口、有一定規(guī)模、迫切需要電子專業(yè)技術(shù)人員的企事業(yè)單位進(jìn)行合作,建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。與地方政府共建電子設(shè)計(jì)公共技術(shù)平臺(tái),借助政府的資金和技術(shù),為學(xué)生提供培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
4.3加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展教育
作者簡(jiǎn)介:符運(yùn)良(1964-),男,海南臨高人,海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院,教授;羊大立(1974-),男,海南儋州人,海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院,講師。(海南 海口 571158)
基金項(xiàng)目:本文系海南師范大學(xué)實(shí)踐教育基地建設(shè)研究項(xiàng)目“物理與電子工程學(xué)院電子學(xué)實(shí)踐教育基地”(項(xiàng)目編號(hào):201215)的研究成果。
中圖分類號(hào):G482?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?????文章編號(hào):1007-0079(2012)34-0112-02
高校實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力,提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)方面具有重要的不可替代的作用,因此,在高等教育教學(xué)改革中,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用,是當(dāng)前高校普遍探索的問題。[1-5]另外,為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展,教育部每年都會(huì)舉辦各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng),如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。此外,各地區(qū)部門也會(huì)舉辦各種競(jìng)賽活動(dòng),如計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。海南師范大學(xué)從2000年起一直參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽,2006年起參加全國(guó)大學(xué)生智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽。在參加競(jìng)賽的過程中,建設(shè)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院不斷總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),積極開展電子課程體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革,學(xué)生不但可以利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作,還可以進(jìn)行電子類單獨(dú)開設(shè)的課程設(shè)計(jì),進(jìn)行國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的研究,進(jìn)行教師科研課題的研究。實(shí)踐證明,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有效推動(dòng)了海南師范大學(xué)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的開展,建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的模式,營(yíng)造了學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已成為學(xué)生自主向往的地方。
一、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,是基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)。而要系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須建立起良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,為此,學(xué)院投入100多萬元,建設(shè)了電子創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室里有新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,如通用的直流電源、信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字存儲(chǔ)示波器、萬用表、電腦、打印機(jī)、小型電鉆機(jī)、電烙鐵、制板機(jī)、電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)箱等。此外,實(shí)驗(yàn)室里的木柜還放置了多年來電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽中學(xué)生制作的實(shí)物,以提供給低年級(jí)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)行的是開放的教學(xué)模式和管理模式,學(xué)生在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室完成了教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后,如果學(xué)有余力,還可利用開放實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備,進(jìn)行更深一步的實(shí)驗(yàn)研究或電路設(shè)計(jì),而且實(shí)驗(yàn)研究不受時(shí)間限制。
二、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室完善了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
1.促進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)
在海南,由于電子工業(yè)基礎(chǔ)較薄弱,電子及相關(guān)工廠企業(yè)較少,因此,電子信息專業(yè)學(xué)生要找到對(duì)口的工廠、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)較困難。為此,電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室也成為學(xué)院重要的校內(nèi)實(shí)踐基地。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)之前,已在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過了2~3年的技能和工程訓(xùn)練,學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力都已有所提高,同時(shí)學(xué)生也養(yǎng)成了嚴(yán)格、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)以及愛護(hù)公物的品質(zhì),養(yǎng)成了講究科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、遵守操作規(guī)則、注意安全的良好習(xí)慣,為到校外順利實(shí)習(xí)提供了保證。
2.促進(jìn)電子專業(yè)學(xué)科建設(shè)
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。為此,實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備不但要滿足單一性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),更重要的是滿足電子綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由此,學(xué)院在硬件建設(shè)方面,投入100多萬元,用于購買電子儀器設(shè)備,如電源、信號(hào)源、示波器、萬用表、邏輯分析儀、電路仿真設(shè)備、單片機(jī)、PCB板制作工具等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室可進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、仿真實(shí)驗(yàn)、制板、焊接、編程、調(diào)試,最后制作出電子器件。另外,學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備直接參與科研活動(dòng),完成國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、完成教師課題的子課題、完成企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目,促進(jìn)了電子專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。
3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開展
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開展,學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。[6-7]多年來,學(xué)院積極利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展校級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng),通過選拔成績(jī)好的學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽海南賽區(qū)的比賽,以及全國(guó)智能汽車競(jìng)賽華南賽區(qū)的比賽,學(xué)生利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越條件,在競(jìng)賽中,均設(shè)計(jì)出性能優(yōu)良的電子實(shí)物,曾獲得海南賽區(qū)的一、二、三等獎(jiǎng)和智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽華南賽區(qū)的二、三等獎(jiǎng)。對(duì)于在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生,可以讓其免修電子課程設(shè)計(jì),期末成績(jī)直接定為優(yōu)秀。
4.促進(jìn)教學(xué)特色形成
在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,要求大一新生可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,由高年級(jí)的學(xué)生對(duì)一年級(jí)的學(xué)生傳授技術(shù)和知識(shí),以對(duì)一年級(jí)學(xué)生在做人、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行言身傳教。一年級(jí)的學(xué)生在高年級(jí)學(xué)生和教師的傳授下,辯識(shí)各種類型電子元器件,購買、焊接、設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單功能電路。在這種互相幫助、互相帶動(dòng)的良好氛圍中,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,為今后的一年級(jí)學(xué)生參加電子競(jìng)賽、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)或參加教師的研究課題等打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.促進(jìn)實(shí)踐課程培養(yǎng)體系的建設(shè)
在培養(yǎng)計(jì)劃的修訂中,在總課時(shí)不變的情況下,要增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及其所占課時(shí)的比例,增加課程設(shè)計(jì)的門數(shù)及選修實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。選修實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn),通過選修實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng)。如電子專業(yè)在新的培養(yǎng)計(jì)劃中,增加了“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)、“傳感器技術(shù)”課程設(shè)計(jì)、“PLC原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)等。在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中,讓學(xué)生自己選擇題目,獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)電路、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決碰到的實(shí)際問題,教師只起著引導(dǎo)作用。這種自主學(xué)習(xí)模式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,提高了實(shí)踐教學(xué)效率以及學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。[8-12]而對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐教學(xué),也可由校外相關(guān)企業(yè)出題,校外工程師也可作為學(xué)生的論文指導(dǎo)教師,與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越條件完成畢業(yè)論文。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方式的改革,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力和創(chuàng)新開發(fā)能力。
6.促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
學(xué)生在參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)或智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí),學(xué)院都安排相關(guān)的教師定期給參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),而輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的教師,要求具有較高的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。為此,為了提高這部分教師的理論水平和工程實(shí)踐能力,學(xué)院定期安排相關(guān)教師在省內(nèi)參加電子或相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),或到國(guó)內(nèi)名校參加工程實(shí)踐的培訓(xùn)等。
7.提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的水平
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。往年的論文題目由教師出題,學(xué)生根據(jù)自己的能力水平選擇題目,學(xué)生可選擇指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力,以及能否完成畢業(yè)論文任務(wù)而選擇學(xué)生,但學(xué)生用于做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間較少,論文的質(zhì)量難以提高。而利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生或參加教師的科研,或參加大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目,或參與校外企業(yè)的科研項(xiàng)目,或參加各種競(jìng)賽活動(dòng),實(shí)際上也相當(dāng)于為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作進(jìn)行了較早的準(zhǔn)備。學(xué)生的論文可以是其參加教師科研項(xiàng)目的一部分研究工作,也可以是參加競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)制作研究的部分工作,這樣,學(xué)生用于畢業(yè)論文的研究時(shí)間較充足,可以做出更高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
三、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室的管理方法
1.制訂規(guī)章制度
制訂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理各項(xiàng)規(guī)章制度,以保障創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行,管理制度有日常衛(wèi)生管理制度、安全管理制度、儀器設(shè)備使用管理制度、圖書資料使用管理制度和電子元器件使用申請(qǐng)制度等。
2.以學(xué)生自主管理為主、教師管理為輔的管理模式
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立了教師與學(xué)生共同管理的模式,以學(xué)生自主管理為主,教師管理為輔,教師為專職實(shí)驗(yàn)管理人員,主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理,而學(xué)生主要開展自主管理。實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生和安全由學(xué)生負(fù)責(zé),實(shí)驗(yàn)室建立值日生制度,值日生負(fù)責(zé)當(dāng)日實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生。最后離開實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生要關(guān)好門窗、電源、水龍頭,以避免出現(xiàn)安全事故。
3.對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行監(jiān)控
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有各種儀器設(shè)備,如實(shí)驗(yàn)箱、萬用表、示波器、信號(hào)源、電腦、打印機(jī)等,還配有手電鉆、臺(tái)鉆、小砂輪機(jī)等,且實(shí)驗(yàn)室實(shí)行24小時(shí)開放,由學(xué)生自己掌握鑰匙,學(xué)生自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行各種電路的設(shè)計(jì)與制作。因此,實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)安裝監(jiān)控視頻設(shè)備,對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的電子設(shè)備進(jìn)行全面的監(jiān)控。
4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的電子元器件使用管理
學(xué)院在創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)建立了一個(gè)電子元器件倉庫,存放各種常用的電阻、二極管、三極管、集成塊等,學(xué)院每年均從教學(xué)維持費(fèi)中拿出近十萬元,用于購進(jìn)各種電子元件,供給學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。另外,器件倉庫存放的都是在海口市難以買到的,而在本地易于買到且價(jià)格便宜的電子器件,由學(xué)生自己去選擇購買,然后拿回發(fā)票,集中在學(xué)院報(bào)帳。為了規(guī)范學(xué)生使用倉庫中的電子元器件,以避免出現(xiàn)浪費(fèi)器件的現(xiàn)象,學(xué)院開設(shè)了電子元器件選用申請(qǐng)網(wǎng)上管理系統(tǒng),[13]網(wǎng)上管理主要由學(xué)生自主管理,管理員為學(xué)生。進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽活動(dòng)或課題研究等實(shí)踐活動(dòng)所需要的電子元器件,如二極管、三極管、各種型號(hào)的集成電路等,學(xué)生先上電子元器件管理庫網(wǎng)進(jìn)行查詢,申請(qǐng)登記所需的電子元器件的種類、型號(hào)、數(shù)量等,而后經(jīng)過指導(dǎo)教師確認(rèn)同意,由元器件使用管理小組到倉庫進(jìn)行領(lǐng)取,并進(jìn)行登記。這種元器件使用網(wǎng)上管理的目的是在統(tǒng)計(jì)各種電子元器件使用的頻率,同時(shí)也避免學(xué)生隨意使用電子元器件,出現(xiàn)浪費(fèi)器件的現(xiàn)象。
四、結(jié)束語
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以來,學(xué)院成功地申報(bào)了1項(xiàng)省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目,5項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目,1項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。學(xué)生利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,開展電子實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng),發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇,實(shí)驗(yàn)室濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的條件,使得學(xué)院每年舉辦的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽,吸引了大批的電子和自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生參加。越來越多的學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),得到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在各種學(xué)科競(jìng)賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī),如在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中,學(xué)院電子和自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生連續(xù)十年獲得海南省賽區(qū)的一、二、三等獎(jiǎng),在全國(guó)大學(xué)生智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽中,學(xué)院學(xué)生連續(xù)三年獲得華南賽區(qū)的二等獎(jiǎng)。學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),綜合能力得到了明顯的提高,多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后,進(jìn)入國(guó)內(nèi)知名企業(yè)工作。另外,通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)和自主管理模式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,也推動(dòng)了學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)展。
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一、存在問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校教學(xué)計(jì)劃的組成部分,是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,是學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用,是提升學(xué)生專業(yè)技能、分析解決問題以及對(duì)論文撰寫能力的一次有效鍛煉,也是對(duì)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的全面檢查和考核。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般安排在學(xué)生畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期,而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要求本身是對(duì)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的回顧與綜合應(yīng)用,需要學(xué)生潛心研究,認(rèn)真思考,在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下,學(xué)生急于找工作,很容易產(chǎn)生焦慮不安的情緒。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排存在一定的弊端,主要弊端如下。
1.資源分配集中化
高職院校擴(kuò)招造成指導(dǎo)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足,無法保證對(duì)每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。以筆者學(xué)院電氣電子工程分院為例,2013年電氣工程畢業(yè)生人數(shù)267人,分3個(gè)專業(yè),指導(dǎo)教師23人,人均12名。畢業(yè)設(shè)計(jì)放在最后一個(gè)學(xué)期,教師資源顯得尤為緊缺。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題單一,缺乏創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般由指導(dǎo)教師提交畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表及審批表,提出設(shè)計(jì)課題、研究?jī)?nèi)容和要求,并申報(bào)學(xué)校教學(xué)處,由教學(xué)處組織專家審核通過后,再按專業(yè)劃分,統(tǒng)一把課題發(fā)放到畢業(yè)生中,由學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要自主選題。因此,在學(xué)生多教師少且學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不大的狀態(tài)下,教師為能節(jié)省指導(dǎo)時(shí)間和精力,往往選題陳舊,一題多屆、多人一題現(xiàn)象普遍,與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的課題設(shè)計(jì)少,缺乏綜合性、新穎性。
3.設(shè)計(jì)精力不足
高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配大致為8周,之后又有10周左右的時(shí)間作為畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在短短的8周時(shí)間內(nèi)要完成所有項(xiàng)目,時(shí)間比較緊張,在這基礎(chǔ)上學(xué)生往往一方面希望早點(diǎn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì),另一方面也按捺不住內(nèi)心的焦慮,想早點(diǎn)走出校園走上社會(huì)崗位,也會(huì)不間斷地參加社會(huì)求職應(yīng)聘,很少能真正靜下心來研究課題,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)精力的投入嚴(yán)重不足,同時(shí)也容易身心疲憊。
4.指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)重
由于畢業(yè)生多指導(dǎo)教師少,每位教師幾乎要帶十幾個(gè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這同時(shí)又要保證日常的教學(xué)工作,再加上很多學(xué)生不能自覺完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)以及他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和內(nèi)容的不熟悉,很多時(shí)候需要教師的督促和耐心的指導(dǎo),指導(dǎo)教師的工作任務(wù)相當(dāng)繁重。
二、改革思路
高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐、指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)、課題多元化等環(huán)節(jié)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)盡可能在畢業(yè)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前完成,以保證指導(dǎo)教師有更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)生也有更多精力來完成畢業(yè)設(shè)計(jì),保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)機(jī)制
原畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)一般在大三最后學(xué)期,即學(xué)生要在下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間完成。根據(jù)高職院校技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn),畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)放在大二與大三期間進(jìn)行,采用學(xué)分制形式。即學(xué)生在大二與大三在校學(xué)習(xí)期間,可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,提前申請(qǐng)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),通過自主聯(lián)系或?qū)熉?lián)絡(luò)等方式,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題及計(jì)劃,在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)之前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、答辯等環(huán)節(jié),得到相應(yīng)的學(xué)分。這樣可以充分解決指導(dǎo)教師數(shù)量不足、學(xué)生精力不足等問題,同時(shí)學(xué)生在??梢猿浞掷脤W(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢(shì)資源。這樣更加有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和質(zhì)量。
2.建立靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制
畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生或指導(dǎo)教師實(shí)行雙向選擇,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況(如參加技能大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、社團(tuán)),向相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)(畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以是學(xué)生自己擬定或教師擬定),指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己相關(guān)專業(yè)和研究課題,選擇相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
3.實(shí)行多元化選題機(jī)制
畢業(yè)課題應(yīng)注意改變課題單一、一題多屆、一題多人的現(xiàn)狀,課題要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、實(shí)踐內(nèi)容、技能大賽導(dǎo)向、教師科研項(xiàng)目(包括橫向課題)等內(nèi)容,合理選定或開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和崗位能力。課題可以從以下幾方面考慮。
(1)企業(yè)生產(chǎn)型。教師可以通過企業(yè)實(shí)踐、校企合作等方式,積極選擇或提煉相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,選題應(yīng)包括生產(chǎn)環(huán)節(jié)、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造、攻關(guān)等項(xiàng)目。
(2)技能大賽型。每年舉辦的各級(jí)各類技能大賽往往起到一個(gè)行業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)技能人才培養(yǎng)導(dǎo)向的作用,也是檢驗(yàn)一所高職院校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的指標(biāo)之一。參加技能大賽培訓(xùn)的學(xué)生,完全可以把技能大賽訓(xùn)練課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,在完成訓(xùn)練課題的同時(shí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)培訓(xùn)模式。這樣的課題往往是學(xué)生比較用心去做的,而且一般都能完成,學(xué)生在撰寫論文過程中也會(huì)把自己的設(shè)計(jì)思路更多地體現(xiàn)在論文中。選擇這些課題一方面學(xué)生很難作弊,因?yàn)榻處熐宄男W(xué)生參加了比賽,另一方面學(xué)生對(duì)參加比賽的積極性也會(huì)大大提高。
(3)項(xiàng)目型。學(xué)校或社會(huì)組織的各類項(xiàng)目如“雛鷹計(jì)劃”等項(xiàng)目,這些也可以成為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。申報(bào)這類項(xiàng)目往往需要投入很大的精力,而大三學(xué)生往往會(huì)望而卻步,因?yàn)閷W(xué)生一方面很快要面臨就業(yè)的壓力,另一方面要面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題,沒有精力再來考慮其他方面的項(xiàng)目了。這個(gè)時(shí)候大二學(xué)生往往會(huì)成為主力軍,但是由于大二學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)尚未像大三學(xué)生一樣明朗和成熟,因此,把此類計(jì)劃作為畢業(yè)設(shè)計(jì),可以大大提高學(xué)生的信心,還可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(4)科研型。教師參與的科研項(xiàng)目中的子項(xiàng)目或與該項(xiàng)目有關(guān)的,也可以作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。讓學(xué)生為教師做一些科研項(xiàng)目,學(xué)生從中也可以學(xué)到許多專業(yè)知識(shí)。
三、結(jié)語
電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索與創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié),不僅可以讓學(xué)生受到設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技能、撰寫論文的基本訓(xùn)練,還是培養(yǎng)學(xué)生研究、探索、創(chuàng)新能力的重要過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng),牽涉內(nèi)容廣,影響因素多,不僅與專業(yè)有關(guān),還與學(xué)校的定位和辦學(xué)條件有關(guān)。因此,為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,辦好有特色的高職教育,需要廣大職教工作者積極探索,不斷推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn):
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[2]侍壽永,高之圣,洪雪飛.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008(29).
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,對(duì)高等教育提出了更高的要求.而培養(yǎng)具有工程實(shí)踐和應(yīng)用能力的學(xué)生已成為高校、企業(yè)以及社會(huì)都關(guān)注的重點(diǎn)[9].因此我國(guó)各部門,社團(tuán)、企業(yè)每年都舉辦大量的比賽,以此鍛煉、培養(yǎng)和選拔人才.各種比賽層次參差不平,而獨(dú)立學(xué)院對(duì)各類比賽沒有具體規(guī)劃,沒有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃,導(dǎo)致了電子設(shè)計(jì)大賽不被學(xué)生和教師重視.往往都是在接到比賽報(bào)名通知后,才開始組織部分尖子生進(jìn)行集訓(xùn),而電子設(shè)計(jì)大賽是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手能力要求較高的賽事,臨時(shí)的集訓(xùn),往往效果非常差,也不符合通過電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽讓盡可能多的學(xué)生從中獲益的目的[8].
1.2師資力量,實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足
獨(dú)立學(xué)院是近十幾年來才發(fā)展起來的一種新興的教育模式[9],其師資力量、教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備很大程度上任然依賴大校,沒有一只屬于本院的的高水平,教學(xué)實(shí)踐豐富的師資隊(duì)伍.本校的年輕專業(yè)教師,實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足缺乏工程意識(shí),對(duì)電子類學(xué)科的知識(shí)掌握任停留在傳統(tǒng)的數(shù)字和模擬電路教學(xué)水平[10],導(dǎo)致的電賽集訓(xùn)期間教師還需要和參賽學(xué)生一起學(xué)習(xí)和練習(xí),沒辦法針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生.實(shí)驗(yàn)設(shè)備更是嚴(yán)重不足,很多學(xué)校所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備任然是“老三樣”,示波器,萬用表和信號(hào)源,而這些傳統(tǒng)設(shè)備已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的對(duì)電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求.
1.3激勵(lì)不到位
電子設(shè)計(jì)大賽通常在每年的9月舉行,其培訓(xùn)主要在課余時(shí)間以及寒暑假進(jìn)行,需要占用教師和學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間,同時(shí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是以電子技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)為主的比賽,要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能,因此每年參賽的學(xué)生大部分都是大三的學(xué)生,而大三的學(xué)生往課業(yè)壓力比較大,寒暑假期間又面臨考研復(fù)習(xí)的問題,無法做到學(xué)業(yè),考研,比賽三種兼顧,導(dǎo)致很多優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)榭佳泻蛯W(xué)業(yè)壓力往往放棄比賽.另外擔(dān)任電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師,因?yàn)榭蒲袎毫Γ枰诤罴倨陂g從事手頭的科研項(xiàng)目,更何況完成電賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作所花的精力遠(yuǎn)比普通教學(xué)和科研工作要大得多,但得到的認(rèn)可和激勵(lì)往往還不如日常教學(xué)和科研工作,導(dǎo)致了很多教師不愿意從事比賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作,即使參加了競(jìng)賽指導(dǎo)工作也存在不好好干以及干不好的問題.
2賽前培訓(xùn)的思路與舉措
2.1整合人才資源
打破身份限制,吸引已畢業(yè)并從事相關(guān)電子類產(chǎn)品研發(fā)的學(xué)生參與到電賽的培訓(xùn)中來,這些學(xué)生對(duì)培訓(xùn)工作有興趣,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和工程意識(shí),同時(shí)更了解參賽學(xué)生的情況;打破學(xué)科限制,吸引不同專業(yè)領(lǐng)域的教師參與培訓(xùn),電子類專業(yè)的教師往往僅掌握自己專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí),因此吸引不同專業(yè)領(lǐng)域有意愿有能力的教師參與競(jìng)賽的培訓(xùn),接受來自不同領(lǐng)域的實(shí)踐挑戰(zhàn),可以進(jìn)一步推進(jìn)培訓(xùn)工作的開展;還可以組織往屆參加電賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生,利于課余時(shí)間和參賽學(xué)生一起分析歷年電賽題目,分享心得經(jīng)驗(yàn),幫助參賽學(xué)生.
2.2項(xiàng)目帶動(dòng)培訓(xùn)
項(xiàng)目可以是教師已完成的科研項(xiàng)目,也可以是已畢業(yè)學(xué)生承接的特定的工業(yè)產(chǎn)品.教師首先將項(xiàng)目細(xì)分成許多的具體任務(wù),參加電賽培訓(xùn)的學(xué)生可以從中任意的選擇一兩項(xiàng)自己感興趣的任務(wù),同一個(gè)任務(wù)可以由多個(gè)學(xué)生選擇,學(xué)生可利用所掌握的知識(shí)提出不同的解決方案,并通過討論確定最合理的方案,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)加以實(shí)現(xiàn),通過做中學(xué),學(xué)中做,商量的做,可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí).
2.3配套政策和激勵(lì)機(jī)制
對(duì)參加電賽并順利提交作品的學(xué)生,學(xué)??梢酝ㄟ^對(duì)培訓(xùn)期間的表現(xiàn)和競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況加以評(píng)定,作為素質(zhì)教育學(xué)分,代替實(shí)踐環(huán)節(jié)的一些課程,像電子工藝實(shí)訓(xùn)和數(shù)字系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)等;若參加電賽并獲省級(jí)以上項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生,除了可以申請(qǐng)學(xué)校的學(xué)術(shù)科技獎(jiǎng)之外,還可以申請(qǐng)用其參賽作品按照畢業(yè)論文的格式和要求加以修改作為畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)定.這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力,從而吸引更多的學(xué)生參加比賽,讓更多的學(xué)生從競(jìng)賽中獲益,帶動(dòng)電類學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方法的改革.設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制制度或在現(xiàn)有獎(jiǎng)項(xiàng)中單設(shè)名額,對(duì)于參加電賽培訓(xùn)的教師,可以按照競(jìng)賽的層次獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的科研工作量;對(duì)于參加電賽培訓(xùn),其指導(dǎo)的參賽隊(duì)若獲得省級(jí)以上項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì),另外獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的工作量,同時(shí)在當(dāng)年崗位評(píng)級(jí)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜,使得競(jìng)賽指導(dǎo)教師所做的工作能得到認(rèn)可,以更大的熱情投入競(jìng)賽的工作,并將競(jìng)賽中所取得的成果引入教學(xué),進(jìn)一步提高電類學(xué)科的教學(xué)水平和質(zhì)量.
中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2012)03-0112-02
一、地方院校的特點(diǎn)
地方本科院??蒲谐晒^少,以本科專業(yè)教學(xué)為主,分布在省會(huì)以外的中等城市,為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力保障和科技服務(wù)支持,生源往往在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的高等教育領(lǐng)域中處于劣勢(shì)地位。就山東省而言,辦學(xué)歷史較短及學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、師資類型、生源層次、辦學(xué)傳統(tǒng)等方面不利因素的影響,地方本科院校無法與研究型大學(xué)(北大、清華等)和教學(xué)研究型大學(xué)(老二類本科)在人才的培養(yǎng)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。但地方院校的優(yōu)勢(shì)就是了解地方的需求,知道地方需要什么,錯(cuò)位發(fā)展,著力培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才成為地方院校的必然選擇。
二、電子類專業(yè)的特點(diǎn)
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,電子、通訊、計(jì)算機(jī)、數(shù)控人才顯得缺乏,社會(huì)急需大量這類應(yīng)用型人才,而山東省多數(shù)理工科院校都設(shè)有電子信息類的專業(yè),并且學(xué)生在校數(shù)相比其他專業(yè)是比較多的。但教學(xué)模式單一,教學(xué)體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求存在著許多的不適應(yīng)。山東高校中電子信息類專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式基本相近,只是在課程的深淺度上有所不同,無各自的特點(diǎn)?,F(xiàn)有的課程體系尤其理論系統(tǒng)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)較完整的優(yōu)點(diǎn),但弊端是理論性占學(xué)時(shí)偏多,需較高的數(shù)理基礎(chǔ),不適應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才中偏重實(shí)踐能力的需求,分層次培養(yǎng)不能在教學(xué)過程中體現(xiàn)。
三、調(diào)整培養(yǎng)模式,分層培養(yǎng)
我們借助大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)的先進(jìn)理念,采取分層培養(yǎng),大一、大二基礎(chǔ)課、主干課統(tǒng)一要求,拓展課、考查課根據(jù)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。
1.首先鼓勵(lì)學(xué)生考研究生,給他們繼續(xù)深造創(chuàng)造條件,加強(qiáng)專業(yè)課、基礎(chǔ)課的教學(xué),從時(shí)間、學(xué)時(shí)、師資上給與政策傾斜,安排優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師,安排專門的教師指導(dǎo)學(xué)生面式,充分利用學(xué)校的教師資源、圖書資源、實(shí)驗(yàn)資源,提高考研錄取率。
2.調(diào)整培養(yǎng)模式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),課程安排緊密。聯(lián)系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年,解決學(xué)生大三、大四學(xué)生課程相對(duì)偏少的問題。
3.鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生考取公務(wù)員、村官、選調(diào)生等,安排有經(jīng)驗(yàn)的老師作專題報(bào)告會(huì)、輔導(dǎo)會(huì)。
四、校企聯(lián)合,頂崗實(shí)習(xí)
聯(lián)系企業(yè),舉辦各種形式的招聘會(huì),實(shí)現(xiàn)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校,學(xué)生走進(jìn)企業(yè),既可以為企業(yè)培養(yǎng)員工,同時(shí)又讓學(xué)生了解企業(yè),更好地服務(wù)社會(huì)。利用教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和關(guān)系、往屆學(xué)生在企事業(yè)單位上的作用,通過培養(yǎng)方式的調(diào)整,可以讓學(xué)生在企業(yè)上頂崗實(shí)習(xí),短則三個(gè)月,長(zhǎng)可以半年,對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、和畢業(yè)論文的寫作起到積極作用。
五、多渠道增加實(shí)踐教學(xué)
電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上,為了更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要,建立了由課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。通過實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置,完善課程體系建設(shè),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),把實(shí)踐課程進(jìn)行了分類。在開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中,按照實(shí)驗(yàn)類型可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)課程四類?;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)為:計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為:多媒體技術(shù)、MATLAB、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)為:軟硬件知識(shí)與實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí),畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在培養(yǎng)思路上,還注意從以下兩個(gè)方面來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線:設(shè)置了高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用、面向?qū)ο缶幊膛c應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、MATLAB語言等。基本保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有上機(jī)實(shí)踐的課程,同時(shí)通過和社會(huì)上的勞動(dòng)部門、職能鑒定部門聯(lián)合,使學(xué)生獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)維修合格證。
2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力,體現(xiàn)理工科特色,分階段實(shí)施。從一年級(jí)開始,基本每學(xué)期都設(shè)置有帶實(shí)驗(yàn)學(xué)分的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程。具體如下:
一年級(jí):C語言編程仿真設(shè)計(jì);大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二年級(jí):實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行,電路原理、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、軟硬件知識(shí)與實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)。三年級(jí):實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、頂崗培訓(xùn)、技能培訓(xùn)同步進(jìn)行,信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電子線路、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代電視系統(tǒng)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、Protel設(shè)計(jì)、高頻課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、電子實(shí)習(xí)、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。四年級(jí):在三年級(jí)的基礎(chǔ)上,增加實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作,現(xiàn)代電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練、學(xué)年論文、電子實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
六、多種形式實(shí)現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)
1.構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)J健?chuàng)新是靈魂,對(duì)于電子信息類學(xué)生尤其如此。學(xué)生通過課堂上、書本上的學(xué)習(xí),以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育,創(chuàng)新教育的形式非常多,應(yīng)該說是不拘一格。
2.多證教育。學(xué)校利用與社會(huì)勞動(dòng)部門的關(guān)系,讓學(xué)生取得一些職業(yè)資格證書。鼓勵(lì)參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),如計(jì)算機(jī)維修培訓(xùn)、電工技能培訓(xùn)、電子工程師培訓(xùn)、焊接培訓(xùn)等。通過培訓(xùn),學(xué)生不僅可以拿到大學(xué)本科畢業(yè)證書、學(xué)位證書,還可以拿到勞動(dòng)部門認(rèn)可的計(jì)算機(jī)維修證、高級(jí)電工維修證、電子工程師中級(jí)證等。通過業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)、辦證教育,既增加了動(dòng)手能力,又提高了在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.大學(xué)生競(jìng)賽。國(guó)家從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期,針對(duì)大學(xué)生教育,也開展了很多競(jìng)賽。如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽,電子工程師大賽、山東省物理實(shí)驗(yàn)科技創(chuàng)新大賽,鼓勵(lì)學(xué)生參加培訓(xùn),凡是獲獎(jiǎng)的同學(xué)都非常受社會(huì)的歡迎,即使沒有拿獎(jiǎng)的同學(xué),也在社會(huì)上得到了認(rèn)可。
4.科技創(chuàng)新項(xiàng)目。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的啟動(dòng),很多大學(xué)生展示自己的科學(xué)素質(zhì),提高了自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生每年從泰安市申請(qǐng)到科技創(chuàng)新項(xiàng)目十幾項(xiàng),學(xué)生完成項(xiàng)目,寫論文,并且必須有自己的創(chuàng)新點(diǎn),有的學(xué)生通過科技創(chuàng)新項(xiàng)目發(fā)明了國(guó)家實(shí)用新型專利及發(fā)明專利。
參考文獻(xiàn):
[1]趙華君,程正福,朱家富,等.石東平電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,27(1):73-75.
[2]李陶深,蘇一丹,胡強(qiáng),等.地方綜合性大學(xué)工程型、創(chuàng)新型信息技術(shù)人才培養(yǎng)的理論探索與實(shí)踐.
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中存在的問題
(一)思想認(rèn)識(shí)上的偏差各行各業(yè)各個(gè)層次的崗位工作,都需要具備一定創(chuàng)新能力的人才。但是,一些人認(rèn)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學(xué)?;蛘哐芯啃源髮W(xué)的事情,與高職教育無關(guān)。正是這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了高職教育教學(xué)理念的偏離。相當(dāng)多的高職院校在教學(xué)過程中重視的是知識(shí)、技能的灌輸與傳授,忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電子應(yīng)用能力培養(yǎng)方面,教師往往過分注重課堂上的理論闡述,課后的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也過于依賴實(shí)訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)的教學(xué)手冊(cè),忽視學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力訓(xùn)練,因此學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作相互合,缺乏想象力和創(chuàng)造力。
(二)培養(yǎng)方案與教學(xué)模式的不足人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì),存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離、重專業(yè)教育而輕人文教育、重單科設(shè)置而輕課程整合等問題,教學(xué)時(shí)間與資源存在內(nèi)耗的現(xiàn)象。在電子類專業(yè)教學(xué)方面片面注重單科教學(xué),忽視學(xué)科之間的相互聯(lián)系。因此,學(xué)生“只見樹木,不見森林”,無法應(yīng)用知識(shí)來解決實(shí)際問題,更不用說創(chuàng)造性地應(yīng)用。在教學(xué)模式上,存在重課內(nèi)而輕課外,重校內(nèi)而輕校外、重灌輸而輕探究、重繼承而輕創(chuàng)造等現(xiàn)象。受學(xué)校的一些設(shè)施和師資條件的限制,電子技術(shù)類課程的授課方式還是傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的模式,應(yīng)試教育的傾向比較突出。在課程建設(shè)上,存在重學(xué)校自身建設(shè)而輕行業(yè)企業(yè)參與、重形式而輕內(nèi)容、重當(dāng)前設(shè)計(jì)而輕持續(xù)改進(jìn)等現(xiàn)象。因此,學(xué)校的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率不高,有的只是充當(dāng)招生砝碼和宣傳素材。在考核評(píng)價(jià)上,存在重學(xué)校評(píng)價(jià)而輕社會(huì)企業(yè)評(píng)價(jià)、重單一測(cè)試而輕綜合測(cè)評(píng)、重結(jié)果而輕過程等現(xiàn)象。現(xiàn)行的普通高職教育已經(jīng)大眾化,學(xué)生往往成為流水線上的一個(gè)“產(chǎn)品”。學(xué)校只是要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)都達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn),卻忽略學(xué)生的個(gè)體差異,不能充分重視學(xué)生的主體選擇和個(gè)性表達(dá)。以上種種都不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力,甚至往往會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。
(三)教學(xué)環(huán)境和條件的不足許多高職院校的教學(xué)設(shè)施尤其是實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備明顯不足。學(xué)生在學(xué)校無法得到保質(zhì)保量的實(shí)踐訓(xùn)練,畢業(yè)后進(jìn)入工廠,往往還得經(jīng)過專門的培訓(xùn)才能上手。“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),在大多數(shù)高職院校都滯后于教學(xué)需要。學(xué)校教師進(jìn)編制受職稱和學(xué)歷等制約,常常導(dǎo)致需要的企業(yè)人才無法引進(jìn),教師的進(jìn)修培訓(xùn)又受到各種因素的限制。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐不僅需要資金支持,還需要教師的正確引導(dǎo)。電子類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),其耗材需要資金比較多,全由學(xué)生支付顯然不現(xiàn)實(shí)??傊捎诟鞣N因素的制約,學(xué)生電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)難以開展,開展起來了也難以取得實(shí)效。
(四)創(chuàng)新文化培育不夠,創(chuàng)新氛圍不濃斯普朗格說:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來”。高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開尊重創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境氛圍條件。然而不少高職院校對(duì)文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不足,不能營(yíng)建一個(gè)良好的、寬松的、有利于創(chuàng)新的文化氛圍。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建
隨著對(duì)畢業(yè)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力要求的提高,圍繞學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)提高的實(shí)踐探索方興未艾。如“訂單式培養(yǎng)”、“基于崗位創(chuàng)新的課程開發(fā)”、“基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的高職教材建設(shè)”[1-3]等探索,在教育實(shí)踐中都取得了一定的成果。但是許多研究成果在實(shí)踐應(yīng)用中,又簡(jiǎn)單地將知識(shí)、技能和素質(zhì)依照傳統(tǒng)科目教育模式加以模塊化,不能真正使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能同步提高。借鑒國(guó)內(nèi)外的一些研究成果,結(jié)合我校機(jī)電工程系各專業(yè)的發(fā)展情況,我們認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)探索構(gòu)建一種基于“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。第一,積極開展各種形式的調(diào)查研究,組織探討高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案及其路徑。通過調(diào)查研究,了解社會(huì)人才需求,明確高職電子相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力,正確認(rèn)識(shí)高職電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題和不足。第二,建立高職電子類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。依托機(jī)電工程系電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地,建立機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、電工電子類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,開發(fā)課程結(jié)合緊密、企業(yè)關(guān)聯(lián)度高的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先培養(yǎng)學(xué)生基本的動(dòng)手實(shí)踐能力,然后通過實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新課題、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等形式,鼓勵(lì)學(xué)生課余獨(dú)立或聯(lián)合開展各類科研活動(dòng),吸引學(xué)生積極探索新技術(shù)并能夠付諸實(shí)踐。同時(shí),組建由教師、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生構(gòu)成的科研團(tuán)隊(duì),根據(jù)企業(yè)需要開展科技攻關(guān)活動(dòng),幫助解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題,真正做到“工學(xué)結(jié)合”,鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。第三,企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè),構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系。通過調(diào)查研究,了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的技能要求,從而不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和考核方式。爭(zhēng)取技術(shù)力量雄厚的設(shè)備供應(yīng)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè),在技術(shù)開發(fā)、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部設(shè)施的布置、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)、實(shí)訓(xùn)師資的培訓(xùn)等方面同企業(yè)進(jìn)行深入的合作,形成較為密切的互惠互利關(guān)系。這樣,企業(yè)由于了解學(xué)校的目標(biāo)需求,可以開發(fā)出更符合學(xué)生能力培養(yǎng)需要的設(shè)施設(shè)備,有利于企業(yè)的發(fā)展;另一方面教師可有效利用企業(yè)的資源,提高自身的職業(yè)能力。第四,“以賽促學(xué)、以賽促改”,加強(qiáng)個(gè)性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以國(guó)家級(jí)和省級(jí)技能競(jìng)賽為契機(jī),利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的有潛力的學(xué)生。通過參加大賽的準(zhǔn)備和實(shí)訓(xùn),不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力。在傳授一定的相關(guān)技能后,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主創(chuàng)新。通過組織參加不同級(jí)別的大賽,不斷總結(jié)提高,實(shí)現(xiàn)電子類專業(yè)學(xué)生知識(shí)技能和創(chuàng)新應(yīng)用能力的全面發(fā)展,同時(shí)形成探索創(chuàng)新的校園氛圍,推動(dòng)學(xué)生開展探索創(chuàng)新活動(dòng)。第五,建立健全有關(guān)管理制度和激勵(lì)機(jī)制。開放實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備管理、耗材管理、學(xué)生管理,都要建立相應(yīng)的制度。學(xué)校給予一定的資金支持,使教師干得帶勁,學(xué)生學(xué)得滿意。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐及效果
作者簡(jiǎn)介:王業(yè)琴(1980-),女,黑龍江肇東人,淮陰工學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院,講師;陳亞娟(1967-),女,江蘇泗陽人,淮陰工學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院,副教授。(江蘇 淮安 223003)
基金項(xiàng)目:本文系淮陰工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“基于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的電工電子類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):JYC201106)的階段性研究成果。
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)02-0063-02
2010年6月,教育部出臺(tái)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,為我國(guó)高等工科院校教育教學(xué)改革指明了方向。[1,2]國(guó)內(nèi)高校針對(duì)卓越計(jì)劃制定了人才培養(yǎng)方案,進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)改革與研究。天津大學(xué)孟昭鵬教授指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)國(guó)外成功案例分析基礎(chǔ)上,構(gòu)建了基于卓越工程師培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式。寧波工程學(xué)院,傅越千副教授對(duì)電類應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)途徑進(jìn)行了研究。[3]山東大學(xué)王勇教師發(fā)表文章對(duì)培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)卓越工程師進(jìn)行探討。[4]重慶交通大學(xué)林軍志老師,對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的工程地質(zhì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究。[5]湖南工程學(xué)院康穎安對(duì)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)下的理論力學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了研究。[6]
作為地方應(yīng)用型高校應(yīng)緊抓機(jī)遇,積極籌備卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)工作,淮陰工學(xué)院機(jī)械學(xué)院和生化學(xué)院順利獲批教育部第二批卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè),電工電子類課程作為機(jī)械、生化、交通等工科專業(yè)基礎(chǔ)課程,包括“電工基礎(chǔ)”、“電工電子技術(shù)”、“電工電子實(shí)習(xí)”、“電工實(shí)習(xí)”課程,是高等院校工科非電類專業(yè)必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程,在教學(xué)培養(yǎng)體系中占有重要地位,卓越計(jì)劃強(qiáng)調(diào)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才,因此基于卓越計(jì)劃的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革具有重要的實(shí)踐價(jià)值。[7]
一、明確培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
本?;谧吭接?jì)劃人才培養(yǎng)要求,成立電工電子課程組,組織授課教師、專業(yè)教師、聘請(qǐng)企業(yè)工程師,根據(jù)課程特點(diǎn)、專業(yè)特色,以企業(yè)需求為導(dǎo)向,制定課程教學(xué)大綱,根據(jù)學(xué)??傮w人才培養(yǎng)方案要求,組織教師主編或參編卓越計(jì)劃電工電子學(xué)教材,在授課內(nèi)容上體現(xiàn)專業(yè)特色,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)要求分配學(xué)時(shí)學(xué)分。
化學(xué)工程與工藝,食品科學(xué)與工程、交通工程、物流工程、交通運(yùn)輸、車輛工程、汽車服務(wù)工程、環(huán)境工程、制藥工程、生物工程、金屬材料工程專業(yè),開設(shè)“電工電子技術(shù)2”,48學(xué)時(shí),包含8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。使用高等教育出版社秀主編《電工電子學(xué)》教材,授課內(nèi)容為教材前五章內(nèi)容,主要包括電路和電路元件、電路分析基礎(chǔ)、分立元件基本電路、數(shù)字集成電路、集成運(yùn)算放大器。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)、信息技術(shù)方向開設(shè)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”,56學(xué)時(shí),包括8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn),采用秦曾煌主編的《電工學(xué)》(下冊(cè))為教材。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),包括軟件工程方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向,分為上下兩個(gè)學(xué)期授課,第一學(xué)期開設(shè)電工部分,命名為“電工基礎(chǔ)”,40學(xué)時(shí),其中含有8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn),第二學(xué)期開設(shè)電子部分,命名為“電子技術(shù)基礎(chǔ)”,56學(xué)時(shí),包含16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。車輛工程、材料成型及控制工程,分為兩個(gè)學(xué)期授課,第一學(xué)期開設(shè)電工部分,命名為“電工電子技術(shù)1”(上),40學(xué)時(shí),6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn),第二學(xué)期開設(shè)電子部分,命名為“電工電子技術(shù)1(下)”,40學(xué)時(shí),4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè),分為兩個(gè)學(xué)期授課,第一學(xué)期開設(shè)電工部分,命名為“電工基礎(chǔ)”,40學(xué)時(shí),8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn),第二學(xué)期開設(shè)電子部分,命名“電子技術(shù)基礎(chǔ)”,80學(xué)時(shí),12學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn),采用秦曾煌主編的《電工學(xué)》(上下冊(cè))為教材。
二、成立課程組,創(chuàng)新教學(xué)方法
高水平師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的根本,學(xué)院非常重視電工電子技術(shù)課程教師隊(duì)伍的建設(shè),成立課程組,創(chuàng)造條件豐富校內(nèi)專任教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì),職稱結(jié)構(gòu)合理,教師通過互相聽課,取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)考核中總體成績(jī)優(yōu)秀,教學(xué)方法得當(dāng),教學(xué)手段先進(jìn),在校青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽中,多位教師獲獎(jiǎng)。
1.教學(xué)中引入多媒體、仿真軟件網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
課程組組織教師完成多媒體課件制作,在教學(xué)中引入MATLAB、MULTISIM等仿真軟件,以虛擬+實(shí)物的方式提高教學(xué)效果,利用多媒體技術(shù),借助生動(dòng)的圖像、形象的動(dòng)畫,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理、基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解。
2.采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)方法
教師采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)方法,以“項(xiàng)目”為形式,“成果”為目標(biāo),采取團(tuán)隊(duì)合作的方式,指導(dǎo)學(xué)生完成與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的大作業(yè)。項(xiàng)目的創(chuàng)意、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),教師只起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難問題的作用。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和了解所需的必備能力。案例教學(xué)可以為學(xué)生提供一個(gè)逼真的具體實(shí)例,使學(xué)生有了理論結(jié)合實(shí)際、鍛煉和提高自己獨(dú)立思考能力的機(jī)會(huì),團(tuán)隊(duì)式討論所特有的課堂氣氛能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)墓こ贪咐潜WC案例教學(xué)成功的前提和基礎(chǔ),要求教師結(jié)合專業(yè)背景選擇合適的工程案例,例如機(jī)械專業(yè)選擇數(shù)控機(jī)床電機(jī)控制案例;交通工程可以引入交通信號(hào)燈設(shè)計(jì)案例;車輛工程專業(yè)可以引入簡(jiǎn)單的汽車電子電路設(shè)計(jì)、故障診斷案例。通過案例分析和研究,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練,培養(yǎng)其工程應(yīng)用能力。
三、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革
1.采用開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng),增加選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
教師登陸實(shí)驗(yàn)中心,利用開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間,學(xué)生登陸系統(tǒng),根據(jù)課程總體安排情況、專業(yè)背景、興趣,網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選擇指導(dǎo)教師,打破了傳統(tǒng)的整班預(yù)約模式,克服了教師統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間從而出現(xiàn)課程沖突等問題,最大限度地提高了實(shí)驗(yàn)資源的利用率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.發(fā)揮仿真軟件作用,做到虛實(shí)結(jié)合
學(xué)生登陸遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng),瀏覽虛擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,據(jù)此完成電工電子課程的實(shí)驗(yàn)線路的搭建、儀器儀表的選擇,得出仿真結(jié)果,網(wǎng)上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,也可以與教師在線交流,設(shè)置留言板塊,教師及時(shí)解答學(xué)生提出的問題,通過虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng),完成實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí),將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)與動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,做到虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)互動(dòng)。既提高了學(xué)習(xí)興趣,又可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間,提高了學(xué)生的自學(xué)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。有利于順利地完成實(shí)際實(shí)驗(yàn),解決實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)短與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多的矛盾,促進(jìn)電工電子實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的全面提高。
3.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,完善考核方式
課程組按照卓越計(jì)劃培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,制定了符合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,在確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),增加提高型(綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性等)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例。請(qǐng)企業(yè)工程師參與指導(dǎo)電工電子類實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)緊密相關(guān),例如車輛專業(yè)電工電子課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以考慮汽車電子電路設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)考核既是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的有效工具,又是評(píng)估教師教學(xué)水平的重要手段。教師把抽查課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容,從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)分析幾個(gè)方面,綜合給出考核成績(jī),納入學(xué)生平時(shí)成績(jī),計(jì)入期末考試總分。
四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施
教學(xué)質(zhì)量是高校教育教學(xué)能力和教學(xué)水平的根本標(biāo)志,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,是推動(dòng)電工電子課程的建設(shè)和改革,保證教學(xué)質(zhì)量的有力措施。
1.教學(xué)檢查制度
該制度覆蓋教學(xué)材料、課堂講授、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、輔導(dǎo)答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等教學(xué)全過程。學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量檢查制度,定期公布教學(xué)檢查結(jié)果。
2.評(píng)教評(píng)學(xué)制度
學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生、教師、同行教學(xué)評(píng)教評(píng)學(xué)體系,通過學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、督導(dǎo)同行評(píng)教及專業(yè)教學(xué)委員會(huì)考核,對(duì)教學(xué)、課程建設(shè)和教研工作做出合理的評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生跟蹤調(diào)查制度
由學(xué)工辦向往屆畢業(yè)生、高年級(jí)在校生了解教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求及后續(xù)課程的緊密程度,學(xué)校根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)改革。
五、結(jié)束語
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革,最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力得到很大提高,通過一系列監(jiān)控措施,保證教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)教學(xué)改革順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn):
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中圖分類號(hào):G728.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義
培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,是高等教育一項(xiàng)必不可少的責(zé)任。然而,由于我國(guó)高等學(xué)校受諸多辦學(xué)條件制約,大大影響了學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)和鍛煉。近幾年來,在教育部的大力倡導(dǎo)下,各個(gè)高校為改變這種現(xiàn)狀,都大力開展了大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我院也積極開展了各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng),探索建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式,提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
2創(chuàng)新能力培養(yǎng)目前面臨的問題
創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新事物的綜合能力。目前大學(xué)生在創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)方面還存在著較多的問題,比如,只重視成績(jī)和分?jǐn)?shù),缺乏創(chuàng)新思維;被應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式泯滅了創(chuàng)新的欲望,缺乏創(chuàng)新的興趣;許多大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀,但只是牢騷滿腹,缺乏行動(dòng)的信心和毅力;創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中見異思遷、虎頭蛇尾,甚至個(gè)別學(xué)員功利思想太重,不是真正在創(chuàng)新能力上加以鍛煉和提高,而是寄希望于通過參與這類活動(dòng)獲得學(xué)員旅營(yíng)連干部和教員對(duì)他好的評(píng)價(jià);在參與創(chuàng)新實(shí)踐中缺乏創(chuàng)新所需的觀察力,缺乏創(chuàng)新性思維能力等。
通過對(duì)學(xué)員接觸了解來看,盡管存在著上述不足,但大多數(shù)學(xué)員總體上對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是愿意積極參與的,是具有創(chuàng)新潛能的。只要采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和教育方式,激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新技能,其創(chuàng)新能力是能夠大幅度提高的。相反,若不積極地進(jìn)行創(chuàng)新教育模式的改變,學(xué)員的創(chuàng)新潛能很可能萎縮甚至消失,成為填鴨式教育的犧牲品。
盡管許多學(xué)校都在積極倡導(dǎo)研究性實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)員積極參與各類競(jìng)賽培訓(xùn)活動(dòng),但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件、參賽人員限制等因素,使得能夠參與培訓(xùn)和參賽的學(xué)員人數(shù)不多,造成往往各類比賽都是同一批人參加的局面。
3創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑
針對(duì)上述各方面的不足,除了適當(dāng)增加課程設(shè)計(jì),提高學(xué)員的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力外,還可以從以下幾個(gè)方面開展工作,提高學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.1注重培養(yǎng)學(xué)員的科研興趣和愛好,樹立自信心,尊重個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
研究興趣和自信心是創(chuàng)造的動(dòng)力和基礎(chǔ),只有對(duì)未知事物感興趣、渴望探究,才有創(chuàng)造的愿望。教員要充分尊重每個(gè)學(xué)員的個(gè)性,承認(rèn)學(xué)員的興趣和性格的多樣性;積極引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題,激發(fā)他們的興趣愛好和求知欲望,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)和自信心;引導(dǎo)學(xué)員提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)院對(duì)本專業(yè)的興趣。
3.2注重對(duì)自學(xué)方法和自己獲取知識(shí)能力的培養(yǎng),掌握受益終身的思維方法
當(dāng)前知識(shí)技術(shù)發(fā)展速度越來越快,更新周期不斷縮短,這點(diǎn)對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更是如此。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育不可能奠定學(xué)員終身學(xué)習(xí)所需要的所有知識(shí)。因此,教員要改變授課方式,實(shí)行啟發(fā)式和討論式教育,引導(dǎo)學(xué)員掌握科學(xué)的自學(xué)方法和自己獲得知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)員逐步學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題,養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣、受益終身的科學(xué)思維方法和分析解決問題的技能。
3.3以項(xiàng)目為主線,貫穿專業(yè)教學(xué),強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)
在確保學(xué)員掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力結(jié)合,以實(shí)際課題為主線貫穿專業(yè)教學(xué),改變以課本和考試為主的教育培養(yǎng)模式。借鑒國(guó)外大學(xué)項(xiàng)目的思想,把多個(gè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容融合在一起,設(shè)計(jì)成一些大的項(xiàng)目,把一個(gè)大項(xiàng)目分解成若干子項(xiàng)目,數(shù)個(gè)學(xué)員組合起來,經(jīng)過幾門功課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)完成一個(gè)大項(xiàng)目,這不僅能鍛煉學(xué)員的協(xié)同合作能力,而且有助于提高學(xué)員實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目的能力。
針對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間縮短導(dǎo)致畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量縮水的問題,可以讓畢業(yè)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)角色,鼓勵(lì)學(xué)員根據(jù)自己興趣愛好提前1年左右選擇題目,讓學(xué)員在業(yè)余時(shí)間盡早熟悉相關(guān)的資料,利用業(yè)余時(shí)間挖掘自己的潛能。對(duì)提前參加了科研項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐和各類競(jìng)賽的學(xué)員,鼓勵(lì)在其前期工作基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2015.04.020
Exploration on Competency-based Electronic
Graduate Design Reform
YE Qun
(Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology, Changsha, Hu'nan 410151)
Abstract Graduation design is an important electronic engineering professional ability course, through the graduation design, students will learn basic theories and professional integrated use of knowledge, to improve their ability to analyze and solve problems, to lay a solid foundation to be going to work after graduation. In order to improve the teaching effect of graduation design, this paper puts forward the concept of competence-based education throughout the teaching and other measures, in order to improve the teaching effect.
Key words graduation design; competence-based education; curriculum reform
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義
畢業(yè)設(shè)計(jì)是電子專業(yè)的一門非常重要的職業(yè)能力課程,也是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。它主要是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等綜合應(yīng)用的能力以及獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)課程質(zhì)量的高低,也是衡量一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。所以,確實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果,對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量有著非常深遠(yuǎn)的意義。①
2 電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的主要問題
從電子專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中可知,高職院校電子專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第五個(gè)學(xué)期中進(jìn)行,時(shí)間大約是2~3個(gè)月。②畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程主要是包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題 、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施、畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯等三個(gè)主要環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于基本理論和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力,所以,畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般都是擔(dān)任學(xué)生們課程的電子專業(yè)的老師,也有小部分從企業(yè)聘請(qǐng)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性和創(chuàng)造性,切實(shí)提高電子專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),建立適應(yīng)新形勢(shì)下的電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,全面提升教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)“零距離”上崗的復(fù)合技能型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。電子專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下的主要問題:
2.1 學(xué)生方面存在的問題
由于電子專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是要求運(yùn)用以前所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能來設(shè)計(jì)小型電子產(chǎn)品,所以,對(duì)學(xué)生來說,是一次知識(shí)的復(fù)習(xí)、匯總和融合。但是,有部分學(xué)生,知識(shí)的儲(chǔ)備不是很足,可能還有些知識(shí)和技能沒有掌握好,所以,在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中就碰到了很大的困難。③
另一方面,學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足,重視不夠。有部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的訓(xùn)練過程中還忙于出去找工作,體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的技能培訓(xùn)指導(dǎo)過程中經(jīng)常以找工作為由請(qǐng)假甚至無故缺勤,造成實(shí)踐過程不扎實(shí),無法通過最后的技能考核,同時(shí),也難以完成優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
2.2 指導(dǎo)老師方面存在的問題
第一、指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)出的選題存在題目過大、過小、陳舊等一系列的問題。選題的好壞直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,所以,畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須符合電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)的基本要求。④第二、由于高職的大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師都承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等很多的工作任務(wù),所以,用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間偏少、精力不夠,⑤這些都將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果和質(zhì)量。第三、由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般都為電子專業(yè)的任課教師,所以,老師們的理論經(jīng)驗(yàn)是很豐富的,但是生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。
2.3 質(zhì)量監(jiān)控方面存在的問題
盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理中有嚴(yán)格的管理制度,但是,學(xué)院、系部和教師之間的職責(zé)往往不夠明確,尤其在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)上,通常是強(qiáng)調(diào)過程管理有余,實(shí)施目標(biāo)管理不足,從而形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和考核由同一指導(dǎo)老師完成的模式,造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作已經(jīng)完成,但是,學(xué)生技能沒有得到提高的局面,因此,制定切實(shí)有效的質(zhì)量監(jiān)控辦法顯得尤為重要。
3 改革的主要措施
(1)因材施教,把好選題關(guān)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等的差異,在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí),可以,根據(jù)學(xué)生們的具體情況進(jìn)行合適的調(diào)整。比如,學(xué)生在設(shè)計(jì)信號(hào)發(fā)生器時(shí),對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生就要求設(shè)計(jì)出方波、正弦波、三角波三種波形的信號(hào)發(fā)生器;但是,對(duì)于,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生可以只要求設(shè)計(jì)出一種波形的信號(hào)發(fā)生器。這樣,即解決了老師指導(dǎo)任務(wù)重的難題,又能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠順利地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(2)把能力本位教育理念貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程始終,重點(diǎn)在學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)上。能力本位職業(yè)教育理念產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代,它是提倡以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育體系,以某一社會(huì)職業(yè)崗位的要求為目標(biāo)取向,有助于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。⑥在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中,始終注重能力本位的教育理念。電子專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程實(shí)質(zhì)就是一個(gè)設(shè)計(jì)和制作小型電子產(chǎn)品的過程。首先是電路原理圖的設(shè)計(jì),要求學(xué)生掌握基本的電路分析和設(shè)計(jì)的仿真軟件,如:Multism仿真軟件。其次,是印制電路板的制作工藝和操作過程,在這個(gè)過程中,每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來,從畫PCB原理圖到最終制成PCB電路板,都是學(xué)生們自己獨(dú)立操作完成,指導(dǎo)老師只是起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。在這個(gè)制板的過程實(shí)質(zhì)上就是和制作PCB電路板的工廠一樣的工序和流程。根據(jù)我們出去頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和畢業(yè)生回訪的情況來看,只要是在學(xué)校里認(rèn)真掌握了這個(gè)工藝流程的學(xué)生,出去工作后都能很快地適應(yīng)這個(gè)相關(guān)崗位的工作,這才是真正意義上實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗。⑦最后,就是畢業(yè)論文的書寫和答辯PPT的制作,指導(dǎo)老師都有統(tǒng)一的要求和指導(dǎo),實(shí)際上,答辯時(shí)重點(diǎn)就是要學(xué)生們講清楚,自己設(shè)計(jì)的小型電子產(chǎn)品主要由哪幾部分組成,能夠?qū)崿F(xiàn)什么功能,自己在設(shè)計(jì)和制作的過程中碰到了什么問題,自己是怎樣解決的,重點(diǎn)是突出學(xué)生獨(dú)自分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。
(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),努力提高指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平,積極發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)指導(dǎo)老師教學(xué)任務(wù)重,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)間偏少,精力不夠等現(xiàn)象,可以采用以下的方法,一是聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校企合作企業(yè)的技術(shù)人員來擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師;二是派遣本專業(yè)的老師到校企合作的單位進(jìn)行掛職鍛煉,來提高專業(yè)老師的實(shí)踐工作能力。通過這樣的方式,可以大大提高指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平,同時(shí),也積極發(fā)揮了“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)。
(4)提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí),規(guī)范過程監(jiān)管。畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù),它對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量有著非常深遠(yuǎn)的意義。所以,全校上下都要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí),明白它的重要性,尤其是即將進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的大三學(xué)生,首先要召開一次關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì),跟學(xué)生們講清楚進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。學(xué)校層面更要重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升中的基礎(chǔ)性作用,健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,加強(qiáng)過程監(jiān)管,嚴(yán)格考核。⑧以專業(yè)為單位,成立畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管小組,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行具體的管理和質(zhì)量監(jiān)控,主要分為期初、期中和期末的監(jiān)督和管理,每一次都有詳細(xì)的記載,以此作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的最終考核的一個(gè)非常重要的參考依據(jù)。每年,系部都可以根據(jù)考核評(píng)出一些優(yōu)秀的指導(dǎo)老師,并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),以此來激發(fā)老師們參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性。
4 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它需要學(xué)校、老師、學(xué)生、企業(yè)的相互努力和配合。只有每個(gè)環(huán)節(jié)都做好,才能做到讓學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)都滿意。只要我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中,突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),把好質(zhì)量監(jiān)管關(guān),把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位,就一定能夠做好這項(xiàng)系統(tǒng)工作。
注釋
① 謝樹新.基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的研究與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊,2011(31).
②⑧謝英星.基于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究――以機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐為例[J].職業(yè)技術(shù),2014(4).
③ 孟彩夾,王學(xué)軍,李怡.工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢,2013(22).