序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)械教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、遵循編寫原則，使校本教材編寫更具體系性

校本教材編寫具有一定的原則，如目標(biāo)性、過程性及前瞻性等，但在編寫過程中，也應(yīng)做到有所側(cè)重，而不是一味地照搬基本原則。以我校為例，在編寫過程中，主要突出以下幾點(diǎn)，以解決當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性問題：

（1）新穎性：我國(guó)很多中職學(xué)校傳授的知識(shí)過于陳舊，并不適合當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展，因此在進(jìn)行校本教材的編寫中，我們根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有新意有創(chuàng)意，在似曾相識(shí)的感覺中找到一種全新的感覺。

（2）開放性：中職學(xué)校以培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才為主，具有教育性和職業(yè)性的雙重特性。因此，在進(jìn)行校本教材的編寫過程中，應(yīng)該讓與教材有關(guān)的人員參與進(jìn)來，如生產(chǎn)的服務(wù)者、企業(yè)人員等有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任顧問，這樣可以使本地區(qū)、本行業(yè)情況，以及科研第一線的新技術(shù)、新工藝與教學(xué)內(nèi)容相融合，從而廣泛納入各類有用的信息來為教材的編寫服務(wù)。

（3）趣味性：教材的編寫可以不采用傳統(tǒng)教材的樣式，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我校以學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教材編寫，如教案式、圖形圖表形式等，以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

（4）系統(tǒng)性：教材的編寫必須做到有層次、有系統(tǒng)地體現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)地區(qū)的不同情況，可以做適當(dāng)層疊或延伸，一點(diǎn)一點(diǎn)地將知識(shí)體系在螺旋上升的過程中展現(xiàn)出來。

三、以生為本，使校本教材編寫更具建構(gòu)性

一本教材，首先最重要的就是要得到學(xué)生的認(rèn)可和喜歡，否則，不論編定的多么理想，終究都是不完善的。尤其是機(jī)械加工專業(yè)的教材，小到一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、一個(gè)參數(shù)，大到一幅圖形、一個(gè)公式，都出不得半點(diǎn)差錯(cuò)，否則造成的損失是不可估量的。教學(xué)要以生為本，教材的編寫也應(yīng)對(duì)學(xué)生以后的工作負(fù)責(zé)任。參編人員固然需要足夠的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，但更需要一顆工作細(xì)致認(rèn)真的責(zé)任心，以保證教材的語言、內(nèi)容、信息、知識(shí)等方面的準(zhǔn)確、科學(xué)。機(jī)械加工專業(yè)的校本教材應(yīng)突出機(jī)械加工實(shí)習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)車間的需要的特點(diǎn)，因此在編寫過程中，要立足于這個(gè)不同于傳統(tǒng)教室的特定空間的特殊需要。首先，在機(jī)械加工實(shí)習(xí)基地，教師的任務(wù)是指導(dǎo)而不是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的代替者，因此，教材的編寫首先要能為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)服務(wù)，教材中應(yīng)明確告訴學(xué)生如何獨(dú)立的選擇和使用勞動(dòng)工具，設(shè)計(jì)完整清晰、且通俗易懂的實(shí)習(xí)的方法和過程，從而使學(xué)生在教材的幫助下設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分依靠自我和小組，成為學(xué)生的主體。同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要選擇不同的教學(xué)方法，如分段教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和崗位培訓(xùn)法，以適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要和教師更好地為學(xué)生教學(xué)服務(wù)的校本教材，幫助學(xué)生管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在以生為本的理念中進(jìn)行自我管理式學(xué)習(xí)。

篇（2）

（一）采用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)

剖解其部件及零件，使學(xué)生知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)工作原理和操作方法，逐漸提高其操作技能和技巧。例如講解排水設(shè)備的水泵時(shí)，教師以單級(jí)水泵為例，把水泵拆卸成零部件，使他們知道排水設(shè)備主要由水泵主體、電動(dòng)機(jī)、起動(dòng)設(shè)備、管路、管路附件及儀表等組成，并分別講解各部件的作用，克服學(xué)生的神秘感，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。排水設(shè)備中，水泵是它的核心部件，在進(jìn)行拆卸，了解其構(gòu)造后，再講水泵的工作原理，使學(xué)生加深了理解，為以后的操作練習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。其它如礦井通風(fēng)設(shè)備、礦井壓氣設(shè)備，如有可能也可采用直觀教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于《煤礦機(jī)械》課程中的提升設(shè)備、煤礦采掘運(yùn)輸設(shè)備來說，不可能把這些大型機(jī)械設(shè)備統(tǒng)統(tǒng)搬到課堂上，這就要求采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把相關(guān)機(jī)械的運(yùn)行狀況，制成教學(xué)片，放映給學(xué)生看，使其有直觀的感性知識(shí)，再進(jìn)行理性剖析，效果肯定好些。在進(jìn)行電化教學(xué)前，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容使他們對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。其后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以邊講解，邊看教學(xué)錄像；也可以先看錄像，然后進(jìn)行歸納剖析，至于采取哪種可行的方法，一是針對(duì)教材內(nèi)容的難易程度，二是針對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體狀況而定。在觀看教學(xué)錄像后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行座談?dòng)懻摚顾麄儠乘?，各抒己見，談其收獲體會(huì)。這樣既可以提高學(xué)生的分析理解能力，又可以提高他們的語言表達(dá)能力。對(duì)于在座談發(fā)言中出現(xiàn)的一些問題，教師可根據(jù)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生接受狀況，給予啟發(fā)或解釋，使問題迎刃而解。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和技巧

實(shí)習(xí)教學(xué)是教師根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，根據(jù)本專業(yè)工種學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)際操作技能和技巧要求，在校外、校內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的一種教學(xué)方法。針對(duì)《煤礦機(jī)械》教材內(nèi)容較多的特征，實(shí)習(xí)教學(xué)可以集中安排，也可以分散安排，只要有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和技巧就行。安排實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該建立在學(xué)生已掌握了基本操作技能的基礎(chǔ)上。所謂基本操作技能主要是指機(jī)械設(shè)備的維修知識(shí)，即小、中維修知識(shí)。這對(duì)于了解機(jī)械設(shè)備的技能、運(yùn)行狀況很重要。就好比汽車司機(jī)一樣，只會(huì)開車而不會(huì)維修、保養(yǎng)是不行的。另外在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的人數(shù)多少，實(shí)習(xí)內(nèi)容的多少，安排輪換實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)各種設(shè)備都有一定的了解，為適應(yīng)以后工作就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，教師既要重視學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備操作技能和技巧的學(xué)習(xí)，又要重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，使之成為有理想、有道德、有文化的社會(huì)主義事業(yè)接班人。同時(shí)作為教師，要與實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)師傅保持聯(lián)系，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，針對(duì)情況進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，促進(jìn)他們切實(shí)掌握應(yīng)該學(xué)到的實(shí)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)。

二、加強(qiáng)理論教學(xué)，提高學(xué)生駕馭知識(shí)的使用能力

辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)是第一性的，意識(shí)是第二性的。物質(zhì)決定意識(shí)，但切不可忘記，意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反作用，在某種意義上講，這種意識(shí)的反作用也是特別大的。當(dāng)一個(gè)弱小的國(guó)家、民族受到外敵侵略時(shí)，民族的自尊心和自信心可以使他們團(tuán)結(jié)起來，奮起反擊外國(guó)侵略者取得勝利，這在中外歷史上是屢見不鮮的。同樣，理論對(duì)于實(shí)踐具有普遍的指導(dǎo)意義，也在教學(xué)過程中不容忽視。無論是基礎(chǔ)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)課程必須重視理論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高他們駕馭知識(shí)的能力。

（一）復(fù)習(xí)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合，掌握與課程相關(guān)的基本知識(shí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。從心理學(xué)角度講，人們學(xué)過的知識(shí)有46.2%的遺忘特征，多次地復(fù)習(xí)，使其重新認(rèn)知，才能達(dá)到理解和記憶。對(duì)于制圖和電工學(xué)基本知識(shí)，以能看懂圖紙與電工使用方法為主，對(duì)于涉及水力學(xué)基本知識(shí)，本課程應(yīng)用較多，則集中進(jìn)行輔導(dǎo)，講清知識(shí)要點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)記憶。對(duì)于個(gè)別差的學(xué)生，伴之以個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握其知識(shí)要點(diǎn)和使用方法。

（二）抓住教材重點(diǎn)，講清機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造特點(diǎn)和工作原理、使用方法

本課程涉及機(jī)械設(shè)備較多，在講解構(gòu)造特點(diǎn)和工作原理時(shí)，先講清設(shè)備構(gòu)造中元件組成及作用，有條件的學(xué)校，可采用多媒體教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。其次講解設(shè)備的工作原理，使學(xué)生更深一步了解和把握知識(shí)內(nèi)涵。再次，最好結(jié)合實(shí)物，講解設(shè)備的使用方法，使其會(huì)用知識(shí)解決相關(guān)問題。還可采用請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅講維修與設(shè)備保養(yǎng)知識(shí)的方式，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。前邊所提及本課程機(jī)械設(shè)備較多，教師在講解時(shí)不能采取同一教學(xué)模式，避免形式過于呆板，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，其原因在于各種設(shè)備肯定有自己的特點(diǎn)，教師要駕馭知識(shí)的領(lǐng)空權(quán)，采取靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生感到方法新穎多變，激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）采取歸納總結(jié)教學(xué)方法，使教材知識(shí)化、系統(tǒng)化

同志說過：“人類總得不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使其有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所提高，有所前進(jìn)。”按照教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對(duì)于每節(jié)課都要總結(jié)，一是歸納本課所講知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容；二是發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足或錯(cuò)誤，以利于改進(jìn)教學(xué)工作。這里所提及的總結(jié)歸納，是指對(duì)每一種機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、使用方法進(jìn)行系統(tǒng)的概括，理順各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解記憶。在全課程講完以后，可采用比較的方法進(jìn)行歸納總結(jié)，找出其共同性，提出不同性，借以達(dá)到全面深刻記憶，了解知識(shí)含義的目的。這不僅是教師的教學(xué)方法，又是向?qū)W生講解了辯證的學(xué)習(xí)方法。

（四）把知識(shí)的運(yùn)用方法教給學(xué)生，提高學(xué)生駕馭知識(shí)的能力

篇（3）

結(jié)合以上分析，本文確定以下基于探究性學(xué)習(xí)的技校機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)策略：

1提高技校教師的綜合素質(zhì)。技校機(jī)械基礎(chǔ)課教師的綜合素質(zhì)是探究性學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的根本保證。探究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)模式的應(yīng)用，其本身并不是一成不變的，其在應(yīng)用過程中需要教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行緊密的結(jié)合，靈活的應(yīng)用探究性教學(xué)模式，才能發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)所具有的作用。這就要求績(jī)效機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的教師要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷的提高自身專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力，進(jìn)而提高自身綜合素質(zhì)的前提下，讓探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2探究性學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)來說，單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味，這就要求教師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來靈活的營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。如教師可通過設(shè)定問題情境的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過故事講述以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用等等來提高學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而營(yíng)造出探究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

篇（4）

在機(jī)械專業(yè)課應(yīng)用多媒體教學(xué)中，不少多媒體課件只是將一堂課的內(nèi)容照搬到了屏幕上，甚至課件內(nèi)容就是大段教材文字內(nèi)容的翻版，只有形式?jīng)]有精華的內(nèi)容。在用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于多媒體的信息量大，這樣常常使得教學(xué)速度加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄與理解消化的時(shí)間減少，由于思維跟不上，反而不利于提高教學(xué)效果。有的教師在制作多媒體課件時(shí)過分追求技術(shù)性，追求內(nèi)容的“大”與“全”，畫面音響的“美”與“真”，課件界面過于華麗使得授課內(nèi)容重點(diǎn)不突出，反而分散了學(xué)生的注意力。因此，教學(xué)效果不理想。

2.多媒體教學(xué)缺少必要的師生互動(dòng)性

在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多媒體課件集中了大量的文字、聲音、圖片、視頻，基本都是教師講，學(xué)生聽、看得多，學(xué)生仿佛處于“看電影”之中，思考和動(dòng)手的時(shí)間少了。教學(xué)過程顯得機(jī)械、呆板，教師忽視了對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知、思維反應(yīng)的觀察和了解，師生之間缺乏必要的交流和互動(dòng)，學(xué)生的思維容易產(chǎn)生疲倦而處于休眠狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、多媒體教學(xué)在機(jī)械專業(yè)課程中的正確運(yùn)用，發(fā)揮最佳教學(xué)效果

1.機(jī)械專業(yè)課要融合多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)立多種形式互補(bǔ)的教學(xué)方式

黑板教學(xué)對(duì)邏輯分析強(qiáng)、有大量計(jì)算的內(nèi)容具有操作靈活的優(yōu)點(diǎn)；多媒體教學(xué)將抽象的原理轉(zhuǎn)為直觀的動(dòng)畫表述；機(jī)械模型室通過實(shí)物與模型展現(xiàn)機(jī)械復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能；實(shí)習(xí)場(chǎng)地通過機(jī)械設(shè)備的拆裝完成理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。如，講授“塑料模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”時(shí)，使用各種掛圖、模型、實(shí)物等教具的同時(shí)，可結(jié)合多媒體教學(xué)手段，以視頻動(dòng)畫的方式把模具各種機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系、工作運(yùn)動(dòng)原理生動(dòng)的顯現(xiàn)出來，教學(xué)效果可以大大改善。也應(yīng)該到模型室或?qū)嵙?xí)車間在教師的指導(dǎo)下對(duì)模具進(jìn)行必要的拆裝訓(xùn)練，完成學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐統(tǒng)一的整個(gè)過程，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是掌握技能的主要方式，是多媒體教學(xué)無法替代的。

2.機(jī)械專業(yè)課要正確合理運(yùn)用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果

采用多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)手段、提高教學(xué)效率。為此，在備課時(shí)首先要考慮是否有必要使用課件，要注意選取那些沒有演示實(shí)驗(yàn)或不易進(jìn)行演示的教學(xué)內(nèi)容。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒必要花大量的精力去開發(fā)課件。多媒體課件也不必局限于一個(gè)教學(xué)課時(shí)內(nèi)容，畢竟多媒體教學(xué)要依附電腦、投影儀等設(shè)備，教學(xué)受設(shè)備局限。課件的制作可考慮“合適的內(nèi)容、綜合的框架”。如，本人在制作冷沖模的《拉伸?！芬徽碌恼n件時(shí)，主要選取了介紹拉伸模的模具結(jié)構(gòu)為課件的主體內(nèi)容，而拉伸模設(shè)計(jì)內(nèi)容放在傳統(tǒng)教學(xué)中，在課件中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)將設(shè)計(jì)的重點(diǎn)體現(xiàn)出來。在課件里展示了多種拉伸模具的結(jié)構(gòu)和拉伸模擬動(dòng)畫，彌補(bǔ)了模具模型不足的缺陷。

篇（5）

高等教育改革深入推進(jìn)環(huán)境背景下，社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了新的要求。就機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)來說，要想滿足企業(yè)對(duì)一線專業(yè)人員的需求，學(xué)校必須革新教育理念，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，探討理實(shí)一體化教學(xué)模式，才能更好地與時(shí)代接軌，把學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代需要的綜合型人才，才能為社會(huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才，為社會(huì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。顯然，就機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)這一課題展開論析，將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐研究

（一）研究對(duì)象。以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)100名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)和研究對(duì)象，其中男生78名，女生22名，各進(jìn)行為期四輪的教學(xué)，輪次一個(gè)授課班，教學(xué)時(shí)數(shù)為8學(xué)時(shí)。（二）研究方法。1.文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)高校、高職院校開展機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的期刊、文獻(xiàn)等相關(guān)資料，為本研究提供充足的理論基礎(chǔ)依據(jù)。2.問卷調(diào)查法：對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)100學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回問卷98份，回收率98%，有效問卷90份，有效率91.8%。其中，男生70名，女生20名。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象授課前、授課后的問卷調(diào)查，取得了學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的期望、學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)建議等實(shí)驗(yàn)的第一手材料，對(duì)分析研究理實(shí)一體化教學(xué)的意義、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度具有十分積極的作用。3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析。（三）結(jié)果與分析。經(jīng)過四輪教學(xué)后，調(diào)查結(jié)果表明：93.1%的學(xué)生認(rèn)為在理實(shí)一體化教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)用性；95.4%的學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式有參與興趣；97.2%的學(xué)生贊成開設(shè)理實(shí)一體化教學(xué)；91.6％的學(xué)生在理實(shí)一體化教學(xué)中獲得成就感，認(rèn)為自己表現(xiàn)出色。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施策略

（一）豐富教學(xué)理論，夯實(shí)一體化教學(xué)基礎(chǔ)。雖然說機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的核心是實(shí)踐，但是在推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，要想做到與時(shí)代接軌，就必須豐富教學(xué)的指導(dǎo)性理論，為教學(xué)改革提供一定的理論支撐。當(dāng)然，教師在研究指導(dǎo)性理論的過程中要理性、系統(tǒng)地進(jìn)行。教師必須實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，在正確把握教學(xué)改革發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的教學(xué)思想進(jìn)行一次全面、深刻的思考，取其精華，去其糟粕，探索新的教學(xué)思想，豐富自己的教學(xué)理論，從而使這些教學(xué)理論能夠更好地實(shí)現(xiàn)與一體化教育理念的融合，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。此外，教師在豐富教學(xué)思想和理念的過程中，還要積極尋找機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，提高自己的邏輯分析能力，使課堂能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)成效。教學(xué)內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)支撐，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件之一。但是，就當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來看，它也有一些不足之處，如內(nèi)容與時(shí)代脫軌、編排固定化、知識(shí)資源有限等。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容所存在的不足，教師要勇于自我創(chuàng)新，打破教材的束縛，創(chuàng)新性地去運(yùn)用教材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新和整合。具體來說，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)重點(diǎn)在于機(jī)械傳動(dòng)，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù)等。教師應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用設(shè)計(jì)方法以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來查找、確定所需要的參數(shù)，以解決工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問題，取得較好的教學(xué)效果。（三）采用模塊教學(xué)，滿足學(xué)生發(fā)展需求。模塊教學(xué)是一種重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)活動(dòng)，其以具體的項(xiàng)目為中心，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步參與其中，最后能有效達(dá)到發(fā)展學(xué)生實(shí)踐性能力的目的。就機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)來說，實(shí)施模塊教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。為此，學(xué)校應(yīng)打破章節(jié)的限制，把幾門相近的課程融合，將培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容集合到一個(gè)模塊中，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。例如，在學(xué)習(xí)傳動(dòng)這一個(gè)模塊章節(jié)時(shí)，就可以融入電動(dòng)機(jī)的選擇，并在《學(xué)生工作任務(wù)書》中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完傳動(dòng)模塊后，計(jì)算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果，進(jìn)一步滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

總之，隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展與完善，社會(huì)對(duì)綜合型技術(shù)人才需求的不斷提升，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)教育的改革，加快理實(shí)一體化教學(xué)已是必然。為此，學(xué)校應(yīng)在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，按照學(xué)校需要的核心素質(zhì)培養(yǎng)要求，積極推行理實(shí)一體化教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)人才。

作者:張成 趙鵬 單位:河北秦皇島技師學(xué)院

篇（6）

2高職高?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)資源建設(shè)的重要性及目標(biāo)

2.1高職高?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)資源建設(shè)的重要性

高職高?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)資源建設(shè)在高職高專機(jī)械類專業(yè)發(fā)展建設(shè)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。眾所周知，《機(jī)械制造技術(shù)》是高職高專機(jī)械類專業(yè)的主要課程之一，該課程綜合了傳統(tǒng)《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《金屬切削原理》以及《金屬切削機(jī)床》等課程，因此，《機(jī)械制造技術(shù)》具有典型的可操作性、實(shí)踐性、概念性以及時(shí)效性。機(jī)械專業(yè)學(xué)生通常缺少必要的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，隨著教學(xué)學(xué)時(shí)的減少，教學(xué)中必然存在著明顯的理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)難以也因此增加。近幾年，高職高專示范性改革穩(wěn)步發(fā)展，傳統(tǒng)講授方式和教學(xué)模式已經(jīng)落后于現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展的步伐，尤其是單一示范性教學(xué)模式已經(jīng)不能證明企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容，由此可見，高職高專《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)資源建設(shè)顯得尤為重要。

2.2高職高專《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)

高職高?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)主要有：第一，豐富《機(jī)械制造技術(shù)》專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。豐富教學(xué)資源要求教學(xué)工作者綜合視頻、動(dòng)畫、影音以及圖片等教學(xué)手段，將單一的教學(xué)模式發(fā)展成多元化的教學(xué)模式。另外，豐富教學(xué)資源要求高職高專建設(shè)者結(jié)合實(shí)際建設(shè)狀況采用全新的教學(xué)方式，并綜合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式，為提高教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，豐富《機(jī)械制造技術(shù)》教學(xué)資源的目標(biāo)還包括改進(jìn)課程的教學(xué)方法和手段。豐富教學(xué)資源的過程中要求教學(xué)工作人員設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)廠家生產(chǎn)環(huán)境保持一致的教學(xué)手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。第三，豐富教學(xué)資源的目標(biāo)還包括提高《機(jī)械制造技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)社會(huì)所需要的機(jī)械制造人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3高職高?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)資源建設(shè)的方法

3.1始終堅(jiān)持教學(xué)資源建設(shè)的基本原則

教學(xué)資源建設(shè)涉及面非常廣，主要包括教學(xué)觀念、理論、策略以及技術(shù)規(guī)范和教學(xué)內(nèi)容等。改革后的教學(xué)資源更加注重實(shí)用性和技術(shù)性，只有滿足以上特性才能滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)機(jī)械技術(shù)人才的實(shí)際需求。因此，《機(jī)械制造技術(shù)》教學(xué)資源重新建設(shè)過程中必須始終堅(jiān)持以下原則：第一，序化和整合原則?！稒C(jī)械制造技術(shù)》教學(xué)資源改革序化原則要求改革工作者從文本、課件、圖片以及動(dòng)畫動(dòng)現(xiàn)代化手段出發(fā)，同時(shí)注重網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合性和統(tǒng)一性；第二，實(shí)用性和先進(jìn)性原則。教學(xué)資源建設(shè)過程中必須結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，確保信息資源的先進(jìn)性和實(shí)用性；第三，通用性和標(biāo)準(zhǔn)化原則。高職高?！稒C(jī)械制造技術(shù)》教學(xué)資源建設(shè)過程中必須同時(shí)滿足課件資源、題庫(kù)系統(tǒng)以及各種教學(xué)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)際需求，資源使用的文件格式和分類必須滿足國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)滿足不同發(fā)展平臺(tái)的實(shí)際需求。

3.2教材資源建設(shè)

教材是培養(yǎng)技術(shù)型人才的基礎(chǔ)保障之一?，F(xiàn)代教育課程均以就業(yè)為導(dǎo)向，任何課程的理論教學(xué)只是必須以學(xué)生今后的發(fā)展為主要目標(biāo)。因此高職高專教學(xué)工作者應(yīng)該結(jié)合《機(jī)械制造技術(shù)》較強(qiáng)實(shí)踐性等特點(diǎn)為主要依據(jù)，以產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)制造為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)手錘制作、加工可調(diào)制作以及加工平口鉗等教學(xué)項(xiàng)目。另外，教材資源建設(shè)還要求高職高專教學(xué)工作者以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，從淺到深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐層增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌控能力。例如，水錘制作的教學(xué)目標(biāo)可以分為以下幾點(diǎn)：第一，熟悉使用頻率較高的鋼材的牌號(hào)、型號(hào)、性能以及用途等。第二，具有初步的鋼熱處理知識(shí)，能夠獨(dú)立完成鋼材的熱處理。第三，能夠按照?qǐng)D紙要求確定鉗工的加工順序。第四，能夠直接表述出鉗工安全操作、鉗工設(shè)備保養(yǎng)以及環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)。加工可調(diào)支座的教學(xué)目標(biāo)主要有：第一，熟悉車床的基本結(jié)構(gòu)。第二，能夠結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)選擇車削用量、刀具以及夾具。第三，結(jié)合圖紙要求確定零件加工的順序。第四，能夠正確安裝工件和刀具。第五，掌握車刀的磨刃方法和基本要求；第六，具備工量具使用保養(yǎng)的基本常識(shí)和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)。加工平口鉗的教學(xué)目標(biāo)主要有：第一，了解銑床的基本結(jié)構(gòu)和安全操作方法。第二，根據(jù)零件加工的圖樣選擇合理的銑削用量；第三，正確安裝工件和刀具。第四，以圖紙上的要求為依據(jù)確定零件的加工步驟。第五，具備工具保養(yǎng)相關(guān)的常識(shí)。

3.3場(chǎng)館及設(shè)施資源

高職高專教學(xué)工作者應(yīng)該將《機(jī)械制造技術(shù)》崗位相關(guān)的工作內(nèi)容納入到教學(xué)過程中，如有必要還可以結(jié)合學(xué)校和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀建設(shè)校企結(jié)合的教學(xué)模式。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)機(jī)械制造企業(yè)發(fā)展水平，在布置企業(yè)車間的過程中綜合考慮學(xué)校教育功能的實(shí)際需求，在實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)劃分零件熱加工處理區(qū)、零件加工區(qū)以及加工工藝設(shè)計(jì)區(qū)，滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求，為提高學(xué)生實(shí)踐操作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校教育工作者還應(yīng)該綜合使用多媒體課件滿足場(chǎng)館和設(shè)施資源的實(shí)際需求，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)先進(jìn)的機(jī)械制造技術(shù)，為提高學(xué)生綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是高職高?！稒C(jī)械制造技術(shù)》專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的主要措施之一。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)在各階段教學(xué)過程中取得了廣泛應(yīng)用。為進(jìn)一步提高《機(jī)械制造技術(shù)》教學(xué)水平，高職高專教學(xué)工作者必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄原始的教學(xué)理念和方式，將相關(guān)的教學(xué)原理、內(nèi)容和模式融入到全新的教學(xué)內(nèi)容中。例如，利用多媒體教學(xué)手段，以教學(xué)結(jié)構(gòu)為以依據(jù)，將知識(shí)、能力、素養(yǎng)以及條件和對(duì)象等要素納入到知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)以及素質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)過程中，通過圖表、文檔以及視頻等方式將以上教學(xué)資源分門別類，力求建設(shè)一套全新的課程資源。

篇（7）

 

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，機(jī)械行業(yè)成為了我經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要行業(yè)。機(jī)械行業(yè)的發(fā)展迅速對(duì)技術(shù)人員的素質(zhì)和技術(shù)等提出了更高的要求。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人員的重要基地，是提高機(jī)械行業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所，中等職業(yè)學(xué)校的教育對(duì)技術(shù)人員的技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。

然而在中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)教材中存在相應(yīng)的問題，影響了中職的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)實(shí)踐技能的提高，在更高的層面上說影響了整個(gè)機(jī)械制造業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。教育是第一生產(chǎn)力，而教材是中職教育承載知識(shí)的載體，教材的改革和發(fā)展對(duì)中職教育的發(fā)展十分重要。

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)教程存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)以及其他相關(guān)行業(yè)的熟練技術(shù)工人和相關(guān)的操作人員，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，相應(yīng)的，中職學(xué)生也應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和較強(qiáng)的技能，目前中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)教材設(shè)置對(duì)人才的培養(yǎng)未體現(xiàn)出中等職業(yè)學(xué)校的教育和培養(yǎng)特色，中職的機(jī)械基礎(chǔ)課程的教材在一定程度上存在缺陷：

1、中職機(jī)械類基礎(chǔ)教材理論性知識(shí)多而實(shí)踐性知識(shí)少

中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械類基礎(chǔ)教材理論性知識(shí)多、抽象概念多，實(shí)踐性和實(shí)用性知識(shí)較少教育教學(xué)論文，而中職的教育模式偏向與實(shí)踐性和實(shí)用化較多，教材的編制和難以滿足中職的教育和對(duì)人才的培養(yǎng)模式。當(dāng)前中職所使用的教材抽象理論和機(jī)械原理成為了教材的主體，而應(yīng)用與實(shí)踐的理論和知識(shí)則很少，那么學(xué)生在這樣的教材指導(dǎo)和學(xué)習(xí)之下成為理論型人才的可能性較大，學(xué)生對(duì)教材把握程度越深越能形成系統(tǒng)的知識(shí)和理論體系，然而卻不能將從教材所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中去，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型人才的中等職業(yè)學(xué)校而言不利。教材的理論性強(qiáng)導(dǎo)致了中職的教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)，

學(xué)生缺乏相應(yīng)的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)綜合能力。

2、中職機(jī)械基礎(chǔ)教材的針對(duì)性不強(qiáng)

中職機(jī)械基礎(chǔ)教材的針對(duì)性不強(qiáng)，沒有體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在很大程度上說也是由于中職機(jī)械基礎(chǔ)教程中理論性強(qiáng)而實(shí)踐性較弱，學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的機(jī)械實(shí)踐能力建立在理論性較強(qiáng)的教材基礎(chǔ)之上，而不是基于學(xué)生對(duì)教材理解轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上。隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，教材的針對(duì)性不強(qiáng)導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)的下降以及中職學(xué)校學(xué)生質(zhì)量的下降，不利于中職學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教材使用中專以及大專人才培養(yǎng)模式選取的教材，沒有考慮到具體教材與當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要，也未對(duì)相應(yīng)的企業(yè)崗位對(duì)相應(yīng)人才所具備的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，因此中職畢業(yè)生的能力依舊與企業(yè)崗位所需人才無法匹配。

3、中職機(jī)械基礎(chǔ)教材內(nèi)容陳舊落后，與社會(huì)需求和崗位需要不符

中職機(jī)械基礎(chǔ)教材未得到及時(shí)的更新致使機(jī)械基礎(chǔ)教材沿用過去的中專大專教材體系結(jié)構(gòu)，從而基礎(chǔ)教材內(nèi)容陳舊落后，與社會(huì)對(duì)中職人才的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能不相符合，從而導(dǎo)致了中職生畢業(yè)后難以適應(yīng)相應(yīng)崗位的需要，依舊得重新學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論和實(shí)踐，在中職所受到的教育沒有發(fā)揮出應(yīng)有的理論支撐作用。教材內(nèi)容的陳舊落后致使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也建立在落后的理論和知識(shí)的基礎(chǔ)之上，從而對(duì)中職學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不利。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)教程的具體改革措施

1、中職機(jī)械基礎(chǔ)教程的設(shè)置應(yīng)以教學(xué)大綱為準(zhǔn)

教學(xué)大綱是教育部制訂的教學(xué)指導(dǎo)的綱領(lǐng)性文件，是中職指導(dǎo)教學(xué)、安排教學(xué)的依據(jù)，也是機(jī)械基礎(chǔ)課程進(jìn)行考核的依據(jù)。因此，中職機(jī)械基礎(chǔ)教程的設(shè)置應(yīng)以教學(xué)大綱為準(zhǔn)。雖然市場(chǎng)上的教材大致依照教學(xué)大綱進(jìn)行編制，但由于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)掌握程度和編寫層次和角度的不同，這些教程大多不能針對(duì)中職教育的需求，存在理論型強(qiáng)、抽象概念和理論原理占據(jù)整個(gè)教材的較多篇幅，然而實(shí)踐性和實(shí)用性知識(shí)則較少甚至一筆帶過等現(xiàn)象，不符合中職教育對(duì)培養(yǎng)人才的真正需要。 首先教育教學(xué)論文，教材的編者應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱和學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)由淺入深的邏輯對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的編輯和內(nèi)容的優(yōu)化，其次相應(yīng)的編者可針對(duì)中職的特殊性和教學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性地編寫合適的教材，從而實(shí)現(xiàn)中職有針對(duì)性的教育。

2、中職機(jī)械基礎(chǔ)教程的編寫應(yīng)符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中職機(jī)械基礎(chǔ)教程的編寫和中職機(jī)械教學(xué)的教程選擇應(yīng)具有相應(yīng)的針對(duì)性，而不能一致沿用過去中專、大專的相應(yīng)教材，應(yīng)針對(duì)中職教育和中職學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的選擇和編寫，適當(dāng)減少理論性的知識(shí)和原理的講述，在構(gòu)建學(xué)生基本而系統(tǒng)的理論知識(shí)體系基礎(chǔ)之上增加實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的編寫，構(gòu)建新的教程體系，掌握相應(yīng)的教程的難易程度。同時(shí)在對(duì)教程的編寫進(jìn)行改革的同時(shí)中職教師可在教學(xué)中對(duì)相應(yīng)的教材進(jìn)行合理的調(diào)整和構(gòu)架，從而形成與學(xué)生理解能力相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)體系。同時(shí)也可分發(fā)課程相關(guān)的資料幫助學(xué)生理解和掌握抽象概念。也可利用多種形式的教學(xué)方法提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、中職機(jī)械基礎(chǔ)教程的編寫應(yīng)注重教材的更新和時(shí)效性

篇（8）

2靈活運(yùn)用輔助教具，進(jìn)行直觀教學(xué)

直觀教學(xué)主要包括實(shí)物教學(xué)和多媒體教學(xué)等方法，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見、摸得著、記得牢，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。制圖需要學(xué)生有很好的空間想象力，這就需要借助實(shí)物教具。比如再講圓柱體切割時(shí)，可以用白蘿卜進(jìn)行實(shí)物切割，通過不同的剖切位置，學(xué)生可以直觀看出圓柱切割后的變化，畫出不同的視圖，再通過多媒體展示評(píng)價(jià)，總結(jié)畫法，要比空洞地講要有趣的多，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力！在制圖中，模型也是很直觀的教具，如果有很多形體表面有孔、鍵槽，同時(shí)內(nèi)部還有其它各式各樣的結(jié)構(gòu)，初學(xué)時(shí)單憑想象繪制視圖的確有一定難度，展示模型便是一個(gè)很好的手段。直觀的模型教具與適當(dāng)講解結(jié)合，學(xué)生會(huì)更容易接受。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容，由抽象變得更直觀。如我們?cè)谥v三視圖、剖視圖形成的時(shí)候，可以利用動(dòng)畫課件形象展示它們的形成，使學(xué)生對(duì)空間和平面兩者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系有更好的認(rèn)識(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)配以板書和重點(diǎn)講解，可以大大提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。另外，鑒于技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)生需要具有良好的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在我們《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中，我們同樣可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，利用身邊的資源進(jìn)行輔助教具的制作，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提高制圖的興趣產(chǎn)生較大的作用。

3強(qiáng)化練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的立體思維

在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中，我們同樣需要秉持循序漸進(jìn)的普遍教學(xué)規(guī)律，由易到難，由淺入深的開展課程的教學(xué)工作，值得一提的是，《機(jī)械制圖》課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)其中很大一部分知識(shí)的掌握需要用系統(tǒng)的概念來理解局部的細(xì)節(jié)，這就需要在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)各教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行由視圖轉(zhuǎn)化成實(shí)物、實(shí)物轉(zhuǎn)化成視圖的習(xí)題訓(xùn)練，或設(shè)計(jì)有針對(duì)性的讀圖、繪圖實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生的立體思維能力得到很好的鍛煉。比如在“標(biāo)注尺寸”的知識(shí)的講授中，教師需要通過舉出若干的例子來講授具體標(biāo)注尺寸的方法和方式。如果在教學(xué)的過程中，教師單純地采用概念式的教學(xué)方法，學(xué)生就不容易掌握具體的方法，效果也就大打折扣。已知二視圖補(bǔ)畫三視圖也是學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)，為了更好地讓學(xué)生掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已給的二視圖分析物體的結(jié)構(gòu)特征、尺寸、位置和方位關(guān)系，并想象出其空間形狀，來制作實(shí)物模型或用橡皮泥捏出所描述的實(shí)體，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，通過多次強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確地繪制和表述第三視圖的特征就會(huì)變得順理成章，空間想象力也會(huì)得到更大提高。

篇（9）

教師要給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在機(jī)械加工現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解機(jī)械的工作原理及過程，強(qiáng)化教學(xué)目的性。企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該有針對(duì)性，要與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程緊密相連，如機(jī)械傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)等有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、使用特點(diǎn)以及工作原理;知曉并掌握機(jī)械傳動(dòng)的原理、工作特點(diǎn)以及機(jī)械零件工作特性;如果可能學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到一些維護(hù)以及使用機(jī)械設(shè)備的基本知識(shí)與技能。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程有關(guān)知識(shí)將會(huì)理解得更透徹，教師在理論知識(shí)教學(xué)時(shí)也能更輕松，學(xué)生對(duì)機(jī)械工作原理、流程等也更容易理解。如在定軸輪系的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀普通車床的主軸箱，給學(xué)生講解并讓學(xué)生自己體驗(yàn)齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)，這樣一來，教學(xué)目的更明確，也將知識(shí)更直觀更形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生理解起來也就更加容易，記憶起來也更加牢固和深刻。

(二)強(qiáng)化師生互動(dòng)

在新課程改革、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代以及素質(zhì)教育的三重沖擊下，教學(xué)中師生間的互動(dòng)是十分重要的。高中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的有效教學(xué)要求教師要具備專業(yè)的豐富的知識(shí)，能采取靈活的教學(xué)方式，將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師要充分結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，用比較直觀和具有代表性的案例將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，緩解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的畏難情緒。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)教師還要與學(xué)生一起討論，允許學(xué)生說“不”，允許學(xué)生提出“質(zhì)疑”，允許學(xué)生提出“問題”，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)師生交流。除了教學(xué)中的互動(dòng)外，在課程作業(yè)上教師也可以與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的問題要及時(shí)分析和講解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求教，最好是在課堂上解決問題，一來能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，二來避免學(xué)生問題堆積，影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在分析講解問題時(shí)，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和分析，讓學(xué)生自己感受解決問題，收獲知識(shí)的過程與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

(三)理論聯(lián)系實(shí)際

鑒于《機(jī)械基礎(chǔ)》課程知識(shí)復(fù)雜、抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等，所以在實(shí)際教學(xué)中教師必須要注重理論與實(shí)際的有效連接。如在機(jī)構(gòu)和機(jī)器的概念教學(xué)中，教師要改變以往學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用實(shí)際生活的例子引導(dǎo)學(xué)生記憶:自行車屬于機(jī)構(gòu)，電瓶車以及摩托車都屬于機(jī)器，它們能實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換，電瓶車可以實(shí)現(xiàn)電能到機(jī)械能的轉(zhuǎn)變，摩托車可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到機(jī)械能的轉(zhuǎn)變。又如在導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的教學(xué)中，教師就可以聯(lián)系到農(nóng)村家用的手搖抽水機(jī)，讓學(xué)生明白導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的工作原理;通過自卸翻斗車自動(dòng)卸下貨物的原理讓學(xué)生掌握曲柄搖塊機(jī)構(gòu);通過縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生掌握曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置。

(四)突出學(xué)生主體地位

突出學(xué)生主體地位是新課程改革的要求之一，在以往《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中通常處于主體地位的都是教師，很多時(shí)候?qū)W生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說是很不利的。加之，很多教師在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)都是直接羅列課本的知識(shí)，照搬下來傳授給學(xué)生，學(xué)生只能跟著教師的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，死板接受知識(shí)，沒有自己獨(dú)立的思考空間，這對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練以及創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極為不利的。這就需要教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，清晰認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)設(shè)計(jì)盡可能多的開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，充分挖掘?qū)W生的思維潛能。還可以開展辯論活動(dòng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，這樣也能有效活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

(五)注重多媒體教學(xué)

在以往的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教具模型很簡(jiǎn)單，圖以及實(shí)物都很小，不具備針對(duì)性和有效性，教學(xué)效率和質(zhì)量都很難得到有效提升，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用也是似懂非懂，迷茫懵懂，借助多媒體展開《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)正好能解決這一問題。多媒體可以將復(fù)雜圖形、圖表、難點(diǎn)問題等都直觀化和形象化地展示出來，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中的掛掛畫以及粉筆板書來說能節(jié)省更多時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)也更加直觀和清晰，能有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中必然涉及到各種機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，借助多媒體教學(xué)將機(jī)械的運(yùn)動(dòng)過程以及原理都直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生更容易接受和理解，能幫助學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也能有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，開展更有針對(duì)性的教學(xué)。此外，直觀、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)化圖畫也更能開發(fā)學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不論教師怎樣講解，配合怎樣的圖片，如槽輪等比較復(fù)雜的機(jī)構(gòu)學(xué)生都很難想象出它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和過程。運(yùn)用多媒體就可以將這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程和規(guī)律動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其運(yùn)動(dòng)規(guī)律與過程學(xué)生都能一目了然，自然就能很快掌握其運(yùn)動(dòng)原理，讓以往認(rèn)為復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單化。

篇（10）

二、提高高職院校機(jī)械制造專業(yè)CAD教學(xué)效率的改革措施

1.平面CAD為輔，三維CAD為主

學(xué)生使用和學(xué)習(xí)AutoCAD軟件時(shí)，大部分學(xué)生僅局限于軟件的基本操作，但是真正的機(jī)械繪圖能力卻十分欠缺，教學(xué)中應(yīng)引入Catia軟件進(jìn)行輔指導(dǎo)，因?yàn)镃atia軟件相對(duì)比較基礎(chǔ)，以平面繪圖為主，主要由草圖設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)、裝配設(shè)計(jì)、工程制圖等四部分組成。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在Catia平面設(shè)計(jì)軟件輔助下，逐漸深入學(xué)習(xí)AutoCAD，對(duì)提高空間想象力有著很好的輔助作用。即使是十分復(fù)雜的零件，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以拆成各種小零件，先采用Catia進(jìn)行最基本模型建立，從平面二維圖逐漸向三維零件進(jìn)發(fā)，再通過三維零件轉(zhuǎn)到平面工程圖，在平面和立體不斷轉(zhuǎn)換中，學(xué)生能不斷提高空間想象能力。

2.將Moodle教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于CAD教學(xué)過程中

教育部在高職院校改革中明確指出要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力”、“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段”，目前Moodle教學(xué)平臺(tái)在很多學(xué)校有著十分廣泛的應(yīng)用，將Moodle引入CAD教學(xué)過程中，能更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。Moodle教學(xué)平臺(tái)有著多種教學(xué)模式，教學(xué)過程中教師可以靈活變換使用。如斯金納的“程序設(shè)計(jì)”教學(xué)方法十分適合高職學(xué)生使用，主要有以下五個(gè)基本原則：小步子原則、積極反應(yīng)原則、即時(shí)強(qiáng)化原則、自定步調(diào)原則和低錯(cuò)誤率原則。由此可見，Moo-dle教學(xué)平臺(tái)能進(jìn)一步分解CAD操作步驟，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，即時(shí)讓學(xué)生確認(rèn)反應(yīng)正確與否，通過個(gè)體化教學(xué)方式更好地因材施教，在Moodle平臺(tái)的使用中很好地降低學(xué)生的錯(cuò)誤率，保持學(xué)生學(xué)習(xí)CAD軟件的活力和興趣。