序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇技能學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、教師應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣

1.應(yīng)在教學(xué)過(guò)程的最佳處設(shè)疑。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對(duì)象的多種需要并促使對(duì)象激發(fā)相應(yīng)的動(dòng)機(jī)。選擇好的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地?zé)o法“突圍”時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時(shí)；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)，莫衷一是時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識(shí)時(shí)，教師可以先演示Al（OH）3分別和HCl、NaOH反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)疑：為什么Al（OH）3既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來(lái)可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并能認(rèn)真地研讀教材。

2.應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往在備課時(shí)就非常注意對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法的選擇，而在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時(shí)所提的問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一是“物質(zhì)的量”這一概念。教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？又如“電子云”的教學(xué)是《核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》一節(jié)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解。教師應(yīng)在此處不斷對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，耐心地講解問(wèn)題，以加深學(xué)生的印象。對(duì)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的釋疑，教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識(shí)入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類(lèi)，對(duì)比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)；同時(shí)，仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問(wèn)引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐已充分證明：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

3.應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過(guò)渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時(shí)也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時(shí)更是關(guān)鍵處。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑、及時(shí)設(shè)疑，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問(wèn)題，人為增加問(wèn)題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

二、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

教師在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)閷W(xué)生是否具有充分的自信，是影響其活動(dòng)積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)關(guān)鍵詞的理解。具體來(lái)說(shuō)，就是在講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問(wèn)；在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于反問(wèn)；在總結(jié)知識(shí)時(shí)還要不斷追問(wèn)。例如在講授硝酸的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以讓學(xué)生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)硝酸制法和性質(zhì)的理解，而且復(fù)習(xí)了濃硫酸的性質(zhì)。在教學(xué)中對(duì)于不同視角的問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式加以解決。主要有因果法、反問(wèn)法、推廣法、比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗(yàn)證法、變化法，等等。

篇（2）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622

人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。它對(duì)適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。小學(xué)信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)不僅提高了小學(xué)生的信息能力，更提升了小學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，小學(xué)信息技術(shù)課和其它學(xué)科有很大的差異，各種教法學(xué)法很難在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)穩(wěn)定下來(lái)，無(wú)法形成其它學(xué)科那種穩(wěn)定的課堂教學(xué)系統(tǒng)和，缺少規(guī)范和統(tǒng)一，這就為信息技術(shù)教師的教學(xué)提出了艱巨的任務(wù)，從學(xué)科的角度琢磨信息技術(shù)課教法學(xué)法，我覺(jué)得應(yīng)提倡四個(gè)方面的技能化。

一、將教學(xué)任務(wù)故事化

遵循教材結(jié)構(gòu)，將教學(xué)任務(wù)故事化。興趣是最好的老師，信息技術(shù)課堂教學(xué)要吸引學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，充分利用生活中的資源，題材和范例，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。例如，Windows98的桌面，我們之所以把它形象地比作一個(gè)桌面，是因?yàn)樗拖裎覀冝k公室的桌子一樣，可以擺放各種書(shū)籍、文具、紙張、作業(yè)本， Windows桌面上擺放了哪些東西？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)吧。這樣，就輕而易舉地導(dǎo)出了，桌面背景，就像我們裝飾書(shū)桌的臺(tái)布，隨時(shí)可以更換。圖標(biāo)，就像小朋友書(shū)桌上放的書(shū)、文具盒。開(kāi)始按鈕，就像書(shū)桌上面只能放一些常用的書(shū)和文具，更多的東西放在抽屜和書(shū)柜里，使用時(shí)打開(kāi)來(lái)尋找。任務(wù)欄，鼠標(biāo)指針等都同樣可以將學(xué)生身邊熟悉的東西和故事融進(jìn)教學(xué)。

有些難以理解的教學(xué)內(nèi)容，我就根據(jù)課時(shí)內(nèi)容、特點(diǎn)，用故事來(lái)組織，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，計(jì)算機(jī)的組成，可以組織學(xué)生做游戲，每4-5個(gè)孩子分別扮演計(jì)算機(jī)的主要組成部分、并相互討論說(shuō)說(shuō)各自的作用，學(xué)生在自身知識(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的想法、看法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成及功能知識(shí)的掌握

二、將傳統(tǒng)教材學(xué)生化。

以往我們?cè)谡n堂教學(xué)前，往往會(huì)先分析教材，然后設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，最后生成課堂教學(xué)。而往往忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析和了解，在這樣的前提下設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，也只能是從教材出發(fā)。而事實(shí)上，新課程理念更注對(duì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教材只不是教師教學(xué)的材料而已，這個(gè)材料是否全用？如何用完全取決于教師的教學(xué)需要。在了解教材的基礎(chǔ)上，我們要根據(jù)學(xué)生和教師自身的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，幻燈片的制作這節(jié)課的基本任務(wù)是制作一組介紹動(dòng)物的幻燈片，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是一個(gè)學(xué)生比較感興趣的任務(wù)，教師的范例要選擇幾種學(xué)生特別喜愛(ài)的動(dòng)物，畫(huà)面要盡可能的活潑、兒童化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有正確把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方法對(duì)路了，才能取得好的教學(xué)效果。

三、將封閉課堂開(kāi)放化

相對(duì)于時(shí)下新的教學(xué)理念，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)整體是相對(duì)“封閉”的。“開(kāi)放”型課堂主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往抱住知識(shí)目標(biāo)不放，而經(jīng)常忽略其它的情感和人生態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和落實(shí)。在新形勢(shì)下，我們不妨適當(dāng)降低知識(shí)和技能目標(biāo)，真正落實(shí)能力和情感的培養(yǎng)。2、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。由于教材的緣故，我們的例題和習(xí)作相對(duì)單一，學(xué)生沒(méi)有多少選擇的自。在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多的例題和習(xí)作，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。例如，信息（information）：教師可以舉例來(lái)說(shuō)明：如歐洲足球錦標(biāo)賽的現(xiàn)場(chǎng)直播、我們學(xué)習(xí)用的書(shū)、冬天大雪紛飛的情景……這些用文字、語(yǔ)言、聲音、圖像等表示的內(nèi)容統(tǒng)稱(chēng)為信息。信息獲取的途徑可由學(xué)生來(lái)講述，讓他們自由發(fā)揮。電腦的應(yīng)用廣泛教師難以一一講全，因此可以在課前讓學(xué)生去查找有關(guān)資料，在課堂中分小組匯報(bào)。3、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。相對(duì)過(guò)去，我們教師總是扶得太牢，生怕學(xué)生掌握不好，教學(xué)過(guò)程往往發(fā)生一二一齊步走的現(xiàn)象。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，在教師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)出知識(shí)重點(diǎn)。4、教學(xué)結(jié)果的開(kāi)放。無(wú)論是學(xué)生的作品，還是教材的習(xí)題，太統(tǒng)一，叫學(xué)生畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，往往是一樣的。我們要給學(xué)生注入個(gè)性化和創(chuàng)造性，開(kāi)放思維。也只有學(xué)生作品的多樣化和開(kāi)放性，才能說(shuō)課堂教學(xué)取得了成功。有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務(wù)，對(duì)這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務(wù)，以補(bǔ)充他們的時(shí)間，還可以請(qǐng)他們作為老師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。

四，教師教學(xué)方式問(wèn)題激勵(lì)化

教師講解、操作演示、學(xué)生模仿轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題激勵(lì)，張揚(yáng)個(gè)性。這是一個(gè)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。由于教師講解、操作演示、學(xué)生模仿，這種教學(xué)方式其具有可取的一面，也是傳統(tǒng)教學(xué)思維下最普遍的一種教學(xué)方式。在新課程理念下，教師很少再作操作演示，而是給出一個(gè)個(gè)大大小小的任務(wù)，讓學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行探究，尋找解決方式，從在解決問(wèn)題的過(guò)程中張揚(yáng)自己的個(gè)性。例如，老師可以利用了學(xué)生們畫(huà)的自畫(huà)像，設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫(huà)面上的同學(xué)是誰(shuí)。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫(huà)面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而激勵(lì)了新課的學(xué)習(xí)。

以上是我從四個(gè)技能方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試得出的初淺認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)不僅僅是如何完成講授任務(wù)，考慮主要是學(xué)生層面的多角度的、相互之間的融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異，信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生，在新一輪信息技術(shù)課堂改革的的背景下，尚需要進(jìn)一步與廣大教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。我們有理由相信，只要我們深入探究、大膽創(chuàng)新，信息技術(shù)必將為小學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)拓出一方嶄新的天地。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

隨著時(shí)展的要求，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室需要更現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)的更新?lián)Q代迫在眉睫。為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代醫(yī)療需要的應(yīng)用型人才，我校在2019年9月對(duì)四個(gè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面升級(jí)改造，購(gòu)置成都泰盟最新研發(fā)的BL-420I信息化集成化信號(hào)采集系統(tǒng)24套。該系統(tǒng)經(jīng)過(guò)一年多的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)效果良好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)總結(jié)應(yīng)用BL-420I信息化集成化信號(hào)采集系統(tǒng)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，為今后機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新和基礎(chǔ)建設(shè)，提高機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)[1]。

1BL-420I信息化集成化信號(hào)采集系統(tǒng)概況

集合實(shí)驗(yàn)桌、顯示器、生物信號(hào)系統(tǒng)、信號(hào)采集音響、呼吸系統(tǒng)、測(cè)溫系統(tǒng)、照明系統(tǒng)以及多媒體同步演示系統(tǒng)為一體，儲(chǔ)存方便，布局合理。該系統(tǒng)可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的溫度、濕度及大氣壓力等實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)桌表面能防止酸、堿等腐蝕性液體侵蝕桌面。設(shè)備萬(wàn)向腳輪方便移動(dòng)整個(gè)平臺(tái)，含有滑輪剎車(chē)可固定平臺(tái)，方便移位和固定，放置不受方向位置限制。生物采集系統(tǒng)支持多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的信號(hào)采集與分析，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、報(bào)告處理無(wú)紙化，具有在線實(shí)驗(yàn)報(bào)告編輯功能，可協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)信息化管理[2]。小動(dòng)物呼吸機(jī)，可用于大小鼠，家兔等多種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，可精確調(diào)節(jié)潮氣量。動(dòng)物肛溫儀適用于大小鼠，自帶肛溫傳感器探頭，實(shí)時(shí)精確測(cè)量大小鼠的肛溫和環(huán)境溫度。照明系統(tǒng)內(nèi)含四個(gè)光源從四個(gè)方向照明，可調(diào)節(jié)其亮度和照明方向，可進(jìn)行部分燈光、全部燈光的開(kāi)關(guān)操作。同步演示系統(tǒng)采用229萬(wàn)有效像素和20倍光學(xué)變焦調(diào)節(jié)控制的高清攝像機(jī)，實(shí)驗(yàn)中同步全程監(jiān)控和錄制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同步演示到其他計(jì)算機(jī)或投影儀，可對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到示范和監(jiān)督的作用。顯示器安裝在外向機(jī)械臂上，可隨意調(diào)整其角度和位置。系統(tǒng)可以連接HWS0601人體無(wú)線生物信號(hào)采集器系統(tǒng)性的采集血壓、心音、脈搏、呼吸和血氧等人體相關(guān)生理信號(hào)。專(zhuān)用心電接口采用12導(dǎo)聯(lián)全導(dǎo)聯(lián)心電接口，不占用物理采集通道，系統(tǒng)同步顯示和記錄4個(gè)物理采集通道及12導(dǎo)聯(lián)心電信號(hào)，形成16個(gè)實(shí)時(shí)采集通道，同時(shí)顯示在屏幕上。

2BL-420I信息化集成化信號(hào)采集系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用體會(huì)

四個(gè)新建實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)全面用于機(jī)能實(shí)驗(yàn)本科教學(xué)，現(xiàn)以綜合性實(shí)驗(yàn)“家兔急性右心衰竭及其搶救”為例，簡(jiǎn)述BL-420I信息化集成化信號(hào)采集系統(tǒng)的使用體會(huì)。

2.1儀器連接

分別連接血壓換能器和張力換能器與信息化集成化生物信號(hào)采集系統(tǒng)前面板的“通道1”“通道2”接口。

2.2系統(tǒng)的設(shè)置

1）打開(kāi)電腦桌面上的軟件系統(tǒng)，選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)K，自動(dòng)識(shí)別通道。2）打開(kāi)照明系統(tǒng)，調(diào)節(jié)其亮度和照明方向。3）調(diào)整同步演示系統(tǒng)，同步實(shí)驗(yàn)錄像在多媒體系統(tǒng)的投影儀上，教師機(jī)監(jiān)控學(xué)生機(jī)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景屏幕。

2.3動(dòng)物實(shí)驗(yàn)

1）稱(chēng)重、麻醉、頸部手術(shù)。取一只健康家兔稱(chēng)重，自耳緣靜脈注射25%烏拉坦溶液（4mL/kg），調(diào)整JR-20無(wú)干擾恒溫加熱兔臺(tái)，仰位固定于家兔，兔臺(tái)自帶輸液架，可懸掛生理鹽水輸液袋。頸部手術(shù)，分離氣管、右側(cè)頸外靜脈、左側(cè)頸外靜脈、左側(cè)頸總動(dòng)脈，穿線備用。2）耳緣靜脈注射0.3%肝素溶液2mL/kg。氣管插管用于描記呼吸曲線，右側(cè)頸外靜脈插管用于測(cè)中心靜脈壓，左側(cè)頸外靜脈用于輸液。左側(cè)頸總動(dòng)脈插管用于描記血壓曲線。3）教師操作同步演示系統(tǒng)，可反復(fù)演示家兔手術(shù)實(shí)驗(yàn)操作步驟，使學(xué)生更快更好的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2.4記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

1）點(diǎn)擊“啟動(dòng)視圖”中的“快速啟動(dòng)”按鈕開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)時(shí)記錄正常呼吸、血壓、心率等數(shù)據(jù)。2）在“啟動(dòng)視圖”中點(diǎn)擊“暫?！被颉巴Ｖ埂卑粹o，就可以完成實(shí)驗(yàn)的暫停和停止。3）隨時(shí)保存數(shù)據(jù)文件，可在“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)列表”中打開(kāi)反演文件，使用雙視功能實(shí)時(shí)查看、對(duì)比、分析不同時(shí)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最多可以同時(shí)打開(kāi)四個(gè)反演文件。

2.5急性右心衰竭模型的復(fù)制

自耳緣靜脈緩慢注射加熱至38℃的液體石蠟0.5mL/kg，待動(dòng)物呼吸、血壓穩(wěn)定后，以每分鐘約5～10mL/kg的速度，快速輸入生理鹽水，輸液過(guò)程中密切觀察中心靜脈壓，血壓，心率等各項(xiàng)指標(biāo)的變化。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師機(jī)和學(xué)生機(jī)可隨時(shí)互動(dòng)交流，交換數(shù)據(jù)和視頻，教師可以遠(yuǎn)程操作學(xué)生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，也可以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程實(shí)時(shí)多屏共享。

2.6搶救

將家兔分為三組，分別為不搶救處理組、治療一組和治療二組。不搶救處理組家兔死亡后，解剖動(dòng)物。對(duì)治療一組家兔實(shí)施“0.2％去乙酰毛花苷溶液（0.2mL/kg）+1％呋塞米（0.4m/kg）”的處理。對(duì)治療二組家兔實(shí)施“對(duì)2組家兔實(shí)施“1％呋塞米（0.4mL/kg）”的處理。二組治療組必要時(shí)可連接呼吸機(jī)氣管接口，使用呼吸機(jī)。分別記錄三組家兔的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析對(duì)比各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.7數(shù)據(jù)分析與輸出

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，保存實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生可以直接在系統(tǒng)中提取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以上傳到NEIM-100實(shí)驗(yàn)信息管理中心，實(shí)驗(yàn)教師則可以對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行網(wǎng)上批閱和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)程[3]。

3經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

3.1一體化設(shè)計(jì)合理

一體化集成設(shè)計(jì)，外觀精美，整體效果好?？臻g布局合理，實(shí)驗(yàn)室整潔。各部分模塊化設(shè)計(jì)，互不影響，方便維護(hù)。系統(tǒng)中集成JR-20無(wú)干擾恒溫加熱兔臺(tái)，控溫準(zhǔn)確，固定家兔快捷穩(wěn)定，可降低外界干擾，自帶輸液架，可記錄尿滴。

3.2通道智能識(shí)別，顯示新的優(yōu)勢(shì)

具有智能識(shí)別功能，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)步驟，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。當(dāng)接入智能傳感器時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別智能傳感器的全部信息，用戶無(wú)需進(jìn)行定標(biāo)等操作即可完成傳感器的設(shè)置。這樣學(xué)生的操作時(shí)間大大縮減，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率[4]。

3.3培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，增加了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)

系統(tǒng)既滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大規(guī)模需要，又滿足自主科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的需求，學(xué)生可以根據(jù)的科研實(shí)驗(yàn)要求，為每一個(gè)通道自主配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)參數(shù)，包括采樣通道數(shù)、采樣率、增益、濾波、刺激等參數(shù)，進(jìn)一步拓展科研思維，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生綜合能力。在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生可以從系統(tǒng)中學(xué)習(xí)關(guān)于本次實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)和儀器使用，還可以在網(wǎng)上實(shí)習(xí)虛擬實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，學(xué)習(xí)資源豐富，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，師生間隨時(shí)隨地的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[5]。

3.4采集分析的實(shí)驗(yàn)圖形和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確穩(wěn)定

當(dāng)選擇了一個(gè)固定實(shí)驗(yàn)?zāi)K之后，系統(tǒng)自動(dòng)設(shè)置該實(shí)驗(yàn)所需的各種參數(shù)，實(shí)驗(yàn)者開(kāi)始實(shí)驗(yàn)后，迅速直接進(jìn)入到數(shù)據(jù)采集狀態(tài)。系統(tǒng)軟件內(nèi)置強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和測(cè)量功能，可實(shí)時(shí)對(duì)反演數(shù)據(jù)進(jìn)行微分、積分、頻率直方圖、頻譜分析、序列密度直方圖等運(yùn)算，也可進(jìn)行區(qū)間測(cè)量、心功能參數(shù)測(cè)量、血流動(dòng)力學(xué)測(cè)量、心肌細(xì)胞動(dòng)作電位測(cè)量和肺功能測(cè)量。系統(tǒng)采集分析的數(shù)據(jù)可靠性高，受外界干擾很小。尤其心電信號(hào)抗干擾能力強(qiáng)，信號(hào)穩(wěn)定[6]。

3.5嚴(yán)謹(jǐn)有序的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

摒棄傳統(tǒng)的低效的圍觀式機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，全程錄制教師示教和各組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，示教過(guò)程全程投影儀播放，然后抽取典型的學(xué)生視頻，大家通過(guò)觀看視頻，討論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于改進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)技能[7]。

4小結(jié)

BL-420I信息化集成化信號(hào)采集系統(tǒng)給機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了極大便利，讓學(xué)生的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上了一個(gè)新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)了機(jī)能實(shí)驗(yàn)信號(hào)采集系統(tǒng)的更新?lián)Q代。該系統(tǒng)擴(kuò)展硬件平臺(tái)和軟件系統(tǒng)的多項(xiàng)新的功能，緊貼臨床教學(xué)，操作簡(jiǎn)便，功能更加強(qiáng)大與靈活。數(shù)據(jù)采集和處理結(jié)果準(zhǔn)確、可靠，能更好幫助學(xué)生獲得更好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。除滿足原有常規(guī)信號(hào)采集與處理系統(tǒng)的功能之外，該系統(tǒng)還能夠滿足信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展要求，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和效果[8]。

參考文獻(xiàn)

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[2]秦從軍，王貞，王穎，等.淺談信息化教學(xué)在高職院校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2020，27（6）：202-205.

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篇（4）

二、構(gòu)建“學(xué)習(xí)方法資源包”，提升學(xué)生的元認(rèn)知能力

毫無(wú)疑問(wèn)，信息技術(shù)是一門(mén)快速發(fā)展的技術(shù)，個(gè)中所包含的知識(shí)日新月異，稱(chēng)其為“計(jì)劃趕不上變化”一點(diǎn)也不為過(guò)。所以教師將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，遠(yuǎn)比將具體信息技術(shù)知識(shí)傳授給他們來(lái)得更重要。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)要讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定自己的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷探索新知識(shí)和技能。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用精加工學(xué)習(xí)策略鞏固自己學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，這是通過(guò)將所學(xué)新知識(shí)與已有知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以此增添新信息的意義，使新信息更容易理解的學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。也可以將筆記策略傳授給學(xué)生，即教會(huì)學(xué)生如何在課堂上記筆記，以便課后復(fù)習(xí)。教師要告訴學(xué)生記筆記時(shí)應(yīng)該用盡可能少的字表達(dá)盡可能多的重要信息，盡量用自己的話概括新信息，這樣可以使學(xué)習(xí)材料變得尤為有意義，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解。平時(shí)，教師要多指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法的資源包，并根據(jù)實(shí)際情況不斷充實(shí)，逐步提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。

三、采用分層次教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，如果采用“一刀切”的教學(xué)方法，必然會(huì)出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽、差學(xué)生吃不好”的現(xiàn)象。如此，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)將他們分為“好、中、差”三個(gè)層次，對(duì)各層次學(xué)生安排不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于好學(xué)生，可以安排難度較大的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們不斷提升信息技術(shù)水平；對(duì)于“中、差”兩個(gè)層次的學(xué)生，教師安排的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的接受能力，同時(shí)也要高于他們的現(xiàn)有水平，使學(xué)生達(dá)到“跳一跳、夠得著”的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)這兩個(gè)層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是對(duì)后進(jìn)生，更要加大表?yè)P(yáng)力度，以此樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心，滿足他們的學(xué)習(xí)成就感，再接再厲，再創(chuàng)成績(jī)。

篇（5）

二、時(shí)間安排

從月份開(kāi)始，集中三個(gè)月時(shí)間，組織實(shí)施全市農(nóng)民工技能培訓(xùn)工作。

三、工作要求

1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善工作機(jī)制。按照市委、市政府提出的政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌謀劃、部門(mén)參與、各司其職、齊抓共管、合理推進(jìn)”總體要求，各縣（區(qū)）要在農(nóng)民工工作聯(lián)席會(huì)議的協(xié)調(diào)下，勞動(dòng)保障、勞務(wù)、扶貧、農(nóng)牧、財(cái)政、教育、建設(shè)、科技、婦聯(lián)、團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)密切配合，集中抓好今冬明春農(nóng)民工培訓(xùn)的組織實(shí)施工作，協(xié)調(diào)解決好培訓(xùn)前及培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。

2廣泛宣傳動(dòng)員，營(yíng)造培訓(xùn)氛圍。要不斷加大宣傳力度，利用各種新聞媒體，廣泛宣傳國(guó)家、省、市鼓勵(lì)農(nóng)民工參加培訓(xùn)的相關(guān)扶持政策，宣傳經(jīng)技能培訓(xùn)后輸出農(nóng)民工的典型事跡，讓廣大農(nóng)民工充分了解有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)等方面的情況，通過(guò)廣泛宣傳動(dòng)員，營(yíng)造良好的輿論氛圍，提高農(nóng)民工參加職業(yè)技能培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

篇（6）

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 體能 訓(xùn)練計(jì)劃

一、大學(xué)生體能訓(xùn)練計(jì)劃的作用

大學(xué)生體能訓(xùn)練的直接目的就是為了提高身體素質(zhì)，進(jìn)而提高其基本運(yùn)動(dòng)能力，科學(xué)、合理的體能訓(xùn)練對(duì)身體形態(tài)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展及預(yù)防疾病起著重要的作用。目前，高校大學(xué)生中仍有不少人不能積極參加體能訓(xùn)練，而在參與體能訓(xùn)練的人群中也存在著體能訓(xùn)練不合理、不科學(xué)，甚至違反訓(xùn)練規(guī)律、原則的問(wèn)題，也因此而導(dǎo)致了健身效果差、體能素質(zhì)提高不明顯，運(yùn)動(dòng)損傷漸增、放棄訓(xùn)練等問(wèn)題的發(fā)生。體能訓(xùn)練計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練過(guò)程的規(guī)劃，是體能訓(xùn)練過(guò)程的前提設(shè)想和預(yù)先安排，對(duì)體能訓(xùn)練實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。

二、大學(xué)生體能訓(xùn)練計(jì)劃的類(lèi)型

大學(xué)生通常在校3年以上，可把其在校期間的整個(gè)訓(xùn)練期看作一個(gè)系統(tǒng)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)綜合分析，可把體能訓(xùn)練分為總計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。

（一）體能訓(xùn)練總計(jì)劃

體能訓(xùn)練總計(jì)劃也稱(chēng)體能訓(xùn)練全程計(jì)劃，是對(duì)大學(xué)生在校期間的體能訓(xùn)練的總規(guī)劃、總設(shè)計(jì)，是體能訓(xùn)練目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的預(yù)定方案，是學(xué)年計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃制定的依據(jù)和總體部署，通常包含大學(xué)生體能訓(xùn)練總培養(yǎng)目標(biāo)、大學(xué)階段體能訓(xùn)練的內(nèi)容、方式等等。

（二）體能訓(xùn)練學(xué)年計(jì)劃

高校體能訓(xùn)練與其它學(xué)科教學(xué)安排相同，通常以年度作為院校教育過(guò)程的基本時(shí)間單位。學(xué)年訓(xùn)練計(jì)劃，是對(duì)一年體能訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，是學(xué)年體能訓(xùn)練的綱領(lǐng)性規(guī)劃，對(duì)完成體能訓(xùn)練的總計(jì)劃及實(shí)現(xiàn)年度訓(xùn)練目標(biāo)具有重要的意義。

（三）體能訓(xùn)練月計(jì)劃

體能訓(xùn)練月計(jì)劃是根據(jù)學(xué)生本月訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方案和規(guī)劃，在訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容等要明確，如柔韌、速度、耐力、力量等素質(zhì)提高到多大程度或水平，減肥要達(dá)到什么效果等等。

（四）體能訓(xùn)練周計(jì)劃

體能訓(xùn)練周計(jì)劃是學(xué)生每周訓(xùn)練安排的方案。周訓(xùn)練計(jì)劃在制定上，應(yīng)以訓(xùn)練內(nèi)容為核心采取多種形式合理安排，確保各項(xiàng)素質(zhì)得到有效鍛煉。

（五）體能訓(xùn)練日計(jì)劃

體能訓(xùn)練日計(jì)劃是上述所有訓(xùn)練計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提，日計(jì)劃分主要包括訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練負(fù)荷、訓(xùn)練間歇等方面，日計(jì)劃盡量考慮年齡、性別及身體機(jī)能狀態(tài)，使得訓(xùn)練計(jì)劃更具有普適性。

三、大學(xué)生體能訓(xùn)練計(jì)劃設(shè)計(jì)策略

訓(xùn)練計(jì)劃的設(shè)計(jì)主要包括訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方式、負(fù)荷安排、注意題四個(gè)方面。

（一）訓(xùn)練目標(biāo)

訓(xùn)練目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)的體能訓(xùn)練使身體形態(tài)、機(jī)能、運(yùn)動(dòng)成績(jī)及心理素質(zhì)達(dá)到某一預(yù)定水平。體能訓(xùn)練總計(jì)劃的目標(biāo)要體現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)，通常可設(shè)定4-6個(gè)目標(biāo)，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)；學(xué)年訓(xùn)練計(jì)劃通常設(shè)定3-5個(gè)目標(biāo)，要注意不同目標(biāo)間的聯(lián)系和順序安排，保證相當(dāng)比例的學(xué)員能夠達(dá)標(biāo)；月訓(xùn)練計(jì)劃要體現(xiàn)近期目標(biāo)，應(yīng)考慮訓(xùn)練的可行性及對(duì)遠(yuǎn)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能；周訓(xùn)練計(jì)劃的目標(biāo)與當(dāng)月的體能訓(xùn)練計(jì)劃目標(biāo)一致，可根據(jù)一周內(nèi)不同類(lèi)型的訓(xùn)練設(shè)計(jì)分目標(biāo)，如力量訓(xùn)練，第一次訓(xùn)練可安排股四頭肌，第二次可安排胸大肌、第三次可安排腰腹肌。日訓(xùn)練計(jì)劃要體現(xiàn)具體目標(biāo)，例如當(dāng)日力量訓(xùn)練的目標(biāo)肌肉為股四頭肌等等。

（二）訓(xùn)練方式

訓(xùn)練方式指在訓(xùn)練過(guò)程中，為提高體能素質(zhì)運(yùn)用的方法、手段、途徑。體能訓(xùn)練總計(jì)劃在訓(xùn)練方式上重點(diǎn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生體能訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)方法體系、手段體系、途徑等進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)。學(xué)年計(jì)劃在訓(xùn)練方式上通常根據(jù)對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)大致選擇訓(xùn)練方法、手段和途徑，但之前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的FMS測(cè)試水平為依據(jù)；月計(jì)劃在健身方式的選取上要根據(jù)月訓(xùn)練目標(biāo)及大學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和訓(xùn)練條件、環(huán)境等確定并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整；周計(jì)劃在訓(xùn)練形式選擇上應(yīng)多種多樣，避免單一，通過(guò)變換具體的訓(xùn)練方法，一方面能更好地達(dá)到健身訓(xùn)練效果，另一方面也能極大地提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣；日訓(xùn)練計(jì)劃中要對(duì)整個(gè)訓(xùn)練所涉及的所有的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練手段、訓(xùn)練途徑進(jìn)行詳細(xì)的構(gòu)思，與當(dāng)日訓(xùn)練負(fù)荷要協(xié)調(diào)一致。

（三）負(fù)荷安排

篇（7）

新的課程改革教育理念中，以學(xué)生的發(fā)展為本是最主要的，教師是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的指導(dǎo)者、合作者、組織者、參與者、促進(jìn)者和服務(wù)者，應(yīng)把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的發(fā)展作為重點(diǎn)。怎樣以新的教育理念，以人為本，來(lái)深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力呢？現(xiàn)從五個(gè)方面來(lái)闡述：

一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

問(wèn)題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，是孕育新思想、新方法、新知識(shí)的種子?！安W(xué)而篤志，切問(wèn)而近思。”現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就能激發(fā)學(xué)生的求異和創(chuàng)造思維，就能在學(xué)生心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知欲望，使之積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在異常中、比較中、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，多角度、多方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、討論分析問(wèn)題，激發(fā)其勇于探究、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

二、重視經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

新課程要求教育要生活化，教師要突破惟教材的課程觀，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)，留心觀察生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象及科技創(chuàng)新，將之提煉為寶貴的資源。所以，在教學(xué)中必須重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和知識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)利用這些資源去主動(dòng)獲取新知識(shí)、積累新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。

有一次隨堂實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生通過(guò)Mg、Al分別與鹽酸反應(yīng)的劇烈程度來(lái)判斷它們金屬性的強(qiáng)弱，實(shí)驗(yàn)前要除去金屬表面的氧化膜，為了節(jié)省課堂時(shí)間，Mg、Al表面的氧化膜我準(zhǔn)備在課前先除去。但由于疏忽，我未考慮到當(dāng)天所教的1、3兩個(gè)班是兩節(jié)連課。結(jié)果第二節(jié)在3班上課時(shí)除去表面氧化膜的Al已用完，我便讓3班學(xué)生親自把Al片用NaOH溶液浸泡去除Al表面的氧化膜，而在先上課的l班我只是說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)要用NaOH溶液浸泡以除去Al表面的氧化膜，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)意識(shí)到什么。可后來(lái)在本章測(cè)試卷中出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：怎樣除去Al表面的氧化膜？結(jié)果，這兩個(gè)班答卷中出現(xiàn)了較大差異：想到用NaOH溶液浸泡Al片除氧化膜的1班同學(xué)占全班人數(shù)的15%；而3班同學(xué)卻達(dá)70%多。這給我的觸動(dòng)很大。1班聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、3班做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作比給學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)效果要顯著得多，這不僅讓學(xué)生主動(dòng)參與，留下的印記深刻，也讓學(xué)生獲取了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力

“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益?！弊鳛榻處煟粌H要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析如下：

1.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，提高閱讀能力

課前依據(jù)歷年熱點(diǎn)考題，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)章節(jié)的重點(diǎn)，互相交流，養(yǎng)成良好的有目的的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)粗讀和精讀有關(guān)內(nèi)容，以便聽(tīng)課時(shí)注意力集中，當(dāng)疑點(diǎn)、難點(diǎn)獲得突破后，便會(huì)有一種恍然大悟的興奮之情，從而在大腦中產(chǎn)生深刻的刺激，留下較深印象。

2.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的聽(tīng)課方法

科學(xué)預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，認(rèn)真聽(tīng)課是關(guān)鍵。不論聽(tīng)哪種類(lèi)型的課，學(xué)生都要做到“眼、嘴、耳、腦、手”的協(xié)調(diào)配合：用眼睛觀察，用語(yǔ)言表述，用耳去聽(tīng)，用腦去想，用手去寫(xiě)。

3.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)、鞏固和延伸，是一個(gè)系統(tǒng)提高的過(guò)程。讓學(xué)生每天認(rèn)真閱讀筆記，回憶上課情景，梳理知識(shí)，深刻理解，熟練掌握，對(duì)章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

4.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的解題方法

篇（8）

以學(xué)生熟悉的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為載體，將書(shū)本的知識(shí)生活化、立體化，可以起到事半功倍的效果。以用途導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的生活積累，吸引學(xué)生興趣，像一把鑰匙打開(kāi)學(xué)生探索的心智，激發(fā)學(xué)生探索生活中化學(xué)問(wèn)題的探索潛能。

［投影］1915年4月22日下午5時(shí)，在第一次世界大戰(zhàn)兩軍對(duì)峙的比利時(shí)伊珀?duì)枒?zhàn)場(chǎng)。趁著順風(fēng)，德軍一聲令下開(kāi)啟了大約6 000只預(yù)先埋伏的壓縮鋼瓶。霎時(shí)間，在長(zhǎng)約六公里的戰(zhàn)線上，黃綠色的云團(tuán)飄向盟軍陣地。毫無(wú)準(zhǔn)備的盟軍士兵猝不及防，眼看著黃綠色的氣體涌來(lái)，先是咳嗽，繼而喘息，有的拼命掙扎，有的口吐黃液慢慢躺倒。德軍共施放毒氣18萬(wàn)公斤，使盟軍有1.5萬(wàn)人中毒，5 000人死亡。這就是戰(zhàn)爭(zhēng)史上的第一次化學(xué)戰(zhàn)，從此，化學(xué)戰(zhàn)作為最邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)被寫(xiě)入了人類(lèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的史冊(cè)。

［教師引入］同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸加羞@樣的經(jīng)歷，當(dāng)你打開(kāi)自來(lái)水龍頭時(shí)，你會(huì)聞到一股刺激性氣味，這是什么原因呢？自來(lái)水能直接用來(lái)養(yǎng)魚(yú)嗎？

［學(xué)生回答］略。

［教師小結(jié)］氯氣有毒，但量少時(shí)可用于消毒殺菌?；瘜W(xué)物質(zhì)有其有害的一面，也有其有用的一面，我們應(yīng)發(fā)揮其有用的方面，摒棄其有害的方面。

［教師講解］第一次世界大戰(zhàn)期間，氯氣作為化學(xué)武器首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)，造成很多士兵的死傷。如果我們碰到氯氣泄漏事故，應(yīng)該如何保護(hù)自己呢？今天我們就一起來(lái)研究氯氣。

［案例說(shuō)明］以學(xué)生日常生活中的經(jīng)歷導(dǎo)入，吸引學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生辯證思考，Cl2有毒，但少量可起消毒殺菌作用，體會(huì)正確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)為人類(lèi)服務(wù)的思想。這樣，一開(kāi)課，學(xué)生的眼球就被緊緊吸引住，帶著濃厚的探究興趣投入課堂。

2 實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想，激發(fā)探究問(wèn)題潛能

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟迪學(xué)生思維，從而激發(fā)學(xué)生的探究潛能，提高探究意識(shí)和能力。

在做Cl2的漂白性實(shí)驗(yàn)時(shí)，我演示了氯氣分別與干燥和濕潤(rùn)的色紙反應(yīng)，學(xué)生觀察到干燥的色紙無(wú)明顯變化，濕潤(rùn)的色紙褪色。于是我乘機(jī)提問(wèn)“這種能使色紙褪色的物質(zhì)是什么呢？”，并讓學(xué)生進(jìn)行了討論。學(xué)生興致勃勃，熱烈討論，提出可能有4種物質(zhì)：Cl2、H2O、HCl、HClO能使色紙褪色，并積極動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案――將這4種物質(zhì)分別和色紙接觸，而干燥的Cl2和H2O已經(jīng)排除漂白的可能，剩下的就是HCl和HClO了。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽上講臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。一位同學(xué)勇敢地到講臺(tái)上驗(yàn)證他的猜想，在色紙上滴加鹽酸，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，鹽酸不能使色紙褪色，那么，運(yùn)用排除法，具有漂白性的物質(zhì)就是次氯酸了。

［案例說(shuō)明］當(dāng)堂動(dòng)手實(shí)踐“使有色紙條褪色的物質(zhì)究竟是哪種物質(zhì)”的小實(shí)驗(yàn)，雖然只是很小的一個(gè)插曲，但學(xué)生的大膽猜測(cè)與親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將課堂氣氛推向了，學(xué)生零距離接觸講臺(tái)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，學(xué)生熱情高漲，興趣濃厚。

3 課后調(diào)查深入社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)研究社會(huì)潛能

俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固和收獲更多的是在40分鐘課堂之外，所以課外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后習(xí)題的練習(xí)都至關(guān)重要。

一堂課結(jié)束了，學(xué)生意猶未盡。結(jié)合課堂教學(xué)布置了相關(guān)的書(shū)本作業(yè)外，也嘗試布置了選做的課外作業(yè)――請(qǐng)自由組隊(duì)去調(diào)查自來(lái)水廠的消毒情況，既呼應(yīng)了課堂導(dǎo)入提出的問(wèn)題，又激起學(xué)生自己繼續(xù)研究氯氣用途的興趣。

篇（9）

當(dāng)前，大多數(shù)工科專(zhuān)業(yè)將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合，形成無(wú)機(jī)及分析化學(xué)。通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)的基本概念、基本理論以及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識(shí)在能源化學(xué)中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西，能為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)。[1]我們所開(kāi)設(shè)的新專(zhuān)業(yè)能源化學(xué)工程，主要研究方向?yàn)椋耗茉辞鍧嵽D(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ)，圍繞新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力方面起著重要作用，是無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革必須直面的棘手問(wèn)題。因此，進(jìn)行模塊化優(yōu)化無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、有效提高無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，可以滿足社會(huì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求和素質(zhì)教育的要求。

一、模塊化優(yōu)化無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，或是一個(gè)內(nèi)容上及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測(cè)、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，把理論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合?；谝陨险n程模塊化的考慮，將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)（見(jiàn)表1）。由于將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容打亂后進(jìn)行重新組合，導(dǎo)致概念和知識(shí)點(diǎn)多，各章節(jié)之間存在較強(qiáng)的獨(dú)立性。[2]因此，要合理安排大一第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方法。

二、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要學(xué)好無(wú)機(jī)及分析化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。[3]在緒論教學(xué)過(guò)程中，要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中建立好教師、學(xué)生和教材三者之間的相互關(guān)系。第一，在緒論課上介紹無(wú)機(jī)和分析化學(xué)發(fā)展過(guò)程及發(fā)展前景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的重要性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；接著主要介紹無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法和相關(guān)考核辦法。第二，闡明化學(xué)與人類(lèi)生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類(lèi)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，以此為載體深入淺出地介紹化學(xué)與人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。第三，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課上強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是能源化工類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，能為以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和將來(lái)從事工作奠定基礎(chǔ)。第四，通過(guò)新生認(rèn)知見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生在參觀相關(guān)無(wú)機(jī)化工企業(yè)中獲得感性認(rèn)識(shí)；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，利用一些貼近生活的例子解答知識(shí)疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，建立合作學(xué)習(xí)小組，布置課后課題作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)，查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法

在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)；主講教師課堂講授“動(dòng)”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書(shū)；進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。[4]第一，使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過(guò)程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解。如，F(xiàn)las制作了各種類(lèi)型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過(guò)程。第二，采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。第三，進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，但教師依然是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

四、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力

通過(guò)學(xué)校組織學(xué)生參加各類(lèi)化工學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是調(diào)動(dòng)能源化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。[5]第一，積極組織學(xué)生參加廣西各類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，堅(jiān)持開(kāi)展國(guó)家級(jí)、省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第二，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)院組織學(xué)生參加化工年會(huì)化工論文競(jìng)賽。第三，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的研究課題；設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金，由學(xué)生自由申請(qǐng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助。此外，改革無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫?shí)驗(yàn)，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中能夠開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，鍛煉自學(xué)能力。

五、適應(yīng)能源化工專(zhuān)業(yè)要求方面的改革

能源化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在理論教學(xué)上要求學(xué)生掌握能源化學(xué)工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實(shí)踐教學(xué)上，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是熱力學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)詳細(xì)講解，使學(xué)生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過(guò)程中的一般規(guī)律，為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的能源化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，依據(jù)其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，使課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)。此外，我們還完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)與加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中，收集專(zhuān)家評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)接收單位評(píng)價(jià)、系（分院）自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等信息，做到以評(píng)促建。

六、結(jié)論

本文針對(duì)我校能源化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、利用各種教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及適應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求方面對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)和探究。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)使學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，能為培養(yǎng)能源化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

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篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 13-0000-01

The Functional Analysis of Computer-aided Instruction on Chemistry Teaching

Leng Airong

(Shouguang Technical School,Shouguang262700,China)

Abstract:The introduction of computer-aided instruction,computer-aided teaching in the chemistry classroom teaching function analysis,these features include:intuitive,good classroom,the abstract concrete;enrich classroom content,broaden their horizons;chemistry experiment demonstration,glance;the use of computer design classroom exercises,seize the key,highlight the difficulty;through online teaching to stimulate students interest in learning.

Keywords:Computer-assisted instruction;Chemistry teaching;Functional analysis;Interest

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)[1]。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能為學(xué)生提供比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。它綜合了應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它存在很多優(yōu)點(diǎn)，能提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[2][3]。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，自然也提高了化學(xué)的教學(xué)效率，具體來(lái)說(shuō)，它有以下功能：

一、課堂直觀性好，化抽象為具體

化學(xué)課堂當(dāng)中，涉及到不少微觀與抽象的內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生比較難理解與掌握的，但這些知識(shí)內(nèi)容也是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，如何能夠比較好地讓學(xué)生輕松地掌握成為了抓起教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠有效地幫助化學(xué)課堂教學(xué)解決這些難題。我們可以把這部分化學(xué)內(nèi)容用計(jì)算機(jī)中的Flash等工具制作成小課件，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能比較直觀地感受到抽象的化學(xué)概念。通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬手段，可以使學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)化學(xué)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，讓抽象的概念在學(xué)生的頭腦中形成了稍為具體的事務(wù)，幫助了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

二、豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)發(fā)展速度越來(lái)越快，計(jì)算機(jī)也深入到社會(huì)的各方各面，計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的海量信息可以豐富課堂教學(xué)當(dāng)中的信息量，開(kāi)闊學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生更全面地熟悉與理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中化學(xué)知識(shí)總量的增加與課時(shí)的減少的矛盾，如果依然依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，顯然不夠，計(jì)算機(jī)多媒體、超文本的引入，可以減少教師與學(xué)生大量不必要的簡(jiǎn)單重復(fù)性的勞動(dòng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以一次儲(chǔ)存比較多的信息，儲(chǔ)存之后，可以反復(fù)無(wú)數(shù)次地展示在學(xué)生眼前，這樣就有效地節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，能夠有更多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)其它知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在化學(xué)課堂上，通過(guò)計(jì)算機(jī)的搜索引擎，有針對(duì)性地補(bǔ)充相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因計(jì)算機(jī)的信息量比較大，處理速度快，學(xué)生也有足夠的時(shí)間來(lái)理清自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑惑，在課堂上對(duì)教師提出問(wèn)題，教師可以直接講解，也可以在專(zhuān)門(mén)的教學(xué)問(wèn)題平臺(tái)上答復(fù)，讓更多的同學(xué)能夠明白。此外，我們還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，接收到全國(guó)乃至全世界優(yōu)秀教師的教學(xué)成果，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及遠(yuǎn)距離教育[4]。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，一目了然

化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)當(dāng)中必不可少的部分，學(xué)生一般需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解和熟悉化學(xué)當(dāng)中最基本的概念、原理，掌握元素化合物等知識(shí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有的反應(yīng)的速度比較快，有的比較慢，這樣大多時(shí)候，學(xué)生往往比較難看清楚反應(yīng)現(xiàn)象，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有影響；還有一些化學(xué)反應(yīng)會(huì)生成有毒的物質(zhì)比如硫化氫的制取、硝基苯的制取，對(duì)環(huán)境有嚴(yán)重污染；易燃易爆的藥品實(shí)驗(yàn)也比較多，化學(xué)反應(yīng)具有一定的危險(xiǎn)性。這些化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中，不乏一些只看到外觀現(xiàn)象，很難真正地了解化學(xué)鍵的斷裂、原子的重新組合，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體的多種處理手段來(lái)幫助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從不同角度去體驗(yàn)化學(xué)原理。計(jì)算機(jī)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)節(jié)快慢有效地控制反應(yīng)的速度，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能明顯看到實(shí)驗(yàn)微粒子變化的過(guò)程，一目了然，提高了教學(xué)效果。制作的化學(xué)反應(yīng)的課件，可以形象地插入對(duì)比的動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多感官刺激，有助于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持，比教師直接語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)要清晰得多[5]。

四、利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在化學(xué)課堂中的運(yùn)用，教師可以充分抓住它的優(yōu)點(diǎn)，以最大成效提高學(xué)生的掌握度，可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，抓住化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，突出化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)媒介，編寫(xiě)一系列有針對(duì)性的練習(xí)，還加上一些技術(shù)性的處理，達(dá)到的練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不能比擬的。通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)練習(xí)可以有許多的方法，娛樂(lè)性的練習(xí)能夠在比較輕松的氛圍中鞏固知識(shí)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性[6]。

五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就能有效地增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，能比較好地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，這樣也使得教學(xué)效率能有所提高。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它在教學(xué)當(dāng)中以直觀的情景表達(dá)、多感官刺激等優(yōu)勢(shì)容易被學(xué)生所接受，學(xué)生在每一次新的多媒體教學(xué)課當(dāng)中，能看到不同的化學(xué)世界，帶來(lái)的印象深刻，能夠刺激學(xué)生自主想象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更大程度地增強(qiáng)了求知欲。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的功能比較多，這些功能無(wú)非都是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)所共同決定的?；瘜W(xué)學(xué)科里有一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)與一些比較難通過(guò)實(shí)驗(yàn)看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者不方便實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)到比較好的效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的功能這么多，我們有必要把這一手段充分地運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)方面。

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