序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園教師禮儀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

原則：大方得體、自然和諧、秀外慧中

(一)、日常服裝五忌

1、忌露 2、忌透 3、忌緊 4、忌異 5、忌亂

(二)、服裝的配色藝術(shù)三色原則

1、西服、襯衫、領(lǐng)帶、皮鞋、手帕、襪子等不超過(guò)三個(gè)色系。

2、小三色：手表帶、腰帶、皮鞋顏色要力爭(zhēng)一致，至少是一個(gè)色系的。

(三)、女士著裝六不原則

1、衣服不允許過(guò)大或過(guò)小。 2、不允許衣扣不到位。

3、不允許不穿襯裙。 4、不允許內(nèi)衣外觀。

5、不允許隨意搭配。 6、不允許亂配鞋襪。

【服飾的色彩哲學(xué)】

黑色：神秘 白色：純潔 黃色：熾熱 大紅：活力 粉紅：柔和、溫馨

紫色：高貴 橙色：快樂(lè) 褐色：謙和 綠色：生命 淺蘭：自信 深藍(lán)：自信

灰色是中間色，象征中立、和氣

【具體要求】

1、頭發(fā)前不擋眼后不披肩，過(guò)肩長(zhǎng)發(fā)應(yīng)束起或盤起，發(fā)型不夸張，不理過(guò)短的頭發(fā)，不染夸張彩發(fā)(如：紅、藍(lán)、金黃等)。

2、手部勤洗手、勤剪指甲，不留長(zhǎng)指甲，不涂色彩鮮艷的指甲油。

3、面部牙齒潔白，口腔無(wú)異味;保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。

4、妝容日常生活化妝自然大方淡雅，與膚色相配，杜絕濃妝，不使用氣味過(guò)濃的化妝品。

5、著裝柔和大方、便于活動(dòng)。不穿吊帶背心、超短裙等過(guò)于暴露或透明的服飾。

6、鞋子帶班時(shí)不穿拖鞋、赤腳，當(dāng)班時(shí)間穿平底鞋。

7、佩飾帶班時(shí)不佩帶戒指、耳環(huán)和耳釘及太夸張復(fù)雜的胸飾，所戴佩飾應(yīng)符合衛(wèi)生和安全要求。

幼教行為舉止

原則：自然規(guī)范、親切優(yōu)雅

【具體要求】

1、臉部真誠(chéng)微笑，神態(tài)自然，給人親切、和藹、可信之感，不故意掩蓋笑容，忌面色陰沉、橫眉立目。

2、眼神親切有神，轉(zhuǎn)動(dòng)幅度適宜，合理分配目光，讓每個(gè)幼兒都感受到教師的關(guān)注，不可長(zhǎng)時(shí)間凝視一名幼兒。

3、守時(shí)按時(shí)上下班，參加各類會(huì)議及活動(dòng)不遲到、早退。

4、坐姿入座起座左入左出，動(dòng)作輕緩，面對(duì)幼兒坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放。

5、站姿身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前。

6、走姿上身正直不動(dòng)，雙肩平穩(wěn)，重心前傾，速度適中，步幅恰當(dāng)，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過(guò)緩，不可多人并排而行。

7、蹲身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。

8、手勢(shì)準(zhǔn)確適度、自然大方，忌拘謹(jǐn)僵硬、當(dāng)眾搔頭、抓癢，帶班時(shí)不雙手交叉抱臂或雙手后背。

教師良好的舉止將給每位經(jīng)過(guò)您身邊的人們帶去優(yōu)雅和氣度。

1、體態(tài)(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢(shì))：姿態(tài)端正、大方、自然、規(guī)范。

⑴體態(tài)挺拔，站立自然，挺胸收腹，頭微上仰，兩手自然下垂，面帶微笑;

⑵走姿穩(wěn)健輕快，頭正胸挺，雙肩放平，兩臂自然擺動(dòng)，雙目平視，不左顧右盼，隨時(shí)問(wèn)候家長(zhǎng)、同事和幼兒;

⑶手勢(shì)自然、適度，曲線柔美，動(dòng)作緩慢，力度適中，左右擺動(dòng)不宜過(guò)寬;

⑷交談姿態(tài)以站姿為主(忌雙手抱胸前、靠墻、歪斜、雙手插在口袋里)，自然親切，對(duì)幼兒可采取對(duì)坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應(yīng)的高度。

2、良好行為

⑴辦公保持安靜、集中精力、抓緊時(shí)間、認(rèn)真書(shū)寫、分析思考;討論問(wèn)題應(yīng)輕言輕語(yǔ)。

⑵接待家長(zhǎng)起身迎送、微笑問(wèn)候、點(diǎn)頭示意;詢問(wèn)了解、提供幫助、反映問(wèn)題。

⑶帶班教學(xué)

坐姿面對(duì)幼兒端坐，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放，或左手搭右手放膝蓋上。(忌：坐幼兒桌子，翹二朗腿，腿伸得很長(zhǎng)妨礙行走)

指示行動(dòng)指示幼兒時(shí)用語(yǔ)言加手勢(shì)提示，或牽著手引領(lǐng)指示，不拉扯身體和衣服，不隨便用手指點(diǎn)。

班務(wù)行動(dòng)輕聲緩步，不影響幼兒的學(xué)習(xí)休息。幼兒午睡時(shí)不聊天、不打電話。

(忌：始終握著茶杯、入園離園時(shí)坐著接待幼兒，扔書(shū)本)

師幼互動(dòng)熱情溫和、積極應(yīng)答、仔細(xì)觀察、不斷提示、給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)欣賞。

⑷日常辦公

遵守時(shí)間按時(shí)上下班，有事(病)請(qǐng)假，帶班不離崗，不因私隨意換班。

升旗儀式立正、表情莊重、不說(shuō)話、行注目禮。

(忌：身體歪斜、雙手插在口袋里、手背后或抱胸、交頭接耳、嬉笑逗鬧等)

對(duì)待工作積極完成，忌消極怠工、拖拉推諉、等靠依賴、胡亂應(yīng)付等。

學(xué)習(xí)開(kāi)會(huì)準(zhǔn)時(shí)到會(huì)、專心聆聽(tīng)、認(rèn)真做筆記、真誠(chéng)交流、手機(jī)靜音、適時(shí)鼓掌。

(忌：講閑話、發(fā)短信、亂丟紙張、拍桌摔物、隨意進(jìn)出、結(jié)束時(shí)椅不還原等)

使用物品輕拿輕放，節(jié)約水電，按需用電，及時(shí)關(guān)水，忌損壞浪費(fèi)。

環(huán)境衛(wèi)生有序停放車輛，自覺(jué)保持環(huán)境衛(wèi)生，不扔垃圾、不隨便張貼等。

生活用餐文明用餐，離開(kāi)時(shí)主動(dòng)清理桌面、座椅歸位。

(忌：挑選食物，亂扔剩飯菜，高聲談?wù)?

⑸接待領(lǐng)導(dǎo)佳賓或來(lái)訪者

接待領(lǐng)導(dǎo)佳賓，在大門予以熱情的歡迎，主動(dòng)握手問(wèn)好，在客人的前側(cè)引導(dǎo)進(jìn)入接待室，請(qǐng)坐，沏茶。

介紹貴賓，按介紹的先后順序尊者居后，男先女后、主先客后，如果雙方都有很多人，要先從主方職位高者開(kāi)始。

客人臨走，相送至園門外，(客先伸手)握手再見(jiàn)，并表示對(duì)其到訪的感謝和再次的歡迎。

值班人員對(duì)來(lái)訪者主動(dòng)問(wèn)好，詢問(wèn)來(lái)訪原因，提供幫助和聯(lián)系，禮貌的請(qǐng)來(lái)訪者登記。

幼教文明語(yǔ)言

原則：主動(dòng)熱情、文明禮貌

【具體要求】

1、接待來(lái)賓：

主動(dòng)詢問(wèn)您好，請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)?請(qǐng)問(wèn)您有什么事嗎?需要幫忙嗎?

被動(dòng)受問(wèn)哦，抱歉，這個(gè)我還不太清楚，我可以幫你問(wèn)一下。

2、打電話：

打電話先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再說(shuō)事。如：喂，您好!我是X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的

接電話先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再詢問(wèn)。如：喂，您好!臨海市機(jī)關(guān)幼兒園X班XX老師，請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)?有什么事么?

放電話等對(duì)方放下電話，然后再掛機(jī)。

3、對(duì)待幼兒：

無(wú)意過(guò)失耐心安慰，不指責(zé)埋怨幼兒。如：傷著沒(méi)有?下次小心。

組織活動(dòng)語(yǔ)速適中，指令簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。如：請(qǐng)吃好點(diǎn)心的小朋友輕輕地把小椅子搬到旁邊。

師幼互動(dòng)熱情溫和、積極應(yīng)答、仔細(xì)觀察、不斷提示、給于評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)欣賞。如：你真愛(ài)動(dòng)腦筋，真棒!

遇到困難鼓勵(lì)幼兒增強(qiáng)自信，不諷刺挖苦。如：你肯定能行，試試看吧!別著急，我來(lái)幫助你。

有意過(guò)失堅(jiān)持正面教育，及時(shí)解決。如：有事好好說(shuō)，不能動(dòng)手。相信你是好孩子，以后不會(huì)再做這種事。

日常生活親切關(guān)愛(ài)，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛(ài)。不講粗話、臟話，不訓(xùn)斥幼兒，忌大呼小叫。如：有點(diǎn)不舒服是嗎?讓我看看褲子有沒(méi)有濕了。

4、對(duì)待家長(zhǎng)：

家長(zhǎng)反映問(wèn)題態(tài)度冷靜，讓家長(zhǎng)把話說(shuō)完，認(rèn)真委婉。如：謝謝!讓我們?cè)倭私庖幌?。?qǐng)您放心，我們?cè)偕塘可塘?，盡量幫你解決。

家長(zhǎng)之間發(fā)生沖突穩(wěn)定家長(zhǎng)情緒，分別與家長(zhǎng)談話。如：別著急，孩子在園發(fā)生事情，責(zé)任在我，您有什么意見(jiàn)和我們說(shuō)。

孩子發(fā)生事故如實(shí)說(shuō)清，表示歉意。如：真是對(duì)不起，今天麻煩您多觀察孩子，有什么不舒服時(shí)，需要我們做什么盡管與我們聯(lián)系。

家長(zhǎng)晚接孩子主動(dòng)熱情，耐心接待。如：沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)您今后商量好誰(shuí)接，免得孩子著急。

家長(zhǎng)饋贈(zèng)物品禮貌回絕。如：您的心意我們領(lǐng)了，照顧孩子是我們應(yīng)該做的，您別這么客氣。

找個(gè)別家長(zhǎng)談話態(tài)度平和，講究藝術(shù)。如：對(duì)不起，耽誤您一會(huì)兒時(shí)間。

與家長(zhǎng)聯(lián)系體貼關(guān)心、禮貌客氣。如：您好!我是*老師，今天**不舒服，您看是不是帶他去醫(yī)院?謝謝!給您添麻煩了。

全園推廣使用普通話。語(yǔ)言：語(yǔ)速適中，態(tài)度溫和，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。

1、上課語(yǔ)言：語(yǔ)速適中，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。

細(xì)則：使用普通話，用詞規(guī)范;語(yǔ)氣柔和，委婉中聽(tīng)，忌大聲呼叫;咬字準(zhǔn)確，吐音清晰;語(yǔ)調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn)，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中。

2、生活語(yǔ)言：親切關(guān)愛(ài)，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛(ài)。

細(xì)則：不講粗話，臟話，忌訓(xùn)斥幼兒;忌大呼小叫，不要離聽(tīng)者太近;時(shí)刻面帶微笑，保持恰當(dāng)?shù)哪抗狻?/p>

3、文明用語(yǔ)：

⑴接待來(lái)賓請(qǐng)使用(忌：不理不睬、冷漠、無(wú)應(yīng)答)：

主動(dòng)詢問(wèn)您好，請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)?請(qǐng)問(wèn)您有什么事嗎?需要幫忙嗎?被動(dòng)受問(wèn)哦，抱歉，這個(gè)我還不太清楚，我可以幫你問(wèn)一下。

⑵對(duì)同事：

上班時(shí)進(jìn)幼兒園見(jiàn)到園里的工作人員，均應(yīng)問(wèn)你好早上好或點(diǎn)頭致意。

稱呼在幼兒面前對(duì)同事不直呼其名，用幼兒角度的稱呼：X老師、X麼麼，忌用生活中的稱呼小X、老X(言談間不涉及他人隱私)

提出意見(jiàn)我對(duì)這件事有看法，因?yàn)?/p>

提出建議我想，能不能這樣，，供參考。

⑶對(duì)小朋友和家長(zhǎng)使用文明禮貌用語(yǔ)。

問(wèn)候語(yǔ)你好!小朋友好!寶寶好!早上好!等。

請(qǐng)求語(yǔ)請(qǐng)、請(qǐng)稍等、打擾您了、麻煩你幫我等。

感謝語(yǔ)謝謝、非常感謝等。

抱歉語(yǔ)抱歉、對(duì)不起、很遺憾、請(qǐng)?jiān)彽取?/p>

道別語(yǔ)再見(jiàn)、明天見(jiàn)、待會(huì)兒見(jiàn)等。

寬容語(yǔ)沒(méi)關(guān)系、不客氣、應(yīng)該的等。

⑷打電話：

打電話先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再說(shuō)事。如：喂，您好!我是中心幼兒園X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的

接電話先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再詢問(wèn)。如：喂，您好!佳佳幼兒園X班XX老師，請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)?或您好!我是XX有什么事嗎?

放電話等對(duì)方放下電話，然后再掛機(jī)。

3、日常交流中的忌要

把禮貌十字習(xí)慣性用于日?？谡Z(yǔ)中，注意不同環(huán)境下的音量與語(yǔ)氣，對(duì)家長(zhǎng)體現(xiàn)尊重，對(duì)同事體現(xiàn)友愛(ài)，對(duì)幼兒體現(xiàn)母愛(ài)。

(1)當(dāng)家長(zhǎng)提出要求或意見(jiàn)時(shí)

用語(yǔ)：我們一定認(rèn)真考慮你的意見(jiàn)、您的要求我們明白，請(qǐng)您放心、我們會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)你的建議，謝謝你的幫助。

忌語(yǔ)：那怎么可能、你想得太多了、這是不允許的。

(2)當(dāng)幼兒生病需要服藥和照顧時(shí)

用語(yǔ)：您放心，我們會(huì)按時(shí)給孩子服藥，有特殊情況及時(shí)與您聯(lián)系、藥我們已經(jīng)按時(shí)給孩子吃了，據(jù)觀察孩子病情有所好轉(zhuǎn)，請(qǐng)回家再接著服藥。

忌語(yǔ)：知道了、他的藥真多、他怎么老是吃藥啊。

(3)當(dāng)家長(zhǎng)打電話或親自來(lái)為生病幼兒請(qǐng)假時(shí)

用語(yǔ)：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會(huì)幫您照顧的。

忌語(yǔ)：知道啦、好的、沒(méi)事的。

(4)當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)

用語(yǔ)：別著急，我來(lái)幫助你、你能行，再試試、有不會(huì)的，請(qǐng)老師或同學(xué)幫忙、不錯(cuò)，有進(jìn)步了、挺好的、加油。

忌語(yǔ)：人家都會(huì)，就你不會(huì)、你做不完就別XX、你就吃行，什么都不行。

(5)當(dāng)幼兒無(wú)意出現(xiàn)過(guò)失時(shí)

用語(yǔ)：傷著沒(méi)有?下次要注意、不要緊，老師幫你、勇敢點(diǎn)，自己站起來(lái)、有大小便要跟老師說(shuō)。(幼兒園園長(zhǎng)聯(lián)盟，數(shù)萬(wàn)園長(zhǎng)的共同選擇)

忌語(yǔ)：你怎么那么傻、你自己給擦了、真討厭、你怎么回事。

(6)當(dāng)幼兒出現(xiàn)打鬧等不良行為時(shí)

用語(yǔ)：怎么回事?有事好好說(shuō)，不能動(dòng)手、自己解決不了的可以找老師、別人打你，你高興嗎?這樣影響多不好、相信你們是知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的好孩子，以后不會(huì)再做這種事。

忌語(yǔ)：你們兩個(gè)到外面去吵、看你們吵到什么時(shí)候、現(xiàn)在你們打吧，讓大家來(lái)看看誰(shuí)贏。

(7)幼兒在園發(fā)生意外事故主動(dòng)向家長(zhǎng)報(bào)告

用語(yǔ)：真對(duì)不起，今天、你別著急，是、麻煩你觀察孩子，有什么不舒服時(shí)，需要我們做什么，您盡管與我們聯(lián)系。(次日未來(lái)園，主動(dòng)打電話詢問(wèn))幼兒園園長(zhǎng)聯(lián)盟園長(zhǎng)的好幫手

忌語(yǔ)：指責(zé)孩子，推諉責(zé)任。

(8)放學(xué)時(shí)家長(zhǎng)晚接孩子

用語(yǔ)：沒(méi)關(guān)系，不著急、請(qǐng)商量好誰(shuí)接，免得孩子著急、準(zhǔn)時(shí)來(lái)接孩子，孩子會(huì)更覺(jué)得家庭的溫暖、幫助家長(zhǎng)是我們應(yīng)該做的、孩子玩得很自在，晚點(diǎn)接沒(méi)關(guān)系。

忌語(yǔ)：明天早點(diǎn)接了、你怎么老是那么晚、我終于可以下班了。

(9)找個(gè)別家長(zhǎng)談話

用語(yǔ)：對(duì)不起，耽誤您一會(huì)兒時(shí)間，反映一下XX小朋友近期情況、在方面要希望您給予配合(態(tài)度平和，說(shuō)話和氣、委婉)

忌語(yǔ)：XX一點(diǎn)不聰明、太吵了、在班上屬于中下等、真讓人心煩，小朋友也討厭他。

(10)家長(zhǎng)送孩子隨意及走進(jìn)教室

用語(yǔ)：家長(zhǎng)請(qǐng)留步，讓孩子學(xué)做自己的事情、孩子能做好自己的事情，請(qǐng)您放心、孩子們正在用餐，請(qǐng)您留步。

忌語(yǔ)：家長(zhǎng)不要進(jìn)來(lái)!走來(lái)走去不衛(wèi)生、讓他自己放書(shū)包得了。

(11)家長(zhǎng)送幼兒來(lái)園上交家庭作業(yè)

用語(yǔ)：做得真棒、寶寶的作業(yè)真有創(chuàng)意、做得很認(rèn)真、你的手真巧、謝謝家長(zhǎng)的配合、你的XX真是個(gè)好老師、又有進(jìn)步啦、真漂亮、老師知道你做得很認(rèn)真、老師知道你盡力了、相信你下次做得更好、下次聽(tīng)清要求會(huì)做得更好。

忌語(yǔ)：這是你自己做的嗎?怎么做成這樣啊?唉呀，做錯(cuò)了、實(shí)在難看、老師不是說(shuō)了嗎。

(12)當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒不佳或不舒服時(shí)

用語(yǔ)：別哭，告訴老師怎么了、讓老師來(lái)幫助你、寶寶怎么了?那里不舒服?讓老師看看，跟老師說(shuō)說(shuō)悄悄話(蹲下、撫摸、擁抱)、你是個(gè)聽(tīng)話的寶寶、老師看到你比昨天進(jìn)步了、老師知道你是個(gè)XX孩子、老師小時(shí)候

忌語(yǔ)：你怎么回事啊、你怎么又這樣啦、你煩不煩啊、討厭的家伙。

(13)幼兒請(qǐng)完假來(lái)園

用語(yǔ)：XX小朋友看起來(lái)全好啦、老師歡迎你回來(lái)、老師和小朋友都想你了、你今天真精神、落下的課老師會(huì)幫你補(bǔ)上、寶寶病好些了吧?我們會(huì)注意觀察孩子，請(qǐng)您放心。

忌語(yǔ)：XX你現(xiàn)在才來(lái)啊、還要吃藥啊、XX有好多課都沒(méi)上到了，怎么辦呀

家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)接待禮儀

1、家長(zhǎng)會(huì)目的

(1)與家長(zhǎng)溝通，加深雙方對(duì)幼兒的了解。

(2)向家長(zhǎng)宣傳，幫助家長(zhǎng)正確地教育子女。

(3)向家長(zhǎng)展示，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)老師、理解老師，從而支持老師的工作。

2、家長(zhǎng)會(huì)禮儀

(1)提前書(shū)面通知家長(zhǎng)。

(2)努力創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，注重情感作用。

(3)與家長(zhǎng)平等交流，友好協(xié)商。

(4)多給家長(zhǎng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。

(5)重視會(huì)后反饋。

3、家訪禮儀

(1)提前與家長(zhǎng)預(yù)約，不可勉強(qiáng)家長(zhǎng)。

(2)守時(shí)守約，若因事不能準(zhǔn)時(shí)赴約，要設(shè)法告知家長(zhǎng)，以免家長(zhǎng)久候。

(3)講究敲門的藝術(shù)。若是雨天，不可將濕淋淋的雨傘帶進(jìn)室內(nèi)。

(4)家訪時(shí)如遇有新客來(lái)訪，家長(zhǎng)做介紹時(shí)，應(yīng)起立向來(lái)客問(wèn)候。

(5)跟家長(zhǎng)談話，語(yǔ)言要客氣。對(duì)幼兒多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

(6)家訪時(shí)，以真誠(chéng)為貴，不可借家訪解決私事或收受禮物。

(7)家長(zhǎng)未提出邀請(qǐng)，不要在幼兒家里隨意參觀。但可以要求看看幼兒的房間，以示關(guān)心，并對(duì)幼兒做些了解。

(8)家訪時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，達(dá)到預(yù)期目的，即應(yīng)告辭。

與家長(zhǎng)日常溝通禮儀

1、與家長(zhǎng)溝通禮儀

(1)熱情接待來(lái)園的幼兒家長(zhǎng)。家長(zhǎng)來(lái)訪教師要立即起身，問(wèn)明來(lái)意。

(2)談話時(shí)要控制音量并保持距離，認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的敘述。

(3)營(yíng)造寬松的氛圍，要以平等的身份與家長(zhǎng)交談。

(4)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)一定要客觀全面，既肯定優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步也要真誠(chéng)地提出不足之處。

(5)交談時(shí)不要與別的幼兒比較。談完后要肯定溝通收獲。

2、與家長(zhǎng)溝通技巧

(1)尊重家長(zhǎng)，態(tài)度誠(chéng)懇;主動(dòng)微笑，用字遣詞優(yōu)雅;儀態(tài)端莊，包括肢體語(yǔ)言。

(2)選擇恰當(dāng)?shù)臏贤〞r(shí)間與地點(diǎn)，向?qū)Ψ奖硎旧埔馀c歡迎 。

(3)保留對(duì)方的面子，委婉地透露壞消息。

(4)適時(shí)提出建議，詢問(wèn)對(duì)方的意見(jiàn)。

(5)不要倉(cāng)促地做決定，不要催促對(duì)方下決定。

(6)強(qiáng)調(diào)溝通雙方相同的處境，充滿信心地進(jìn)行溝通。

例如：

家長(zhǎng)反映問(wèn)題態(tài)度冷靜，讓家長(zhǎng)把話說(shuō)完，認(rèn)真委婉。如：謝謝!讓我們?cè)倭私庖幌?。?qǐng)您放心，我們?cè)偕塘可塘?，盡量幫你解決。

家長(zhǎng)之間發(fā)生沖突穩(wěn)定家長(zhǎng)情緒，分別與家長(zhǎng)談話。如：別著急，孩子在園發(fā)生事情，責(zé)任在我，您有什么意見(jiàn)和我們說(shuō)。

孩子發(fā)生事故如實(shí)說(shuō)清，表示歉意。如：真是對(duì)不起，今天麻煩您多觀察孩子，有什么不舒服時(shí)，需要我們做什么盡管與我們聯(lián)系。

家長(zhǎng)晚接孩子主動(dòng)熱情，耐心接待。如：沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)您今后商量好誰(shuí)接，免得孩子著急。

家長(zhǎng)饋贈(zèng)物品禮貌回絕。如：您的心意我們領(lǐng)了，照顧孩子是我們應(yīng)該做的，您別這么客氣。

找個(gè)別家長(zhǎng)談話態(tài)度平和，講究藝術(shù)。如：對(duì)不起，耽誤您一會(huì)兒時(shí)間。

與家長(zhǎng)聯(lián)系體貼關(guān)心、禮貌客氣。如：您好!我是*老師，今天**不舒服，您看是不是帶他去醫(yī)院?謝謝!給您添麻煩了。

3、注意事項(xiàng)：

篇（2）

(一)、女士著裝六不原則

1、衣服不允許過(guò)大或過(guò)小。 2、不允許衣扣不到位。

3、不允許不穿襯裙。 4、不允許內(nèi)衣外觀。

5、不允許隨意搭配。 6、不允許亂配鞋襪。

(二)、日常服裝五忌

1、忌露 2、忌透 3、忌緊 4、忌異 5、忌亂

(三)、服裝的配色藝術(shù)三色原則

1、西服、襯衫、領(lǐng)帶、皮鞋、手帕、襪子等不超過(guò)三個(gè)色系。

2、小三色：手表帶、腰帶、皮鞋顏色要力爭(zhēng)一致，至少是一個(gè)色系的。

【服飾的色彩哲學(xué)】

黑色：神秘 白色：純潔 黃色：熾熱 大紅：活力 粉紅：柔和、溫馨

紫色：高貴 橙色：快樂(lè) 褐色：謙和 綠色：生命 淺蘭：自信 深藍(lán)：自信

灰色是中間色，象征中立、和氣

【具體要求】

1、頭發(fā)前不擋眼后不披肩，過(guò)肩長(zhǎng)發(fā)應(yīng)束起或盤起，發(fā)型不夸張，不理過(guò)短的頭發(fā)，不染夸張彩發(fā)(如：紅、藍(lán)、金黃等)。

2、手部勤洗手、勤剪指甲，不留長(zhǎng)指甲，不涂色彩鮮艷的指甲油。

3、面部牙齒潔白，口腔無(wú)異味;保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。

4、妝容日常生活化妝自然大方淡雅，與膚色相配，杜絕濃妝，不使用氣味過(guò)濃的化妝品。

5、著裝柔和大方、便于活動(dòng)。不穿吊帶背心、超短裙等過(guò)于暴露或透明的服飾。

6、鞋子帶班時(shí)不穿拖鞋、赤腳，當(dāng)班時(shí)間穿平底鞋。

7、佩飾帶班時(shí)不佩帶戒指、耳環(huán)和耳釘及太夸張復(fù)雜的胸飾，所戴佩飾應(yīng)符合衛(wèi)生和安全要求。

幼教行為舉止

原則：自然規(guī)范、親切優(yōu)雅

【具體要求】

1、臉部真誠(chéng)微笑，神態(tài)自然，給人親切、和藹、可信之感，不故意掩蓋笑容，忌面色陰沉、橫眉立目。

2、眼神親切有神，轉(zhuǎn)動(dòng)幅度適宜，合理分配目光，讓每個(gè)幼兒都感受到教師的關(guān)注，不可長(zhǎng)時(shí)間凝視一名幼兒。

3、守時(shí)按時(shí)上下班，參加各類會(huì)議及活動(dòng)不遲到、早退。

4、坐姿入座起座左入左出，動(dòng)作輕緩，面對(duì)幼兒坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放。

5、站姿身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前。

6、走姿上身正直不動(dòng)，雙肩平穩(wěn)，重心前傾，速度適中，步幅恰當(dāng)，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過(guò)緩，不可多人并排而行。

篇（3）

針對(duì)這種普遍現(xiàn)象，各地區(qū)各幼兒園紛紛舉行各種形式的禮儀教育活動(dòng)或是提出實(shí)施計(jì)劃等對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行禮儀教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久且根深蒂固，還需要幼兒園教師和家長(zhǎng)等更多的努力才能進(jìn)一步解決。

1. 幼兒園禮儀教育的內(nèi)容

1.1 交往禮儀。 中華民族是傳統(tǒng)的文明古國(guó)，很大程度上就是因?yàn)楣糯袊?guó)注定人文倫理的培養(yǎng)，并規(guī)定了嚴(yán)格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進(jìn)行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時(shí)期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學(xué)習(xí)一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語(yǔ)，在家中孝敬父母，在學(xué)校尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)伙伴，學(xué)會(huì)謙讓，與伙伴們和諧相處。

1.2 生活禮儀。 生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場(chǎng)所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習(xí)慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學(xué)會(huì)規(guī)范的走、站、坐等姿勢(shì)；公共場(chǎng)所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時(shí)注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。

1.3 學(xué)習(xí)禮儀。 學(xué)習(xí)禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見(jiàn)，觀看演出時(shí)保持安靜、不亂扔垃圾等。

2. 開(kāi)展幼兒園禮儀教育的措施

2.1 從細(xì)節(jié)入手，開(kāi)展一日活動(dòng)，將禮儀教育落實(shí)到日常生活中。 幼兒從早上進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，要進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、睡覺(jué)、游戲等一系列活動(dòng)。幼兒園教師應(yīng)該針對(duì)日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范的做法，并針對(duì)幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細(xì)致的要求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。例如可以要求幼兒在校園內(nèi)主動(dòng)與教師、同伴打招呼，進(jìn)餐時(shí)按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺(jué)收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴、漱口的習(xí)慣，便后洗手，不小心踩到別人要說(shuō)對(duì)不起，麻煩別人要說(shuō)謝謝，睡覺(jué)時(shí)間不影響他人等。

2.2 在幼兒的游戲活動(dòng)中融入禮儀教育。 我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴曾指出：兒童生來(lái)都是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。兒童在游戲時(shí)，往往會(huì)將積極性、參與性、主動(dòng)性發(fā)揮到極致。因此，對(duì)于一些包括社會(huì)道德觀念在內(nèi)的禮儀規(guī)范，都可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲讓兒童參與進(jìn)來(lái)，在游戲中受到教育和啟發(fā)，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過(guò)讓幼兒把不倒翁當(dāng)做伙伴，邀請(qǐng)不倒翁做游戲、請(qǐng)不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過(guò)程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對(duì)朋友好，朋友就會(huì)對(duì)你好：你對(duì)朋友不好，朋友就會(huì)對(duì)你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒機(jī)智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養(yǎng)兒童謙讓精神的時(shí)候，可以讓幼兒對(duì)《孔融讓梨》的故事進(jìn)行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問(wèn)題，傾聽(tīng)幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發(fā)兒童進(jìn)行討論，得出同伴之間應(yīng)該禮讓的結(jié)論。通過(guò)游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。

2.3 開(kāi)展文明禮儀教育的主題活動(dòng)，讓幼兒在集體活動(dòng)中掌握文明禮儀。在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺(jué)地掌握文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，幼兒園教師可以通過(guò)組織幼兒誦讀《弟子規(guī)》，教育幼兒如何孝順父母、誠(chéng)實(shí)守信、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)伙伴，如何讀書(shū)、學(xué)習(xí)、做事等；通過(guò)開(kāi)展“學(xué)禮貌用語(yǔ)，做文明少年”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話習(xí)慣，教授幼兒文明用語(yǔ)，讓幼兒在日常生活中隨時(shí)使用；通過(guò)開(kāi)展“孝敬父母”活動(dòng)，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣；通過(guò)開(kāi)展“快樂(lè)學(xué)禮儀”活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動(dòng)作開(kāi)始，進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)、訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持教育，使幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

在開(kāi)展主題活動(dòng)的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行一定的評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行部分物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)獲獎(jiǎng)的幼兒再接再厲，沒(méi)有獲得表?yè)P(yáng)的兒童繼續(xù)不斷努力，提高禮儀教育的成效。

篇（4）

幼兒時(shí)期兒童由于缺乏一定的禮儀教育，往往會(huì)導(dǎo)致禮儀行為的嚴(yán)重失范。具體可以表現(xiàn)在對(duì)長(zhǎng)輩缺乏禮貌、對(duì)同輩不懂謙讓，任性、霸道、以自我為中心，無(wú)理取鬧、不關(guān)心他人等。在日常生活中，我們也可以經(jīng)常看見(jiàn)幼兒在飯店等公共場(chǎng)所大聲喧鬧、隨手亂扔垃圾，在幼兒園內(nèi)搶奪玩具、霸占游戲器材或在就餐時(shí)挑挑揀揀、哄搶自己喜歡的食物卻把自己不喜歡的菜夾到別人碗里，在別人家做客時(shí)上躥下跳、把自己喜歡的玩具私自帶走等現(xiàn)象。針對(duì)這種普遍現(xiàn)象，各地區(qū)各幼兒園紛紛舉行各種形式的禮儀教育活動(dòng)或是提出實(shí)施計(jì)劃等對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行禮儀教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久且根深蒂固，還需要幼兒園教師和家長(zhǎng)等更多的努力才能進(jìn)一步解決。

一、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容

1.交往禮儀

中華民族是傳統(tǒng)的文明古國(guó)，很大程度上就是因?yàn)楣糯袊?guó)注定人文倫理的培養(yǎng)，并規(guī)定了嚴(yán)格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進(jìn)行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時(shí)期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學(xué)習(xí)一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語(yǔ)，在家中孝敬父母，在學(xué)校尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)伙伴，學(xué)會(huì)謙讓，與伙伴們和諧相處。

2.生活禮儀

生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場(chǎng)所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習(xí)慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學(xué)會(huì)規(guī)范的走、站、坐等姿勢(shì)；公共場(chǎng)所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時(shí)注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。

3.學(xué)習(xí)禮儀

學(xué)習(xí)禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見(jiàn)，觀看演出時(shí)保持安靜、不亂扔垃圾等。

二、開(kāi)展幼兒園禮儀教育的措施

1.從細(xì)節(jié)入手，開(kāi)展一日活動(dòng)，將禮儀教育落實(shí)到日常生活中

幼兒從早上進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，要進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、睡覺(jué)、游戲等一系列活動(dòng)。幼兒園教師應(yīng)該針對(duì)日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范的做法，并針對(duì)幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細(xì)致的要求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。例如可以要求幼兒在校園內(nèi)主動(dòng)與教師、同伴打招呼，進(jìn)餐時(shí)按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺(jué)收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴、漱口的習(xí)慣，便后洗手，不小心踩到別人要說(shuō)對(duì)不起，麻煩別人要說(shuō)謝謝，睡覺(jué)時(shí)間不影響他人等。

2.在幼兒的游戲活動(dòng)中融入禮儀教育

我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴曾指出：兒童生來(lái)都是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。兒童在游戲時(shí)，往往會(huì)將積極性、參與性、主動(dòng)性發(fā)揮到極致。因此，對(duì)于一些包括社會(huì)道德觀念在內(nèi)的禮儀規(guī)范，都可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲讓兒童參與進(jìn)來(lái)，在游戲中受到教育和啟發(fā)，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過(guò)讓幼兒把不倒翁當(dāng)做伙伴，邀請(qǐng)不倒翁做游戲、請(qǐng)不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過(guò)程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對(duì)朋友好，朋友就會(huì)對(duì)你好：你對(duì)朋友不好，朋友就會(huì)對(duì)你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒機(jī)智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養(yǎng)兒童謙讓精神的時(shí)候，可以讓幼兒對(duì)《孔融讓梨》的故事進(jìn)行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問(wèn)題，傾聽(tīng)幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發(fā)兒童進(jìn)行討論，得出同伴之間應(yīng)該禮讓的結(jié)論。通過(guò)游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。

3.開(kāi)展文明禮儀教育主題活動(dòng)

在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺(jué)地掌握文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，幼兒園教師可以通過(guò)組織幼兒誦讀《弟子規(guī)》，教育幼兒如何孝順父母、誠(chéng)實(shí)守信、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)伙伴，如何讀書(shū)、學(xué)習(xí)、做事等；通過(guò)開(kāi)展“學(xué)禮貌用語(yǔ)，做文明少年”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話習(xí)慣，教授幼兒文明用語(yǔ)，讓幼兒在日常生活中隨時(shí)使用；通過(guò)開(kāi)展“孝敬父母”活動(dòng)，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣；通過(guò)開(kāi)展“快樂(lè)學(xué)禮儀”活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動(dòng)作開(kāi)始，進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)、訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持教育，使幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

在開(kāi)展主題活動(dòng)的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行一定的評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行部分物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)獲獎(jiǎng)的幼兒再接再厲，沒(méi)有獲得表?yè)P(yáng)的兒童繼續(xù)不斷努力，提高禮儀教育的成效。

4.引導(dǎo)家庭參與，緊密配合共同進(jìn)行禮儀教育

幼兒的主要時(shí)間都是在幼兒園內(nèi)，另一部分時(shí)間則基本上都是與家長(zhǎng)在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進(jìn)行并保持其持續(xù)性，必須讓家長(zhǎng)配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應(yīng)通過(guò)舉辦幼兒禮儀講座、電話、當(dāng)面交流等形式，向幼兒家長(zhǎng)宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長(zhǎng)重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該像幼兒教師一樣隨時(shí)教育幼兒，對(duì)幼兒的不規(guī)范行為及時(shí)作出提醒，并促使其改正。同時(shí)，家長(zhǎng)一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規(guī)范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長(zhǎng)行為時(shí)習(xí)得文明禮儀規(guī)范。

篇（5）

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：學(xué)前教育作為當(dāng)今教育教學(xué)體系中的主要構(gòu)成部分，幼兒教師要能夠從根本上認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)職責(zé)以及教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》來(lái)分析，該一階段的品德教育要能夠從培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣角度出發(fā)，從根本上重視這種教學(xué)工作的潛移默化的影響。禮儀教育對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著直接的作用，也是社會(huì)性教育教學(xué)活動(dòng)的主要構(gòu)成要素，通過(guò)對(duì)幼兒實(shí)施系統(tǒng)的利益教育，能夠讓他們?cè)凇皩W(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人”中發(fā)展期社會(huì)性。本文主要對(duì)當(dāng)今幼兒園禮儀教育的具體方法進(jìn)行分析和探討，從而保證學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。 關(guān)鍵詞：幼兒園;禮儀教育;措施

通過(guò)在幼兒園實(shí)施禮儀教育，能夠從根本上提升學(xué)齡前孩子的綜合素質(zhì)，對(duì)于禮儀教育教學(xué)措施的探索以及嘗試，也是我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)事業(yè)順利發(fā)展的表現(xiàn)，對(duì)于孩子未來(lái)的成長(zhǎng)以及發(fā)展有著不可替代的作用。

一、幼兒園禮儀教育的目標(biāo)以及教育意義

幼兒園禮儀教育教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)就是在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒學(xué)習(xí)各種禮儀，并養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]不同年齡階段的幼兒心理發(fā)展以及認(rèn)知能力存在一定的差別。所以，通過(guò)對(duì)禮儀教育目標(biāo)的確定，按照語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)以及藝術(shù)領(lǐng)域等不同的影響因素對(duì)每一個(gè)幼兒的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行制定。把所有的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成階段性教學(xué)內(nèi)容，例如按照年齡來(lái)劃分，小班幼兒需要初步了解各種禮儀知識(shí);中班幼兒則學(xué)習(xí)一些較為基礎(chǔ)性禮儀知識(shí);大班幼兒則需要接受常規(guī)性的禮儀習(xí)慣。在具體的實(shí)施過(guò)程中，還要讓幼兒對(duì)階段性的教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)節(jié)和反思，對(duì)目標(biāo)體系進(jìn)行完善。

對(duì)于幼兒個(gè)體而言，禮儀是他們文化修養(yǎng)、思想道德水平、交際能力的表現(xiàn)。幼兒要想實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)，就要養(yǎng)成一定的禮儀習(xí)慣。國(guó)內(nèi)外很多相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中，在對(duì)很多行為進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程較為關(guān)鍵。幼兒在這種關(guān)鍵時(shí)期，出于接受和準(zhǔn)備的狀態(tài)，若外界能夠給與其一定的幫助和刺激，就能保證某種行為能力能夠?qū)崿F(xiàn)快速發(fā)展。[2]學(xué)齡前的幼兒具有較為顯著的可塑性，很容易接收外界的信息，所以，也是了解各種行為或者學(xué)習(xí)各種知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。禮儀作為一個(gè)國(guó)家道德風(fēng)尚、文明程度發(fā)展的主要表現(xiàn)，禮儀教育必然會(huì)對(duì)學(xué)齡前幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。目前，很多孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的寵愛(ài)讓他們的禮儀意識(shí)逐漸淡薄，所以，開(kāi)展相應(yīng)的禮儀教育活動(dòng)能夠讓幼兒樹(shù)立積極向上的人生和價(jià)值觀念。

二、幼兒園禮儀教育的相關(guān)措施

幼兒禮儀教育要集中體現(xiàn)在多元化的各種會(huì)難過(guò)活動(dòng)形式中，通過(guò)利用幼兒園、社會(huì)、家庭教育所具有的各種優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的禮儀行為。

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的禮儀教育氛圍

構(gòu)建和諧融洽的禮儀教育氛圍，能夠保證幼兒禮儀教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。幼兒周圍行為影響、活動(dòng)空間、班級(jí)面貌以及教師的行為態(tài)度都會(huì)在不同方面對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生重要影響。[3]因此，教師在實(shí)施幼兒禮儀教育教學(xué)工作時(shí)，需要充分利用以及創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)情境，保證幼兒能夠融入其中。

幼兒教師要首先對(duì)校園整體環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，從細(xì)微處來(lái)對(duì)活動(dòng)室的環(huán)境進(jìn)行布置。包括協(xié)助幼兒裝飾以及整理相關(guān)的禮儀活動(dòng)圖片，并將其張貼在墻壁上，從而提醒幼兒能在日常學(xué)習(xí)和生活中保證達(dá)到禮儀規(guī)范的要求。教師還可以在活動(dòng)區(qū)域的圖書(shū)角放上一些關(guān)于禮儀的圖書(shū)，讓幼兒在欣賞圖畫(huà)或者故事的同時(shí)感受到更多的禮儀影響。幼兒教師需要能夠保證所用的各種教學(xué)方法簡(jiǎn)單易懂，引導(dǎo)幼兒在日常學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)各種禮儀知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

（二）在幼兒日?；顒?dòng)中開(kāi)展禮儀教學(xué)

幼兒教師要能夠把禮儀教育作為幼兒常規(guī)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、年齡特點(diǎn)、階段性的教學(xué)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展定期的禮儀教育活動(dòng)，還要設(shè)計(jì)出更多幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的禮儀教育教學(xué)內(nèi)容，并讓幼兒在和諧寬松的生活環(huán)境中獲得更多的禮儀教育知識(shí)。[4]為了能夠保證禮儀教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需要把具體的禮儀知識(shí)進(jìn)行細(xì)化和分類，并在幼兒日常生活中對(duì)其進(jìn)行貫穿。例如所有的幼兒在每周一的升旗禮儀之上，都會(huì)對(duì)國(guó)旗進(jìn)行注目禮，所以，在他們心中就已經(jīng)萌發(fā)了愛(ài)國(guó)思想，教師可以借用這一機(jī)會(huì)來(lái)不斷增強(qiáng)幼兒的民族自尊心和自豪感。幼兒教師還可以在幼兒就餐過(guò)程中，教會(huì)他們?nèi)绾问褂貌途?、如何就餐、餐后如何處理相關(guān)器具等，讓他們養(yǎng)成文明就餐的習(xí)慣。

（三）通過(guò)重大節(jié)日開(kāi)展相關(guān)的禮儀教育工作

幼兒禮儀教育的另一個(gè)途徑就是開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行參與、感知、討論，并讓他們通過(guò)活動(dòng)學(xué)到的相關(guān)知識(shí)在之后進(jìn)行拓展和衍生，讓幼兒能夠有目的、有計(jì)劃地掌握和了解相關(guān)的禮儀知識(shí)。[5]結(jié)合母親節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)以及國(guó)慶節(jié)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行各種感恩教育，從而讓幼兒在這些不同節(jié)日中懂得相關(guān)的禮儀知識(shí)。

（四）充分發(fā)揮幼兒園和家庭的雙重作用

要想保證幼兒禮儀教學(xué)活動(dòng)能夠產(chǎn)生良好的效果，就要充分發(fā)揮出家庭的配合作用。幼兒園教師需要能夠與家長(zhǎng)保持良好的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠了解幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)、相關(guān)禮儀的掌握程度等，采取針對(duì)性的家庭教育教學(xué)措施。幼兒教師還要向家長(zhǎng)介紹禮儀教育的方向和目標(biāo)，從而讓家長(zhǎng)配合其引導(dǎo)幼兒達(dá)到相關(guān)的要求。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于學(xué)齡前幼兒開(kāi)展相關(guān)的禮儀教育，能夠讓幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并且實(shí)現(xiàn)和諧全面發(fā)展，為幼兒今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。禮儀教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教師要能夠明確階段性的教學(xué)目標(biāo)，采取針對(duì)性的措施，更加順利地完成幼兒禮儀教育工作。

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篇（6）

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：“禮”是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一項(xiàng)重要部分，也是人們?cè)谏钆c社交中不可缺少的重要行為準(zhǔn)則，對(duì)人們的社會(huì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)持久的影響。開(kāi)展禮儀教育應(yīng)從小抓起，在幼兒時(shí)期使孩子逐漸具備禮儀之德，對(duì)其一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。本文主要分析在當(dāng)前幼兒園禮儀教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。 關(guān)鍵詞：幼兒園;禮儀教育;問(wèn)題

幼兒園教育是我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的基石，在幼兒園教育事業(yè)中開(kāi)展禮儀教育，使每個(gè)孩子了解禮儀的內(nèi)涵是十分重要的。幼兒禮儀教育主要指的是在幼兒園教育活動(dòng)中，通過(guò)一定的教學(xué)手段與方式將孩子培養(yǎng)成具有文明禮儀習(xí)慣及良好行為習(xí)慣的人，從而使其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。[1]然而在現(xiàn)階段的幼兒園教育事業(yè)中，禮儀教育的融入并沒(méi)有發(fā)揮真正的作用，有的幼兒園甚至很少開(kāi)展禮儀教育，這些都是當(dāng)前禮儀教育在幼兒園教育中遇到的困難。

一、當(dāng)前幼兒園禮儀教育中存在的問(wèn)題分析

（一）幼兒園孩子缺乏與禮儀的認(rèn)識(shí)與了解

當(dāng)前，多數(shù)幼兒園的孩子對(duì)關(guān)于禮儀方面的知識(shí)的了解，這與幼兒園教育中對(duì)禮儀教育的重視程度有著很大關(guān)系。此外，由于現(xiàn)階段很多的家庭的孩子都是獨(dú)生子女，雖然他們中的多數(shù)家庭環(huán)境較好，但由于與社會(huì)的接觸面較狹窄，從而使得很多孩子對(duì)禮儀的認(rèn)知程度膚淺，沒(méi)有真正意識(shí)到禮儀的重要性，從而養(yǎng)成了一些并不好的交際與行為習(xí)慣。

（二）幼兒園缺乏系統(tǒng)的利益教育

現(xiàn)如今，幼兒禮儀行為不夠規(guī)范以及禮儀知識(shí)教育的欠缺，引起越來(lái)越多的幼兒園的高度重視，并針對(duì)這些問(wèn)題舉辦了相應(yīng)的禮儀教育活動(dòng)，然而這些活動(dòng)的舉辦并沒(méi)有收到預(yù)期的效果，沒(méi)有對(duì)孩子的思想行為產(chǎn)生良性的帶動(dòng)作用。[2]造成這種現(xiàn)象的主要原因就是幼兒園教育管理人員舉辦的禮儀教育活動(dòng)針對(duì)性較弱，并且這些禮儀教育活動(dòng)并沒(méi)有與幼兒的個(gè)行特征與生活狀況有效結(jié)合，從而導(dǎo)致禮儀教育的性質(zhì)多以傳統(tǒng)的灌輸教育為主，最終導(dǎo)致禮儀教育與幼兒的發(fā)展脫節(jié)。

（三）家長(zhǎng)與幼兒園之間缺乏教育方面的合作

現(xiàn)如今，雖然大多數(shù)的幼兒園教師都認(rèn)為禮儀教育對(duì)幼兒的發(fā)展十分重要，并且也在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀的教育內(nèi)容，同時(shí)還以身作則，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。然而開(kāi)展禮儀教育并不僅僅是幼兒園教師的事情，每一位家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)與校方積極配合，承擔(dān)起合作教育的義務(wù)與責(zé)任。[3]正是由于很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)禮儀教育的重要性，使得自己在家庭中暴露的不良習(xí)慣潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生了深遠(yuǎn)持久的影響，從而導(dǎo)致幼兒園的禮儀教育課程難以起到有效的作用。

二、應(yīng)對(duì)幼兒園禮儀教育問(wèn)題的相關(guān)措施

（一）為孩子營(yíng)造有益的禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境因素是影響每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，我國(guó)古代佳話中“孟母三遷”的故事就是典型的例子，由此也可以看出任何一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)環(huán)境的作用，并且也受到環(huán)境的影響。在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育的過(guò)程中，必須在前期給孩子營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，將班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍與禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行有機(jī)融合，從而使禮儀教育滲透在日常教學(xué)中，逐步培養(yǎng)起孩子的美好品德。例如，幼兒園教師可以在班級(jí)中專門設(shè)置一塊用于禮儀教育的區(qū)域，定期或不定期舉辦“文明寶貝”、“禮儀之星”等禮儀教育活動(dòng)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子進(jìn)行肯定。[4]此外，教師還應(yīng)當(dāng)將禮儀環(huán)境與班級(jí)教育的隱性作用充分發(fā)揮出來(lái)開(kāi)通過(guò)繪畫(huà)、照片等形式滲透禮儀知識(shí)教育，從而讓孩子在這樣的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（二）針對(duì)幼兒園禮儀教育特點(diǎn)構(gòu)建系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)體系

由于在禮儀教育是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)期性的過(guò)程，學(xué)習(xí)禮儀并不是一日兩日就能有所成就，因而幼兒園教育人員與管理者應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒園禮儀教育的特點(diǎn)專門制定出一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)方案與教育體系，從而使禮儀教育工作的開(kāi)展更加符合幼兒個(gè)體差異及對(duì)禮儀禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。例如，教師可以選擇利于幼兒園禮儀教育教學(xué)的教材，并且在日常教育中通過(guò)玩游戲、唱兒歌以及講故事等方式構(gòu)建具有兒童特色的禮儀學(xué)習(xí)體系，從而將禮儀教育有效融入到幼兒園教育之中。

（三）與幼兒家長(zhǎng)展開(kāi)有效溝通，使其積極幼兒園禮儀教育的開(kāi)展

在幼兒園教育中滲透禮儀教育，不僅需要幼兒園教育人員與管理人員的努力，更需要幼兒家長(zhǎng)的積極配合。由于家庭是孩子活動(dòng)與成長(zhǎng)的主要環(huán)境，因而幼兒園教育與管理者應(yīng)當(dāng)與孩子家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效的溝通與交流，使其意識(shí)到禮儀教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，從而能夠在家庭教育中自覺(jué)樹(shù)立良好的禮儀形象，使孩子能夠在自己潛移默化的影響下進(jìn)行禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與品德素質(zhì)。[5]為此，幼兒園教育者與管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行禮儀知識(shí)宣教，讓越來(lái)越多的家長(zhǎng)自覺(jué)參與到禮儀教育活動(dòng)中去，使孩子在這種良性的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)，時(shí)刻受到來(lái)自家長(zhǎng)與校園兩個(gè)方面的禮儀熏陶。例如，幼兒園教師和管理人員可以通過(guò)禮儀問(wèn)卷調(diào)查、家教講座以及家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳禮儀知識(shí)教育的重要性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，禮儀社會(huì)是人們社會(huì)生活中的基本行為準(zhǔn)則，也是人們有效融入社會(huì)這個(gè)大家庭的基本要求。因此，在幼兒園教育中開(kāi)展禮儀教育對(duì)于幼兒的發(fā)展是十分重要的。由于幼兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但也是如此使得其容易受到外部環(huán)境的影響，如果在幼兒時(shí)期使孩子養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，對(duì)其一生的發(fā)展都大有裨益。幼兒園教師與管理人員應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育以及禮儀教學(xué)體系三個(gè)方面共同著手，從而使幼兒園禮儀教育工作開(kāi)展具有針對(duì)性，符合孩子的發(fā)展特性，最終促進(jìn)每個(gè)幼兒園孩子都能在學(xué)習(xí)參與中了解豐富的禮儀知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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篇（7）

近年來(lái)，我們利用承擔(dān)江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目課題研究的機(jī)會(huì)，深入全省多家幼兒教育機(jī)構(gòu)展開(kāi)調(diào)研。在隨堂聽(tīng)藝術(shù)教育活動(dòng)并同時(shí)對(duì)教師的活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)析中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在教育活動(dòng)中更著重對(duì)幼兒藝術(shù)技能的培養(yǎng)，較忽略教育性。即，更偏重藝術(shù)技能的藝術(shù)活動(dòng)，較忽略教育性的藝術(shù)活動(dòng)。其結(jié)果是幼兒的技能水平提升了，但審美能力卻沒(méi)有得到提升，這是非常令人遺憾的。如何把幼兒表面的藝術(shù)技能轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力呢？我們認(rèn)為，唯一的辦法就是提升教師的藝術(shù)教育能力。那么，幼兒園教師藝術(shù)教育能力具體是怎樣的呢？2013年以來(lái)，我們?cè)诮K省先后對(duì)60所幼兒園200余名教師展開(kāi)了藝術(shù)教育能力的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果主要呈現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、藝術(shù)教育活動(dòng)中普遍偏重技能的傳授

很多老師認(rèn)為自身的藝術(shù)技能越高越好，大多數(shù)教師把藝術(shù)知識(shí)技能放在了教育能力的首位，而且普遍認(rèn)為藝術(shù)學(xué)科間較少橫向聯(lián)系，或難以橫向聯(lián)系。在教師的藝術(shù)教學(xué)論文中，教師對(duì)藝術(shù)學(xué)科知識(shí)和技能研究的論文占了所有論文內(nèi)容的七成以上。論文內(nèi)容顯粗略，極少提及教育學(xué)知識(shí)，所有藝術(shù)教育論文中，提及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)目標(biāo)要求的僅不足三成。論文中著重研討藝術(shù)技能的講解與傳授，詳盡剖析“怎么做？”，但“為什么這么做？”卻鮮有提及。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，也更側(cè)重于“唱的好聽(tīng)”、“畫(huà)的好看”等純技能方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度單一，造成評(píng)價(jià)效度的缺失。

二、教師藝術(shù)技能中也普遍存在偏科現(xiàn)象

在音樂(lè)和美術(shù)兩個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域中，教師普遍存在偏科現(xiàn)象。如，有的老師歌唱能力強(qiáng)就偏愛(ài)歌唱的教學(xué)研究；有的老師律動(dòng)能力強(qiáng)就偏愛(ài)律動(dòng)游戲等教學(xué)研究；有的老師繪畫(huà)能力強(qiáng)就偏愛(ài)繪畫(huà)的教學(xué)研究；有的老師手工能力強(qiáng)就偏愛(ài)手工的教學(xué)研究；等等。如此一來(lái)，被偏愛(ài)的方面由于加大了教學(xué)研究的力度，藝術(shù)技能越來(lái)越強(qiáng)；而本身存在的技能弱項(xiàng)被不斷忽視，藝術(shù)技能越來(lái)越弱，最終造成較為嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。另外，幼兒園學(xué)科組一定程度上也助推了這一現(xiàn)象的發(fā)生，雖然學(xué)科組的宗旨是為了促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，但很多參與的教師卻借此發(fā)展自己的單項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，片面追求某一技能的突出發(fā)展，從而淡化了其他藝術(shù)技能的整體提升，這本身也違背了學(xué)科組活動(dòng)的初衷。針對(duì)幼兒園教師普遍存在的藝術(shù)教育能力的問(wèn)題，研究認(rèn)為，要提高教師教育能力，除自身具備的藝術(shù)技能外，必須要注重以下幾個(gè)方面的理論學(xué)習(xí)，并融會(huì)貫通加以應(yīng)用，才能真正促進(jìn)教育發(fā)展，促進(jìn)自身藝術(shù)教育能力的整體提升。

三、由“唯技能”向重教育理念傾斜

藝術(shù)教育大致有兩種價(jià)值取向的教育，一種是藝術(shù)技能取向的藝術(shù)教育，另一種是教育價(jià)值取向的藝術(shù)教育。藝術(shù)技能取向的藝術(shù)教育主要是適用培養(yǎng)高技能人才的教育，如，培養(yǎng)歌唱家、演奏家、畫(huà)家等專門人才。很顯然，這種教育觀不適合幼兒，因?yàn)橛變鹤鳛槿松钠鹗茧A段，重在體、智、德、美全方面發(fā)展的全面教育與啟蒙教育，其中藝術(shù)教育領(lǐng)域也明確了幼兒感受、欣賞、理解、創(chuàng)造的審美價(jià)值觀，立足感受與欣賞，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美的心靈體驗(yàn)。因此，教育價(jià)值取向的藝術(shù)教育才是真正適合幼兒的，這也是所有教師必須正視的問(wèn)題。價(jià)值取向不同，也決定著教育理念的不同。幼兒教師要深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，并以《綱要》中的教育建議為指導(dǎo)，把教育理念和藝術(shù)技能有機(jī)融合，形成教育的集合體，合力解決幼兒藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)藝術(shù)技能的全面發(fā)展

幼兒需要多項(xiàng)藝術(shù)的熏陶，作為幼兒教師，則更應(yīng)該具有廣博的藝術(shù)知識(shí)和技能。教師提升自身的藝術(shù)技能，除了自學(xué)或參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)積極主動(dòng)的參加如聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、手工、簡(jiǎn)筆畫(huà)、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、普通話、戲劇表演等相關(guān)的教學(xué)與學(xué)術(shù)團(tuán)體。每周定時(shí)學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)，積極參加技能展示和作品交流。在條件許可的情況下，教師應(yīng)力所能及的多選多報(bào)此類教學(xué)與學(xué)術(shù)團(tuán)體，避免偏科現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)自身藝術(shù)技能的全面提升。教師在努力學(xué)習(xí)各項(xiàng)藝術(shù)技能的同時(shí)，亦要及時(shí)做好總結(jié)工作。如，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，分析學(xué)習(xí)問(wèn)題，提煉學(xué)習(xí)心得等。同時(shí)，要積極參加藝術(shù)技能的學(xué)術(shù)交流，吸收好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到自身發(fā)展中存在的不足，并及時(shí)加以糾正、改進(jìn)與完善。

篇（8）

一、幼兒園禮儀教學(xué)的內(nèi)容

（一）日常禮儀

日常的禮儀主要是包含用餐禮儀、儀容禮儀、公共場(chǎng)禮儀等三個(gè)方面。用餐禮儀需要培育孩子們節(jié)約糧食的行為習(xí)慣，堅(jiān)持做到桌面、地上等干凈整齊，吃飯的時(shí)候不挑食、從不哄搶食物、不在喝湯的時(shí)侯發(fā)出怪動(dòng)靜等；儀容禮儀主要是包含服裝整齊、潔凈，要講衛(wèi)生，要學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的走、站、坐等姿勢(shì)；公共場(chǎng)所禮儀主要是包括了解并且恪守公共秩序以及于交通規(guī)則等，行走的時(shí)候要注意讓路，公交車上要為老人、準(zhǔn)媽媽等讓座。

（二）學(xué)習(xí)禮儀

學(xué)習(xí)禮儀主要是包括要恪守課堂上的秩序，積極的舉手發(fā)言，并且要尊重別人的意見(jiàn)，觀看表演、電影的時(shí)候要安靜、不亂扔廢物等。

（三）交往禮儀

中華民族是傳統(tǒng)的文明古國(guó)，很大程度上即是由于古代中國(guó)注定人文道德的培育，并規(guī)則了道德標(biāo)準(zhǔn)，需要所有人恪守。盡管如今咱們不需要像古代那樣嚴(yán)苛地需求孩子，可是進(jìn)行必定的道德標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)仍然是非常有必要的。兒童時(shí)期的孩子必定是要培育起注重文明禮儀的觀念，脫離“小少爺”“小公主”脾氣，學(xué)習(xí)日常的禮貌標(biāo)準(zhǔn)，把握日常禮貌用語(yǔ)，在家中要學(xué)會(huì)孝敬爸爸媽媽，在校園內(nèi)尊敬師長(zhǎng)、和睦同伴，要學(xué)會(huì)禮讓，與同伴們和諧共處。

二、開(kāi)展幼兒園禮儀教學(xué)的辦法

（一）從細(xì)節(jié)下手，展開(kāi)一日活動(dòng)，將禮儀教學(xué)落實(shí)到平常生活中。

孩子從早上進(jìn)入幼兒園以后，要進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、睡覺(jué)、游戲等一系列幼兒園活動(dòng)。幼兒園老師關(guān)于日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，要從細(xì)節(jié)方面下手，不斷的引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)的做法，并且關(guān)于孩子們呈現(xiàn)出的不標(biāo)準(zhǔn)的行動(dòng)要提出愈加詳細(xì)、詳盡的需求，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行改正。例如：能夠需要孩子在校園內(nèi)自覺(jué)與老師、同伴打招呼，進(jìn)餐的時(shí)候要依照必定的程序、注意桌面的整齊衛(wèi)生，幫助拾掇餐具，養(yǎng)成飯后擦嘴的習(xí)慣、飯后漱口的習(xí)慣，便后洗手的習(xí)慣，不小心踩到別人要說(shuō)對(duì)不住，別人幫助要說(shuō)謝謝，睡覺(jué)時(shí)不影響別人等。

（二）開(kāi)展文明禮儀教學(xué)的主題活動(dòng)

讓幼兒在團(tuán)體活動(dòng)中掌握文明禮儀，孩子們經(jīng)常受到周圍環(huán)境耳濡目染的影響，不自覺(jué)的掌握文章禮儀，養(yǎng)成杰出的禮儀習(xí)慣。例如，幼兒園老師能夠經(jīng)過(guò)安排孩子們吟誦《弟子規(guī)》，教育孩子們?cè)趺葱㈨槹职謰寢?、誠(chéng)篤守信、尊敬師長(zhǎng)、和睦同伴，怎么讀書(shū)、學(xué)習(xí)、干事等；經(jīng)過(guò)開(kāi)展“學(xué)禮貌用語(yǔ)，做文明少年”活動(dòng)，培育孩子們的說(shuō)話習(xí)慣，教育孩子們的文明用語(yǔ)，讓孩子們?cè)谄匠Ｈ兆又须S時(shí)的進(jìn)行運(yùn)用；經(jīng)過(guò)開(kāi)展“孝敬爸爸媽媽”活動(dòng)，需要孩子們回家為爸爸媽媽做捶背、拾掇碗筷等量力而行的作業(yè)，培育孩子們從小養(yǎng)成關(guān)懷爸爸媽媽的習(xí)慣；經(jīng)過(guò)開(kāi)展“高興學(xué)禮儀”活動(dòng)，從培育孩子們“站、坐、蹲、走、遞、接”等根本動(dòng)作開(kāi)始，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)、練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持教學(xué)，使孩子們養(yǎng)成杰出的文明習(xí)慣。

（三）在節(jié)日里進(jìn)行禮儀教學(xué)活動(dòng)

孩子們都是喜愛(ài)過(guò)節(jié)的，老師能夠充分的利用孩子們熱烈情緒、獵奇心重等心思對(duì)孩子們進(jìn)行禮儀教學(xué)。例如，幼兒園老師能夠在父親節(jié)、母親節(jié)的時(shí)候輔導(dǎo)孩子們著手為家長(zhǎng)制造一份別致的賀卡、畫(huà)一幅圖等作為禮物，寫下最期望對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話；提示、催促孩子們記住爸爸媽媽的生日，在爸爸媽媽生日的時(shí)分獻(xiàn)上自個(gè)的禮物，并且在那一天格外關(guān)懷爸爸媽媽的辛勞，做一些簡(jiǎn)略的作業(yè)，讓爸爸媽媽開(kāi)心；在元宵節(jié)、端午節(jié)圣誕節(jié)、孩童節(jié)、元旦等節(jié)日，送給同伴等親手制造的禮物，在教師節(jié)送給老師禮物等。必定要注意鼓舞學(xué)生自個(gè)著手制造，在培育學(xué)生著手才能的一起，體會(huì)到自個(gè)的付出讓別人高興的高興，構(gòu)成關(guān)懷別人的良好的習(xí)慣。

（四）在孩子們的游戲活動(dòng)中融入禮儀教學(xué)

中國(guó)聞名教學(xué)學(xué)家陳鶴琴曾指出：孩子們生來(lái)都是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹：⒆釉谟螒虻臅r(shí)侯，通常會(huì)將活躍性、參加性、自動(dòng)性發(fā)揮到極致。因此，關(guān)于一些包含社會(huì)道德觀念在內(nèi)的禮儀標(biāo)準(zhǔn)，都能夠經(jīng)過(guò)規(guī)劃游戲讓孩子們參加進(jìn)來(lái)，在游戲中受到教學(xué)啟示，這種方式通常能夠起到事半功倍的效果。

篇（9）

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：學(xué)齡前是幼兒養(yǎng)成各種禮儀行為的主要階段，所以，幼兒教師要能夠從幼兒的實(shí)際發(fā)張狀況出發(fā)，引導(dǎo)幼兒參與到各種禮儀教育教學(xué)活動(dòng)中，從而讓他們更好地處理自己與其他同學(xué)的關(guān)系。本文主要是為了分析和探討幼兒園禮儀教育的具體實(shí)施方法，從而保證幼兒能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中掌握更多的禮儀相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：幼兒園;禮儀教育;教學(xué)方法

幼兒園禮儀教育就是指教師為了能夠讓幼兒成為懂禮貌、講文明的兒童，在日常學(xué)習(xí)和生活中采取各種有效途徑來(lái)有計(jì)劃、有目的、有組織地開(kāi)展各種教育訓(xùn)練活動(dòng)，保證幼兒在健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。

一、幼兒禮儀教學(xué)相關(guān)措施分析

（一）增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同

傳統(tǒng)文化作為當(dāng)代教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的一個(gè)重要基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的禮儀文化也不例外。[1]所以，教師要能夠從根本上增強(qiáng)幼兒對(duì)這種文化的認(rèn)同，強(qiáng)化自我的認(rèn)識(shí)力度，在日常教學(xué)過(guò)程中充分利用角色扮演、游戲活動(dòng)、講故事等手段來(lái)強(qiáng)化幼兒對(duì)各種傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)水平，并讓幼兒在潛移默化中感受到博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化。幼兒教師還要從根本上認(rèn)識(shí)到采取單一的傳統(tǒng)禮儀文化教學(xué)措施對(duì)幼兒進(jìn)行教育和管理，并在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)幼兒掌握時(shí)代要求相關(guān)的禮儀知識(shí)，幫助他們養(yǎng)成滿足現(xiàn)代文明禮儀要求的的具體行為規(guī)范。

（二）教師要發(fā)揮自我榜樣作用

學(xué)齡前幼兒具有一定的模仿欲望，他們很容易對(duì)周邊人的行為、語(yǔ)言以及動(dòng)作進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，從這一角度來(lái)分析，幼兒教師的所有言行舉止都具有明顯的權(quán)威性，教師要能夠從根本上重視自我引導(dǎo)作用，幫助幼兒養(yǎng)成積極向上的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]教師要能夠在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí)，與幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言交流，發(fā)揮榜樣的作用。在日常工作和生活中，還要對(duì)自我儀表和行為舉止進(jìn)行重視，保證穿著大方簡(jiǎn)潔;還要能夠與幼兒在交流中使用更多的禮貌或者文明語(yǔ)言，對(duì)于他們所犯的各種錯(cuò)誤需要與其進(jìn)行平等的交流，避免幼兒產(chǎn)生過(guò)多的心理負(fù)擔(dān)。

（三）使用家園共育的教育教學(xué)理念

要想保證幼兒禮儀教學(xué)工作的順利進(jìn)行，家長(zhǎng)和幼兒教師要構(gòu)建和諧融洽的合作制度，從而保證幼兒禮儀教育教學(xué)工作發(fā)揮出更多的引導(dǎo)效果。[3]具體來(lái)分析，幼兒園可以通過(guò)“家長(zhǎng)園地”或者禮儀小報(bào)等不同方式來(lái)保證家長(zhǎng)與其形成良好的溝通和交流，家長(zhǎng)也可以對(duì)各種教育教學(xué)工作發(fā)揮自己的建議或者看法，并敘述自己在開(kāi)展家庭禮儀教育活動(dòng)中遇到的困難、采取的方法，從而彼此互相交流經(jīng)驗(yàn)。

在開(kāi)展家庭教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)需要能夠?qū)Σ煌慕逃椒ㄟM(jìn)行借鑒和交流，幼兒教師也需要對(duì)家長(zhǎng)提出的各種教學(xué)問(wèn)題或者教學(xué)難點(diǎn)給出相應(yīng)的指導(dǎo)幫助或者指導(dǎo)建議，從根本上提升家長(zhǎng)以及幼兒園開(kāi)展幼兒禮儀教育的效果，更好地幫助幼兒樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。幼兒園還可以與家長(zhǎng)聯(lián)合構(gòu)建合作交流中心，舉辦各種禮儀教育講座，并向家長(zhǎng)們傳授有效樂(lè)禮儀教育方法。幼兒園還可以通過(guò)舉辦各種家園聯(lián)誼活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒在園內(nèi)的日常生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在家庭禮儀教育教學(xué)中結(jié)合實(shí)際狀況來(lái)完成，幫助幼兒養(yǎng)成更多的良好行為習(xí)慣以及語(yǔ)言習(xí)慣。

（四）對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定和選擇

幼兒教師在日常禮儀教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)目標(biāo)體系進(jìn)行確立，通過(guò)系統(tǒng)有效的教學(xué)方法來(lái)提升幼兒的總體道德素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并構(gòu)建和諧融洽的親子禮儀和師生禮儀氛圍，讓幼兒能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中對(duì)各種交往行為進(jìn)行規(guī)范，形成良好的行為習(xí)慣或者心理品質(zhì)。[4]幼兒教師還要把各個(gè)階段性的禮儀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層層細(xì)化，并制定出更多操作性和針對(duì)性較強(qiáng)的禮儀教學(xué)目標(biāo)。

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，幼兒教師可以根據(jù)可行性、科學(xué)性和趣味性等原則分為幼兒園禮儀、儀容儀表禮儀、交往禮儀、公告禮儀以及餐飲禮儀等。幼兒教師還要綜合幼兒的認(rèn)知規(guī)律以及年齡特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行選擇，只有這樣，才能夠保證幼兒禮儀教育教學(xué)效果得到不斷的改進(jìn)和升華，從而幫助幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)。

二、幼兒禮儀教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

幼兒養(yǎng)成良好的禮儀行為需要一定的時(shí)間，也是循序漸進(jìn)、潛移默化的一項(xiàng)工作。幼兒需要把這些不同的知識(shí)都轉(zhuǎn)變成自己的行為習(xí)慣。教師若只是把這種禮儀培養(yǎng)當(dāng)做一種知識(shí)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)說(shuō)教的方式來(lái)與日常教學(xué)緊密相連，這必然導(dǎo)致禮儀教學(xué)工作所具有的互動(dòng)性、過(guò)程性以及體驗(yàn)性特點(diǎn)受到忽視，導(dǎo)致幼兒對(duì)各種禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅停留在認(rèn)知的水平。

禮儀屬于一種約定俗稱的表現(xiàn)，也是人們?cè)谌粘９ぷ髦行枰袷氐木唧w道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教師在對(duì)幼兒實(shí)施禮儀教育時(shí)，若不能綜合考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，采取生搬硬套的方式來(lái)開(kāi)展，必然會(huì)導(dǎo)致幼兒的身心健康受到影響。[5]在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要能夠盡可能降低自我要求，保證相關(guān)教學(xué)方法滿足幼兒的生理以及心理特點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法讓幼兒掌握更多的禮儀教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)：幼兒園禮儀教學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教師要能夠從根本上認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)活動(dòng)的重要性和必要性，采取有利于幼兒全面發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)措施，引導(dǎo)幼兒形成健康有效的價(jià)值觀念、人生態(tài)度，獲得更多的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅媛蕾. 幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行就餐禮儀教育的意義及方法[J]. 價(jià)值工程，2010，35：176-178.

[2]鄭曉燕. 幼兒園禮儀教育有效方法初探[J]. 教育教學(xué)論壇，2010，13：153.

篇（10）

1.樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)

《3～6歲兒童發(fā)展指南》中提出要“培養(yǎng)兒童終身受益的品質(zhì)”，我們?cè)谘杏懼刑岢隽诉@樣一些問(wèn)題：文明禮儀教育內(nèi)容廣泛，適合幼兒教育的文明禮儀內(nèi)容有哪些？我們?cè)鯓尤カ@得更多幼兒文明禮儀的共性與個(gè)性問(wèn)題信息？通過(guò)哪些途徑在幼兒園中更好地滲透文明禮儀教育？

2.思考研究?jī)?nèi)涵

《幼兒園文明禮儀教育的實(shí)踐探究》的研究?jī)r(jià)值主要是為孩子的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，我們研究的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特征，在幼兒園“綠色、生態(tài)、和諧”的理念背景下，通過(guò)我園的文明禮儀教育實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌行為習(xí)慣，塑造幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，提升教師和家長(zhǎng)的文明素質(zhì)，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

二、理論先導(dǎo)，把握研究方向

課題研究需要先進(jìn)理念、科研理論、教育教學(xué)論著支撐。我們采用上網(wǎng)收集資料、尋找理論依據(jù)來(lái)解決課題研究中的難點(diǎn)與困惑。組織課題組成員集中學(xué)習(xí)交流，做到有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有記錄。我們學(xué)習(xí)了《江蘇省未成年人文明禮儀規(guī)范》，從中了解了一些文明禮儀包括的具體內(nèi)容及各年齡段兒童文明禮儀的規(guī)范要求，《在幼兒園一日活動(dòng)中滲透文明禮儀》《幼兒園實(shí)施文明禮儀的方法和策略》等經(jīng)驗(yàn)論文中學(xué)習(xí)到實(shí)施幼兒文明禮儀教育的一些途徑、方法等，一本本摘抄、一份份漂流書(shū)留下了我們學(xué)習(xí)的痕跡，在各類理論著作的啟發(fā)指引下，老師們對(duì)課題研究的目標(biāo)更明朗化了，研究的積極性也更高了。

三、以人為本，深入實(shí)踐探究

實(shí)踐是課題能夠深入研究的重要途徑，我們?cè)趯?shí)踐中努力探索多途徑滲透，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，形成幼兒園、家庭、社區(qū)教育合力促進(jìn)發(fā)展。

1.多途徑滲透文明意識(shí)

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透

物質(zhì)環(huán)境：幼兒園利用宣傳版面、宣傳櫥窗、幼兒園長(zhǎng)廊等大環(huán)境及班級(jí)教室、寢室、活動(dòng)區(qū)角等布置了形象生動(dòng)的文明禮儀的宣傳畫(huà)、三字經(jīng)兒歌圖片、樓道上貼禮貌用語(yǔ)的標(biāo)語(yǔ)“互助友愛(ài)、合作共進(jìn)”的提示，讓孩子隨時(shí)都能看到。在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，娃娃家、表演區(qū)、閱讀區(qū)等也有圖文并茂的溫馨提示、班級(jí)公約，還讓幼兒自由展示自己的手工、繪畫(huà)作品等，進(jìn)行文明禮貌的創(chuàng)造。

精神環(huán)境：教師的言談舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆拥陌l(fā)展，首先，教師自身必須提高文明禮儀素養(yǎng)，我們除了讓教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，全體教工還進(jìn)行相關(guān)禮儀專題培訓(xùn)，并提出了要求，全體教師做到互相監(jiān)督互相促進(jìn)，通過(guò)互學(xué)互促使得自身良好行為逐漸內(nèi)化。

（2）一日活動(dòng)中滲透

幼兒入園、進(jìn)餐、睡眠、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、離園等一日環(huán)節(jié)中，包含著大量的禮儀教育契機(jī)。我們將文明禮儀教育滲透于幼兒一日活動(dòng)，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)從幼兒、老師、家長(zhǎng)入手制訂了禮儀目標(biāo)，確立了指導(dǎo)策略。如晨間時(shí)，我園以班為主組建了一個(gè)晨檢禮儀隊(duì)，為的是讓幼兒能更好地養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣。每天早晨有幾名幼兒早入園做禮儀生，戴著文明小標(biāo)兵的綬帶和帽子迎接入園的小朋友和家長(zhǎng)等；將文明禮儀的教學(xué)活動(dòng)納入幼兒園的教學(xué)計(jì)劃之中，開(kāi)展集體活動(dòng)“神奇的話”“我是家庭小主人”，學(xué)習(xí)“請(qǐng)、謝謝、你好”等禮貌用語(yǔ)，促進(jìn)幼兒良好文明禮貌行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.豐富文明禮儀活動(dòng)，體驗(yàn)文明實(shí)踐

教師篇：文明禮儀 我先行

我們幼兒園組織教師每?jī)芍芤淮蔚膸煹掳咐涣鳌⒚吭乱淮螑?ài)生案例分享、開(kāi)展師德故事、青年教師“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的演講活動(dòng)、幼兒園微笑之星評(píng)比、定期邀請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)教師儀表打扮、行為規(guī)范講座等，以提升教師的文明素養(yǎng)。

幼兒篇：文明有禮 文明有你