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時(shí)間：2022-08-29 22:29:43
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇四年級(jí)語(yǔ)文論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
四年級(jí)是小學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)的有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在語(yǔ)文學(xué)科中，四年級(jí)以前學(xué)生接觸更多的是字詞的識(shí)記等，都是奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)，而進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由字詞識(shí)記轉(zhuǎn)向閱讀理解，逐漸培養(yǎng)閱讀能力，教師教學(xué)的重點(diǎn)及思路也要發(fā)生相應(yīng)的變化。筆者根據(jù)小學(xué)四年級(jí)閱讀閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并進(jìn)一步對(duì)閱讀教學(xué)的展開做出策略性思考，以期為日后教學(xué)工作做出
啟示。
一、帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)多種樣式的閱讀文章
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教材中的閱讀文章編排也發(fā)生了明顯的變化，盡管這種變化在小學(xué)三年級(jí)已經(jīng)初見端倪，到了四年級(jí)則更為清晰地顯現(xiàn)出來了。新特點(diǎn)包括，實(shí)用性文章、描寫性文章在增多，學(xué)生的眼界逐漸得到了開拓。如，人教版四年級(jí)上冊(cè)的《雅魯藏布大峽谷》《為中華之崛起而讀書》等，大篇幅的描寫以及強(qiáng)烈情感的抒發(fā)等都體現(xiàn)閱讀的新變。面對(duì)這樣的情況，教師要根據(jù)不同文章的文體特征，表達(dá)的情感內(nèi)涵等，逐漸教學(xué)生如何閱讀，如何面對(duì)不同類型的文章。在課堂教學(xué)之余，也要分享給學(xué)生一些類似的文章，既能引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，體味不同文章的不同特點(diǎn)，也要使學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中對(duì)不同文體產(chǎn)生獨(dú)特的體味。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀
學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字、閱讀能力都有了很大的提高，在這個(gè)階段，教師要開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，跳出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)，首先是要教學(xué)生如何進(jìn)行閱讀積累與筆記，例如，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中將遇到的生詞、字或者好的段落摘抄下來。在讀完每篇文章之后，記錄自己的閱讀感悟，哪怕只有一句話都可以。當(dāng)前市面上，青少年版名著很多，但質(zhì)量良莠不齊，教師可以為學(xué)生把關(guān)。在教師的堅(jiān)持下，逐漸形成可上可下聯(lián)動(dòng)的閱讀教學(xué)體系。
三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
n堂教學(xué)的意義就在于引導(dǎo)，尤其是具有深厚文化內(nèi)涵的語(yǔ)文學(xué)科，任何一個(gè)人都不可能單純地依賴課堂的學(xué)習(xí)學(xué)好語(yǔ)文。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在課堂教學(xué)中，通過有感情地朗讀文章、分角色朗讀等形式，將學(xué)生的情感激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情緒。在遇到一些較為枯燥的說明文等，教師可以同時(shí)推薦一些同一主題不同體裁的文章供學(xué)生閱讀，讓他們?cè)趯?duì)比中尋找樂趣。帶領(lǐng)學(xué)生與文章中的主人公對(duì)話，在學(xué)習(xí)中反觀自己的生活，將閱讀與生活緊密相連。在課堂激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠使學(xué)生日后的成長(zhǎng)受益匪淺。
四、與家長(zhǎng)形成互動(dòng)
與家長(zhǎng)形成互動(dòng)，就是要求教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，共同為提高學(xué)生閱讀能力做出努力。在教學(xué)過后，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，生活的環(huán)境也限于家庭與學(xué)校，在這種情況下，教師與家長(zhǎng)都要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。家長(zhǎng)在生活中自覺閱讀，能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮榜樣作用，并且為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、人文的生活環(huán)境。家長(zhǎng)還要為學(xué)生進(jìn)行書籍的選購(gòu)與篩選，而教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的指導(dǎo)。畢竟作為語(yǔ)文教師，是與學(xué)生接觸最多，并且具備專業(yè)教育素養(yǎng)的人，術(shù)業(yè)有專攻，教師要知道什么樣的圖書適合學(xué)生，并且推薦給家長(zhǎng)。
五、為學(xué)生提供豐富的閱讀交流活動(dòng)
在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供豐富的閱讀交流活動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)生正處于表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，開始掌握主動(dòng)性并去發(fā)現(xiàn)世界的階段，提高學(xué)生的閱讀能力，就要為學(xué)生提供一定展示的平臺(tái)。在班級(jí)開辟閱讀角，由教師選擇一些書擺放供學(xué)生傳閱；評(píng)選每周閱讀之星，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)；舉辦演說家、故事家比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容分享出來。要幫助學(xué)生樹立閱讀有益、開卷有益以及奇聞共享的意識(shí)。盡管小學(xué)階段學(xué)生并不能深刻理解閱讀的真諦，但參與其中，定然能在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且逐漸喜歡上閱讀，這也是教師教學(xué)的目標(biāo)所在。
整體而言，進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，閱讀課堂教學(xué)已經(jīng)不能再局限于課堂，教師要從方方面面入手，為學(xué)生搭建一個(gè)閱讀網(wǎng)絡(luò)。教師要照顧到學(xué)生的閱讀興趣、能力，充分利用課堂時(shí)間，將閱讀與寫作結(jié)合起來，閱讀與生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生構(gòu)建閱讀氛圍。
參考文獻(xiàn)：
斑點(diǎn)叉尾鮰，又名溝鯰，屬鯰形目鮰科。原產(chǎn)于美洲，具有生長(zhǎng)快、適溫范圍廣、抗病能力強(qiáng)、肉味美、出肉率高等特點(diǎn)，深受廣大養(yǎng)殖戶和消費(fèi)者喜愛。目前在我國(guó)主要以池塘養(yǎng)殖為主，具有投資小、見效快、收益大、生產(chǎn)穩(wěn)定、不受面積大小限制等特點(diǎn)，適合我國(guó)大部分淡水水域養(yǎng)殖。筆者根據(jù)多年養(yǎng)殖與研究經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將斑點(diǎn)叉尾鮰成魚健康養(yǎng)殖技術(shù)總結(jié)如下。
一、養(yǎng)殖條件
1.1養(yǎng)殖環(huán)境
要求生態(tài)環(huán)境良好、水源充足、排灌方便。在不受工業(yè)“三廢”及農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)生活、醫(yī)療廢棄物污染的同時(shí)，還要兼顧到交通、電力方面的便利。
1.2池塘條件
池塘為長(zhǎng)方形，東西走向，面積在2000~6667m2，水深1.6~2.0m。池底平坦，淤泥少，有注排水設(shè)施，進(jìn)排水方便，水質(zhì)清新，pH值7.0~8.5，每口池塘配備3kW增氧機(jī)1臺(tái)，2.2kW潛水電泵1臺(tái)。
二、魚種放養(yǎng)
2.1清塘消毒
魚種放養(yǎng)前15d，先清除池底淤泥，保持水深6～10cm，用生石灰900~1125kg/hm2進(jìn)行消毒。消毒2周后，施有機(jī)肥1500kg/hm2，然后逐漸加水至1.5m，待池塘水體中出現(xiàn)大量浮游生物后即可放苗。
2.2魚種消毒
斑點(diǎn)叉尾鮰魚種必須到正規(guī)場(chǎng)家購(gòu)買，魚種要純正，宜就地購(gòu)買，以減少運(yùn)輸損傷。魚種放養(yǎng)前用3%～5%的食鹽溶液浸泡5~10min。以殺滅魚種體表的病原微生物，同時(shí)具有消炎作用，從而增強(qiáng)魚種的抵抗力。
2.3放養(yǎng)模式
一般放養(yǎng)大規(guī)格斑點(diǎn)叉尾鮰魚種1.2萬(wàn)~1.8萬(wàn)尾/hm2，魚種要求規(guī)格整齊、體表無傷、活動(dòng)能力強(qiáng)，同時(shí)可以套養(yǎng)規(guī)格為50g/尾左右的濾食性魚類(如鰱、鳙魚)600~750尾/hm2。不宜套養(yǎng)吃食性魚類，如鯉魚、鯽魚、草魚，否則不利于斑點(diǎn)叉尾鮰的攝食和生長(zhǎng)。
2.4放養(yǎng)時(shí)間
斑點(diǎn)叉尾鮰宜選擇春節(jié)前后放養(yǎng)，因?yàn)槎舅疁氐?，傷亡小，能延長(zhǎng)魚的適應(yīng)時(shí)間，增長(zhǎng)生長(zhǎng)期，有利于魚苗早開食、早生長(zhǎng)。最好于晴天現(xiàn)捕現(xiàn)放。鰱、鳙等濾食性魚類的放養(yǎng)可在4月上旬進(jìn)行。
三、日常管理
3.1投喂
斑點(diǎn)叉尾鮰屬于攝食性魚類，在實(shí)際生產(chǎn)中，應(yīng)選用正規(guī)廠家符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的斑點(diǎn)叉尾鮰專用顆粒飼料，切不可使用霉變過期的飼料，以保證斑點(diǎn)叉尾鮰的體色和品質(zhì)，并獲高產(chǎn)。投喂時(shí)須做到投勻、投足、投好。魚種階段投飼量為魚體重的3%～5%，成魚階段為魚體重的4%～6%。具體投飼量應(yīng)根據(jù)水溫進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
根據(jù)斑點(diǎn)叉尾鮰喜歡弱光攝食的習(xí)性，開始馴化攝食顆粒飼料的時(shí)間應(yīng)定在黎明和傍晚，每天2次，經(jīng)過10～15d的馴化后，就可定于每天8∶00和17∶00定點(diǎn)投喂。投喂要堅(jiān)持“四看”和“四定”?！八目础保纯醇竟?jié)、看天氣、看水質(zhì)、看魚的活動(dòng)和攝食情況，一般陰雨天少投或不投食，魚攝食少時(shí)少投食。“四定”，即定位、定時(shí)、定量、定質(zhì)。另外，為了觀察魚的吃食情況，應(yīng)在池中搭設(shè)飼料臺(tái)，這樣既能掌握投飼量，也易于殘餌清理和疾病防治。
3.2巡塘
每天早晚各巡塘1次，查看水質(zhì)，觀察魚情，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。每天要撈除池中雜草、污物、死魚，保持塘口清潔衛(wèi)生，并做好塘口記錄。
3.3水質(zhì)管理
斑點(diǎn)叉尾鮰窒息點(diǎn)低于四大家魚，耐低氧能力相對(duì)較差，易浮頭或泛塘，對(duì)水質(zhì)要求較高，養(yǎng)殖過程中要長(zhǎng)期保持水質(zhì)肥、活、爽，透明度保持在25～30cm。定期注排水，7—9月每10~15d換水1次，每次換水20~30cm。水色過濃，透明度低于25cm，應(yīng)及時(shí)沖注新水。每月用生石灰150~225kg/hm2全池潑灑，使池水呈微堿性，以利于魚類的生長(zhǎng)和魚病的預(yù)防。
養(yǎng)殖池配備的增氧機(jī)械，每天于午后和清晨各開增氧機(jī)1次，每次2~3h，高溫季節(jié)每次3~4h。悶熱或陰雨天氣及傍晚下雷陣雨，提早開機(jī)，魚類浮頭應(yīng)及時(shí)開機(jī)，中途切不可停機(jī)，傍晚不宜開機(jī)。
四、魚病防治
斑點(diǎn)叉尾鮰抗病力相對(duì)較強(qiáng)，患病少，很多情況是養(yǎng)殖水體環(huán)境不良、飼養(yǎng)管理不善而造成病原體侵襲所致。因此在飼養(yǎng)過程中要采取綜合防病措施，以預(yù)防為主。主要措施有:①在魚苗、魚種入塘前，應(yīng)嚴(yán)格消毒，用2%~4%食鹽水浸浴5min或20mg/L高錳酸鉀溶液浸浴20~30min。當(dāng)魚苗、魚種下塘15d后，1m3水使用1~2g漂白粉潑灑1次。②在高溫季節(jié)，飼料中按每千克魚體重每天拌入5g大蒜頭或0.47g大蒜素，同時(shí)加入適量食鹽，每次連續(xù)6d。③巡塘?xí)r，若發(fā)現(xiàn)死魚應(yīng)及時(shí)撈出，埋入土中。病魚池中使用過的漁具要浸洗消毒，可用2%～4%食鹽水浸浴5min，或20mg/L(20℃)高錳酸鉀溶液浸浴20～30min。④魚體轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)溫差不能超過3℃，池塘換水時(shí)換水量不宜太大，以免魚體產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，降低魚體抗病力。⑤平時(shí)除定期用生石灰消毒外，還可不定期使用水質(zhì)凈化劑改良水質(zhì)，飼料中定期添加多維，預(yù)防魚病的發(fā)生。
五、收獲
5.1捕撈
到8月底部分斑點(diǎn)叉尾鮰已達(dá)上市規(guī)格，可起捕上市，讓小規(guī)格斑點(diǎn)叉尾鮰繼續(xù)生長(zhǎng)，提高凈產(chǎn)量。斑點(diǎn)叉尾鮰用網(wǎng)捕，拉網(wǎng)3~4次，上網(wǎng)率可達(dá)90%以上。捕前10h應(yīng)停止投喂。
5.2運(yùn)輸
長(zhǎng)途運(yùn)輸前，斑點(diǎn)叉尾鮰應(yīng)停食1d，排除糞便，減少運(yùn)輸途中對(duì)水質(zhì)污染，這樣可以提高運(yùn)輸成活率。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾慶祥.斑點(diǎn)叉尾鮰不同模式池塘主養(yǎng)試驗(yàn)[J].科學(xué)種養(yǎng)，2010(2):38-39.
在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，識(shí)字教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中如何解決和處理學(xué)生理解慢、記不住的問題，怎樣培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)孩子的積極主動(dòng)性，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效率等問題，已經(jīng)成為現(xiàn)階段語(yǔ)文教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)工作時(shí)所面臨的新問題以及新挑戰(zhàn)。
一、努力營(yíng)造一種輕松歡快的教學(xué)氛圍
要想讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡識(shí)字、樂于識(shí)字，首先要做的就是讓學(xué)生沒有任何心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上說出自己的觀點(diǎn)以及看法，所以在教學(xué)過程中努力營(yíng)造一種輕松歡快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建一種和諧溫馨的師生關(guān)系是非常重要的。教師在識(shí)字教學(xué)過程中，通過與學(xué)生拉近關(guān)系，能夠有效地幫助學(xué)生在輕松歡快的教學(xué)氛圍中接受和學(xué)習(xí)知識(shí)。經(jīng)過以往的實(shí)踐可以證明，學(xué)生在一種輕松、溫馨的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
二、借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)
一般來說，小學(xué)生的感知思維以及理性思維都比較差，如果只是通過教師的口頭講述、簡(jiǎn)單書寫以及學(xué)生的拓展思維，很難對(duì)某些漢字產(chǎn)生比較深刻的印象。因此，在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于教學(xué)直觀性的基本原則，合理適當(dāng)?shù)乩酶鞣N教學(xué)手段以及教學(xué)工具，比如電腦、多媒體教學(xué)設(shè)備、卡片等，將比較抽象的內(nèi)容加以形象化以及直觀化，再加以聲音渲染、圖像渲染等，這樣不但能激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。通過以往的實(shí)踐證明，利用比較直觀、易懂的教學(xué)方式以及教學(xué)工具能夠?qū)h字更直觀、更形象地呈現(xiàn)出來，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，有效增強(qiáng)了教學(xué)效果。
三、多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)
小學(xué)生的思想比較簡(jiǎn)單，在平常的學(xué)習(xí)以及生活中，一旦受到老師的表?yè)P(yáng)，一般都會(huì)變得積極主動(dòng)。因此，我國(guó)先進(jìn)教師高林生曾經(jīng)說：在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)怎樣去“哄”孩子，而且要準(zhǔn)備一百頂甚至是一千頂高帽給學(xué)生戴，而且要戴得樂意、戴得真心。所以這就要求教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多
鼓力。
此外，在教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生去識(shí)字、去學(xué)習(xí)：
1.隨文識(shí)字
一般來講，在語(yǔ)文教學(xué)過程中比較注重強(qiáng)調(diào)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要盡量做到“字詞相連，詞句相連，句不離篇”。因此，這就要求教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，也要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來進(jìn)行。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的“詞”分離開來，讓學(xué)生在理解和知曉該詞意思的同時(shí)，對(duì)詞中的字加以認(rèn)識(shí)和了解。
比如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“裂”“薔”時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀寫和理解“裂隙”“薔薇”，然后再讓他們?cè)囍ビ泴憽傲选薄八N”兩個(gè)字。這樣讓學(xué)生在識(shí)字以及記憶時(shí)，感覺更加有連貫性。教師在識(shí)字教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生比較熟悉和常見的詞、句等語(yǔ)言因素作為課堂教學(xué)的主要材料，充分、合理地利用各種手段和工具來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶所學(xué)漢字。
2.歸類識(shí)字
單從我們所學(xué)漢字的形象以及造法來看，可以分為象形、會(huì)
意以及形聲等幾種，而且具有一定的規(guī)律性。教師在識(shí)字教學(xué)過程中，應(yīng)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行歸類、劃分，這樣不僅有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢字，提高他們的記憶效果，又能在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。比如在學(xué)習(xí)以及記憶“剛、崗、鋼、綱”等漢字時(shí)，它們都是形音詞，而且還都帶有“岡”。因此在教學(xué)過程中，教師可以通過科學(xué)、合理的辦法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和區(qū)分這些字的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這些字都念gng，且都帶有“岡”，此時(shí)借機(jī)進(jìn)行進(jìn)一步拓展練習(xí)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，想想哪些字還帶有“岡”，并據(jù)此進(jìn)行相關(guān)交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不僅正確、合理地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和記住了課文中的生字，而且還通過科學(xué)的方法，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)了更多的生字。
在小學(xué)初級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，識(shí)字教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中如何解決和處理學(xué)生理解慢、記不住的問題，怎樣培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)孩子的積極主動(dòng)性，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效率等問題，已經(jīng)成為現(xiàn)階段語(yǔ)文教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)工作時(shí)所面臨的新問題以及新挑戰(zhàn)。因此，這要求小學(xué)教師在識(shí)字教學(xué)過程中，通過采用科學(xué)合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高教學(xué)效率。
縱觀全國(guó)的教育改革，正是如火如荼之時(shí)：開創(chuàng)校園網(wǎng)站，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)上教學(xué)，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進(jìn)。在這種探索過程當(dāng)中，也清楚地讓我們看到：現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育是對(duì)教育本身一個(gè)質(zhì)的突破。
舊式的教學(xué)，課堂是教師的舞臺(tái)，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨(dú)攬?zhí)煜隆?，沒有給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間，沒有讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，更不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)在我們把它叫做“說教式”、“灌輸式”，看來是無可厚非的。那又是不是說只要在教育中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)就可以改變這種局面了呢？我認(rèn)為也不然，光有現(xiàn)代的技術(shù)，沒有先進(jìn)的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊(duì)伍中，還存在著這種現(xiàn)象：有教師認(rèn)為開展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時(shí)間，影響升學(xué)率；大部分教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)，但不會(huì)處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們就只有在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，努力的改革教育思想理念。
那要從哪些方面來改革教育思想理念呢？我認(rèn)為：
一、教育觀念的轉(zhuǎn)變
要發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，首先廣大的教育工作者就必須有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：“什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？為什么要發(fā)展？以及怎樣發(fā)展的問題？”我們要加強(qiáng)這方面的理論學(xué)習(xí)，明確現(xiàn)代技術(shù)在教育中發(fā)揮的重要作用，同時(shí)，也要不斷完善自身素質(zhì)，使自己能游刃自如的操縱各種現(xiàn)代化教育手段。
二、教學(xué)方法的改革
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：主動(dòng)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，一個(gè)樂意學(xué)習(xí)的人，肯定要比一個(gè)免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強(qiáng)學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，這就需要充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的事物與情境。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中，它是最抽象化，概念化的一門學(xué)科，模糊的數(shù)字概念，枯燥的定義定律，不適合小學(xué)生的特性，如果我們能將這些數(shù)字的定義、定律等轉(zhuǎn)變成生活中生動(dòng)、鮮明的形象，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，一定要考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞 質(zhì)疑；引導(dǎo)；方法；提出問題；鼓勵(lì)
孔子提出“疑，思之始，學(xué)之端”，十分強(qiáng)調(diào)“疑”對(duì)于啟迪思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要作用。宋朝教育家張載也主張“學(xué)則須疑”；學(xué)貴知疑，能夠發(fā)現(xiàn)疑問、提出問題是非?？少F的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種表現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)“令其善疑”，“誘以審問”，并教給“會(huì)疑”的方法。我在教學(xué)《為了他的尊嚴(yán)》時(shí)，著重從以下幾方面啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提出問題。
一、對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑
俗話說“題好文一半”，經(jīng)常推敲標(biāo)題，有利于提高把握文章中心、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等的能力。上課伊始，板書課題，在學(xué)生讀完課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出問題：同學(xué)們，你們?cè)谧x了課題后有什么想知道的問題嗎？學(xué)生提出問題:他指誰(shuí)？是誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)，又做了什么事？為什么說是為了他的尊嚴(yán)？什么是尊嚴(yán)？提問引發(fā)了學(xué)生讀書探索的興趣，這時(shí)，我讓學(xué)生初讀課文，圍繞上述問題自主學(xué)習(xí)。再交流匯報(bào)，有的讓學(xué)生直接回答，有的放到講讀課文中學(xué)習(xí)解決，有的讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受與前面所學(xué)或說理解或舉例，然后老師用精練的語(yǔ)言加以指點(diǎn)。
二、從矛盾點(diǎn)找疑
講讀課文時(shí)，給學(xué)生指點(diǎn)提問的方法——找矛盾。在某些看起來似乎是矛盾的但卻又是合情合理的地方質(zhì)疑。學(xué)生按老師的指點(diǎn)，一邊看書，一邊尋找這些矛盾點(diǎn)。而后提出如下問題：（1）獨(dú)臂乞丐剛開始不愿搬磚，后來為什么又搬了，而且還要留下臟毛巾作紀(jì)念？（2）雙臂乞丐來乞討，老婦人也讓他搬磚掙取二十元錢，可雙臂乞丐為什么不搬卻鄙夷地走開了？（3）老婦人為什么一次次地讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又讓乞丐把磚從屋后搬到屋前，他這樣做是什么意思？在引導(dǎo)理解后，我又讓學(xué)生注意課題，再讀一遍，強(qiáng)調(diào)：看一看，想一想，課題與文章所寫人物有無矛盾之處？于是有學(xué)生又提出：（1）課文題目是“他”，應(yīng)該指一個(gè)人，為什么文章中卻出現(xiàn)了兩個(gè)乞丐？這時(shí)還會(huì)有學(xué)生提出問題（2）他們兩人的命運(yùn)為何如此不同？雖然這個(gè)問題在前面已經(jīng)分別解決了，可當(dāng)學(xué)生再次提出此問題時(shí)，老師一定不能怒形于色，更不能斥責(zé)，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他敢于提出問題的勇氣，并給他機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他思考一下再回答。
這樣，在對(duì)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、理解、分角色朗讀等教學(xué)活動(dòng)中，又通過詰問，引導(dǎo)學(xué)生從理解課文內(nèi)容、文中人物，進(jìn)而上升到了對(duì)文章主題、選材、寫法的提問。
語(yǔ)文教材中常有看似矛盾實(shí)是精彩之筆的描寫，在閱讀過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾之處加以質(zhì)疑，深入探究，能幫助學(xué)生更深入的理解課文。
三、從關(guān)鍵處提問
在講讀課文中，我又告訴了學(xué)生另一種提問的方法——找關(guān)鍵?！稙榱怂淖饑?yán)》一文的第10、11自然段是理解全文的一個(gè)關(guān)鍵處，我請(qǐng)學(xué)生們用心讀，然后提出問題。學(xué)生提出：老婦人的這段話是什么意思？我引導(dǎo)學(xué)生再讀、分角色讀，聯(lián)系獨(dú)臂乞丐與雙臂乞丐他們兩人的命運(yùn)談體會(huì)。通過品讀，加深理解，從而體會(huì)老婦人的良苦用心。
四、從違反常理處設(shè)疑
《為了他的尊嚴(yán)》一文的最后一部分講的是獨(dú)臂乞丐當(dāng)上董事長(zhǎng)獲得事業(yè)的成功后,來謝贈(zèng)老婦人，老婦人不肯接受他的贈(zèng)送。在講讀此部分時(shí)，我又告訴了學(xué)生一種提問的方法——在違反常理處設(shè)疑。學(xué)生默讀后質(zhì)疑：（1）老婦人為什么不接受獨(dú)臂乞丐董事長(zhǎng)的禮物？（2）老婦人拒絕贈(zèng)禮時(shí)說“我們一家人個(gè)個(gè)都有兩只手”是什么意思？（3）文章最后，老婦人為什么還“笑”著讓獨(dú)臂乞丐董事長(zhǎng)“把房子送給連一只手都沒有的人”？圍繞問題，我組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。通過學(xué)習(xí)，不僅增進(jìn)了對(duì)老婦人這個(gè)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更使老婦人這個(gè)人物形象鮮明、生動(dòng)、感人。
當(dāng)然，能夠引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的地方很多，比如：在初讀課文后可讓學(xué)生結(jié)合自讀提問。學(xué)生也會(huì)提出許多問題，但是因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)于課文的理解較淺，提出的問題大多是表層性的，或者是不理解詞語(yǔ)。而且所提問題多而雜，這時(shí)教師一定要對(duì)問題按照一定的順序進(jìn)行梳理，有的讓學(xué)生直接回答，有的放到講讀課文中學(xué)習(xí)解決。對(duì)于學(xué)生所提的價(jià)值不大或不著邊際的問題可以放在學(xué)文后解決，教師不能不予理睬更不能有諷刺或挖苦，要給與學(xué)生解釋與指導(dǎo)，這樣才能有利于提高學(xué)生的質(zhì)疑能力與水平。
當(dāng)然，質(zhì)疑作為一種能力，不是一朝一夕形成的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練與培養(yǎng)，持之以恒，一定會(huì)有收獲。
與此同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、寬松、和諧的人文的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生主動(dòng)提問創(chuàng)造條件，更要正確地對(duì)待學(xué)生的提問，使學(xué)生敢于大膽思考，敢想、敢說、敢問。贊可夫也曾說過“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教育方法就會(huì)變得高度有效”。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，因此，教師應(yīng)“以情動(dòng)情”，以情促思情促問，以自己的語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)、目光向?qū)W生傳達(dá)你對(duì)他們的信任、尊重、期望與賞識(shí)。更多地讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，當(dāng)學(xué)生“靈光一閃”時(shí)，要允許學(xué)生插話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，使自身固有的積極因素進(jìn)一步強(qiáng)化。并依靠積極因素克服自身的消極因素，不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
[1]《語(yǔ)文》教材.北師大版四年級(jí)上冊(cè).2005年5月
[2]《語(yǔ)文教師教學(xué)用書》. 北師大版四年級(jí)上冊(cè).2005年6月
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，積極投身課堂改革，全面深化素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教材的工具性、人文性和諧統(tǒng)一的教育功能，提高教師駕馭教材的能力，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
二、主要工作
l、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理論水平
目的：通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平，加強(qiáng)課改意識(shí)。
措施：
①認(rèn)真參加學(xué)校語(yǔ)文大組的各項(xiàng)活動(dòng)，做好記錄，并及時(shí)寫下反思或隨筆。
②語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、
形象，為學(xué)生示范；為提高廣大語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)，
組織教師訂閱各級(jí)各類語(yǔ)文刊物，引導(dǎo)全體語(yǔ)文老師讀好理論書刊和文學(xué)經(jīng)典，
真正成為學(xué)生的良師益友：語(yǔ)文教師還要學(xué)會(huì)寫教育筆記，做好教育反思。
③加強(qiáng)學(xué)習(xí)，落實(shí)好四個(gè)基本點(diǎn)：
a、堅(jiān)持語(yǔ)文課改的正確方向，要切實(shí)貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，努力
實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；
b、充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在語(yǔ)文教育中實(shí)現(xiàn)工具性、人文性的動(dòng)
態(tài)統(tǒng)一；
c、繼承語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，注意在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，提倡吃
透兩頭、精講多練、一課一得、咬文嚼字等優(yōu)良傳統(tǒng)；
d、積極倡導(dǎo)本色語(yǔ)文。
2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教研組活動(dòng)質(zhì)量，服務(wù)于教學(xué)
目的：以減負(fù)增效為目的，提高教學(xué)水平，樹立精品意識(shí)。
措施：
①教研組將廣泛收集課改信息，及時(shí)印發(fā)，組織教師學(xué)習(xí)。每一個(gè)語(yǔ)文教師
也將發(fā)揮群體教育智慧、挖掘潛力，可以不斷豐富它的內(nèi)涵，也可以利用它的資
源，得以不斷地展示自己，發(fā)展自己。
②加強(qiáng)校本培訓(xùn)。教研活動(dòng)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來做到專題化、系列化、經(jīng)常
化。學(xué)習(xí)內(nèi)容精心選擇，符合學(xué)校以科研促教研的要求，形成人人發(fā)言的氛圍。
③規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量。開展好集體備課，集體備課要在鉆
研教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教材體系和學(xué)生在各階段必須達(dá)
到的雙基要求，與同段教師進(jìn)行交流討論，選擇較好的教學(xué)方法。抓好三環(huán)節(jié)即
課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思。要聚焦課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)方法研究，精
心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施每一堂課教學(xué)任務(wù)。
切實(shí)抓好教學(xué)工作“六認(rèn)真”管理。及時(shí)上傳教案，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)備課管理。作業(yè)要落實(shí)“有講必練、有練必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”的要求。在輔導(dǎo)方面，
要建立班組后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄、落實(shí)轉(zhuǎn)差目標(biāo)、責(zé)任，盡最大努力轉(zhuǎn)化學(xué)有困難的
學(xué)生。
④努力提升公開課質(zhì)量。每人每學(xué)期的公開課，必須圍繞學(xué)校當(dāng)前的研究主
題、經(jīng)過自身精心準(zhǔn)備，學(xué)科組認(rèn)真討論修改后，才可以實(shí)施。嚴(yán)格公開課執(zhí)教時(shí)間，非重大工作沖突不得隨意變動(dòng)。積極、主動(dòng)配合上“自報(bào)課”的老師，共同鉆研，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常開展正常聽課、說課、評(píng)課為主要形式的常規(guī)教研活動(dòng)，提倡一課多上，加強(qiáng)評(píng)課、切磋環(huán)節(jié)，提高研究含量。努力探究改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)指標(biāo)及其評(píng)價(jià)過程，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。
⑤繼續(xù)重視課堂教學(xué)的研究和改革。課堂教學(xué)的改革是課程改革的核心。教
學(xué)就是服務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自己識(shí)字、自己閱讀、自我體驗(yàn)和
感悟，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件；為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話和交流提供充分 共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
的機(jī)會(huì)和時(shí)間；為學(xué)生的提升和發(fā)展構(gòu)建一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)
當(dāng)充滿魅力，不僅有情趣，更要有品味，不僅有得益，更要有文化的內(nèi)涵，要有
情感的熏陶，有美的欣賞，要讓學(xué)生長(zhǎng)期受益，終生難忘。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)
簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。
3、抓好課題研究。只有科研才能興教，只有科研才能興校。要抓緊課題研究的
落實(shí)，強(qiáng)化過程管理，組織多樣化的活動(dòng)，力求取得一定的研究成果。
4、積極組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)
目的：在活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情，同時(shí)為組內(nèi)教師創(chuàng)造展示
自己才華的機(jī)會(huì)。
措施：
①進(jìn)一步重視寫字教學(xué)，不僅是低年級(jí)要重視，中、高年級(jí)更要重視。每周
集中安排兩次不少于20分鐘的寫字時(shí)間，老師作認(rèn)真指導(dǎo)，努力使學(xué)生的字寫
得“入規(guī)、入軌、入體” 。
②要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于
口語(yǔ)交際的要求，鼓勵(lì)教師對(duì)現(xiàn)行教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容大膽實(shí)踐。要為學(xué)生創(chuàng)
設(shè)良好的語(yǔ)言交際的環(huán)境，重視平時(shí)語(yǔ)言交際的練習(xí)，教研活動(dòng)中要組織研究課，
進(jìn)行專題研討。
③進(jìn)一步重視閱讀教學(xué)。要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，要在重體驗(yàn)、重感悟的基
礎(chǔ)上提高整體閱讀水平。要切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，
擠出時(shí)間讓學(xué)生多讀書、讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)班級(jí)建立圖書角，并定期舉
行讀書交流會(huì)。同時(shí)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，著力營(yíng)造書香校園。
④作文教學(xué)要加大研究力度，要重視作文與學(xué)生活動(dòng)及社會(huì)的關(guān)系的研究，
重視想象作文的研究，加強(qiáng)作文教學(xué)的開放性，追求作文教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)提
高學(xué)生的作文能力。
⑤優(yōu)化小學(xué)塵語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)。
5、各項(xiàng)常規(guī)工作
①認(rèn)真聽課，聽課次數(shù)不少于10節(jié)。
②認(rèn)真?zhèn)湔n，重視二次備課、分層作業(yè)的布置以及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。
③重視補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。
④做好推普工作。
⑤做好常規(guī)檢查。
三、主要工作安排
二月份：
1、制定教導(dǎo)處工作計(jì)劃；教研組活動(dòng)計(jì)劃；學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2、教研組長(zhǎng)會(huì)議。(期初，時(shí)間另行通知。)
3、各教研組制定學(xué)期備課方案，并落實(shí)相關(guān)人員及注意事項(xiàng)。
4、隨堂聽課。
5、教學(xué)六認(rèn)真檢查。
6、組織教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例參評(píng)(市級(jí))。
7、落實(shí)校際研究課題。
8、組織教師參加心理健康教育進(jìn)修自考。
9、組織教師認(rèn)真參加農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程。
10、組織教師認(rèn)真參加“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)”相關(guān)培訓(xùn)。
三月份：
1、教研組開展常規(guī)教研活動(dòng)。
2、教學(xué)六認(rèn)真檢查。
3、校一年級(jí)識(shí)字檢測(cè)。(下旬)
4、低段寫字檢測(cè)(坐姿、握筆姿勢(shì)等常規(guī)檢查，無固定日期。)
5、隨堂聽課。
6、省“少年文學(xué)之星”征文比賽。(3月15日)
7、市語(yǔ)文“課堂教學(xué)中的互動(dòng)”教學(xué)研討活動(dòng)。
8、校本培訓(xùn)。
四月份：
1、校三年級(jí)看圖寫話檢測(cè)。(上旬)
2、鎮(zhèn)語(yǔ)文學(xué)科教師說課比賽。(中旬)
3、教研組開展常規(guī)教研活動(dòng)。
4、鎮(zhèn)二年級(jí)情境會(huì)話能力檢測(cè)。(中旬)
5、教學(xué)質(zhì)量期中調(diào)研。(下旬)
6、隨堂聽課。
7、校本培訓(xùn)。
8、區(qū)語(yǔ)文名優(yōu)教師教學(xué)展示。
9、市中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《師德與職業(yè)道德》考試。(閉卷、4月底)
10、鎮(zhèn)學(xué)科骨干教師示教活動(dòng)。（第十周）
五月份：
1、校四年級(jí)作文能力檢測(cè)。(上旬)
2、鎮(zhèn)語(yǔ)文學(xué)科教師課堂教學(xué)比武。(中旬)
3、教研組開展常規(guī)教研活動(dòng)。
4、校讀書讀報(bào)比賽。(團(tuán)體平均分；個(gè)人10％)(中旬)
5、鎮(zhèn)五年級(jí)句式達(dá)標(biāo)。(下旬)
6、教學(xué)六認(rèn)真檢查。
7、隨堂聽課。
8、校本培訓(xùn)。
9、區(qū)語(yǔ)文論文、案例評(píng)比。(5月8日止)
10、心育上崗資格報(bào)名。
六月份：
1、教研組開展常規(guī)教研活動(dòng)。 共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2
2、隨堂聽課。
3、校本培訓(xùn)。
4、試用期新教師業(yè)務(wù)考核。
5、教學(xué)六認(rèn)真檢查。
6、六年級(jí)畢業(yè)考試。
7、心育上崗資格面試。
8、鎮(zhèn)各學(xué)科案例(教學(xué)敘事)評(píng)比。(下旬)
9、期末復(fù)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。
10、部署暑假工作。
