序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇印刷工程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

半枝蓮、95%乙醇、鹽酸小檗堿對照品、蒸餾水、鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液、碘-碘化鉀試劑

儀器：

722型紫外分光光度計、電子分析天平、電熱恒溫水浴鍋、數(shù)據(jù)超聲波清洗器、微型植物粉碎機、PH計、加熱板、循環(huán)水式多用真空泵

實驗方法：

超生波提取法、半仿生法、正交實驗、生物堿的鑒定方法

實驗步驟：

一、藥品、儀器的準備

二、對照品溶液的制備、波長的測定、標準曲線的制作、推算出回歸方程

三、樣液的制備

四、用半仿生法提取半枝蓮中生物堿

1、單因素實驗

(1)溫度對提取效果的影響

(2)酸度對提取效果的影響

(3)堿度對提取效果的影響

(4)料液比對提取效果的影響

2、因素、水平的確定及進行正交實驗設計：

由單因素溫度、酸度、堿度和料液比作為正交試驗的四個水平

進行正交實驗以確定半仿生法中最優(yōu)的提取條件

五、超聲波輔助半仿生法提取半枝蓮生物堿：在上述半仿生法得到的最優(yōu)提取條件下進行超聲波提取

1、單因素實驗

(1)溫度對提取效果的影響

(2)提取次數(shù)對提取效果的影響

(3)酒精濃度對提取效果的影響

2、因素、水平的確定及進行正交實驗設計：

由單因素溫度、提取次數(shù)、酒精濃度作為正交試驗的三個水平進行正交實驗以確定在超聲波輔助半仿生法提取中的最優(yōu)條件

六、在超聲波輔助半仿生法提取的最優(yōu)條件下提取半枝蓮中生物堿

七、利用紫外分光光度計測定上述提取到的生物堿的吸光度，與標準曲線進行比較，計算出生物堿的量及產(chǎn)率。

八、生物堿的鑒定：

生物堿沉淀反應

1、碘化鉍鉀試劑反應 取滲漉液1ml，加碘化鉍鉀試劑1滴～2滴，生成棕色至棕紅色者為陽性反應在。

2、碘-碘化鉀試劑反應 取滲漉液1ml，加碘-碘化鉀試劑1滴～2滴，生成棕黃色沉淀者為陽性反應。

3、硅鎢酸試劑反應 取滲漉液1ml，加硅鎢酸試劑數(shù)滴，生成淡黃色沉淀者為陽性反應。

實驗方案設計范文二一、【實驗題目】：

印刷條件對預涂膜覆膜質量影響探究

二、【實驗設計思路】：

影響覆膜質量因素主要分為兩類，即覆膜工藝的影響和印刷條件的影響。覆膜工藝的影響無疑是覆膜的溫度、速度、壓力三種因素。往往現(xiàn)在對于覆膜質量影響因素大多是考慮到覆膜工藝(溫度、速度、壓力)的影響因素如出現(xiàn)：打皺、起泡、卷曲、出膜、虧膜、搭邊痕的質量因素。而很少考慮印刷條件對覆膜質量的影響。而往往有些時候就是由于印刷條件的因素才影響了覆膜的質量?；谌绱诉@次試驗研究的方向就是在規(guī)定一定的覆膜條件，通過改變樣張印刷所需條件進行打樣并將其做預涂膜處理。最終的實驗結果是為了探討印刷條件是如何影響預涂膜質量，是否有一定的規(guī)律可循。最后以此為依據(jù)確定印刷品覆膜所適宜的最佳印刷條件。

三、【實驗儀器及材料】：

(1)IGT印刷適性儀、預涂膜覆膜機、剝離強度儀;

(2)油墨、銅版紙(確定規(guī)格，ph值)、BOPP預涂膜。

四、 【實驗準備】：

在IGT印刷適性儀進行試驗打樣，確定一般印刷打樣的印刷條件范圍。(溫度、速度、壓力大致范圍)。

五、 【實驗原理及步驟】：

(1)采用覆合強度指標考察覆膜質量, 覆合強度的測量參考GB2T2790-1995標準進行測量。對于每個試樣, 從剝離力和剝離長度的關系曲線上測定平均剝離力, 以N為單位, 記錄下至少100mm剝離長度內的剝離力的最大值和最小值, 并計算相應的剝離強度值。

計算公式如下:

180 = F /B

式中: 180 為剝離強度(N/mm); F為剝離力(N); B為試樣寬度(mm)。 利用上式, 計算所有試驗試樣的平均剝離強度、最小剝離強度和最大剝離強度, 以及它們的算術平均值

(2)利用IGT印刷適性儀在銅版紙上面進行打樣。

1、在一定的墨層厚度、印刷速度、印刷壓力的情況下進行印刷實地打樣，打樣后將樣條放在正常的印刷環(huán)境中進行干燥(干燥時間受紙張、溫度、濕度的影響)。通過對不同印刷時間間隔(0.5h、1h、1.5h、2h、2.5h、3h、3.5h、4h、4.5h、5h、5.5h、6h、6.5h、7h)的樣條在預涂膜覆膜機上面進行覆膜( 覆膜的壓力在6. 8mPa, 溫度為90 e, 覆膜速度為100r/min)。然后在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度記錄數(shù)據(jù)，確定最佳覆膜時間間隔。

2、在第一步所確定的最佳印刷時間間隔的條件下，印刷壓力、印刷速度一定，改變印刷墨層厚度進行印刷實地打樣，對不同墨層厚度(0.5-4.0Lm)下的印刷樣條進行同上覆膜處理，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數(shù)據(jù)。確定覆膜的最佳墨層厚度。

3、在前兩步所得到的最佳印刷時間間隔和最佳印刷墨層厚度的情況下，控制印刷壓力一定，改變印刷速度(0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、0.6、0.7、0.8、0.9、1.0m/s)進行印刷實地打樣，對不同印刷速度下的印刷樣條進行同上覆膜處理，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數(shù)據(jù)。確定最佳的印刷速度。

4、根據(jù)前三步的實驗所得的最佳印刷時間間隔、最佳印刷墨層厚度、最佳印刷速度的情況下，改變印刷壓力(200-800N)進行印刷實地打樣，對不同印刷壓力下的印刷樣條進行同上覆膜，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數(shù)據(jù)。

六、【數(shù)據(jù)處理】：

七、【實驗結果】：

八、【參考文獻】：

齊曉堃, 印刷材料及適性北京 ：印刷工業(yè)出版社 20xx.1(普通高等教育印刷工程本科規(guī)劃教材)

許文才，包裝印刷與印后加工 北京：中國輕工業(yè)出版社 20xx.8 (普通高等教育十五國家規(guī)劃教材)

馮瑞乾，印刷原理及工藝 北京：印刷工業(yè)出版社 1999-4 (高等學校印刷工程類教材)

GB- T2790- 1995,膠粘劑180b剝離強度試驗方法撓性材料對剛性材料[S]

實驗方案設計范文三一、實訓目標

畢業(yè)論文設計是學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的一個十分重要的集中實踐環(huán)節(jié)。

通過這一環(huán)節(jié)的實施，指導學生掌握論文寫作方法，學會調查研究，完成畢業(yè)論文設計與寫作，并在論文寫作實踐中得到鍛煉，提高分析和解決問題的能力，提升創(chuàng)新意識和專業(yè)素質，成為一名善調查、懂研究、能說會寫的合格的畢業(yè)生。

二、論文設計指導小組

組長：徐先海、魯倫文

組員：唐娟、李向萍、溫曉瓊、鄧君瑞、卜劍莉

三、論文設計(寫作)要求

畢業(yè)論文是學生畢業(yè)前必須完成的一個重要教學環(huán)節(jié)。要求學生能夠運用在校所學的基本知識、基礎理論、技能工具與方法等，研究和探討實際工作中的相關問題。它是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及操作能力的重要手段。在論文寫作過程中要求學生做到：

1、 應在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質量的畢業(yè)論文。

2、 畢業(yè)論文選題應在所學專業(yè)范圍以內，其形式為學術論文、研究報告或分析報告。

3、 畢業(yè)論文應做到觀點新穎、明確，有獨創(chuàng)性;材料翔實、有力;結構完整、謹嚴;語言準確、通順流暢。

4、 畢業(yè)論文按統(tǒng)一版式的規(guī)范化要求(參見系部統(tǒng)一格式)，正文字數(shù)要求10000-15000字。

四、論文設計實施環(huán)節(jié)

1、組織動員

時間：20xx年4月27日

地點：二教(501)

對象：國貿08級全體同學

方式：集體動員會

班主任(輔導員)要協(xié)助做好組織動員工作。

2、學生報名分組

畢業(yè)論文為學生必修環(huán)節(jié)，不得免修。11屆畢業(yè)生要在5月1日前提交報名申請。根據(jù)報名情況對其進行分組。每位指導教師指導一組學生，原則上每組不超過18人。

3、指導教師聘任

畢業(yè)設計指導教師以對口專業(yè)，具有本科學歷，且實踐能力較強，有一定教學經(jīng)驗的專職老師來擔任。指導教師負責學生畢業(yè)設計的全程指導工作。

指導教師的職責有：

(1)指導教師應認真履行職責，指導學生組織好畢業(yè)論文設計的全過程;

(2)指導教師對論文的選題方向、思想觀點、結構格式及文字質量負指導責任，并負責在論文定稿的指定位置按要求簽署評閱意見;

評閱意見包括的主要內容有：選題是否恰當，論文主題是否明確;結構是否合理，表述是否準確、流暢;選用資料是否恰當、充分，是否具有代表性;論述的邏輯性是否合理等。

(3)指導教師應督促學生及時與老師聯(lián)系，按時提交寫作提綱、初稿、修改稿和正稿。

(4)指導教師須將指導意見記錄在工作紀錄本上;

(5)指導教師對每學生的論文指導時間不低于5學時/周。

4、學生設計(撰寫)論文

學生在指導老師指導下確定選題。選題要求：

(1)應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求，不應脫離專業(yè)范圍，要有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度;

(2)題目大小適中，對實際工作有一定的指導意義;

(3)應結合當前的熱點和難點問題進行思考，鼓勵解決實際問題;

(4)選題一經(jīng)確定，一般不再作變動。

在論文設計(撰寫)過程中，指導教師應幫助解決學生在設計(寫作)過程中存在的具體問題。論文完成后，指導教師須寫出符合整個論文設計過程情況的初評成績與評語。

5、時間安排(共5周)

布置動員、確定選題階段：4月27-5月10日;

擬定論文大綱階段：5月10-24日;

設計(撰寫)論文初稿階段：5月25-6月24日;

修改階段：20XX年6月25日-20XX年6月

提交論文及論文成績初評、答辯階段：20XX年6月底-7月。

五、論文設計成績評定

畢業(yè)論文設計成績以百分制體現(xiàn)，由指導教師根據(jù)學生寫作態(tài)度和論文質量給出。分優(yōu)、良、及格、不及格四等。

1、優(yōu)(90分以上)

(1)符合黨和國家的有關方針、政策;

(2)論文選題明確，能夠理論聯(lián)系實際，對經(jīng)濟工作或學術問題的研究有一定的獨到性與現(xiàn)實性，并有一定的新意;

(3)論文中心論點突出，論據(jù)充足，論證過程邏輯性強，文章結構合理，表述流暢，層次清楚。

2、良(80-89分)

(1)符合黨和國家的有關方針和政策，能夠運用所學知識，理論聯(lián)系實際，觀點明確，分析比較深入;

(2)論文選題明確，具有一定的現(xiàn)實意義，能用所學知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題;

(3)論文中心突出，論據(jù)較充足，論證過程較有邏輯性，文章結構合理，層次清楚，表述通順。

3、及格(60-79分)

(1)符合黨和國家的有關方針和政策，基本上能夠運用所學知識去分析問題，但內容欠充實;

(2)論文的論點較明確，尚能聯(lián)系實際經(jīng)濟工作;

(3)論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力。文章有一定的條理，文字尚通順。

4、不及格(60分以下)

凡具有以下條款之一者均為不及格。

篇（2）

伴隨著電子書媒介與“無紙閱讀”方式的盛行，基于紙質媒介的印刷書與紙本閱讀方式本身則成為了一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象逐漸引起人們的研究興趣。作為造紙術和印刷術發(fā)明國的我國，對于印刷史的研究一直在不溫不火地進行著，其中，圖書館界的研究者和印刷界的研究者成為兩大學術主力。

1圖書館學界的“印書史”研究

圖書館學家們關注書籍的印制與形成是自然發(fā)生的研究緣起。以曾經(jīng)在北京圖書館工作多年的張秀民(已故)老先生和錢存訓博士為代表的一些學養(yǎng)深厚的圖書館學者們，把對印書史的研究擴展到對印刷史的研究，分別著有傳世的關于印刷史研究的代表作。正如錢先生所說：“現(xiàn)代印刷并非單指印書，除用紙張印刷的紙幣、紙牌等以外，還包括在紡織品、金屬、塑料、皮革、木版、玻璃、陶瓷等表面上的各種印刷。但是一般學者對印刷術的研究，主要對象是書籍，因為文字和圖畫的復印乃是人類文化交流和知識傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響?！薄?，被譽為“文明之母”的印刷術的發(fā)展歷史在圖書館界的研究者們看來，就是一部書籍圖文的印刷史。

20世紀50年代到60年代初為中國印刷史研究的成長時期，這個時期的書史研究與教學開始興盛，北京大學、武漢大學的圖書館學系都開設了中國書史課程，書史內容中融合了印刷史(主要是印書史)的內容，所以可稱之為以圖書出版印刷史為主流的研究階段。

1956年北京大學和武漢大學兩校圖書館學系都給新招收的一年級本科生開設中國書史課，并編出了新的書史講義，其中以北京大學劉國鈞先生的《中國書史簡編》影響最大。

武漢大學皮高品先生也于1956年推出《中國圖書史講義》油印本，書中提出按社會發(fā)展的五種形態(tài)對中國書史進行分期，故在材料和觀點上都有所創(chuàng)新和突破。1964年修訂增補后鉛印，1986年又以《中國圖書史綱》為題由吉林省圖書館學會出版發(fā)行。

專門研究印刷史的當數(shù)北京圖書館張秀民先生于1958年在生活、讀書、新知三聯(lián)出版社出版的《中國印刷術的發(fā)明及其影響》一書。作者在廣泛收集古今中外有關印刷術的文獻資料和實物例證的基礎上，提出雕版印刷發(fā)明于唐初貞觀年間之說，論述了印刷術對亞洲與非洲、歐洲的影響，編制了“世界印刷術發(fā)展年表”，“朝鮮金屬活字史料”等。

張靜廬先生(1898—1969)歷時20年苦心收集、精心整理、輯注，推出了七部專題出版史料，全書共250萬字，收錄了自1862年創(chuàng)立至1949年87年間出版事業(yè)的重要資料。

除上述有影響的學術著作和大型史料集之外，這一時期還出版了一批有關中國出版史的通俗性普及性讀物，如劉國鈞著的《可愛的中國書》(1952年)、《中國書的故事》(1955年)、《中國的印刷》(1960年)、《中國古代書籍史話》(1962年)，陳國慶著《古書版本淺說》(1957年)，阿英著《中國年畫發(fā)展史略》(1954年)、《中國連環(huán)畫史話》(1957年)等。

這個時期突出的特點是出版史、印刷史的研究互相交叉融合，由于研究者都來自圖書館界、出版界等文史領域，所以印刷史研究實際上是著眼于圖書文獻范圍，書史、出版史、印刷史研究融為一體。

20世紀60年代中至70年代是我國印刷史研究的蕭條時期。除劉國鈞、張秀民等又編寫出幾本有關書史、印刷史的通俗小冊子，北京大學、武漢大學內部編印幾本“中國書史”講義外，幾乎沒有出版印刷史學術新著發(fā)表。尤其是1966年至1976年間大陸內地的出版印刷史研究基本陷入停滯狀態(tài)。

就在內地處于停滯狀態(tài)之時，港臺及海外學者沒有停止出版印刷史的研究工作，編輯出版了一批著作和論文集，這一時期流傳最廣、影響最大的是美國芝加哥大學東亞語言文化系及圖書館學研究院的名譽教授、兼東亞圖書館館長錢存訓先生撰寫的《中國古代書史》一書。該書原名《書于竹帛》(WtittenonBambooandSilk)英文本完成于1957年底，1962年由美國芝加哥大學出版社出版。

20世紀80年代為復蘇壯大時期，五年內出版了三部以出版史、報刊史、印刷史為名的通史著作，各具特色，均有建樹，標志著這一階段的高起點，也預示出版印刷史研究經(jīng)長期蓄積、準備，盛期將臨。這一時期國內也是以出版史研究為主流，但海外的錢存訓博士為印刷史研究做出了卓越貢獻。錢存訓的《紙和印刷》(PaperandPrinting)是英國學者李約瑟主編的《中國科學技術史》(ScienceandCivilisationinChina)第五卷“化學及相關技術”(ChemistryandChemicalTechnolo-gy)的第一分冊。該書出版后在海內外影響巨大。

1987年，北京大學和武漢大學在中國圖書史研究上又邁出新的步伐，鄭如斯、肖東發(fā)編著了成套的教材，即《中國書史》、《中國書史教學參考文選》、《中國書史教學指導書》由書目文獻出版社出版，這三本書為中央廣播電視大學圖書館專業(yè)教材，故發(fā)行量較大，被多次印刷，廣泛流傳。

武漢大學圖書館學系的教授謝灼華主編的《中國圖書和圖書館史》注意從廣泛的文化領域去說明圖書出版、編纂和圖書館發(fā)展軌跡及相互關系，分析中國圖書對世界文明發(fā)展史的貢獻，局部理順典籍發(fā)展的線索。

1989年最突出的成果是上海人民出版社推出張秀民的又一鴻篇力作——64萬言的《中國印刷史》。該書詳細、全面、系統(tǒng)地論述了自唐初貞觀年間印刷術發(fā)明后，迄清末1300余年的印刷事業(yè)的源流演進。不僅廣泛吸收前人研究成果，更有許多新鮮資料和獨到之處，被美國印刷史專家錢存訓稱為“劃時代的作品”。

20世紀90年代為中國出版印刷史研究的豐收時期。研究的深入還表現(xiàn)在一些學術專著視野開闊，角度新穎，富有論辯性。如武漢大學圖書館學系教授曹之先生的《中國印刷術的起源》一書是中國出版印刷史專題研究的新成果，開拓了研究印刷術起源的新思路，其方法是通過對各種文化現(xiàn)象的多角度掃描，全方位、多學科地論證“唐明說”。

220世紀后期“大印刷觀”的印刷史研究

從20世紀80年代開始，印刷工業(yè)界的一些學者專家們在對印刷史文化積累與保護措施的關注、印刷史知識的教學普及方面也有新動向，如1982年6月、王仿子先生聯(lián)名提出《關于建立印刷技術博物館的建議》，經(jīng)過各方面的長期努力，1993年底舉行了中國印刷博物館奠基典禮，1996年6月舉行了隆重的中國印刷博物館落成典禮。1985年9月，北京印刷學院首次開設《中國印刷史》課程，由張樹棟、張耀昆合編教材《中國印刷史(講義)》。

值得關注的是，隨著印刷科技界專家對印刷史研究領域的加入，倡導“大印刷觀”、從科技史角度研究印刷史問題的觀念逐漸彰顯，成為與傳統(tǒng)的圖書出版印刷史研究的觀念相并列的另一流派。

1976年后，、王仿子、范慕韓等先生倡導建立“中國印刷博物館”。在鼓勵學術研究之下，印刷史學研究成果迭出，先后出版了多種重要的印刷史書，1993—1999年舉辦了6次印刷史學術研討會(北京5次，臺北1次)、百余篇，出版5冊論文集等。

1991年6月南開大學中國古代史專業(yè)隋唐史方向博士研究生畢業(yè)論文《中國印刷術的起源》，趙永東著，作者從雕版印刷術的定義、產(chǎn)生的社會歷史條件和物質條件、古代社會技術發(fā)明的一般機制和雕版印刷術發(fā)明的技術背景等方面全面探討了雕版印刷術的起源問題。1998年4月中國科技大學科技史方向方曉陽的博士畢業(yè)論文《中國古代特技印刷工藝研究》，從印刷工藝角度研究了古代的特技印刷。

1999年出版的張樹棟等印刷科技專家合著的《中華印刷通史》填補了印刷史上的大部分空白，贏得了業(yè)界同行專家的高度贊譽。如北京大學圖書館學系的肖東發(fā)教授盛贊該書是用大印刷史觀、橫跨中華各民族、縱貫歷史五千年，視野開闊、有史有論、有極高的學術價值和實用價值。該書后來又由廣西師范大學出版社出版了簡明濃縮的版本。

以上約10年之間，印刷史學之研究成果遠勝往昔。呈現(xiàn)如下突破：①由書史、印書史向印刷文化史轉進；②由印刷文化史向印刷科技史轉移；③由傳統(tǒng)印刷史觀向大印刷史觀轉移；④由爭論“發(fā)明”年代向探討“起源”時間轉進；⑤由唐初向上延伸至隋代、南北朝、新石器時代；⑥由清末向下延伸至當代；⑦填補歷史空白的《中國印刷近代史》及《中華印刷通史》問世；⑧中國印刷史由1300年往上延伸5000年，往下延伸百年。由雕刻凸版延伸到雕刻孔板、由漢民族延伸到各少數(shù)民族、由印紙延伸到印織物；⑨確認了與韓國的雕版紙上印刷品的發(fā)明先后之爭，及多項模糊不清的史實結論。

3印刷史研究的認識觀和方法論

如前所述，在20世紀90年代以前，我國出版印刷史研究的學者大都來自圖書館界、文化學術界，對印刷史的研究其實是關于印書史的研究。錢存訓《紙與印刷》、《書于竹帛》，從書名就可顯示圖書館界的學者將印刷史視為印書史。張秀民、曹之等先生的研究也關注的是印書史。研究者們在歷史唯物論認識觀與方法論指導下，注重實物考證與史料查證，這也是出版印刷史學領域通用的研究方法。90年代后，隨著“大印刷觀”的推行，研究界開始擴展史料考證范圍，并進行了工藝史、專題史研究。

1993年在全國第一次印刷史研討會上，鄭如斯教授《書史研究與印刷史研究的聯(lián)系與區(qū)別》一文辨析了兩門獨立學科的相互聯(lián)系與區(qū)別。她認為，書史與印刷史是交叉學科，兩者研究的內容都涉及到圖書的印刷。當然，兩者研究的角度和側重點是不相同的：在書史研究中，圖書是主體。對印刷的研究是第二位的。在印刷史研究中，印刷術本身的發(fā)展變化是主體，圖書只是印刷品成果之一種，對圖書的研究是第二位的，透過圖書探索印刷技術發(fā)展的成就和水平。

印刷的起源，歷來是中外學者研究的重點。諸多論斷，大都根據(jù)文獻上的記載加以解釋。大部分意見分歧，只是由于對早期文獻中鐫刻或印刷的關鍵名詞解釋不同。研究的方法在突破了印書史的套路后，強調探討“起源”。中國是世界上發(fā)明印刷術最早的國家，但無法確切知道中國的印刷術是何時由何人發(fā)明的。它是一種經(jīng)驗的長期累積，是一種源流的演進發(fā)展。從橫的方向看，是相互重疊、綜合應用的工藝。所以，探討中國印刷史的源流演變，可將其看作一條光譜的譜帶，李興才先生更確切地比喻為一條調子豐富的連續(xù)調灰色尺，它可以概分為暗部、中間調、光部三大部分，但無法截然地明確分界。張樹棟先生在《試論中國印刷史的歷史分期問題》中，主張將中國印刷史分為四個時期：準備與發(fā)明時期；手工刷印的發(fā)展與繁榮時期(古代史)；近代印刷術的傳人與發(fā)展時期(近代史)；現(xiàn)代印刷術的興起時期(現(xiàn)代史)。

印刷史研究中觀點的歧義，往往源自技術分析的差異。由流溯源，使得近年來的印刷史研究更加傾向于技術的分析。如周廣學、宋青梅整體勾勒出活字印刷的技術演進過程及變化的原因，并首次對不同階段泥活字印刷技術進行了類型分析；而楊玲通過對宋代雕版印刷的基本要素紙、墨與基本工藝的考察，結合文獻與考古資料，揭示宋代雕版印刷業(yè)繁榮背后的物質技術原因。

在實證研究方面上，北京印刷學院尹鐵虎先生對畢升泥活字的仿真復原研究，是近年來我國在印刷史實證研究方面的一次方法創(chuàng)新。

從大印刷史觀研究中國印刷史，即從整體的、全面的、全程的、全方位的角度來研究。

1996年6月1日中國印刷博物館落成典禮之時，召開了第二屆中國印刷史學術研討會。落實論文49篇。論題進一步深化、細化、方位更廣闊。會上延續(xù)了對印刷史研究的歷史觀、方法論的探討。自然地顯現(xiàn)出圖書館界與印刷科技界專家學者們研究的著眼點差異。

武漢大學圖書情報學院的曹之教授《關于印刷史研究的幾個問題》探討了印刷史研究的關于“印刷術”的概念問題。曹教授列舉古今中外的例子說明，認為印刷術不是印染術，適宜采用約定俗成的“印字術”、“印書術”。錢博士也認為，一般學者對印刷術的研究，主要對象是書籍，因為文字和圖畫的復印乃是人類文化交流和知識傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響。

關于印刷術的起源問題，曹先生認為其發(fā)明時限范圍不能太小，也不能太大，不可能有千年之久。不能把印刷術的發(fā)明時間同應用時間混為一談。印刷術就是印書術，但在研究印刷術起源的時候，就不能從研究印刷圖書開始。

對于“大印刷史觀”，曹先生認為要從造紙史、制墨史、制筆史、藏書史、目錄學史、教育史、抄書史、書業(yè)貿易史、圖書亡佚史、佛教史、石刻史、外交史、篆刻史、拓印史、文字演變史、印染史、貨幣史等多方研究，全面考察。印刷史研究是一個巨大的綜合工程，需要由一支考古工作者、印刷工作者、文獻工作者等組成的一支“大”的隊伍，要努力改變各自為戰(zhàn)，信息閉塞的研究現(xiàn)狀。

印刷工藝界人士與圖書館界人士的認識觀與方法論各有特點。海外與內地的觀點也略有不同。范慕韓先生的“大印刷觀”和李興才、張樹棟先生的“大印刷史觀”大同小異?！耙杂∷槲?，著眼點自然是印刷”，“對中國印刷歷史的研究，理應、也只有沿著印刷工藝技術的發(fā)生、發(fā)展這條主線，順藤摸瓜，才能逐步接近歷史的真實，再現(xiàn)中國印刷術的發(fā)展過程?！庇∷⒐I(yè)出版社的黃浮云、張子謙在《用大印刷史觀研究印刷史勢在必行》一文中指出，“印刷雖是以新聞出版為中心的文化事業(yè)的組成部分，但從根本上講，它是工藝技術，是工業(yè)，它的起源和發(fā)展，是沿著印刷工藝技術發(fā)展這條主線進行的?！?/p>

印刷工藝界人士認為，印刷術的導源和歷程，織物印刷的起源，套印術的肇始和發(fā)展，近代印刷術的傳人和發(fā)展，以及印刷設備、器材、科研、教育等一系列與印刷相關的領域的研究和考證，都是印刷史研究的內容和對象，一個全面、系統(tǒng)、全方位多視角的研究中國印刷史的局面將會展現(xiàn)在世人面前。

我們可以這樣認為，圖書館學界“大印刷觀”的重點是強調方法論體系的博大，印刷工業(yè)界“大印刷觀”的重點是強調研究對象范圍的擴大延展。

4印刷史研究的現(xiàn)狀和未來態(tài)勢

進入21世紀以后，隨著我國進入全面建設小康社會，出現(xiàn)了“盛世修史”的繁榮氣象，印刷史研究也得到新的發(fā)展。筆者曾在2005年通過對國家圖書館的文獻資料檢索，得知館藏現(xiàn)有關于印刷史方面的各類圖書資料近30種，其中部分在2000年以后出版的專著舉例如下：①中國紙和印刷文化史／錢存訓著，鄭如斯編訂.桂林：廣西師范大學出版社，2004.5；②簡明中華印刷通史／張樹棟、龐多益、鄭如斯著.桂林：廣西師范大學出版社，2004.8；③插圖本中國圖書史／蕭東發(fā)、楊虎著，廣西師范大學出版社，2005；④近代西歐印刷媒介研究——從古騰堡到啟蒙運動／項翔著，華東師范大學出版社，2001；⑤古代版印通論／李致忠著.北京：紫禁城出版社，2000.11；⑥中國版本文化叢書／任繼愈主編.江蘇古籍出版社，2002.12。

篇（3）

A近年來，湖北印刷業(yè)發(fā)展較好，印刷工業(yè)總產(chǎn)值從2005年的91億元躍升到2011年的212億元，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷提升。湖北印刷業(yè)突出呈現(xiàn)出如下幾個特點：一是包裝業(yè)發(fā)展迅猛，2005年湖北有418家包裝印刷企業(yè)、32億元產(chǎn)值，2011年已發(fā)展成為542家企業(yè)、125億元產(chǎn)值；二是報紙印刷產(chǎn)值穩(wěn)定，2005年產(chǎn)值為7.5億元，2011年產(chǎn)值為7.8億元；三是書刊印刷相對萎縮，2005年產(chǎn)值為39億元，2011年僅為36.71億元。此外，“其他印刷”板塊產(chǎn)值從2005年的12.5億元提升到2011年的36.17億元，增長勢頭良好；數(shù)字印刷也呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的態(tài)勢，各年度產(chǎn)值基本達到了預期目標。

Q從整個湖北省來看，重點的印刷業(yè)聚集地有哪些城市？在業(yè)務發(fā)展上呈現(xiàn)出怎樣的特點？就數(shù)字印刷而言，發(fā)展現(xiàn)狀如何？

A湖北印刷業(yè)重點聚集地有武漢、孝感、襄陽、宜昌、咸寧等城市。其中，武漢地區(qū)印刷企業(yè)綜合實力較強，報紙印刷、煙包印刷和數(shù)字印刷發(fā)展較快；宜昌酒類包裝呈良好發(fā)展趨勢；咸寧、襄陽在書刊印刷市場表現(xiàn)突出；孝感則以包裝業(yè)為代表。

目前湖北省數(shù)字印刷企業(yè)以相冊、臺歷、掛歷、畫冊、論文、招標書等個性化快速印刷為主營業(yè)務，形成了三種較有代表性的經(jīng)營模式。

網(wǎng)上訂單經(jīng)營模式。武漢印易得數(shù)碼印刷有限公司利用網(wǎng)上接單的手段，為企業(yè)帶來了效益。

連鎖經(jīng)營模式。以武漢彩峰數(shù)碼圖文快速輸出有限公司為例，采取線上線下相結合的模式，目前連鎖店分布于上海、武漢、深圳等多個城市。

合作經(jīng)營模式。湖北新新城際數(shù)字出版印刷技術有限公司是湖北省《數(shù)字印刷管理辦法》出臺后辦理的第一家數(shù)字印刷企業(yè)，與長江出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰菊归_合作后，為其提供印制樣書、圖書補量差以及短版圖書生產(chǎn)服務。為方便服務出版社，新新城際將公司設在出版社所在大樓中，最大程度地減少反應時間，保證隨來隨印。

Q近年來有哪些大型印刷、包裝企業(yè)入駐湖北?發(fā)展情況如何？為了迎接產(chǎn)業(yè)轉移的企業(yè)，湖北省有哪些配套的承接措施？

A近年入駐湖北的大型企業(yè)有：中糧包裝（武漢）有限公司、武漢雅都包裝印刷有限公司、湖北金三峽印務有限公司、湖北合興包裝印刷有限公司等。這些“轉移”而來的企業(yè)規(guī)模都在不斷增大、設備逐漸增多，年工業(yè)總產(chǎn)值均在3.9億元以上。

外地企業(yè)的進駐，對湖北本土企業(yè)的管理方式、經(jīng)營理念帶來了很大影響，讓本土企業(yè)在更大的壓力中鍛造更強的競爭力。未來，湖北省還將不斷加強組織招商，主動“走出去、引進來”。同時積極建園，做好各項基礎工作，并發(fā)揮政府督導作用，通過簡化審批時間和手續(xù)、積極開展培訓工作、組織到發(fā)達地區(qū)學習等多種手段，吸引外地企業(yè)入駐。

Q湖北印刷包裝業(yè)發(fā)展面臨著哪些難題？ A目前，湖北省印刷業(yè)發(fā)展面臨著六大矛盾：

一是印刷產(chǎn)值總量偏低，在全國印刷業(yè)中僅位居“第三軍團”。

二是產(chǎn)業(yè)集約化程度較低。目前，不計“三印”企業(yè)，湖北省有2400多家印刷企業(yè)，10萬名職工，總體上來看散、小、差、亂局面沒有改變，整體素質低。多數(shù)還是低水平重復建設，尚未形成規(guī)模骨干企業(yè)群。

三是技術裝備比較落后。設備更新和技術改造、產(chǎn)業(yè)升級投入不足。

除少數(shù)骨干企業(yè)技術配備較好之外，多數(shù)企業(yè)還比較落后。

四是市場開拓能力不強。印刷業(yè)市場服務面很廣，但目前仍屬于被動的委托加工型，缺乏自主開發(fā)能力。

五是行業(yè)總體素質較低。在面臨網(wǎng)絡新技術全面融合的形勢下，印刷業(yè)對從業(yè)人員素質的要求越來越高。長期以來，印刷企業(yè)管理基礎薄弱，職業(yè)技能標準、員工培訓機制以及資質認證體系尚不健全，嚴重制約了印刷業(yè)的發(fā)展。

六是印刷工價偏低。在原材料、人工等成本上漲的情況下，印刷工價反而持續(xù)下滑，對企業(yè)的生存和發(fā)展帶來很大影響。

Q如何看待湖北印刷、包裝業(yè)未來的發(fā)展前景？

A《湖北省印刷業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》描繪了全省印刷業(yè)發(fā)展的藍圖：全省印刷業(yè)總產(chǎn)值年增長15%，“十二五”期末印刷總產(chǎn)值超過300億元；每年完成10億元的招商任務；建成1～2個國家級印刷示范基地，培育一批具有一定規(guī)模和較強競爭力的骨干印刷企業(yè)，培育產(chǎn)值超過20億元的印刷企業(yè)或印刷企業(yè)集團1家、產(chǎn)值超過10億元的印刷企業(yè)超過5家；綠色印刷企業(yè)數(shù)量占全省印刷企業(yè)總數(shù)的30%；數(shù)字印刷在全省印刷總產(chǎn)值中的占比超過20%。

這一目標對于前進中的湖北省印刷業(yè)來講，是“跳起來摘桃子”，是負重前行。但也要看到，良好的產(chǎn)業(yè)基礎與政策環(huán)境為湖北印刷業(yè)加快發(fā)展提供了動力。另外，根據(jù)湖北省“十二五”發(fā)展規(guī)劃，到2015年，湖北國民生產(chǎn)總值將達到2.5萬億元，力爭3萬億元，這為印刷業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間和巨大的市場。因此，“十二五”時期，湖北更需要珍惜機遇，乘勢而上。

為加快戰(zhàn)略轉型，湖北印刷業(yè)要加快“四大轉變”。

一是加快向高新技術產(chǎn)業(yè)轉變。進一步利用印刷生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的數(shù)字資源，構建印刷企業(yè)數(shù)字資產(chǎn)管理系統(tǒng)，開拓印刷數(shù)字資源傳播與營銷新業(yè)務，挖掘新的價值增長點。

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0131-03

一、引言

畢業(yè)設計作為高等學校本科教育的重要教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，它是學生將理論與實踐相結合、分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的重要階段，又是學生對所學專業(yè)知識綜合運用能力、綜合素質與工程實踐能力的全面檢驗。因此，如何改進和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高培養(yǎng)質量，是擺在我們面前的一個重大課題。1999年以來的擴招，使招生人數(shù)增加，師資和教學資源相對不足，為了保證畢業(yè)設計的質量，部分學校明文規(guī)定副教授以上職稱的教師最多指導8個學生，講師最多指導4個學生，并且要求一人一題，3年不得重復，這足以讓很多老師為難。

二、國內外研究現(xiàn)狀

目前畢業(yè)課題的現(xiàn)狀不容樂觀，畢業(yè)設計題目結合科研和工程實際的少，虛擬、模擬和陳舊性課題多，體現(xiàn)不出工科學生的“創(chuàng)新能力”與“工程能力”較強的特色，結果畢業(yè)設計成果沒有多少參考（或應用）價值。

德國這方面做得比較好，其應用科學大學以實踐為導向，學生的畢業(yè)設計主要以校企合作的方式為主，其中一些成熟的運作方式值得我們學習和借鑒。由政府提供經(jīng)費并制定法規(guī)和優(yōu)惠企業(yè)的政策，支持高校學生到企業(yè)去做畢業(yè)設計。學生可從企業(yè)的網(wǎng)站或報紙雜志和校內相關部門企業(yè)課題信息，找到適合的畢業(yè)設計課題。

國內也有這方面的先例，如，2005年北京聯(lián)合大學與北京吉普汽車有限公司校企聯(lián)合，配備雙導師指導本科畢業(yè)設計，其題目均來自于北京吉普的生產(chǎn)一線，取得了較好的效果。但受企業(yè)的管理理念及信息滯后等原因，使校企合作畢業(yè)設計而受惠的學生人數(shù)很少，如何構建課題信息平臺，以使更多的學生受惠，是值得我們思考的問題。

三、畢業(yè)設計教學改革目標

改變長年不變的既定題目與畢業(yè)設計的管理模式，教師將指導書、任務書發(fā)給學生，布置任務，老師定期指導，學生閉門造車，讓學生在限定的時間內完成畢業(yè)設計任務，接著就是畢業(yè)答辯，結果出來的畢業(yè)設計成果沒有多少參考價值。以問題為導向的畢業(yè)設計，要求從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，運用所學去解決問題，更具有針對性、實踐性，學生從中可以學到很多在書本上學不到的東西，這樣促進與加強指導教師的責任心和畢業(yè)生學習的自覺性，密切了畢業(yè)設計與生產(chǎn)的聯(lián)系。明顯提高了畢業(yè)設計的質量?！罢鏄寣崗棥钡漠厴I(yè)設計要求指導教師不僅具有指導假擬題目的能力，而且還要具有實實在在地作項目的實際業(yè)務能力。以達到教學相長、相互促進的作用。

（一）教師要有問題意識

教師的問題意識首先要求教師們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，善于進行自我反思，只有找到問題，才能促進教學不斷地改進，也會促進教師們去思考，帶著問題去思考、研究設計教案和投入到校企合作的研修中去，這樣能更好地指導學生的論文。問題意識會強化教師的主動發(fā)展意識。針對畢業(yè)論文的設計，提出問題可以讓指導老師帶著思考和問題對學生的畢業(yè)論文進行指導，對自己的教學行為做出理性的判斷和分析。此外，教師無論是指導畢業(yè)論文還是平時的授課，都要事先做好準備，積極查尋資料，正確認知自己的教學行為，帶著思考去研究、指導，并且增加與學生的交流，達到教學相長的目的。

教師們在“研修―實踐―研修”的循環(huán)體驗中，產(chǎn)生解決問題的成就感。同時，在研討中，教師之間的差距也顯現(xiàn)出來，同時可以增加教師的危機意識，促進自己提升和改進。學校方面也要積極配合，提供相應的設備和技術支持，增加校企合作，讓論文和實際結合起來，讓老師們和企業(yè)專家進行交流，開闊指導教師的眼界，從而可以使危機意識越發(fā)強烈，而危機意識正是形成問題意識的催化劑。要實現(xiàn)超越獲得更大的成就感，就必須發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（二）教學或指導后要反思

個人反思在教學改革過程中起著重要作用，它是校本研究的前提，是教師與自身開展的對話，是校本研究中最基本和普通的活動形式，也是教師在專業(yè)發(fā)展和自我成長階段的核心因素。在以問題為導向的畢業(yè)設計教學改革中，教學反思要抓住其四點基本特點：（1）抓住妙點進行反思；（2）抓住疑點進行反思；（3）抓住失敗點進行反思；（4）抓住常點進行反思。通過以往的實踐證明，教師可以在以問題為導向的畢業(yè)設計教學反思改革中找回自己，重新拾取研究的權杖，通過處理自身出現(xiàn)的教學問題來走上專家的道路。強調畢業(yè)設計教學反思改革，可以促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，引導教師在教學的實踐過程中，以回顧、觀察、診斷和自我監(jiān)控等方式，來針對自身的教學概念、行為、藝術等進行思考和改正，將教與學密切結合起來，實現(xiàn)以問題為導向的畢業(yè)設計教學改革反思的合理性，從而提高教學的效率。

但是單純的教學反思不單單只依靠自律，還要求學校采用多種教學手段，有目的、有規(guī)律、有計劃地促進反思。常用的方法是“事后回顧”，主要分為以下三種：原來打算做什么？實際上發(fā)生了什么？已發(fā)生的情況的原因和具體采取的措施。

四、實施方法與措施

需求是推動科學和一切創(chuàng)新的動力，它推動著科學技術與社會向前發(fā)展。問題導向是指人們在認知活動中，意識到一些令人疑惑難解的實際問題或理論問題，驅使人們積極思維，不斷提出問題和解決問題，是以問題為中心的思維活動。以優(yōu)化畢業(yè)設計（或論文）課題來源、實施、管理與評價方法為內涵，深入企業(yè)走訪、座談、比較、經(jīng)驗總結等方法進行研究，完善應用型工科專業(yè)畢業(yè)設計（或論文）階段的教學工作。

由印刷企業(yè)提出（或由學生到企業(yè)生產(chǎn)一線去發(fā)現(xiàn)）課題，學校組織人力收集、分類，并甄選出符合本科畢業(yè)設計要求的課題，并歸于相應研究方向的教師名下，在校園網(wǎng)上課題及指導教師信息，根據(jù)師生“雙向選擇”的原則，確定課題后，在校內教師與企業(yè)工程師（雙師）的指導下（由學校或企業(yè)提供場地、設備、經(jīng)費等支持）按計劃、按要求完成畢業(yè)課題，課題成果，（包括階段性成果）及時反饋給相關企業(yè)應用于產(chǎn)生，經(jīng)受生產(chǎn)實踐的檢驗。從而確保畢業(yè)設計達到“培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關的實際問題的能力”的目標。

（一）課題信息收集與

借助校園網(wǎng)，建立校企合作課題信息平臺，為印刷工程專業(yè)教師與學生提供畢業(yè)設計的實戰(zhàn)課題，解決教師出題難。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和科學研究提供平臺。①收集500個以上的課題信息，甄選出300個以上適合作本科畢業(yè)設計要求的課題。②建立課題信息庫。③建立課題跟蹤信息平臺，及時向企業(yè)反饋學生的研究進展與取得的研究成果，為企業(yè)的生產(chǎn)活動提供實時的技術支持。④每年更新20%左右課題信息。

（二）成績評定方式改革

畢業(yè)設計成績評定由學校老師根據(jù)本科畢業(yè)設計的要求給出相應的成績（為主），企業(yè)對畢業(yè)設計成果的應用效果做出評價并給出相應成績（為輔）。從而徹底打破理論與實際脫節(jié)，缺少相應的工程環(huán)境，致使學生實踐能力、創(chuàng)新力薄弱的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出符合社會需求，有較強創(chuàng)新能力和工程實踐能力的應用型人才。

五、畢業(yè)設計教學改革成效

1.拓展了畢業(yè)設計課題選擇范圍和來源。改變了畢業(yè)設計來源于教師科研、虛擬及模擬性課題，缺乏真實性與實用性的現(xiàn)狀。

2.開拓了校企產(chǎn)學合作的新模式。傳統(tǒng)的校企合作是以教師為主體，著力在科研與實習基地的合作，而課題是以學生為主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與工程實踐能力的應用人才，服務企業(yè)產(chǎn)生需求為目的的合作。

3.創(chuàng)新了校企“互利”與“三贏”的新機制。企業(yè)獲得了學校技術與理論的支持；學校得到了解企業(yè)需求、了解新設備與新技術的機會，也會相應地提高教師的解決工程問題的能力；學生得到了參與企業(yè)技術改造與創(chuàng)新的工程實踐的機會。

4.創(chuàng)新了學生畢業(yè)設計（或論文）的評價體系，引入了企業(yè)對畢業(yè)設計成果應用效果的評價指標。

總之，我們要認真貫徹《第四次講話精神：“著力提高學生服務國家，服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實踐能力。”

六、結語

通過本研究課題信息平臺的建立，高?？梢粤私馄髽I(yè)和社會對人才的需求，完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質量，還可促進科研成果的轉化。學生選企業(yè)的實際問題做畢業(yè)設計課題，可參與企業(yè)的技術革新、技術改造和工程建設服務，為企業(yè)分憂；企業(yè)也可從中選聘優(yōu)秀人才作為自己的員工，提高企業(yè)的技術力量和市場競爭力，從而促進企業(yè)的發(fā)展。通過參加工程實踐，學生不僅可向現(xiàn)場工程技術人員學習專業(yè)知識和生產(chǎn)技能，逐步樹立起工程意識，為今后的工作打下堅實的基礎，縮短其工作適應期，也為學生就業(yè)提供了可能的機會。

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篇（5）

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0048-02

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,人才市場對高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求,人才的質量觀也發(fā)生了很大的變化,要求培養(yǎng)的學生具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力。而這些能力的培養(yǎng)必須具有科學合理的實踐教學體系做支撐。構建新的實踐教學體系要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求,把提高學生綜合素質、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為實踐教學的主要目的。要建立一個適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要、符合教育規(guī)律的實踐教學體系,必須堅持高起點、有突破,體現(xiàn)科學性、前瞻性和可操作性,體現(xiàn)學校的學科專業(yè)和行業(yè)特色。北京印刷學院緊密圍繞印刷出版等傳媒領域,精心構建實踐教學體系,在實踐教學體系與教學內容方面做了大量的改革與創(chuàng)新。

1 構建科學合理的實踐教學體系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

實踐教學體系的設計必須緊密結合專業(yè)培養(yǎng)目標,分層次、分階段,由初級訓練到高級工程綜合訓練,課內外結合地構建實踐環(huán)節(jié)的教學內容。北京印刷學院經(jīng)過幾輪培養(yǎng)方案的修訂,加強了主要實踐環(huán)節(jié)的內容和學時(周數(shù)),注重學生實際技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),形成了比較完整的實踐教學體系。實踐教學主要包括:實驗、實習、課程設計(學年論文)、社會實踐、畢業(yè)設計(論文)及軍事技能訓練等環(huán)節(jié);工科學生不少于40周,文、管科學生不少于38周。集中實踐教學學分占總學分的比例工科占25%以上,文、管科占19%以上。

實踐教學主要包括實驗、實習、課外實踐及綜合實踐等環(huán)節(jié),以基本技能、專業(yè)實踐能力、綜合能力三個層次培養(yǎng)為內容,構成了“以培養(yǎng)基本技能為基礎,以提高專業(yè)能力為主線,以形成專業(yè)綜合能力為宗旨”的漸進式實踐教學體系。三個層次的訓練由簡單到復雜,由低級到高級循序漸進。在時間安排上,保證實踐教育四年不斷線。學生從入學開始通過基礎課程實驗、認識實習/社會實踐(調查)等環(huán)節(jié)進行基本技能教育,直到畢業(yè)設計(論文)綜合訓練,不間斷地貫穿于整個四年教育期間。實踐證明該教學體系符合我院學生的實際情況,執(zhí)行情況好。各專業(yè)實踐教學內容與體系設置的基本框架見圖1。

第一個層次為基本技能培養(yǎng)。通過認識實習/社會實踐(調查)、各類課內實驗、上機、論文寫作、金工實習以及課外科技活動、基礎學科競賽等,訓練學生基本的實踐技能和科學素養(yǎng),為應用打下基礎。

第二個層次為專業(yè)實踐能力提高。通過綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗,各類課程設計／學年(學期)論文、生產(chǎn)與崗位實習、畢業(yè)實習、大學生科研項目等實踐環(huán)節(jié),不斷強化專業(yè)訓練,提高專業(yè)素養(yǎng)。

第三個層次為綜合能力形成。在進行畢業(yè)設計(論文)過程中,綜合運用四年所學的理論和實踐知識,解決工程或社會實際問題,提高學生實際動手能力和運用所學知識解決實際問題的能力,形成初步科研能力和創(chuàng)新能力。

2 改革實踐教學內容,創(chuàng)新實驗教學方法

在實踐教學中,各學科專業(yè)不斷探索實踐教學內容和教學方法的改革,注重與實際結合,優(yōu)化實踐內容,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使實踐教學質量不斷提高。

多年來物理實驗課程一直開設設計性、綜合性實驗,每個工科學生以實驗內容“6選1”的方式,必修設計性、綜合性實驗學分,并通過實驗室開放管理,為學生提供預做或復習的環(huán)境,收到了較好的教學效果。2003年物理實驗教學人員撰寫的有關實驗教學改革論文獲得北京市高等學校實驗室工作研究會論文一等獎。

印刷工程專業(yè)對傳統(tǒng)的實習教學進行改革,模擬實際印刷生產(chǎn)工藝過程,在校內實習基地中,按工藝流程建立了8個模塊的實習內容,學生經(jīng)過全部模塊基本訓練后,再分小組合作完成一件印刷品的全過程制作。通過模擬企業(yè)生產(chǎn)過程的實習,使學生了解整個印刷流程及每個工序的關鍵環(huán)節(jié) ;通過親手完成一件印刷品制作的全過程,增強了學生實踐能力與團隊精神,為后續(xù)校外崗位實習奠定了高起點的基礎。

機械工程及自動化專業(yè)針對企業(yè)實習中學生拆裝設備等動手機會少的難題,對印刷機結構崗位實習進行改革,將以往全部安排在企業(yè)現(xiàn)場實習的計劃改為一半在校內實習基地進行,另一半在校外企業(yè)進行,以校內與校外相結合的方式強化實習效果。在校內實習基地中,購置和自制了印刷機典型零部件及傳動裝置等教學用具,在實習中通過在印刷機上實際拆裝、分步演示動作,教師現(xiàn)場講解,學生動手實際操作,將印刷機結構實習與機械工程實習完美結合,加深了學生對印刷機結構原理及生產(chǎn)過程的感性認識,待學生到企業(yè)實習時,再進一步強化對各類國內外印刷機結構及工作機理的掌握。近三年來,通過這種實習教學改革,提高了實習效果。

機電工程與自動化專業(yè)還對傳統(tǒng)的金工實習進行改革,將金工實習分為兩大部分:在一年級進行金工實習基礎上,在學習完機械類專業(yè)基礎課程后,增加了金工實習的創(chuàng)新實習項目。從圖紙設計、制造加工、裝配調試機械設備的全過程,培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及團隊精神。

工業(yè)設計專業(yè)以學生自我創(chuàng)意、制造一項產(chǎn)品造型為內容,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與實踐能力。

編輯出版學專業(yè)通過學生策劃、制作模擬書刊等教學環(huán)節(jié),提高學生實際動手能力,部分學生在實習中自己出書,被出版社選用,為出版社贏得了經(jīng)濟效益和社會效益。

管理系各專業(yè)通過在校內課程教學開設仿真模擬實驗,幫助學生建立企業(yè)管理模型;通過校外崗位實習,提高學生的專業(yè)實踐能力。

3 注重學生科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

北京印刷學院十分重視學生創(chuàng)新精神培養(yǎng),積極創(chuàng)造條件,建立有效機制,讓學生及早參加科研和創(chuàng)新活動。

3.1 設立創(chuàng)新學分

課外教育是學生學習的第二課堂,其完成情況是學院考察學生綜合素質,特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的重要指標。為激勵學生參加第二課堂,學院規(guī)定參加省市級及以上學科或科技競賽獲獎者、在正式刊物上者、有一定創(chuàng)造發(fā)明者、取得科學研究特殊成績和貢獻者,經(jīng)主管部門認定,教務處批準,可以給予創(chuàng)新學分,在成績檔案中每項按3個學分記載,其創(chuàng)新學分可以替代與其相關的任意一門選修課程學分。

3.2 參加校外機構主辦的各類競賽

由教務處負責組織學生參加校級以上的各學科專業(yè)競賽。參賽學生涵蓋全校各個專業(yè),如數(shù)學建模競賽、數(shù)學競賽、大學物理競賽、大學生英語競賽、電子設計大賽、機械設計大賽、藝術設計大賽、廣告設計大賽、出版編輯大賽等。近三年來,學院學生共獲得校外各級別獎勵350多人次,其中藝術設計專業(yè)學生獲得了國際“莫必斯”大賽獎,充分展示了我國藝術高等教育的成就。通過各種大型賽事,進一步培養(yǎng)了學生的團隊精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.3 定期舉辦校內科技活動

學院每年由科研與產(chǎn)業(yè)處、團委、教務處等單位共同組織一次學生科技節(jié)活動,其內容覆蓋全校各專業(yè),如:軟件設計大賽、科技制作比賽、招貼大賽、各類學科競賽、征文比賽等,既活躍了學生課外生活,又為學生搭建了展示才華的舞臺。除科技節(jié)等活動外,學生還通過各種社團組織開展知識競賽、讀書活動等專項活動。

3.4 實施大學生科研計劃

篇（6）

寒風刺骨的冬日，他走在祖國的大地上，測繪著每一寸土地；酷熱炎炎的夏天，他關在悶熱的研究室里，細數(shù)著枯燥的數(shù)據(jù)。但對他而言，寒風吹響了他前進的號角，烈日照耀著他前進的道路，陳廣學深知自己掌握的數(shù)據(jù)對于社會的意義，而他自己所做的就是不斷創(chuàng)新，勇攀高峰。作為中國測繪學會地圖學與GIS專業(yè)委員會委員，他是當年地圖制版工藝變革的推手，首次發(fā)現(xiàn)并提出單浴沖洗中的超加和作用機理，研制成功的“GS-II型正性重氮感光撕膜片”獲國家級新產(chǎn)品稱號，而他也順理成章地成為國內這個領域的先驅。

作為第一發(fā)明人，陳廣學先后申報國家發(fā)明專利4項，獲專利授權3項；主持完成“地圖電子出版系統(tǒng)”、“地圖數(shù)字成像印刷系統(tǒng)”、“多功能無銀膠片自動沖洗設備”、“異同像混用重氮復制膠片”等十多項部級科研項目，主持或參與完成的科研成果獲省部級科技進步一等獎1項，二等獎8項，三等獎9項。

華麗轉變 創(chuàng)建印刷專業(yè)

2008年，陳廣學以特聘教授身份調入華南理工大學，擔任輕化工程系主任，負責“印刷與包裝工程”新專業(yè)的創(chuàng)辦。開始了他傳奇的行業(yè)轉變之路。

陳廣學認為作為一個新成立的專業(yè)，必需要在學生培養(yǎng)和專業(yè)研究中取得突出成就，才能在學校站得住腳跟。他將專業(yè)定位在培養(yǎng)從事產(chǎn)品包裝印刷裝潢和紙品研究與開發(fā)、企業(yè)生產(chǎn)管理等工作的高級工程技術人才和管理人才，同時為碩士生和博士生的培養(yǎng)輸送可造之才。

他詳細制定新專業(yè)“印刷與包裝工程”的基礎課程和專業(yè)課程，他要求學生必需熟練掌握制漿造紙原理與工程、色彩學、印刷材料及印刷適性、制版工藝原理、印品質量檢測與控制、印刷圖像處理、數(shù)字印刷技術等專業(yè)內容，還要懂得計算機排版技術、包裝工藝等技術。

陳廣學非常重視新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，為新專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生謀劃了在印刷包裝及復合材料企業(yè)從事生產(chǎn)技術、管理工作，或到相關院校、研究機構、設計院從事教學科研、設計等工作，或到國內外經(jīng)營制漿造紙及印刷包裝材料與機械設備的公司從事經(jīng)貿等就業(yè)之路。

陳廣學教授主持完成“印刷工程”本科專業(yè)的籌備和申報工作，2010年獲教育部批準招生，正式成為華南理工大學輕工與食品學院一個新的專業(yè)。如今，在全體師生的共同努力下，華南理工大學的輕化工程系，已經(jīng)成長為國家級特色專業(yè)、廣東省名牌專業(yè)。

潛心專研 深掘印刷科技

在主持輕化工程系教學工作的同時，陳廣學還堅持開展科學研究工作。調入華南理工以后，他先后持了國家自然科學基金“印刷圖像顏色信息的高保真?zhèn)鬏斉c再現(xiàn)研究”、制漿造紙國家重點實驗室自主課題“紙張表面特性與印刷油墨轉移及色彩再現(xiàn)性能關系的研究”、“數(shù)字印刷關鍵技術基礎研究”以及廣東省高等教育教學改革項目“發(fā)揮輕工學科優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)結構，構建印刷與包裝工程新專業(yè)體系”等課題研究。

在他主持的國家自然科學基金課題研究中，圍繞印刷圖像顏色信息的高保真?zhèn)鬏斉c再現(xiàn)這一基本理論問題，在國內外學術期刊和國際會議上發(fā)表了30余篇高水平論文，其中被EI檢索的論文就有20多篇。2011年，他的《基于高保真顏色再現(xiàn)的色域拓展方法研究》刊登在《包裝學報》。陳廣學等人針對高保真顏色再現(xiàn)的需要，研究了多種拓展目標色域方法。這些方法包括基于新顯示技術的色域映射方法、改善紙張表面性能和采用多種數(shù)字印刷紙張、采用超過四色的高保真印刷方式等。

陳廣學等對多種擴大目標色域的方法進行研究，提出影響目標色域拓展的因素，并對這些因素進行實驗分析。實驗的結果表明，采用軟件方法與采用硬件方法對色域拓展的機理和效果并不相同。由此可以根據(jù)高保真顏色再現(xiàn)的具體要求采用不同的方法拓展目標色域。對于基于新的技術的色域拓展，通過新的映射算法，能夠實現(xiàn)色彩在不同標準下的轉換，并能夠充分利用目標色域的全部色彩空間；對于基本高保真數(shù)字印刷輸出的色域拓展，可采用紙張、油墨、加網(wǎng)方式和設備等的綜合方法，提高顏色再現(xiàn)的效果。

陳廣學等人的這一研究有助于進一步研究色域拓展的新方法，使顏色在傳遞過程中達到最佳的視覺效果。

陳廣學還主持制漿造紙國家重點實驗室的自主課題——“紙張表面特性與印刷油墨轉移及色彩再現(xiàn)性能關系的研究”和“數(shù)字印刷關鍵技術基礎研究”。制漿造紙工程國家重點實驗室，依托于華南理工大學，是國家重點學科，其一級學科“輕工技術與工程”在2004年全國一級學科評估中名列第一。

2011年，陳廣學等發(fā)表其課題研究成果《水性油墨在凹版印刷中的應用研究》。在文中，陳廣學先介紹了水性油墨的基本成份和特性，并通過水性油墨與常規(guī)溶劑型油墨的對比，詳細闡述了水性油墨在凹版印刷中的優(yōu)勢以及在未來包裝印刷發(fā)展中的地位。

文章著重分析了凹印水性油墨的特點和優(yōu)勢，指出其在使用性能上已取得了巨大的進步，尤其在著色力、附著牢度以及光澤度等方面，甚至超過了溶劑型油墨的性能。而且，水性油墨本身是一種環(huán)保型油墨，無溶劑揮發(fā)，無溶劑殘留，尤其適用于食品、藥品包裝印刷。但是它依然存在油墨干燥速度慢，干燥能耗高，生產(chǎn)效率低，成本高等問題，急需研究解決。

文章最后總結，水性油墨的開發(fā)符合市場要求，也能適應市場要求。他認為，隨著工業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家節(jié)能減排壓力的增加，在印刷材料上必然需要環(huán)保型的凹印水性油墨。

凝聚團隊 重產(chǎn)學研合作

通過調研，陳廣學發(fā)現(xiàn)珠江三角洲的印刷產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值占全國的三分之一。其中，數(shù)碼印刷飛速發(fā)展，并以其高效節(jié)能、可變數(shù)據(jù)等特點成為印刷行業(yè)的大熱門。他認為，傳統(tǒng)印刷有十多個環(huán)節(jié)，只能大量印刷，資源污染、浪費嚴重；而數(shù)碼印刷只要輸出數(shù)據(jù)即可進行操作，而且輸出數(shù)據(jù)和數(shù)量靈活多變，不會產(chǎn)生廢氣廢水，具有廣闊的發(fā)展前景。

篇（7）

二、校企合作完善人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)對接

以就業(yè)來指導教學，這是高校創(chuàng)辦包裝技術與設計專業(yè)要堅持的原則，也是順應市場經(jīng)濟規(guī)律的必然結果。高校培養(yǎng)的學生最終是要服務于企業(yè)和社會的。盡可能地滿足和協(xié)調企業(yè)用人需求和學生就業(yè)期望，是學院義不容辭的責任。在具體實施方面，我校包裝專業(yè)的培養(yǎng)方案會不斷完善，以我省包裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為依據(jù)，組織教師和有關專家深入到企業(yè)第一線，對包裝行業(yè)的人才需求和職業(yè)能力進行考察調研，及時掌握包裝行業(yè)的人才需求以及技術發(fā)展動態(tài)，明確人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)面向、培養(yǎng)模式等，共同完善和改進包裝技術與設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求對接，體現(xiàn)專業(yè)與包裝產(chǎn)業(yè)、就業(yè)對接。同時，根據(jù)就業(yè)需求包裝專業(yè)每年都對人才培養(yǎng)方案作相應調整，目前根據(jù)企業(yè)調研與同類高校走訪，我們的專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)有包裝概論、印刷色彩、包裝工藝、包裝印刷、包裝材料與檢測、包裝印刷設備與實訓、包裝結構設計、造型設計、包裝CAD等。例如包裝印刷設備、包裝工藝與實訓、包裝結構設計等核心專業(yè)課的課程設置相互結合，相互統(tǒng)一，主要都是講授包裝印刷工藝流程，紙盒的結構設計、生產(chǎn)設備及工藝，瓦楞紙箱的結構設計、生產(chǎn)設備及工藝等。

三、強化實踐育人，與企業(yè)共建實習實訓基地

加強和完善校內外實訓基地建設，在現(xiàn)有印刷包裝類實驗室（包裝印刷設計實驗室、印刷實驗室、包裝及印后加工實驗室）的基礎上，爭取新增加包裝測試實驗室，打造具有真實職場氛圍的教學工廠，強化學生核心技能培養(yǎng)。另外，本專業(yè)已與河南郵電印刷廠、新鄉(xiāng)成林紙品包裝有限公司等4家包裝印刷相關企業(yè)接洽，建設校外實習基地，并建立產(chǎn)學合作關系，爭取打造融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術研發(fā)和生產(chǎn)服務功能于一體的實訓基地。在學生實踐培養(yǎng)的過程中，力圖結合全國包裝類技能大賽，在教學中嵌入技能競賽的標準和項目，以賽促訓、以賽促教，全面提升學生的專業(yè)技能水平。

四、依托校企合作，加強教師隊伍建設

包裝工程涉及面廣,包裝技術發(fā)展迅速。要求授課教師能及時地將最新技術、發(fā)展動態(tài)體現(xiàn)在授課內容中,目前,我校包裝技術與設計專業(yè)教師基本具有碩士學位,在年齡層次上以青年教師居多,畢業(yè)后直接進入高校從事教學,缺乏社會實踐經(jīng)驗。因此在人才培養(yǎng)中，首要任務是加大對青年教師的培養(yǎng)力度。支持青年教師到企業(yè)鍛煉,同時要重視與企業(yè)、高校的交流合作。另外還可聘請企業(yè)成熟的包裝技術工程師作為兼職教師。加強企業(yè)與學校老師的交流、溝通和聯(lián)系。

五、基于企業(yè)人才需求狀況，加強實踐教學培養(yǎng)

實踐教學是包裝工程學科體系中非常重要的環(huán)節(jié)。合理安排實踐教學,有利于培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力。實踐教學體系的構建應根據(jù)包裝專業(yè)的特點和知識結構,圍繞社會對人才的實踐能力的要求,構建系統(tǒng)的、綜合性的實踐教學體系。如果學校開設包裝實驗室較少或不足，學生在學習過程中可能會出現(xiàn)理論與實際脫節(jié)的情況,降低了包裝畢業(yè)生就業(yè)競爭力。針對各個院校中包裝技術與設計專業(yè)學生現(xiàn)在的實踐能力不足以及包裝專業(yè)為交叉性應用學科等特點，個人建議可以通過校企合作與溝通,將部分實踐教學地點安排在企業(yè)當中，并根據(jù)學生不同階段將實踐教學分為幾個層面。首先,針對剛剛入學的新生可開展第一層面基礎性實踐教學。第一學年，學生主要學習文化基礎知識和專業(yè)基礎知識，這個層面的實踐教學主要通過將企業(yè)相關技術人員引入學校，聘請專門的專家或技術人員對包裝專業(yè)課程中用到的實驗設備、實踐環(huán)節(jié)給學生進行初步的講解,并使學生養(yǎng)成在包裝技術與設計專業(yè)里面的生產(chǎn)觀念、勞動觀念、集體觀念等相關職業(yè)素養(yǎng)。使學生初步接觸本專業(yè)的業(yè)務范圍,了解現(xiàn)代包裝及加工的企業(yè)生產(chǎn)技術及設施設備,以達到專業(yè)入門。第二學年，學生主要學習專業(yè)核心課程、專業(yè)核心技能，針對掌握專業(yè)理論的學生開展第二層面的專業(yè)性實踐教學。主要是讓學生在包裝工程專業(yè)理論的基礎上,對包裝行業(yè)有初步認識,學習包裝企業(yè)的實際工藝生產(chǎn)流程,增加專業(yè)課的學習興趣。這一階段性實踐教學需要包裝專業(yè)教師帶領學生走出校門、走進企業(yè)，感受包裝企業(yè)內部并現(xiàn)場講解包裝工藝流程。最后,針對即將畢業(yè)的學生開展第三個層面的綜合技能實踐教學。結合畢業(yè)前的畢業(yè)論文、畢業(yè)設計等開展有目的、有科研、有收獲的實踐活動,鼓勵學作者單位：河南機電高等?？茖W校責任編輯/歐定軍生走到基層包裝企業(yè),有針對性地學習社會上所使用的包裝工藝、包裝檢測等知識體系。具體措施可將學生分成若干實習小組，在企業(yè)進行，主要參與包裝裝潢設計、包裝機械輔助操作、運輸包裝設計以及生產(chǎn)管理等。在這樣的過程當中，可以使學生系統(tǒng)了解包裝工程的發(fā)展動態(tài),將理論與實踐相結合,將指導老師傳授的知識與專業(yè)技術人員的技法相結合,進一步掌握專業(yè)知識與實際生產(chǎn)的互動性，為畢業(yè)后能夠更快更好地投身包裝工程類企業(yè)做好充足的準備。

篇（8）

后來，我真的走進了北京協(xié)和醫(yī)學院，離“醫(yī)生”和“博士”兩個夢想都非常接近。多少次夢見大學城秀美的校園，真正走進協(xié)和。卻感受到了大學的另一種內涵。協(xié)和醫(yī)學院的校園很小，幾乎位于北京市中心，在東單三條，距王府井非常近。在這樣的鬧市當中，協(xié)和醫(yī)學院卻算是個非常安靜的地方。在這片不大的校園里，處處可以看見學生夾著書本匆匆走過的身影。我喜歡走在寧謐的校園里，看著大家奮斗的身影。

協(xié)和醫(yī)學院有悠久的歷史，由美國洛克菲勒基金會于1917年創(chuàng)辦，是我國最早設置八年制臨床醫(yī)學專業(yè)和護理本科教育的重點醫(yī)學院校。同時，她與中國醫(yī)學科學院實行院校合一的管理體制，為學校提供了雄厚的師資力量和科研條件。此外，協(xié)和還與清華保持著緊密的聯(lián)合辦學關系，協(xié)和醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)的學生和研究生畢業(yè)證書、學位證書會蓋上“清華大學”和“北京協(xié)和醫(yī)學院一清華大學醫(yī)學部”兩個公章。

回首近百年校史。多位醫(yī)學大家從協(xié)和走出，成為各個?？祁I域的棟梁。黃家駟、吳階平、巴德年、林巧稚……一個個輝煌的名字書寫著協(xié)和的歷史，而年輕的我們，將帶上青春的熱忱與醫(yī)者的責任，在醫(yī)學史上寫下新的一筆。

中國地質大學　屈霜琳

中國地質大學為教育部和國土資源部共建，以地質、資源、環(huán)境、地學工程技術為強勢專業(yè)，是一所理、工、文、管、經(jīng)、法多學科共同發(fā)展的“211工程”重點大學。

仍然清晰地記得接到地大通知書的那天，喜悅之外，還感到了一種壓力。地質相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時普遍被認為將從事比較艱苦，常年外出的工作。作為女生，我的壓力尤其大。好在，后來幾年的大學生活改變了我原有的想法。

其實，在地大像我這樣的女生并不少，有些在文科院系，當然也有典型的工科女。而我們，并沒有太多地去想將要面對怎樣的艱難旅程，更多是抓住現(xiàn)在的夢想。我在大二的時候決定了要考研，并希望將來能從事礦物學的科研工作。而每年，也都有很多畢業(yè)生去到國內外各大科研機構和高校，在地質科研領域走得更遠。

中國地質大學(北京)成立于建國后的1952年，現(xiàn)有中國地質大學(武漢)和中國地質大學(北京)兩個獨立的辦學實體。地大(北京)有博士生導師135名，中國科學院院士7名，俄羅斯外籍院士4名。他們作為學科帶頭人，為地質事業(yè)培養(yǎng)了大批人才，使得各個實驗室的實力日益雄厚。目前，學校擁有一個國家重點實驗室――地質過程與礦產(chǎn)資源實驗室。兩個國家級專業(yè)實驗室――礦物巖石材料開發(fā)與應用實驗、地質超深鉆探技術實驗室，以及兩個教育部重點實驗室和四個國土資源部開放實驗室等，這些并不僅僅是榮譽的光環(huán)，更體現(xiàn)了學校雄厚的科研實力。

轉眼，我在地大已經(jīng)度過了四年的時光，未來的三年，我仍然會在地大延續(xù)我的夢想。作為地道的地大人，總理提出的“艱苦樸素，求真務實”的校訓將時刻鞭策我們，走向更遠的未來，更努力地去追求我的夢想。

北京航空航天大學　陳卓

喜歡在初夏溫暖的早晨，拿上一本外語書，在晨讀園的一個角落里讀課文，陽光灑在身上，那一刻，我是幸福的。喜歡和同學坐在湖邊，談談現(xiàn)在，還有未來，看著眼前秀美的校園，那一刻，你會覺得過去所有的努力都值得。喜歡一個人坐在籃球場邊，看男孩們賣力地打球，汗水浸透了他們的衣服，那些帥氣的臉龐綻放出年輕的光彩，那一刻，恍若回到了中學時代。

在北航，帥氣的男生是一道風景，從圖書館、教學樓到體育場、航空館，處處都有他們的風采。作為國內航空航天領域的最高學府，北航每年都是報考熱門，承載著一代代年輕學子的夢想。

北航現(xiàn)隸屬于工業(yè)和信息化部。是國家“211工程”和“985工程”建設的重點高校。自1952年建校以來，北航一直是國家重點建設大學，為國家航空行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。

學校現(xiàn)有在校本科生1.3萬人，共有26個學院，54個本科專業(yè)。144個碩士學位授權點。49個博士學位授權點，研究生教學質量居國內前列。為有志于從事學術研究的學生提供了廣闊的發(fā)展空間。

作為以航空航天為特色的大學，材料科學與工程學院、電子信息工程學院、自動化科學與電氣工程學院、能源與動力工程學院、航空科學與工程學院等吸引了無數(shù)學子的目光，分數(shù)線年年居高不下。

如果你有邀游藍天的夢想，北航一定是你的最佳選擇。1993年，北航飛行學院成立并第一屆招生。飛行學院由北航與中國南方航空股份有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦，旨在培養(yǎng)高素質民航飛機駕駛人才。學生在校期間不僅要參加飛機構造、發(fā)動機、航空氣象等專業(yè)理論課學習，還要赴澳大利亞南航西澳飛行學院進行為期12個月的實際飛行訓練，在高年級返回北航進行畢業(yè)論文設計和理論執(zhí)照考試，之后再到南方航空公司各分公司進行實習。

作為工科見長的大學，北航學生的業(yè)余生活也毫不遜色。我們不僅努力學習專業(yè)知識，同時積極參加各種社團活動。學?，F(xiàn)有一百余個學生社團，緊張的學習之余，我們奔波于各個社團之間。不僅充分發(fā)揮自己的特長，還結識了一群志同道合的朋友。作為曾經(jīng)的文學小青年。我加入了凌云文學社，在北航的校報上留下了自己的青春記憶。

這就是我的母校――北京航空航天大學，在這里，夢想起航。

北京化工大學　丁健東

仍然記得去年入學時的興高采烈，是的，我終于來北京了。

走在北化的校園，第一次體會到了真實的成就感。這一年，我十九歲，考上了夢寐以求的北京化工大學。聽學長說，在北化的四年，我們要在兩個校區(qū)生活，大一大二在北校區(qū)，位于昌平東關，離市里較遠，這里遠離都市的喧囂，環(huán)境不錯，交通也比較便利。清靜的環(huán)境非常容易使剛剛進人大學的我們靜下心，開始大學的專業(yè)基礎學習。大三大四和研究生則住在東校區(qū)，處于東城區(qū)與朝陽區(qū)的交接處，校門口就有地鐵，交通十分便利。

在北化這一年，我對北化人勤奮刻苦的精神有了越來越深的體會。從早上的晨讀，到晚自習圖書館的奮筆疾書，校園里處處都有我們奮斗的身影。

北京化工大學建校于1958年，是教育部直屬的“211工程”大學。學校的工科實力十分突出，文、法、管、經(jīng)濟等人文學科也獨具特色。學校設有化學工程學院、材料科學與工程學院、機電工程學院、信息科學與技術學院等11個學院，涵蓋42個本科專業(yè)。化學工程與技術、材料學和化工過程機械作為3國家級重點學科，學術水平處于國內一流，國際前列。

學校在人才培養(yǎng)方面。也有人性化與多樣化的特征。考生入學時按大類招生，方便后期學生了解自己的興趣，做好專業(yè)選擇。此外。學校還建立了優(yōu)秀生重點培養(yǎng)模式。優(yōu)秀學生可自主選擇專業(yè)并實習導師制，享受優(yōu)秀生獎學金。

大學之大，還在于大師。北化現(xiàn)有博士學位教師484人，兩院院士9人，他們中的多人從北化走出，如今又將汗水灑在這片熱土。他們書寫了北化的歷史篇章，而未來，還需要我們這代年輕學子去拼搏。

北京印刷學院　李薇

如今。國內以傳媒見長的大學并不少，而將印刷作為特色的高校，北京印刷學院則是唯一一家。這正是我選擇她的原因――地處北京這個文化中心，專業(yè)設置獨樹一幟。

篇（9）

對書籍造型認識的轉變是書籍“五感”設計得以提出的重要前提。從一紙平面的裝飾美化到立體空間的整體營造，從“書籍裝幀”到“書籍設計”的概念轉換，是書籍設計發(fā)展的一次飛躍。

長久以來書籍裝幀的重點是書籍封面的設計，閱讀一本書，通常遵循的是由外而內、由表及里的視覺流程，封面因此成為書籍內容展示的第一個窗口，承載了向讀者展示書籍信息的重要作用，因此在很長一段時間里，書籍封面成為書籍設計中唯一重要的部分。書籍設計，主要包含書籍的裝訂及封面的裝幀、版式設計、編輯創(chuàng)意設計三個方面的內容。書籍設計較書籍裝幀更強調對書籍整體的把握，而不僅只是封面的包裝設計。書籍設計概念的更新為書籍“五感”設計的出現(xiàn)奠定了理論基礎。

書籍“五感”分別是觸、嗅、聽、味、視，將“五感”按照書籍設計的三方面內容可以歸類為：視、觸同屬于裝訂裝幀、版式編輯、創(chuàng)意設計的范疇；而嗅、聽、味則可以統(tǒng)歸到編輯創(chuàng)意設計中；五感的組合設計可以促使書籍內在信息與外在形態(tài)的完美結合，使讀者在清晰明了書籍中信息內容的同時，享受愉快的閱讀體驗。

在書籍設計領域，從感性的藝術創(chuàng)作過渡到結合工學的整體設計是近年來書籍設計取得的重要突破。正如書籍設計大師呂敬人先生所闡述的：“書籍設計者單憑感性的藝術感覺還不夠，還要相應地運用人類工學概念去完善和補充，像一位建筑師那樣去調動創(chuàng)造具有感染力的書籍形態(tài)的一切有效因素，來完成設計的增值工程?！盵1] 130-131一本書的設計制作包含了藝術與工學兩個方面的內容：根據(jù)書籍內容，以能夠忠實呈現(xiàn)書中信息為前提，運用形象思維進行設計視覺表現(xiàn)。其間，設計師除了保證切合內容的視覺解讀外還需要結合印刷裝訂等知識對書籍的形態(tài)進行整體把握。書籍作為藝術性與功能性相結合的信息載體，承擔著向讀者傳遞信息、完成作者與讀者之間感情交流的使命，因此，從書籍整體設計的角度出發(fā)，工學是確保書籍閱讀順利進行的有力保障。

書籍設計中既有偏重藝術表達的感性成分，又有側重理性分析的工學成分。將書籍按照一定的視覺流程整理編排、內容文字按照一定的版式分布排列、經(jīng)過材料加工以及印刷工藝等流程，最終通過工學的手段將藝術融匯到一本書之中。書籍設計的發(fā)展離不開工學的統(tǒng)籌規(guī)劃以及工藝技術的應用實施，而這一環(huán)節(jié)卻被長期忽略。長期以來設計者只將目光鎖定在封面的美化裝飾上，很多書籍設計就是找一幅繪畫充當封面，之后的內文編排、印刷裝訂、材料選擇工作便交由編輯和排版工人。對字間行距、字號大小、字體選擇以及不同開本、不同手感這些內容都是缺乏深入研究的。注重“五感”概念的書籍設計，是對書籍設計中藝術與工學關系的再認識。

要設計制作一本書至少包括以下幾個步驟：了解書本的主題內容，這是書籍設計前的準備工作；進行設計定位，在成本控制范圍內最大限度地保證設計質量；根據(jù)書本內容整理并提出創(chuàng)意方案；實施創(chuàng)意方案，著手完成封面設計、版式編排等內容；選擇印刷材料以及印刷方式，將設計構想物化呈現(xiàn)；以文宣廣告等手段在書籍流通過程中進行推廣宣傳。

縱觀整個設計制作過程不難發(fā)現(xiàn)：想要完美呈現(xiàn)設計構想光進行電腦屏幕上的設計操作是遠遠不夠的，雖然現(xiàn)在可以通過軟件將設計預想制作成效果圖，但是效果圖終究只是一種屏幕前的預想，書籍印刷時油墨的效果、不同紙張的不同手感、不同開本的不同體量感都是無法在電腦屏幕前模擬再現(xiàn)的。只將設計稿傳送給印刷部門便完成設計的做法是不能控制最終呈現(xiàn)效果的，不能參與后期制作就無法完成對書籍整體形態(tài)的把握。為了呈現(xiàn)一本能夠產(chǎn)生美好閱讀體驗的書，越來越多的設計師從屏幕前走到了幕后：積極參與書籍策劃工作、與造紙廠一同開發(fā)新型紙張、與印刷裝訂人員一起研發(fā)新的裝訂方式……書籍設計師在這些過程中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

書籍“五感”設計的提出及應用正是基于時代變化的需求：在這樣一個資訊泛濫的時代，書籍已經(jīng)不再是信息傳播媒介的主角，人們獲得信息的途徑也方式越來越多，習慣于捧起一本書并從書中獲得信息知識的人已經(jīng)日漸減少，這已成為不爭的事實。網(wǎng)絡的普及和各種電子媒體的使用帶來的不僅是書籍發(fā)展的危機感，還有重新發(fā)現(xiàn)并再一次深入認識書籍內在外在、內容形態(tài)的契機?？茖W技術的不斷進步以及各種新興材料的發(fā)明也使書籍設計們的許多大膽設想得以實現(xiàn)，這些書籍設計中的點點探索最終將匯集為推動書籍設計長足發(fā)展的動力。

參考文獻：

[1] 呂敬人.書藝問道[M].北京：中國青年出版社, 2006. 10

[2] 杉浦康平.亞洲的書籍、文字與設計：杉浦康平與亞洲同人的對話[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2006. 11

[3] 鄧中和.書籍裝幀創(chuàng)意設計[M].北京：中國青年出版社，2003

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但目前高職教育的辦學現(xiàn)狀令人擔憂。一是學校規(guī)模超常規(guī)發(fā)展。學校為了生存和發(fā)展，只有通過招生，一個省上萬人的高職學院已不是一兩所。由于招生規(guī)模過大，辦學條件遠遠跟不上學校規(guī)模的發(fā)展，師生比嚴重不合要求，國家教育部規(guī)定的師生比標準為14：1，許多學校、許多專業(yè)都超標，有的高職學校某些專業(yè)師生比高達30：1，甚至更高。二是高職學校數(shù)量過多。目前，全國高職院校已達1200多所，加上一部分普通高等院校（本科）設立的高職學院，我國高等職業(yè)技術院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)都已占普通高校的50％以上；僅湖北省具有頒發(fā)畢業(yè)文憑資格的高職高專院校達52所，而且大多數(shù)是最近幾年由中專升格而成。三是專業(yè)布局不合理。幾乎所有的學校都開辦了計算機專業(yè)、機電類專業(yè)和經(jīng)濟類專業(yè)，有的學校缺乏最起碼的辦學條件。四是人才培養(yǎng)模式缺乏高職教育特色。為什么沿海和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高職教育辦得好？因為企業(yè)辦得好，經(jīng)濟效益好，工學結合、產(chǎn)學結合容易實施，能夠辦出高職教育的特色，學校與企業(yè)、教學與研發(fā)良性互動；而內地經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，由于企業(yè)經(jīng)濟效益差、企業(yè)規(guī)模小，很難找到合作的企業(yè)，學校又沒有足夠實力建一定規(guī)模的實訓實習基地，沒有雙師型教師隊伍，高職教育自然就辦成了普通本科教育的壓縮型。

因此，不是什么地方都可以大力發(fā)展高職教育，要研究當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結構，要與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平相適應；不是什么學校都可以辦高職教育，要有足夠的經(jīng)濟實力建好實訓實習基地，走工學結合、產(chǎn)學結合的發(fā)展道路；不是什么專業(yè)都容易辦出高職教育的特色，要探索高職教育應用性、技能型人才培養(yǎng)目標；高職學校規(guī)模不是越大越好，要辦出水平，辦出特色。一句話，要用科學的發(fā)展觀統(tǒng)領高等職業(yè)教育發(fā)展全局。

提高辦學水平是高等職業(yè)教育發(fā)展的首要任務

目前，應當把高等職業(yè)學校由單純追求規(guī)模、數(shù)量，轉化到堅持規(guī)模、質量、結構和效益內在統(tǒng)一的健康協(xié)調發(fā)展軌道上來，特別是要注重提高辦學水平和教學質量，注重內涵發(fā)展。教育部委托各省自治區(qū)通過幾年的時間正在對全國高等職業(yè)院校進行一輪人才培養(yǎng)工作水平評估，這對于系統(tǒng)總結辦學經(jīng)驗和成績，找出存在的突出問題，進一步明確目標和定位，規(guī)范辦學標準，提高辦學水平和教學質量具有重要意義。

其實，提高辦學水平是一個系統(tǒng)工程，涉及到人才培養(yǎng)工作的各個層面。首先是要明確辦學的指導思想和學校的定位，包括校長和教師的思想觀念、教學的中心地位、以及產(chǎn)學研結合的理念、機制和途徑。其二是提高師資隊伍的水平，包括教師的職稱結構、學歷結構、學緣結構、師生比、教師的教學水平和科研水平、以及雙師型教師的數(shù)量等。其三是改善教學條件，包括教學基礎設施、教學實驗實訓設備、教學實訓基地、圖書資料及經(jīng)費投入等。其四是教學建設與改革，包括學科專業(yè)建設、課程建設、職業(yè)技能訓練、素質教育和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。其五是提高教學管理水平，包括管理隊伍建設、制度建設、質量標準與監(jiān)控、質量評價體系建設等。

但是，提高辦學水平最終要落實到人才培養(yǎng)質量上，通過質量樹立品牌，促進學校發(fā)展。提到質量，首先應當樹立科學的質量觀。什么是科學的質量觀？進入高等教育大眾化時代，要根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標、規(guī)格，對人才要有多樣化的質量要求。高等教育大眾化不僅僅是高等教育量的變化，其核心是帶來教育思想、教育觀念的根本變革，在質量觀、人才觀、人才培養(yǎng)模式、教學內容、教學方法、考核方式以及教學管理制度等諸多方面較精英教育有很大的不同，不能用精英教育的單一質量觀、人才觀認識學生，設定標高。高職教育的教學內容與質量標準是與培養(yǎng)技能型、管理服務型人才要求相符的，考核質量的方式不只是一張試卷定成績，重結果而不重過程，應對平時學習和實踐環(huán)節(jié)進行考核，應探索如有限開卷、寫論文、做課程設計、做產(chǎn)品、上機和進實驗室、實訓室現(xiàn)場考核等多種考試方法。其次，要真正做到以教學為中心，以提高教學質量為根本任務。招生要注重生源的質量；教學活動，包括課堂教學與實踐教學要有科學嚴格的質量評價體系；科學研究、產(chǎn)品開發(fā)也要與教師的學科水平、教學水平和人才培養(yǎng)結合起來；后勤、機關服務等學校一切工作都要以教學為中心。只有這樣，才能切實提高教學質量。

高職教育通過幾年的發(fā)展，確實取得了較大的成績，為社會培養(yǎng)了大批應用型、技能型人才，涌現(xiàn)了許多辦學很有特色、高水平的示范性職業(yè)技術學院。教育部已開始對高等職業(yè)教育實施“卓越計劃”，即“國家示范性高職院校建設計劃”。教育部高教司副司長葛道凱介紹，卓越計劃就是希望在全國建設100所有特色、有實力，能夠代表高等教育職業(yè)院校發(fā)展方向的學校。所謂發(fā)展方向，一是希望通過100所學?？梢詭痈嗟膶W校，從而確立高等職業(yè)教育的整個品牌；二是希望通過“卓越計劃”的實施帶動所有學校都確立品牌意識和質量意識；三是希望通過這100所學校帶動整個高等職業(yè)教育教學改革的不斷深化，讓他們走在前頭，闖出一條路子供其他學校借鑒。[1]這些都是提高辦學水平和教學質量、創(chuàng)品牌的很好的舉措。

鮮明的辦學特色是高等職業(yè)教育的生命

辦學特色是一個學校經(jīng)過長期的辦學積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學校的獨特的辦學風格。它可以是一種教育思想、教學理念、治學方略，也可以體現(xiàn)在專業(yè)、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學內容和課程體系、教育教學方法等方面獨具特色，還可以體現(xiàn)在學校制度與管理層面。大多數(shù)辦得好的學校、高水平的學校在某些方面都獨具特色。特色決定水平，水平彰顯特色。

浙江大學的辦學特色是：“秉承百年辦學傳統(tǒng)，植根浙江人文文化”，“求知求實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展”。南京師范大學概括的辦學特色是：“融合江蘇人文底蘊，秉承百年示范傳統(tǒng)，堅持奮發(fā)進取，開拓創(chuàng)新，鑄就了以‘厚生’為主體的南師精神”。[2]昆明理工大學在人才培養(yǎng)方略上形成了“根植紅土，情系有色，培養(yǎng)高素質應用型人才”的鮮明辦學特色。

許多高水平的示范性職業(yè)技術學院辦學獨具特色。深圳職業(yè)技術學院在辦學理念上總結出“以市場需求為導向，以能力培養(yǎng)為中心”的辦學特色，學校致力于探索有中國特色的高等職業(yè)技術教育的辦學模式和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生“敬業(yè)、創(chuàng)新、務實、奉獻、協(xié)作”的精神。武漢船舶職業(yè)技術學院以“立足船舶、服務軍工、面向社會”為辦學宗旨，以“質量立院、特色創(chuàng)優(yōu)”為治校方針，為我國國防建設、造船工業(yè)以及地方經(jīng)濟建設輸送了合格的畢業(yè)生，形成了“團結、勤奮、嚴謹、求實”的校風和以能力培養(yǎng)為中心的辦學特色。

有的學校某個專業(yè)辦得很有特色，如我院口腔醫(yī)學技術專業(yè)，依托口腔義齒中心，產(chǎn)學結合，醫(yī)技結合?？谇会t(yī)學技術實訓中心既是口腔醫(yī)學技術專業(yè)實驗教學及生產(chǎn)實習基地，同時也是口腔醫(yī)學技術專業(yè)口腔修復實驗室。實訓中心包括實驗室和義齒加工部兩部分，其設計理念充分考慮了專業(yè)實踐教學目標需求，同時克隆了義齒加工企業(yè)生產(chǎn)流水線的實際布局和結構。按照產(chǎn)學結合、工學結合的要求，兩部分相對獨立，但為教學服務又是一個有機整體。義齒加工部承擔著教學、實訓和生產(chǎn)雙重職能，它充分利用實驗設施，是實驗室向企業(yè)的延伸。作為企業(yè)，它對外承接各項義齒的加工制作業(yè)務，有自身的企業(yè)文化和理念，積極參與市場競爭。這種企業(yè)特征豐富和充實了它的教學活動，強化了其教學職能。在這里，教室就是工廠，老師就是技術工人。在本實訓中心，學生可完成從基本技能到模擬操作再到實戰(zhàn)性訓練的一整套實訓課程，為培養(yǎng)學生的實際動手能力，以適應實際工作的需要提供了強有力的保障。

還有很多有特色的高職學院，這里不再一一列舉。高職學校的辦學特色大多體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標緊緊鎖定為生產(chǎn)、建設、管理、服務和工程一線培養(yǎng)技能應用型高級專門人才，各專業(yè)的教學內容與課程體系有較強的針對性和實用性，培養(yǎng)的學生有較強的實踐動手能力，畢業(yè)生受到用人單位歡迎。鮮明的辦學特色是高等職業(yè)教育發(fā)展的生命所系。

構建科學合理的人才培養(yǎng)模式是高職教育教學改革的重要內容

高職教育絕對不能辦成本科壓縮型。教育部部長周濟指出，以就業(yè)為導向，大力推進工學結合、勤工儉學，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。中國就業(yè)力高峰論壇?高職高專峰會發(fā)出聲音：“高職高專教育已進入校企合作和就業(yè)品牌導向的時代?！迸c會專家提出，高職院校要對人才培養(yǎng)目標需要再認識再定位，要將專業(yè)辦在地方經(jīng)濟增長點和企業(yè)的興奮點上，把課程設在社會職業(yè)崗位的缺口和崗位能力的要求上。

以科學發(fā)展觀為指導，構建科學合理的人才培養(yǎng)模式是高職教育教學改革的重要內容。目前，高職教育首先是要研究和探索市場需求與勞動就業(yè)緊密結合、校企合作、工學結合、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展的專業(yè)辦學機制；其二是研究和探索“訂單式”培養(yǎng)、“雙證書”制度、教學內容與企業(yè)標準對接等全新的人才培養(yǎng)模式；其三是根據(jù)基礎夠用，服務崗位的要求，整合教學內容與課程體系；其四是改革以課堂教學為中心的教學模式，改變“在黑榜上開機床，在練習本上編工藝”的單一教學方式，加大實踐教學環(huán)節(jié)，強化技能訓練，努力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；其五是改革考試方法和教學評價制度，強化學生實踐環(huán)節(jié)和學習過程的考核及教師教學過程的評價，研究和探索多樣化的質量評價體系。

許多學校許多專業(yè)人才培養(yǎng)模式很有特色。如東軟職業(yè)技術學院專業(yè)與企業(yè)對接，教學內容與軟件標準對接，提出：“定向某個特定職業(yè)的課程計劃”，課程計劃是“實際的、技術的、具體職業(yè)的特殊專業(yè)課程”。又如順德職業(yè)技術學院將課程體系整合為通識教育、專業(yè)基礎教育、專業(yè)教育三大模塊，建有機械制造技術、機電控制技術、數(shù)控加工技術、CAD/CAM技術應用四大實訓室，專業(yè)基礎課改革為講座課、導修課、項目教學三類。

我院印刷圖文信息處理專業(yè)根據(jù)《教育部等六部門關于實施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程的通知》精神，根據(jù)社會需求和印刷及圖文信息處理行業(yè)的發(fā)展趨勢，以及印前、印刷、印后系列崗位對人才的綜合要求，構建“產(chǎn)學結合、工學結合”的專業(yè)教育模式，堅持以圖文印刷系列課程內容為基礎，緊緊跟隨現(xiàn)代印刷技術的發(fā)展方向，著力培養(yǎng)學生現(xiàn)代技能和工程素養(yǎng)。改革以課堂為中心的教學方式，實踐環(huán)節(jié)進入車間臺機教學。為此，學院投入資金建成印刷工程實驗實訓中心，中心于教學、生產(chǎn)、試驗、實訓一體，產(chǎn)學結合，既對外承接印刷業(yè)務，又承擔實驗實訓的教學任務，學生在中心可完成排版、拼曬版、印刷、裝訂等全部生產(chǎn)實訓過程。中心結合學院專業(yè)教學改革的需要，積極開拓實驗實訓教學新思路，逐步建立了基礎實驗、應用試驗、設計和創(chuàng)新實驗相結合及現(xiàn)代圖文信息處理技術與計算機控制技術緊密整合的實驗實訓教學體系，為專業(yè)人才培養(yǎng)和學科建設提供了一個先進的實驗、實訓、實習與教學、科研的平臺。