序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇語(yǔ)文第一單元總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）09―0095―01

翻閱小學(xué)語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)它是以單元的形式進(jìn)行編輯排版的，每個(gè)單元都涵蓋了不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，而“單元整組教學(xué)”這一思想的運(yùn)用，可以達(dá)到使小學(xué)語(yǔ)文單元整體知識(shí)相融合的目標(biāo)。筆者根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系人教版語(yǔ)文教材知識(shí)，探究“單元整組教學(xué)”應(yīng)用的形式，希望同行指教。

一、重視對(duì)單元整體性的設(shè)計(jì)工作，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)改革以后小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容在編排上發(fā)生了翻天覆地的變化，重點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)單元的編排具有整合化的特征，而“單元整組”教學(xué)的宗旨是教師通過圍繞單元教學(xué)的主題達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)文課文知識(shí)關(guān)聯(lián)性的目標(biāo)，同時(shí)實(shí)施拓展性的教學(xué)手段。此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師可以把單元教學(xué)內(nèi)容視為教學(xué)的起始點(diǎn)，在整體單元主題內(nèi)的共同點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、思考點(diǎn)等課程要素的配合下，運(yùn)用“同理可證”的教學(xué)原理，達(dá)到主題性的教學(xué)目標(biāo)，最后落實(shí)單元整組的教學(xué)任務(wù)。

例如，在人教版四年級(jí)（下）第五單元的語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師為了使本單元語(yǔ)文課文知識(shí)有機(jī)地整合在一起，進(jìn)而落實(shí)單元整組的教學(xué)目標(biāo)，利用情景教學(xué)的方法，巧妙地將《鄉(xiāng)下人家》《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》整合在一起。具體教學(xué)流程如下：首先，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助工具，為學(xué)生下d與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的資料，例如鄉(xiāng)下人喜迎春節(jié)的圖片、春耕秋收的農(nóng)田忙碌景象圖片，繼而向?qū)W生提出這樣的問題：“通過多媒體提供的資料，你對(duì)鄉(xiāng)村生活有了怎樣的體驗(yàn)？”此時(shí)教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生參與課堂討論活動(dòng)的興致是極為濃烈的，他們通過交流，總結(jié)了淳樸、樂觀、勤奮等詞匯。最后，教師回歸課本知識(shí)，小學(xué)生又新學(xué)會(huì)了“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。由此可見，單元整組教學(xué)思想引領(lǐng)的語(yǔ)文課程所取得的教學(xué)成效是非常不錯(cuò)的。

二、采用點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)方法，升華情感體驗(yàn)

“課標(biāo)”中提出如下觀點(diǎn)：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元化的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整合之時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程知識(shí)對(duì)學(xué)生思想情感所產(chǎn)生的導(dǎo)向作用是巨大的，所以，教師在對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整組設(shè)計(jì)之時(shí)，應(yīng)該緊緊把握住課程內(nèi)容的價(jià)值取向，或弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)或培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

例如，語(yǔ)文教師將人教版四年級(jí)（上冊(cè)）第一單元的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》以及《火燒云》四篇課文的教學(xué)中心思想進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)它們之間存在明顯的關(guān)聯(lián)性，此時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)用單元整組的教學(xué)思想，總結(jié)本單元的教學(xué)主旨――熱愛自然。需要注意的是，教師在對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整合之時(shí)一定要緊扣主題，使其根植于課文中，達(dá)到對(duì)學(xué)生思維能力以及健康人格培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、 對(duì)課程單元內(nèi)容進(jìn)行整體的回顧

“學(xué)而不思則罔”，闡述了在學(xué)習(xí)過程中反思與回顧存在的重要意義，“整體回顧 ”教學(xué)環(huán)節(jié)的啟用一般是在“語(yǔ)文園地”模板的輔助下，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本單元語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律，同時(shí)強(qiáng)化自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，也就是說(shuō)“整體回顧 ”的過程就是小學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、展示學(xué)習(xí)成效的過程。

篇（2）

語(yǔ)文復(fù)習(xí)課和新授課一樣重要，它可以幫助學(xué)生及時(shí)有效地整理和系統(tǒng)地掌握知識(shí)，加深對(duì)教材的理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到普遍提高。所以不可等閑視之。

教師組織語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法很多，我在這里介紹較實(shí)用的一種――“單元六步復(fù)習(xí)法”，即教師按“提出復(fù)習(xí)目標(biāo)――強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)――學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑――當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)――反饋評(píng)價(jià)糾偏――總結(jié)深化提高”六個(gè)步驟組織學(xué)生搞好每個(gè)自然單元的復(fù)習(xí)。

一、提出復(fù)習(xí)目標(biāo)

這是組織好復(fù)習(xí)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。初中語(yǔ)文各單元內(nèi)的課文之體裁一般是相同或相近的，這為我們組織學(xué)生運(yùn)用某類文體知識(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練提供了方便。此外，各單元還安排有口語(yǔ)交際、寫作訓(xùn)練、綜合性學(xué)習(xí)三項(xiàng)內(nèi)容。我們確定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)要從以下幾方面去把握，才能抓住根本，在校短的時(shí)間里取得較好的復(fù)習(xí)效果。

1.弄清《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（或省、市中考標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)與教材相適應(yīng)的學(xué)段所提出的階段目標(biāo)，要保證所選定的復(fù)習(xí)目標(biāo)在總的語(yǔ)文課程目標(biāo)的框架體系內(nèi)。這是復(fù)習(xí)的根本方向。

2.了解本單元課文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。特點(diǎn)要關(guān)注，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。

3.了解學(xué)生過去對(duì)本單元內(nèi)容的掌握情況。是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生已掌握，稍接觸即可；掌握得不好甚至沒掌握，要作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)提出來(lái)。

4.要考慮本單元內(nèi)容與過去所學(xué)其他單元的課文內(nèi)容有無(wú)關(guān)聯(lián)處，如果有，也可以作為復(fù)習(xí)目標(biāo)，以便實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的延伸和學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。例如，復(fù)習(xí)的《沁園春?雪》時(shí)，就可以讓學(xué)生回顧過去學(xué)習(xí)過的《白雪歌送武判官歸京》，從情感、格調(diào)、意境、手法等方面將這兩首詩(shī)詞作比較，從而加深學(xué)生對(duì)作品的理解。

經(jīng)過這樣一番考察之后，就可以確定本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)了。

從哪些方面確定具體的目標(biāo)呢？基礎(chǔ)知識(shí)如語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)言的運(yùn)用等，文學(xué)常識(shí)如文體特征、文章出處，作者的姓名字號(hào)、生活時(shí)代、文學(xué)活動(dòng)等，還有閱讀寫作、口語(yǔ)交際、綜合學(xué)習(xí)……都可以作為具體目標(biāo)。但是，一節(jié)課時(shí)間有限，不可能達(dá)成太多的目標(biāo)，因此，突出與本單元關(guān)系極大的幾個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，其余次要目標(biāo)可以在復(fù)習(xí)各單元時(shí)穿插安排，或者是對(duì)有的內(nèi)容如語(yǔ)法、修辭、語(yǔ)言的運(yùn)用等進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，這樣效果會(huì)更好。

上課時(shí)，目標(biāo)可以板書出來(lái)，也可以用多媒體顯示出來(lái)，或打印成資料發(fā)給學(xué)生。而后兩者更省時(shí)。

二、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生能看懂的，教師提一下，主要讓學(xué)生自己看書看資料。學(xué)生弄不明白的，就是難點(diǎn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生弄明白，這叫“教學(xué)回爐”，是很有必要的一步。教師還可以組織學(xué)生用填表格的形式把各篇課文集中起來(lái)從主要內(nèi)容、人物形象、主題、手法、寫作特點(diǎn)等方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容 進(jìn)行鳥瞰式把握。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理，化繁為簡(jiǎn)，形成知識(shí)體系。

三、學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)自己看課文和資料。這一步十分重要，學(xué)生要接觸足夠多的知識(shí)，吸收大量的信息，并記憶、理解、消化，所以教師要給足時(shí)間。教師要深入到學(xué)生中去，一方面督促全體學(xué)生參與復(fù)習(xí)，不偷懶、不講小話、不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，另一方面要及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。

四、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的主要內(nèi)容有了基本的把握之后，教師可組織學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)。其方式有三：（1）做復(fù)習(xí)卷；（2）口頭回答教師提問；（3）教師用多媒體打出復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生寫出答案，不抄題干，只要寫出答案的題號(hào)。

需要注意的是：①?gòu)?fù)習(xí)題難易度要適中。太淺，不經(jīng)思索就能做出，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，無(wú)用；太深，反復(fù)思考，做不出，學(xué)生畏難，積極性遭打擊，也無(wú)用。②復(fù)習(xí)題量不能太多，幾道題就行，否則時(shí)間不夠。③現(xiàn)代文閱讀文章最好從課外選出，難度略低于本單元課文。④學(xué)生做題時(shí)，教師要巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手做題，不讓一個(gè)人空閑著，以實(shí)現(xiàn)人人參與、全面提高的目的。

五、反饋評(píng)價(jià)糾偏

學(xué)生完成檢測(cè)練習(xí)之后，教師抽查一個(gè)組的答案，了解學(xué)生練習(xí)情況。然后提供參考答案，讓學(xué)生自評(píng)打分，再針對(duì)學(xué)生練習(xí)中普遍存在的問題講解，糾正學(xué)生理解的偏差和錯(cuò)誤，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。

六、總結(jié)深入提高

篇（3）

指導(dǎo)思想

以黨的教育方針為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)新課程思想，努力提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

研究評(píng)價(jià)新思想，最大限度提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

教育教學(xué)

在值周工作中，按時(shí)到崗到位，嚴(yán)格要求，力求能幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣；在督查教師到崗到位工作中能按原則辦事，力求多發(fā)現(xiàn)多記載好典型；在語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生一如既往地喜歡語(yǔ)文，并真正培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，在統(tǒng)考中能保住第三的位置。在辦公室工作中能厲行節(jié)約，協(xié)調(diào)好各學(xué)校各部門之間的關(guān)系，為樹立良好的學(xué)校形象而盡自己最大的努力。

個(gè)人發(fā)展

研究課堂教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)新思想，努力提高個(gè)人教學(xué)水平；參加各項(xiàng)校本研修活動(dòng)，形成總結(jié)反思的習(xí)慣，及時(shí)物化個(gè)人研究成果，力爭(zhēng)能在國(guó)家級(jí)報(bào)雜上發(fā)表文章。

工作措施及方法

在語(yǔ)文教學(xué)工作中：

1、研究學(xué)情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)；

2、研究備課及各種教學(xué)資源，努力提高課堂教學(xué)效率；

3、研究作業(yè)，分層要求，力求落實(shí)，扎實(shí)有效；

4、研究閱讀與寫作教學(xué)，真正做到應(yīng)付考試與提高語(yǔ)文能力完美結(jié)合。

在行政工作中：

見《新崗位新想法——辦公室學(xué)年工作計(jì)劃》

教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)活動(dòng)安排

周別起止日期主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)

1 2.24——2.28寒假作業(yè)檢查評(píng)比、課文第五單元 《與朱元思書》

2 3.1——3.7 第五單元教學(xué)（作文評(píng)改實(shí)驗(yàn)）

3 3.8——3.14第五單元復(fù)習(xí)與第一單元教學(xué)（語(yǔ)文古詩(shī)詞積累考核）

4 3.15——3.21第一單元教學(xué)

5 3.22——3.28第一單元教學(xué)與復(fù)習(xí)

6 3.29——4.4 第二單元教學(xué)（語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累考核）

7 4.5——4.11 第二單元教學(xué)與復(fù)習(xí)

8 4.12——4.18第六單元教學(xué)

9 4.19——4.25第六單元教學(xué)與期中復(fù)習(xí)考試

10 4.26——5.2 期中總結(jié)分析與第六單元教學(xué)（第四屆語(yǔ)花杯作文競(jìng)賽）

11 5.3——5.9 第六單元教學(xué)與復(fù)習(xí)

12 5.10——5.16第三單元教學(xué)

13 5.17——5.23第三單元教學(xué)與復(fù)習(xí)

14 5.24——5.30第四單元教學(xué)（古詩(shī)文及經(jīng)典閱讀評(píng)比）

15 5.31——6.6 第四單元教學(xué)與復(fù)習(xí)

16 6.7——6.13 其它教學(xué)工作

17 6.14——6.20期末復(fù)習(xí)

18 6.21—6.27 期末復(fù)習(xí)

19 6.28——7.4 期末復(fù)習(xí)、考試

初二語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃【2】

指導(dǎo)思想

全面落實(shí)黨的教育方針,深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性。樹立“大語(yǔ)文”教育觀念,努力培養(yǎng)和提高人的語(yǔ)文素質(zhì)。積極開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身教育的意識(shí)。語(yǔ)文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)和能力,更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。為培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)所需要的新人而努力奮斗!

教材分析

本冊(cè)教材共安排了七個(gè)單元,除了“精讀”、“速讀”以外,還安排了“口語(yǔ)交際”、“寫作”、“綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。七個(gè)單元中分為兩大部分,一是前面五個(gè)單元是現(xiàn)代文章,一是后兩個(gè)單元都是文言文。每個(gè)單元都注重了閱讀和寫作兩個(gè)方面。

本冊(cè)入選的課文大多是洋溢時(shí)代氣息、躍動(dòng)著生命活力的文質(zhì)兼美的新課文。只要很好的引導(dǎo),學(xué)生一定會(huì)感興趣。

根據(jù)課改精神與語(yǔ)文教學(xué)的方向的把握,我初步擬定本學(xué)期的目標(biāo)

1、思想品德目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位,發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。

2、知識(shí)目標(biāo):了解文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形、義。

3、知識(shí)能力目標(biāo):正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,具有基本的閱讀聽話說(shuō)話的能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利有感情地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

4、人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中,從而提高自己的文化品位。

班情分析:我擔(dān)任的142、143兩個(gè)班是同年級(jí)中的普通班,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上一年的教學(xué)中有很大程度的改觀,但是還有少數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性有待加強(qiáng),如142班的肖耀,143班的胡學(xué)禮,寫作文一點(diǎn)也不動(dòng)手的。143班是本人接的班主任,要好得多,142班必須花較大的力氣。

具體措施:

重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。

要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力,要精心備課,尤其是備學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),推廣探究性的學(xué)習(xí)方式,避免繁瑣的分析和瑣碎和練習(xí)。

作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平.

實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高.

引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī).

優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)語(yǔ)文科代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過關(guān),單元過關(guān).

作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).

利用競(jìng)賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣.

課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力.

組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用 .

  組織采訪和調(diào)查至少一次。

做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心.

開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。

教學(xué)時(shí)間安排:

篇（4）

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不少教師遇到好的文本喜歡條分縷析，大到主題思想、謀篇布局、語(yǔ)言特色、寫作手法，小至一句含義深刻的話、一個(gè)重點(diǎn)詞、一個(gè)易錯(cuò)字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都想一股腦兒教給學(xué)生，這樣看似面面俱到，教學(xué)效果卻大打折扣。相反，如果我們整合同一主題不同文本內(nèi)容，選擇文本間的融合點(diǎn)，重點(diǎn)落實(shí)，使教學(xué)目標(biāo)更明確，課堂效果也會(huì)更顯著。

1. 抓住一個(gè)問題

《日月潭》和《葡萄溝》是二年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容，以“家鄉(xiāng)美”為主題。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文感知兩個(gè)地方的共同特點(diǎn)――“美”。然后，抓住“你從哪些語(yǔ)句感受到美”這一主線索問題，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式閱讀、交流文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，從而體會(huì)日月潭和葡萄溝不同的美。接著，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)：你認(rèn)為家鄉(xiāng)哪里最美？從何見得？這樣學(xué)生不僅明白了文章主線，學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵語(yǔ)句的方法，也有效鍛煉了口頭表達(dá)能力。

2.把握一種結(jié)構(gòu)

總分總結(jié)構(gòu)在三年級(jí)的課文中十分常見，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。我在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，先請(qǐng)全班學(xué)生齊讀第一段，再請(qǐng)各組學(xué)生輪流讀中間三段，接著請(qǐng)全班學(xué)生齊讀末尾一段，讀后引發(fā)思考：首尾兩段與中間三段是什么關(guān)系？分別起什么作用？學(xué)生在思考與交流中明白了總分總的結(jié)構(gòu)，理解了作者謀篇布局的意圖。我還把《秋天的雨》與《富饒的西沙群島》這兩篇同是寫景主題的課文整合在一起讀，找出兩篇課文在結(jié)構(gòu)上的相似之處，力圖全方位、多角度地加深學(xué)生對(duì)全文總分總結(jié)構(gòu)和構(gòu)段方式的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用。

3.學(xué)會(huì)一種修辭

《翠鳥》一課中，作者仔細(xì)觀察，充分想象，運(yùn)用了大量的比喻句，有序、生動(dòng)地展現(xiàn)了翠鳥外形的美。精讀課文第一段后，我又講了鄭振鐸寫的《海燕》一文，請(qǐng)學(xué)生找出文中的比喻句，讓學(xué)生在更豐富的閱讀材料中體會(huì)修辭之美、語(yǔ)言之美。接著，我出示熊貓、孔雀、大象等動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句有序、生動(dòng)地仿寫其他小動(dòng)物的外形。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生能力得到發(fā)展，收到見木知林的效果。

4.習(xí)得一種策略

閱讀同一主題的文本時(shí)，“求同比異”的策略非常適用。學(xué)生習(xí)得這種策略，在以后的閱讀中便能舉一反三，提高閱讀能力。同一主題的不同文本，在主要角色、主要事件、表達(dá)主題、表現(xiàn)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面可能各有異同，教師在充分比較和考慮的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)閱讀單，激發(fā)學(xué)生比較異同的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成今后自主比較同一主題不同文本的習(xí)慣。這樣的整合學(xué)習(xí)能充分活躍學(xué)生的思維，提高他們的閱讀素養(yǎng)與表達(dá)能力。

二、“并列式”整合單元內(nèi)容

每個(gè)單元同一主題的不同文本既有共性，也有個(gè)性。整合單元教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以單元導(dǎo)讀課點(diǎn)出其共性，再針對(duì)不同文本的個(gè)性，尋找課內(nèi)文本與課外文本的融合點(diǎn)，使學(xué)生每課都有不同的所得，到單元綜合實(shí)踐課再將這些所得聯(lián)系起來(lái)，形成單元內(nèi)同一主題下并列的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)和能力結(jié)構(gòu)網(wǎng)。例如，三年級(jí)下冊(cè)第五單元的文章都表現(xiàn)了人間真情，但《可貴的沉默》《媽媽的賬單》以對(duì)話為主表達(dá)父母深情，《七顆鉆石》《她是我的朋友》以動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)主人公的赤誠(chéng)愛心。這樣的合并、歸類、整合，能避免相同訓(xùn)練點(diǎn)或近似主旨的重復(fù)，提高課堂效率和學(xué)習(xí)效果，在不同課文中提高學(xué)生不同方面的語(yǔ)文能力。

篇（5）

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19002401

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“普通高中教育是面向大眾的，與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育。”初高中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)前后相連的有機(jī)統(tǒng)一的整體，只有高屋建瓴才能全面地把握好整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、通覽教材，高屋建瓴

初高中語(yǔ)文教材面向的是不同年齡階段的學(xué)生，如果我們不通讀教材，不做進(jìn)一步的研究，就很有可能在教材的處理、知識(shí)的把握、教學(xué)的銜接上出現(xiàn)偏差，不利于銜接教學(xué)的順利進(jìn)行。

以初高中語(yǔ)文教材編制板塊為例，初中六冊(cè)語(yǔ)文教材（人教版）均是按照四個(gè)板塊進(jìn)行編制，即“閱讀”“寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)”“課外古詩(shī)詞背誦”“名著導(dǎo)讀”；而高中必修五冊(cè)教材（人教版）分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)板塊。將初高中語(yǔ)文教材板塊設(shè)置進(jìn)行對(duì)比，不難看出，兩個(gè)階段的教材均重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文讀、寫、說(shuō)的能力?？梢哉f(shuō)，對(duì)于剛剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文必修教材無(wú)疑是在初中教材基礎(chǔ)之上的拓展，是符合中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的。

二、掌握學(xué)情，有的放矢

剛剛步入高中的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)生的語(yǔ)文水平參差不齊，我們可以采取一些有效措施掌握學(xué)情。例如，語(yǔ)文摸底考試、高一新生代表座談會(huì)、問卷調(diào)查、個(gè)別學(xué)生交流等。我們通過各種各樣的形式掌握學(xué)情后，就能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀與特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。

三、精心教學(xué)，溫故知新

維果斯基認(rèn)為：“在測(cè)試兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為‘最近l展區(qū)’?！彼愿咧姓Z(yǔ)文教師向?qū)W生傳授新內(nèi)容時(shí)，可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)匾氤踔姓Z(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭建一個(gè)支架，以舊引新，溫故而知新，這也是做好初高中語(yǔ)文銜接教學(xué)的有效方法之一。

初高中教材中有許多教學(xué)銜接點(diǎn)值得教師重視。高中語(yǔ)文必修一教材第一單元為現(xiàn)代詩(shī)單元，初中語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)第一單元也是現(xiàn)代詩(shī)單元。學(xué)習(xí)戴望舒《雨巷》時(shí)可聯(lián)系《我用殘損的手掌》，學(xué)習(xí)艾青的《大堰河――我的保姆》時(shí)可聯(lián)系《我愛這土地》。高中選修教材《先秦諸子選讀》是對(duì)諸子百家的深入探究，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就可先從初中語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)第五單元的四篇課文（包括《公輸》《〈孟子〉兩章》《魚我所欲也》《〈莊子〉故事兩則》）入手，讓學(xué)生先回味曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，再在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或可激發(fā)學(xué)生對(duì)先秦文學(xué)的興趣，提升他們弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的信心。

四、指導(dǎo)學(xué)法，授人以漁

高中階段對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比初中階段提高不少，我們必須要讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。以下幾種做法或許能夠給我們些許啟發(fā)。

1.總結(jié)歸納，不斷提升。以文言文學(xué)習(xí)為例，在一個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)文言知識(shí)如通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、一詞多義作總結(jié)歸納。某個(gè)字或詞可能在本單元中出現(xiàn)的頻率很高，或是有多重含義，我們可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，并附上例句，歸納到指定的筆記本當(dāng)中。久而久之，學(xué)生就能夠積累大量的文言字詞，熟練掌握各種文言語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而逐步讀懂課外沒學(xué)過的文言文。

篇（6）

二、主要任務(wù)

1、了解學(xué)生語(yǔ)文整體成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。

2、 深入班級(jí)了解學(xué)生，因材施教。

3、結(jié)合自身，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文教育工作。

三、日常教學(xué)

1、聽課、備課、寫詳案，并進(jìn)行課后教學(xué)反思。

2、批改學(xué)生作業(yè)、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測(cè)試，并及時(shí)仔細(xì)評(píng)講。

3、檢查學(xué)生課堂筆記，并抽背，針對(duì)掌握情況適當(dāng)加以指導(dǎo)。

4、找學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課外讀書活動(dòng)與學(xué)生交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并激勵(lì)其寫讀后感。

四、具體安排

第一周

1、向原語(yǔ)文老師黃老師了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)工作。

2、結(jié)合班主任實(shí)習(xí)工作盡快認(rèn)識(shí)學(xué)生。

3、聽課并仔細(xì)做好聽課記錄，創(chuàng)造性模仿學(xué)習(xí)。

第二周

1、提前備好講授篇目教案并請(qǐng)黃老師指導(dǎo)，及時(shí)作出修繕。

2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，講授第五課《傷仲永》。

3、結(jié)合指導(dǎo)老師對(duì)上課效果的點(diǎn)評(píng)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第三、四周

1、提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、學(xué)生反饋，及時(shí)總結(jié)授課效果。

3、結(jié)合班主任工作，陸續(xù)找學(xué)生聊天，了解學(xué)習(xí)情況和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式方法的看法評(píng)價(jià)。

4、結(jié)合主題班會(huì)，學(xué)習(xí)第二單元綜合性練習(xí)。

第五周

1、自我總結(jié)整個(gè)單元上完后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聽各個(gè)年級(jí)不同語(yǔ)文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準(zhǔn)備第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》教案。

第六周

1、講授《孫權(quán)勸學(xué)》，語(yǔ)文組各聽課老師給與評(píng)價(jià)。

篇（7）

人教版九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生基本情況分析：

從整體來(lái)看，班內(nèi)語(yǔ)文水平存在明顯的差距，需繼續(xù)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

二、教材分析：

本學(xué)期擬上完九年級(jí)上下兩冊(cè)書，上冊(cè)共為六個(gè)單元。有詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，有關(guān)于人與自然。有關(guān)于民俗文化，有古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌單元、社會(huì)生活的小說(shuō)單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。

三、教學(xué)目標(biāo)

本著“聚精會(huì)神抓教學(xué)”的宗旨，本學(xué)期重點(diǎn)放在課堂效益的提高上，問課堂要效益，問課堂要成績(jī)，把課堂內(nèi)外的知識(shí)加以整合，把課堂教學(xué)的效益加以提升。

語(yǔ)文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩大部分構(gòu)成，其中閱讀又分為現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，現(xiàn)代文閱讀注重教會(huì)學(xué)生整體把握文意，在整體把握的基礎(chǔ)上緊抓知識(shí)點(diǎn)的剖析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解注重方法的傳授，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通。同時(shí)，以閱讀促寫作，提醒學(xué)生注意模仿好的立意與好的結(jié)構(gòu)，把相關(guān)內(nèi)容化為己有。

文言文的閱讀貫徹“在理解的基礎(chǔ)上的讀讀背背”的原則，放手讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，自己理解文意，難懂的字詞學(xué)會(huì)自己查閱相關(guān)資料，真正做到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”的境界。使得學(xué)生的探索積極性得到保護(hù)和發(fā)揮。

寫作教學(xué)分兩步走：第一步是平時(shí)材料的積累，指導(dǎo)學(xué)生摘錄、點(diǎn)評(píng)、寫隨筆，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時(shí)之需；第二步是規(guī)范的寫作訓(xùn)練，這是指編排在課本中的表達(dá)部分的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的表達(dá)，作文的批改規(guī)范到位，以正面鼓勵(lì)為宜。

四、教學(xué)資源的開發(fā)：

嚴(yán)格遵守教學(xué)的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念、新基教育理念自覺運(yùn)用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力

五、教學(xué)措施：

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、教學(xué)中，加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、精心備課，尤其備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。以啟發(fā)式和討論式為主，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

5、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

7、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0133-01

郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神?！闭Z(yǔ)文學(xué)科是教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才上有著得天獨(dú)厚的條件；在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，更有英雄用武之地。然而，語(yǔ)文教學(xué)要完成這樣的歷史任務(wù)，過去一貫的“滿堂灌”式的教學(xué)已滿足不了學(xué)生的要求。埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币蚨瑢W(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)便成為人們研究的重要課題，如何使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”呢？筆者認(rèn)為，作為教育的主體――教師，應(yīng)引起高度的重視，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討適應(yīng)素質(zhì)教育需要的新型教學(xué)模式，這里我就單元導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談如下：

一、必須轉(zhuǎn)移兩個(gè)重心

（一）把以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，使“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合。教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”這兩個(gè)方面稱為“導(dǎo)學(xué)”，就是把教師上課習(xí)慣用的以講為主，把學(xué)生上課習(xí)慣的以聽為主變成以自己學(xué)習(xí)為主，并貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，獨(dú)立獲取知識(shí)和探索研究的能力，形成良好的讀書習(xí)慣。以前，教師整節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生成為一個(gè)地地道道的“聽眾”，筆記也記得不少，這樣學(xué)生聽多、記多，卻沒有經(jīng)過自己的大腦思考，教師沒有留給學(xué)生思考的余地，學(xué)生只是純粹被迫性地將知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)塞進(jìn)頭腦，并沒有很好消化，這樣學(xué)生的知識(shí)與能力都得不到增長(zhǎng)和提高。因此重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到作為課堂主體作用的學(xué)生上。使他們積極思考，充分發(fā)揮聰明才智，提高閱讀和理解語(yǔ)文的能力。

（二）把以學(xué)知識(shí)為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心，“雙基”與“能力”有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的“學(xué)”，不但要掌握書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)自己的能力。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)積極參與課堂的教學(xué)，能夠?qū)栴}進(jìn)行多層次、多角度的思考，使知識(shí)和能力都得到發(fā)展。在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的前提下，不斷提高自己的能力。在每堂課的教學(xué)中，把基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使普通生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)等生又能在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的語(yǔ)文能力。

二、單元導(dǎo)學(xué)教學(xué)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)學(xué)教學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)課是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極、主動(dòng)、自覺地對(duì)教材進(jìn)行自學(xué)的過程。絕對(duì)以學(xué)生為主，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去讀、去寫、去練、支背、去查，學(xué)生自己活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。在新學(xué)期的第一堂語(yǔ)文課上，我便給同學(xué)們講如何有效地學(xué)好語(yǔ)文這一課題。讓學(xué)生通過查字典，詞典掃除所學(xué)單元的所有生字詞障礙，做到字字都懂，然后通過朗讀熟悉本單元的課文內(nèi)容，并且增強(qiáng)語(yǔ)感。

2、導(dǎo)學(xué)課的教學(xué)步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。教師指出本單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生自學(xué)過程應(yīng)配備好工具書。使學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個(gè)思想準(zhǔn)備，做到有備無(wú)患。

二是做好導(dǎo)學(xué)提綱。教師課前準(zhǔn)備一塊小黑板，預(yù)先設(shè)計(jì)好本單元的導(dǎo)學(xué)提綱，并把重難點(diǎn)知識(shí)用幾個(gè)啟發(fā)性問題體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)總體輪廓，把握住整單元的輪廓及帶著問題自學(xué)，使整個(gè)自學(xué)過程井然有序。

三是討論提綱。教師允許學(xué)生對(duì)所設(shè)提綱進(jìn)行討論，對(duì)提綱中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法和思維方法等進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。

四是課堂小結(jié)。教師對(duì)每堂課學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，指出學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重點(diǎn)及易錯(cuò)易混之處，使學(xué)生對(duì)一堂課中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，有一番系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為以后考試復(fù)習(xí)提供方便。

（二）啟發(fā)提問。美國(guó)學(xué)者布魯巴克：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題?！眴l(fā)課是教師根據(jù)教材和學(xué)生具體情況進(jìn)行啟發(fā)提問的過程，引導(dǎo)學(xué)生把導(dǎo)學(xué)中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化、深化和系統(tǒng)化，使學(xué)生進(jìn)一步明確，理解和掌握本單元的知識(shí)內(nèi)容，一般是按照提出問題――討論――啟發(fā)提問――練習(xí)――總結(jié)的程序來(lái)進(jìn)行。

教師課前設(shè)計(jì)好啟發(fā)思考題，突出單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以及學(xué)生自學(xué)過程中反映出來(lái)的普遍性問題。同學(xué)圍繞這些啟發(fā)思考題進(jìn)行思考，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后就啟發(fā)思考題進(jìn)一步討論，互相交流。討論時(shí)應(yīng)緊扣問題進(jìn)行，教師應(yīng)適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使問題得到解決。

篇（9）

[中圖分類號(hào)]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）22-0069-02[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]鄭芳（1982―），本科，杭州市金成外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。這一教育觀念在學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。然而，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些機(jī)械性的重復(fù)抄寫、背誦、默寫的作業(yè)較多，形式單一，沒有層次性和開放性。部分教師甚至不愿設(shè)計(jì)作業(yè)，直接用教輔材料代替作業(yè)。這些作業(yè)不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文能力的發(fā)展，造成“學(xué)生學(xué)得死，教師教得累”的局面。語(yǔ)文的有效教學(xué)必須走以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生興趣之路。在小學(xué)中段語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，語(yǔ)文小報(bào)的開發(fā)與建設(shè)能將語(yǔ)文學(xué)科與其他課程整合起來(lái)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效益，形成學(xué)生發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

一、初探：投其所好定版面，新穎別致呈內(nèi)容

好奇是學(xué)生的天性，只要從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，教學(xué)必定能收到良好的效果。學(xué)生平時(shí)喜歡涂涂畫畫，如果把枯燥的語(yǔ)言變成生動(dòng)形象的圖片，那必定能夠吸引學(xué)生的注意。于是，筆者便把小報(bào)作業(yè)的設(shè)想告訴了學(xué)生，他們個(gè)個(gè)歡呼雀躍。那怎樣才能使語(yǔ)文小報(bào)既體現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)，又圖文并茂呢？大家經(jīng)過激烈討論，共同提出了語(yǔ)文小報(bào)作業(yè)的幾點(diǎn)要求：（1）統(tǒng)一使用8開鉛畫紙。（2）形式有單元小報(bào)、主題性小報(bào)和期末復(fù)習(xí)小報(bào)。（3）題目要新穎，要體現(xiàn)個(gè)性。（4）要圖文結(jié)合，文詳圖略，干凈、整潔、美觀。（5）除開設(shè)“日積月累”“選擇正確的讀音”“看拼音寫詞語(yǔ)”等固定欄目外，還開設(shè)“自由天地”等不固定欄目。一張張小報(bào)，代表著一份份“輕負(fù)高質(zhì)”作業(yè)。于是，學(xué)生熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性被激發(fā)。

二、實(shí)踐：分析總結(jié)重過程，完美效果顯成效

良好的開端是成功的一半，第一份語(yǔ)文小報(bào)的誕生尤為重要。學(xué)生利用課余時(shí)間，在語(yǔ)文、美術(shù)老師的精心指導(dǎo)下，分工合作，經(jīng)過不懈的努力，做出了第一期單元小報(bào)。由于是初試，很多學(xué)生的小報(bào)呈現(xiàn)圖畫過多、內(nèi)容抄寫不認(rèn)真、圖文結(jié)合不當(dāng)、圖文明顯分離等情況。針對(duì)這些不足，教師鼓勵(lì)學(xué)生多找找亮點(diǎn)，讓做得好的學(xué)生展示，鼓勵(lì)那些平時(shí)作業(yè)不夠認(rèn)真而小報(bào)編輯卻完整美觀的學(xué)生。這樣，教師適時(shí)抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)指導(dǎo)，學(xué)生修改后再次展示的作品精美別致，效果驚人。失敗是成功之母，只要教師抓住學(xué)生的特點(diǎn)，善于總結(jié)與反思，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造更多的驚喜。

通過分類分析與總結(jié)，筆者將幾大問題板書出來(lái)，接著展示符合要求的小報(bào)，最后通過板書總結(jié)、個(gè)別指導(dǎo)、集體討論等方法，讓學(xué)生回去修改原稿，并于當(dāng)晚在校訊通中表?yè)P(yáng)在課堂上積極表現(xiàn)及虛心學(xué)習(xí)的學(xué)生。實(shí)踐證明，無(wú)論什么作業(yè)，學(xué)生既然做了，就應(yīng)及時(shí)反饋，進(jìn)行二次檢查，這樣作業(yè)才會(huì)有效果。小報(bào)作業(yè)也是如此，學(xué)生做了后就要批改，并要將意見反饋學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)交流、總結(jié)，以達(dá)到讓人滿意的效果。

三、強(qiáng)化：合作學(xué)習(xí)展才能，交流互助促提升

語(yǔ)文小報(bào)作業(yè)并不是僅僅采用單一的教師批改評(píng)價(jià)方式，筆者還采用了小組交流學(xué)習(xí)、互相批改等方式，以此來(lái)發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。完成小報(bào)分兩步，首先是畫好圖、設(shè)計(jì)好相關(guān)內(nèi)容，做草稿。要想語(yǔ)文小報(bào)有自己的特色，學(xué)生必須先在頭腦中有相關(guān)的設(shè)計(jì)，然后在小組討論中確定美術(shù)編輯的工作范圍和內(nèi)容，接著再讓文字編輯找資料，把內(nèi)容填充進(jìn)去。這樣，每個(gè)人就都有自己的工作任務(wù)，就真正實(shí)現(xiàn)了小組合作完成的目的。其次是完成相應(yīng)的內(nèi)容，如填空、寫詞語(yǔ)、欣賞等。草稿出好后，學(xué)生可以利用課下的時(shí)間，組內(nèi)進(jìn)行交互評(píng)價(jià)、欣賞，提出建議。完成內(nèi)容后，組內(nèi)互相批改、檢查并訂正。這樣，學(xué)生不但可以肯定自己的勞動(dòng)，也可以了解同伴的優(yōu)點(diǎn)，看到并學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

在參與小組合作過程中，學(xué)生是快樂的、主動(dòng)的，想跟同伴交流的心情是迫切的。在交流中他們欣賞到了組內(nèi)成員的優(yōu)秀作品，給同伴提出了誠(chéng)懇的建議，體驗(yàn)了做“小老師”的成就感，實(shí)現(xiàn)了與同伴的心靈溝通……這樣的學(xué)習(xí)是快樂的，收獲是豐富的。

四、創(chuàng)新：立足教材現(xiàn)知識(shí)，單元整合創(chuàng)形式

在學(xué)期中，小報(bào)以單元小報(bào)和復(fù)習(xí)小報(bào)為主。一單元學(xué)習(xí)結(jié)束，可將識(shí)字寫字、課內(nèi)閱讀知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整合起來(lái)，以小報(bào)的形式展示出來(lái)。這樣的小報(bào)內(nèi)容豐富多彩，選題新穎獨(dú)特，形式多樣，有“拼音書架柜”“古詩(shī)詞大闖關(guān)”“日積月累大比拼”“片段劇場(chǎng)”“資料袋”……

對(duì)于這樣的單元整合習(xí)作的小報(bào)編寫，學(xué)生都很積極，他們?cè)僖膊皇菣C(jī)械地完成教師的作業(yè)了，而是認(rèn)真投入到顯現(xiàn)自己能力和個(gè)性的創(chuàng)造當(dāng)中，作業(yè)效果明顯。為了讓個(gè)人小報(bào)更加出眾，更加豐富多彩，學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，鞏固所學(xué)知識(shí)，這就達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

五、評(píng)價(jià)：創(chuàng)設(shè)平臺(tái)激興趣，快樂分享培能力

在制作小報(bào)活動(dòng)中，我們建立了較多的激勵(lì)制度。譬如，按時(shí)完成一份小報(bào)的，小組每人得到一顆星，貼在每周的各項(xiàng)作業(yè)統(tǒng)計(jì)表上；根據(jù)小報(bào)圖文整體效果，再結(jié)合內(nèi)容的準(zhǔn)確性，由教師最終打分，小組平均分較高的，也將成績(jī)納入統(tǒng)計(jì)表。對(duì)于特別優(yōu)秀的小報(bào)，我們會(huì)將其貼在班級(jí)的展覽板中，讓大家在欣賞中互相學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)更好的成績(jī)。經(jīng)過學(xué)生精心制作的小報(bào)由幼稚走向成熟，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)著、幸福地收獲著。制作語(yǔ)文小報(bào)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單元重難點(diǎn)的把握和搜集資料的能力，拓展了學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的范圍，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也促進(jìn)了師生之間的交流和生生之間的合作，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了顯著提高。自創(chuàng)編小報(bào)以來(lái)，我班的語(yǔ)文成績(jī)連續(xù)三個(gè)學(xué)期在同年級(jí)中名列前茅。

讓學(xué)生創(chuàng)辦語(yǔ)文小報(bào)是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的一次全新嘗試，小小的8開紙成為了學(xué)生施展才藝的大舞臺(tái)。學(xué)生再也不把做作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)作一種快樂的活動(dòng)。他們不僅能按時(shí)完成，而且完成得好。這有力地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

遷移是已經(jīng)學(xué)過的東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新課題的影響。這一現(xiàn)象廣泛地存在于知識(shí)、技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中，引起了人們普遍的關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)這一問題不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐的探討，終于對(duì)遷移過程中復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)有了較完整而科學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)遷移過程是由審題、聯(lián)想、分析類化幾個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的認(rèn)知成分構(gòu)成的，即首先必須形成對(duì)有關(guān)問題的最初映象，讓映象激活頭腦中有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后統(tǒng)一分析新問題與舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將具體問題歸入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成概括化聯(lián)想，從而解決新問題，構(gòu)成一次完整的遷移。

這一理論在語(yǔ)文教學(xué)中具有廣泛的指導(dǎo)意義，主要表現(xiàn)為通過對(duì)已有知識(shí)的概括和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立寫作的遷移，不斷用原有知識(shí)解決新課題的遷移等。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。下面僅就閱讀教學(xué)中學(xué)生遷移的培養(yǎng)和提高談幾點(diǎn)看法。

一、抽象概括事物的本質(zhì)特征往往被紛繁復(fù)雜的外表所掩蓋

文藝是用形象來(lái)反映社會(huì)生活揭示生活實(shí)質(zhì)的，那么要了解文章的內(nèi)涵就需要通過對(duì)外部形象的分析，找出事物的本質(zhì)。所以在閱讀教學(xué)中，一定要運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。比如《風(fēng)景談》一文，主題是“自然是偉大的，而人類更偉大”，這一主題通過六幅風(fēng)景表現(xiàn)出來(lái)。如何通過閱讀抓住其主旨呢？如果僅憑借語(yǔ)言文字逐一講解分析，最后點(diǎn)明主旨，學(xué)生固然也能接受，但其抽象概括的能力未得到鍛煉。為培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣的文章我們可以采取圖畫教學(xué)，即選其中兩三處風(fēng)景制成圖畫，只是減去原文中人物活動(dòng)部分，上課時(shí)先讓學(xué)生看畫面用自己的語(yǔ)言描繪，然后翻看原文，兩相對(duì)照，找出自己描繪的風(fēng)景之所以不如原文有韻味的原因，除語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確精美外，主要是缺少了什么？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己的描述中缺少了“人類的活動(dòng)”，因而缺少了那份鮮活的神韻。這時(shí)文章的主題已揭去朦朧的面紗，顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生自然能概括出“自然之所以偉大，風(fēng)景之所以美好，正是因?yàn)橛辛巳祟惖幕顒?dòng)”這一主題。

二、歸納概括中學(xué)語(yǔ)文課本中的許多知識(shí)是相互聯(lián)系具有共性的

運(yùn)用各種方法，把零散的、分散的知識(shí)加以歸納概括，則對(duì)某種事物有了完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，形成規(guī)范的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種概括能力應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高。首先，以單元為單位進(jìn)行歸納總結(jié)。新編中學(xué)語(yǔ)文教材，以文體組織單元，按難易排列順序，劃分系統(tǒng)而科學(xué)，每單元所選文章都有一定的共性，結(jié)合單元知識(shí)進(jìn)行概括，找出規(guī)律性的東西來(lái)。高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元有四篇散文《雨中登泰山》、《長(zhǎng)江三峽》、《難老泉》、《我的空中樓閣》，雖然這四篇文章在時(shí)間上、地域上跨度很大，在表達(dá)方面也各具特色，但它們都緊扣題眼寫景狀物，《雨中登泰山》圍繞一個(gè)“雨”字大作文章，《長(zhǎng)江三峽》寫出了“三峽”各自不同的特點(diǎn)，《難老泉》突出“難老”二字，《我的空中樓閣》抓住“空中”的特色，于是我們歸納出這一單元散文的一個(gè)特點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行描寫。其他單元依此類推，學(xué)生會(huì)歸納出議論文“觀點(diǎn)與材料相統(tǒng)一”的規(guī)律，會(huì)明確復(fù)雜記敘文“線索聯(lián)綴全篇”的要求，會(huì)概括出說(shuō)明文“抓住特征說(shuō)明事物”的特點(diǎn)。然后，對(duì)所學(xué)文章定期做整體的歸納概括，從單元括展到一冊(cè)書再到全部課文，形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、總結(jié)概括

第一步是觀察。讓學(xué)生注意日常生活的人和事，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一句話、一首歌，時(shí)時(shí)加以總結(jié)。比如手發(fā)抖這個(gè)動(dòng)作很常見，這是人在感情上有波動(dòng)時(shí)的外在表現(xiàn)，但仔細(xì)觀察，有的是由于高興激動(dòng)，有的卻是緊張恐懼，還有的是惱怒氣憤，情況各不相同，那么在分析別人作品時(shí)就可以通過這類動(dòng)作描寫結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)透視人物的心理。