序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、培訓(xùn)時間：

第二批：xx月13日上午8：30—11：00

第三批：xx月14日上午8：30—11：00，xx月20日上午8：30—11：00

第四批：xx月21日上午8：30—11：00，xx月25日下午2：00—5：00

第五批：xx月27日上午8：30—11：00，xx月28日上午8：30—11：00

三、培訓(xùn)地點：第五批具體地點另行通知；第二、三、四批在青年樓一樓培訓(xùn)室進(jìn)行培訓(xùn)。

四、參與人員：

第二批接受培訓(xùn)人員為主席團(tuán)成員以及各部正副部長；

第三批接受培訓(xùn)人員為秘書處，組織部，宣傳部，學(xué)習(xí)科技部，網(wǎng)絡(luò)新聞部五個部門干事；

第四批接受培訓(xùn)人員為女生部，文體部，外聯(lián)部，維權(quán)部，自律部五個部門干事；

第五批接受培訓(xùn)人員為校學(xué)生會全體成員。

五、培訓(xùn)內(nèi)容：

1、 高校學(xué)生干部的地位和作用。

2、 為什么當(dāng)好學(xué)生干部，怎樣當(dāng)好學(xué)生干部。

3、 高校學(xué)生干部必須堅持的原則，必須具備的能力和素質(zhì)。

4、 學(xué)生干部工作的方法和藝術(shù)。

5、 如何樹立良好的學(xué)生干部形象。

6、 學(xué)生干部應(yīng)如何處理工作，學(xué)習(xí)，生活三者的關(guān)系。

7、 各位培訓(xùn)指導(dǎo)老師的主題內(nèi)容（學(xué)生干部工作作風(fēng)的問題、大學(xué)生社交禮儀問題、學(xué)生工作開展問題、共青團(tuán)工作問題）。

六、培訓(xùn)方法：培訓(xùn)采取集中學(xué)習(xí)和分組討論的形式，先集中學(xué)習(xí)后討論。培訓(xùn)結(jié)束后，每人要上交一份培訓(xùn)心得體會，并作出在學(xué)生會的工作、學(xué)習(xí)計劃。培訓(xùn)時間原則上安排3-4天?；顒咏Y(jié)束后我們將評選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心得體會xx-15篇，并做成板報張貼出來供大家交流、學(xué)習(xí)。

七、 說明：

1、第一批為全校學(xué)生干部培訓(xùn)，另有培訓(xùn)方案，故本方案不作考慮。

2、第三、第四批人員主要由主席團(tuán)成員培訓(xùn)；第二、五批人員由特邀老師培訓(xùn)。

篇（2）

中圖分類號：E251

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個制定職業(yè)目標(biāo)、確定實現(xiàn)目標(biāo)手段的不斷發(fā)展的過程，包括個人職業(yè)生涯規(guī)劃和組織職業(yè)生涯規(guī)劃兩個層面。個人職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人通過自我剖析與環(huán)境分析，明確自身在組織中的優(yōu)勢與劣勢，在此基礎(chǔ)上設(shè)定職業(yè)目標(biāo)、制定實現(xiàn)自身職業(yè)目標(biāo)的策略并根據(jù)自身所面對的內(nèi)外部環(huán)境變化不斷調(diào)整職業(yè)目標(biāo)的過程；組織職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人提供必要的職業(yè)咨詢及科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展通道來指導(dǎo)個人制定職業(yè)目標(biāo)、幫助個人實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過程。裝備采購干部職業(yè)生涯發(fā)展管理是對裝備采購干部職業(yè)規(guī)劃的全程管理，對裝備采購干部培訓(xùn)工作的開展起到了導(dǎo)向性的作用。

一、裝備采購干部特點分析

裝備采購干部肩負(fù)著為軍隊采購性能先進(jìn)、質(zhì)量可靠的武器裝備的重任，是完成我軍裝備采購工作的主要力量。其主要特點有：

（一）學(xué)歷層次較高

裝備采購干部是指工作在裝備采購領(lǐng)域的高素質(zhì)的軍隊干部，其絕大部分都是經(jīng)過正規(guī)的大學(xué)學(xué)歷教育后步入裝備采購領(lǐng)域的，其中不乏具有研究生學(xué)歷的高素質(zhì)技術(shù)骨干人才。裝備采購干部普遍具較高的學(xué)歷層次，掌握了較為深厚的裝備采購理論基礎(chǔ)，具有較高的裝備采購業(yè)務(wù)素質(zhì)，對軍事裝備理論知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力較強，能夠理論聯(lián)系實際地進(jìn)行獨立思考，解決學(xué)習(xí)中存在的各種問題。

（二）知識能力全面

為適應(yīng)裝備日益高技術(shù)化的發(fā)展趨勢，裝備采購干部不僅要具有一定的科學(xué)文化和工程技術(shù)知識，而且必須掌握軍事高科技知識、市場經(jīng)濟(jì)知識等；適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和裝備采購制度建設(shè)與改革的需要，裝備采購干部必須具備以裝備知識為核心，以經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識為補充的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)；適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和武器裝備更新?lián)Q代的周期不斷縮短的發(fā)展要求，裝備采購干部必須緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和武器裝備發(fā)展前沿，及時把握裝備發(fā)展和預(yù)測武器裝備未來的發(fā)展趨勢。以上這些，都對裝備采購干部全面的知識、能力、素質(zhì)提出了更高的要求。

（三）來源比較廣泛

裝備采購干部來源比較廣泛，所學(xué)專業(yè)、工作經(jīng)歷和參訓(xùn)情況各不相同。因此，培訓(xùn)工作既要制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，按照基本統(tǒng)一要求進(jìn)行培訓(xùn)規(guī)劃，又要照顧到“個體”的特殊需要，盡量滿足個體職業(yè)發(fā)展需求，使參訓(xùn)的裝備采購干部都能通過培訓(xùn)提升自身的知識能力素質(zhì)，達(dá)到崗位要求和自身發(fā)展需求標(biāo)準(zhǔn)。

（四）工作經(jīng)驗豐富

工作中積累了豐富的工作經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，這使得裝備采購干部的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機都是建立在以往的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，對問題的認(rèn)識也受到自身立場和經(jīng)驗的影響。對裝備采購干部培訓(xùn)的教學(xué)應(yīng)充分考慮裝備采購干部實踐經(jīng)驗豐富的特點，積極引導(dǎo)裝備采購干部發(fā)揮自身豐富經(jīng)驗參與學(xué)習(xí)與和經(jīng)驗交流，營造互相促進(jìn)、積極影響的學(xué)習(xí)氛圍，提高參訓(xùn)學(xué)員參與教學(xué)的積極性。

二、裝備采購干部職業(yè)發(fā)展階段分析

職業(yè)生涯發(fā)展階段理論認(rèn)為，人在職業(yè)生涯中的不同時期會有不同的需要，根據(jù)人在職業(yè)生涯中普遍遇到的典型問題和經(jīng)歷不同，可以將職業(yè)生涯劃分為若干不同的階段。

裝備采購干部的職業(yè)生涯大致可以分為職業(yè)適應(yīng)階段（22-26歲）、職業(yè)發(fā)展階段（27-31歲）、職業(yè)穩(wěn)定階段（32-45歲）、職業(yè)停滯階段（55-60歲）和職業(yè)持續(xù)生產(chǎn)階段（60歲以上）五個階段（以22歲完成大學(xué)本科教育進(jìn)入裝備采購領(lǐng)域為假設(shè)）。職業(yè)適應(yīng)階段一般指剛剛進(jìn)入裝備采購領(lǐng)域的前五年，是裝備采購干部全面了解裝備采購領(lǐng)域工作內(nèi)容、掌握裝備采購工作技巧的過程；職業(yè)發(fā)展階段是裝備采購干部迅速成長的階段，在該階段裝備采購干部已掌握了廣泛的裝備采購專業(yè)知識，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，逐步進(jìn)入一個相對穩(wěn)定的創(chuàng)造性角色；職業(yè)穩(wěn)定階段是裝備采購干部職業(yè)發(fā)展的“黃金期”，他們逐步成為裝備采購領(lǐng)域任務(wù)的主要承擔(dān)者，甚至充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，更加注重自身職業(yè)成就，樂于接受有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；職業(yè)停滯階段是裝備采購干部轉(zhuǎn)業(yè)知識和智慧發(fā)展步入“高原期”的階段，在這一階段裝備采購干部逐漸退離領(lǐng)導(dǎo)崗位或退出裝備采購領(lǐng)域；職業(yè)持續(xù)成長階段是指裝備采購干部退休后仍以專家、學(xué)者的身份工作在裝備采購領(lǐng)域，利用自身廣博的裝備采購理論知識和豐富的裝備采購工作經(jīng)驗對裝備采購工作加以指導(dǎo)

三、基于職業(yè)生涯發(fā)展的裝備采購干部培訓(xùn)模式

裝備采購干部培訓(xùn)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要確保培訓(xùn)質(zhì)量，增強培訓(xùn)效果，必須打破傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，建立以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向的干部培訓(xùn)模式，使整個培訓(xùn)工作能夠形成“培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)設(shè)計與實施培訓(xùn)效果評估”的動態(tài)管理系統(tǒng)?；诼殬I(yè)生涯發(fā)展的裝備采購干部培訓(xùn)要體現(xiàn)“以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向”的基本思想，同時要充分考慮裝備采購工作對裝備采購干部知識、能力、素質(zhì)等多方面的需要，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建裝備采購干部培訓(xùn)的模式模型。

（一）培訓(xùn)需求分析

裝備采購干部需求分析是開展培訓(xùn)活動的首要環(huán)節(jié)，是在培訓(xùn)計劃制定與實施前通過各種方法與技術(shù)來決定誰需要培訓(xùn)、培訓(xùn)什么內(nèi)容、何時進(jìn)行培訓(xùn)的過程，是確定培訓(xùn)目標(biāo)、制定培訓(xùn)計劃、實施培訓(xùn)和進(jìn)行培訓(xùn)評估的前提和基礎(chǔ)，對培訓(xùn)的其他環(huán)節(jié)具有導(dǎo)向性的作用。

基于職業(yè)生涯發(fā)展的裝備采購干部培訓(xùn)需求主要包括兩個層面：一是裝備采購工作需要對裝備采購干部提出的培訓(xùn)要求，這是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和裝備建設(shè)工作本身對裝備采購干部發(fā)展提出的要求，屬于外部需求范疇；二是裝備采購干部從自身發(fā)展需求對自己提出的培訓(xùn)要求，是外部需求和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力共同形成的一種內(nèi)部需求。以裝備采購事業(yè)發(fā)展需求和裝備采購干部個人職業(yè)發(fā)展需求的結(jié)合為基點，充分尊重個人的意愿，進(jìn)行裝備采購干部培訓(xùn)工作的組織分析、崗位分析、個人分析和職業(yè)發(fā)展分析，牽引裝備采購干部培訓(xùn)工作的開展。

（二）培訓(xùn)設(shè)計與實施

篇（3）

作者簡介：吳增華（1963-），女，江蘇海安人，湖北省電力公司管理培訓(xùn)中心副主任，副教授；余東華（1956-），男，湖北大冶人，湖北省電力公司管理培訓(xùn)中心主任助理，副教授。（湖北 武漢 430077）

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0159-02

科級干部作為企業(yè)管理的中堅力量，是公司各項業(yè)務(wù)的直接推動者和指揮者，在公司管理體系中具有重要作用。國家電網(wǎng)公司在未來五至十年內(nèi)，將加大“兩個轉(zhuǎn)變”力度，加快“兩個一流”建設(shè)步伐，當(dāng)前的核心工作是以“三集五大”體系建設(shè)來推動企業(yè)管理的變革。為完成“三集五大”體系建設(shè)的艱巨任務(wù)，國家電網(wǎng)公司迫切需要打造一支素質(zhì)高、實力強、作風(fēng)硬的干部隊伍，將管理干部的思想和行動統(tǒng)一到公司的戰(zhàn)略布局上來。

湖北電力公司緊緊圍繞國家電網(wǎng)公司發(fā)展戰(zhàn)略，對科級干部培訓(xùn)工作進(jìn)行了大膽創(chuàng)新和有益探索，改變了以往零敲碎打的培訓(xùn)方式，首次嘗試將大批科級干部進(jìn)行集中、系統(tǒng)化的培養(yǎng)，計劃用三年的時間，培訓(xùn)三千名科級干部，每年輪訓(xùn)十期，每期培訓(xùn)百名科級干部。本項目培訓(xùn)人數(shù)多，時間跨度長，開了電力企業(yè)科級干部大規(guī)模培訓(xùn)的先河。

在時間跨度長、辦班密度大、參加人數(shù)多的情況下，要保證項目的順利實施，在培訓(xùn)方案的設(shè)計與實施過程中，必須解決以下三個問題：如何制定具有前瞻性、科學(xué)管用的培訓(xùn)方案，使之在三年內(nèi)只需適度滾動修訂，不必做重大的調(diào)整；如何制定科學(xué)合理的培訓(xùn)管理辦法，改進(jìn)和創(chuàng)新培訓(xùn)班級管理模式，確保培訓(xùn)工作有序?qū)嵤?；如何采取有效措施，使得前后期的學(xué)員在新知識的獲得上保持統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，確保培訓(xùn)效果的延續(xù)性。

一、精確分析培訓(xùn)需求，保證培訓(xùn)方案的前瞻性、科學(xué)性

培訓(xùn)需求分析是指在規(guī)劃與設(shè)計每項培訓(xùn)活動之前，由培訓(xùn)部門采取各種辦法和技術(shù)，對組織及成員的目標(biāo)、知識、技能等方面進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別與分析，從而確定培訓(xùn)必要性及培訓(xùn)內(nèi)容的過程。培訓(xùn)需求分析是針對性選擇培訓(xùn)方式和制定科學(xué)的培訓(xùn)方案的前提，因此，正確的培訓(xùn)需求分析是統(tǒng)領(lǐng)整個培訓(xùn)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)中發(fā)揮著先導(dǎo)作用。

為辦好本次培訓(xùn)項目，人力資源部和培訓(xùn)中心做了大量的前期準(zhǔn)備工作，成立了專門的調(diào)研組，征求了9個部門的意見，走訪了2家地市公司，搜集了分析問卷258份，對科級干部培訓(xùn)需求進(jìn)行精確分析，最終確立了具有前瞻性、科學(xué)性的培訓(xùn)方案。

1.科級干部培訓(xùn)需求分析

科級干部培訓(xùn)是涉及公司方方面面的重大培訓(xùn)項目，科學(xué)的培訓(xùn)需求調(diào)研分析具有很大的必要性?？萍壐刹颗嘤?xùn)需求調(diào)研分析以以下三點為指導(dǎo)：首先，企業(yè)需求應(yīng)優(yōu)先于學(xué)員需求，企業(yè)的需要在一段時間內(nèi)是穩(wěn)定的、明確的，而個人的需要是模糊的、波動的。其次，培訓(xùn)項目設(shè)計應(yīng)以公司發(fā)展需要和重點工作為出發(fā)點，明確科級干部需要掌握的知識和提升的能力。最后，培訓(xùn)應(yīng)立足于科級干部行為模式的轉(zhuǎn)變，工作質(zhì)量的提高，講求實際效果，而不能流于一般化。

在本次培訓(xùn)需求調(diào)研中，調(diào)研工作組針對4種不同對象，設(shè)計出5套內(nèi)容不同的調(diào)查問卷，提供了含有4個模塊30多門供選擇課程名稱的“課程菜單”。項目設(shè)計人員通過對調(diào)研訪談信息和258份調(diào)研問卷的認(rèn)真分析，研制出既符合公司需要，又能夠覆蓋60%以上受訓(xùn)者普遍選擇的正式實施課程表，為形成具有前瞻性、科學(xué)管用的培訓(xùn)方案打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.擬定前瞻性、科學(xué)性培訓(xùn)方案

依據(jù)培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果，湖北電力公司人力資源部和培訓(xùn)中心經(jīng)過反復(fù)討論協(xié)商，制定了本次科級干部三千人大規(guī)模培訓(xùn)的方案。

（1）配置六大模塊課程，匹配高端品牌講師。根據(jù)科級干部的能力現(xiàn)狀，人力資源部和培訓(xùn)中心總結(jié)出基于公司發(fā)展戰(zhàn)略需求、業(yè)務(wù)發(fā)展要求的課程設(shè)置思路，即以理論和政策為先導(dǎo)，以戰(zhàn)略和管理為重點，以文化和思維為補充。依據(jù)項目調(diào)研結(jié)果，結(jié)合國家電網(wǎng)公司“兩個轉(zhuǎn)變”的轉(zhuǎn)型要求，人力資源部和培訓(xùn)中心經(jīng)過反復(fù)商討和修正，確定了宏觀經(jīng)濟(jì)、黨性修養(yǎng)、三集五大、管理人力、企業(yè)文化和系統(tǒng)思維等六個模塊的培訓(xùn)課程。

為保證課程講授的適用性、專業(yè)性、針對性，培訓(xùn)項目充分整合內(nèi)外部優(yōu)勢資源，邀請到了兩岸專家學(xué)者與學(xué)員交流授課，講師陣容強大，匯集湖北電力公司內(nèi)部講師、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)家、著名咨詢公司合伙人、知名企業(yè)高管、知名高校教授、職業(yè)培訓(xùn)師等。

通過配置針對性課程，匹配高端品牌講師，確保培訓(xùn)內(nèi)容的前瞻性、科學(xué)性，幫助科級干部明確使命，轉(zhuǎn)變思想觀念，切實增強大局意識，準(zhǔn)確掌握公司改革創(chuàng)新的精髓，并將領(lǐng)導(dǎo)力滲透到工作中，以新的管理理念指導(dǎo)自己的工作。

（2）豐富培訓(xùn)形式，以樂促教。豐富的培訓(xùn)內(nèi)容需要有豐富的培訓(xùn)形式作支撐。為增強培訓(xùn)的吸引力和感染力，本次培訓(xùn)抓住成人學(xué)習(xí)的特點，在形式上進(jìn)行獨具匠心的創(chuàng)新實踐。培訓(xùn)改變以往單一的面授課程的方式，加入形式多樣的主題實踐活動，如看電影學(xué)管理、成長風(fēng)向標(biāo)等，將理論講授、案例教學(xué)、座談交流等多種培訓(xùn)形式進(jìn)行有機組合，寓教于樂，使培訓(xùn)實施更加實效。培訓(xùn)期間，組織學(xué)員開展豐富多彩的課間活動和活力十足的體育活動，以豐富學(xué)員的培訓(xùn)生活，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，以樂促教。

二、完善培訓(xùn)實施管控，確保培訓(xùn)順利實施

本次輪訓(xùn)項目時間跨度長，每期培訓(xùn)人數(shù)多，培訓(xùn)實施管控成為項目實施的重要關(guān)注點之一。項目從組織管理、項目匯報、培訓(xùn)評估三個方面加強管控，有效保證了項目的順利實施。

1.實施項目管理制，加強學(xué)員自主管理

（1）項目管理制。培訓(xùn)班實施項目管理制，以管理項目的方式進(jìn)行培訓(xùn)班的管理工作，更加注重項目的范圍、時間、成本和質(zhì)量的管理。根據(jù)培訓(xùn)班實際需要，培訓(xùn)班成立項目專項工作組，由項目經(jīng)理對項目進(jìn)行全過程集成管理，組織和指揮工作組成員準(zhǔn)時、優(yōu)質(zhì)地完成項目各項工作，保證項目準(zhǔn)備、實施和總結(jié)三個階段之間的緊密銜接。

（2）學(xué)員自主管理模式。為了充分發(fā)揮學(xué)員的自主管理能力，在組織管理模式方面，培訓(xùn)班創(chuàng)造性建立學(xué)員自主管理模式。每期培訓(xùn)班中，通過自薦、競聘等方式成立學(xué)員自主管理的班委管理團(tuán)隊，包括班長1名，學(xué)習(xí)委員1名，生活委員1名，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)期間學(xué)員的活動組織、學(xué)習(xí)管理等日常工作，并協(xié)助開展培養(yǎng)考核工作。

此外，班級還成立了多樣化職能小組，如快樂小組、宣傳小組、學(xué)習(xí)小組、支持小組、紀(jì)律小組等，讓每一位學(xué)員都以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c到培訓(xùn)的管理與服務(wù)工作中來。

學(xué)員自主管理制有效激發(fā)了學(xué)員參與培訓(xùn)的積極性和主動性，營造了“民主、平等、競爭、分享”的班級氛圍，同時有效地促進(jìn)了學(xué)員之間的交流，實現(xiàn)了資源共享，增強了學(xué)員之間的凝聚力。

2.采取三級匯報體系，及時溝通培訓(xùn)信息

培訓(xùn)采取系統(tǒng)的三級匯報體系，即每天針對培訓(xùn)實施情況的日匯報和針對項目整體實施規(guī)劃的中期匯報和總結(jié)匯報。培訓(xùn)現(xiàn)場負(fù)責(zé)人每日向項目組成員匯報項目實施狀況，針對出現(xiàn)的問題及時討論交流，尋求改進(jìn)和提升措施。中期匯報總結(jié)項目前半階段的實施狀況和后半階段的實施計劃，幫助項目組了解項目實施的效果，管控后期風(fēng)險?？偨Y(jié)匯報匯報整個項目的實施狀況，進(jìn)行項目成果的沉淀和項目后期跟蹤等，形成培訓(xùn)檔案，為以后的培訓(xùn)工作做借鑒。

3.完善培訓(xùn)評估機制，強化培訓(xùn)效果考察

培訓(xùn)評估是對培訓(xùn)效果做出評判的過程。本著“實際、實用、實效”的原則，項目實施過程中，對學(xué)員、講師及培訓(xùn)組織實施進(jìn)行多層次多維度的培訓(xùn)評估，客觀公正地評估培訓(xùn)的效果，克服培訓(xùn)中的形式主義和弄虛作假現(xiàn)象，不斷提高培訓(xùn)的效果，確保培訓(xùn)的實用性，在促進(jìn)培訓(xùn)效果落地的同時，也為湖北電力公司的培訓(xùn)項目管理積累客觀數(shù)據(jù)與實戰(zhàn)經(jīng)驗。

本次項目采用180度評估問卷、試卷測試、論文撰寫等方式，對學(xué)員、講師、培訓(xùn)組織實施進(jìn)行全方位的評估。

（1）對學(xué)員的評估。對學(xué)員的評估是培訓(xùn)評估中最重要的環(huán)節(jié)。以掌握學(xué)員基礎(chǔ)信息為起點，培訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)員進(jìn)行知識測試和論文撰寫，了解學(xué)員對知識的掌握程度和理解程度，促使學(xué)員主動學(xué)習(xí)，并將所有評估結(jié)果納入學(xué)員成長檔案。

（2）對講師的評估。對講師的評估采用180度評估問卷進(jìn)行評估，由學(xué)員、培訓(xùn)現(xiàn)場負(fù)責(zé)人員分別完成，評價內(nèi)容包括講師授課內(nèi)容、授課形式以及授課期望等。這些評價結(jié)果可作為留檔資料，為今后培訓(xùn)項目中的講師及課程選取工作提供指導(dǎo)。

（3）對培訓(xùn)組織實施的評估。安排學(xué)員、講師以及培訓(xùn)現(xiàn)場負(fù)責(zé)人三方對培訓(xùn)組織實施運用180度評估問卷進(jìn)行評估?？疾靸?nèi)容包括：課程安排的合理性以及問題解決的及時性的感知；講師課前準(zhǔn)備的周全性與課程進(jìn)行的執(zhí)行性；培訓(xùn)現(xiàn)場負(fù)責(zé)人對需求響應(yīng)的及時性以及項目配合的有效性。

三、加強宣傳策劃和自主學(xué)習(xí)，保證培訓(xùn)效果的延續(xù)性

本次培訓(xùn)時間跨度大，辦班期數(shù)多，為保證前后期的學(xué)員在新知識的獲得上保持統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，確保培訓(xùn)效果的延續(xù)性，需加強宣傳策劃和自主學(xué)習(xí)。

1.加強宣傳策劃，擴(kuò)大培訓(xùn)影響力

為提升本次培訓(xùn)項目在湖北電力公司和國家電網(wǎng)公司的影響力，將培訓(xùn)過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀典型和亮點、創(chuàng)新年輕干部培養(yǎng)方式方法的新經(jīng)驗等進(jìn)行了多渠道、多角度的宣傳報道。通過公司內(nèi)部發(fā)文、張貼宣傳橫幅標(biāo)語、制作宣傳櫥窗板報、撰寫宣傳簡報、剪輯電子相冊、新聞報道等多種手段，使培訓(xùn)有影、有形、有聲、有色，在公司內(nèi)部形成強有力的宣傳態(tài)勢，擴(kuò)大培訓(xùn)的影響力度。

通過宣傳使沒有參加培訓(xùn)的學(xué)員對培訓(xùn)產(chǎn)生強烈的向往，了解培訓(xùn)實施動態(tài)，使已經(jīng)參加過培訓(xùn)的學(xué)員跟上知識的更新。

2.借助遠(yuǎn)程教育平臺，加強學(xué)員自主學(xué)習(xí)

篇（4）

后備干部的培養(yǎng)是實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。近三年，市教育局非常重視人才的培養(yǎng)，從在職校長的培訓(xùn)到后備校長的培養(yǎng)，再到后備中層干部的選拔培養(yǎng)都有了具體的方案和措施。而后備校長和后備中層干部的選拔和培養(yǎng)更彰顯市局對人才的重視，對教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的精心布局。2013年，我們從全市優(yōu)秀的副校長中選拔了十名后備正職校長培養(yǎng)對象，從全市優(yōu)秀的中層干部中選拔了二十六名后備副校長培養(yǎng)對象。2013年11月，教育局在職教中心舉辦了后備干部培訓(xùn)班開班儀式，并委托市教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。從2013年開始，教育局分五批次安排正職校長、后備校長干部、后備副校長干部分別在恩城一小與鰲峰中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。重視后備干部的培養(yǎng)不僅解決了有人可用的問題，更重要的是激發(fā)了廣大干部奮發(fā)向上的熱情，意義是十分深遠(yuǎn)的。

后備干部培養(yǎng)須理論學(xué)習(xí)與實踐操作相統(tǒng)一。后備干部是教育人才鏈中的重要環(huán)節(jié)，是將來繼承和發(fā)展教育事業(yè)的骨干力量，必須有扎實的教育理論知識和熟練的實踐操作能力。在整個培訓(xùn)過程中，我們強調(diào)思想與能力，形式和內(nèi)容，理論與實踐的高度統(tǒng)一，力求所有培養(yǎng)對象都能學(xué)有所得，學(xué)有所成。2014年10月，我校迎來了第一批后備干部培養(yǎng)對象。為此，我們制定了具體的培養(yǎng)方案。通過校長授課，名師講堂，課堂實踐，交流學(xué)習(xí)，模仿施政等各個環(huán)節(jié)全面提升后備干部的綜合能力。校長授課不但是鰲峰中學(xué)的校長進(jìn)行授課，還邀請我市有豐富管理經(jīng)驗的校長進(jìn)行授課，讓后備干部博采眾長，從中得到更深刻，更系統(tǒng)的經(jīng)驗。名師講堂主要是由鰲峰中學(xué)的名師與后備干部進(jìn)行面對面的交流，讓后備干部更加了解第一線老師的思想心跡，了解名師成長的歷程，讓他們在今后的施政中如何培養(yǎng)更多的名師積累豐富的經(jīng)驗；課堂實踐是邀請后備干部深入課堂聽課、評課和授課。通過這種形式，讓后備干部更加學(xué)直觀地了解鰲峰中學(xué)的教情、學(xué)情，了解鰲峰中學(xué)教育和教學(xué)改革的成果。交流學(xué)習(xí)分為兩大部分，一部分是小組的討論，由小組長組織小組成員對一段時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并提出一些問題或意見；另一部分是組織學(xué)習(xí)小組外出參觀學(xué)習(xí)，既參觀小組成員的學(xué)校，又參觀省內(nèi)外一些名校。這樣做的目的是開闊學(xué)員的眼界，借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗。模擬施政是我校為后備干部特設(shè)的一個培訓(xùn)項目，要求每一個后備干部模擬擔(dān)任鰲峰中學(xué)校長，全權(quán)負(fù)責(zé)鰲峰中學(xué)一天的管理。校長這一天應(yīng)該做的工作都放手讓這個“校長”完成。這個項目的目的是讓后備干部親身體會校長的工作，鍛煉后備干部統(tǒng)籌全局的能力，效果很好。實踐證明，通過三周時間的培養(yǎng)，學(xué)員無論思想認(rèn)識，業(yè)務(wù)水平還是治學(xué)能力都得到很大的提高。

后備干部的培養(yǎng)應(yīng)建立規(guī)范化管理體系。當(dāng)前，我們對后備干部的培養(yǎng)主要是通過培訓(xùn)班和跟崗學(xué)習(xí)兩種形式來實施。由于跟崗學(xué)校水平有限，能力有限，資源有限，一些基礎(chǔ)理論和常識性經(jīng)驗還是可以傳授的，但對于前瞻性的教育理論研究，系統(tǒng)性的教育管理經(jīng)驗明顯不足，難以給學(xué)員予更高層次的指導(dǎo)。對此，我們必須建立一套完善的、規(guī)范的管理體系，成立專門的干部培訓(xùn)機構(gòu)，建章立制，統(tǒng)籌規(guī)劃，整合各種有利的資源為我所用，這樣我們的干部培訓(xùn)才真正走上正軌。

后備干部的培養(yǎng)應(yīng)建立兩項制度。要想使后備干部的培養(yǎng)不斷走向深化，就要制定后備干部考核制度及后備干部提拔任用制度。在考核方面首先要做好候選人的選拔考核，讓真正有思想，有活力，有水平，有上進(jìn)心的年輕教師進(jìn)入到后備干部的行列；其次是在培訓(xùn)的過程中做好考核，有針對性地對學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、心得體會等方面進(jìn)行綜合考核；再次是實踐能力的考核。后備干部跟崗學(xué)習(xí)后，是否能借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗，是否能在自己的崗位上有創(chuàng)新，有作為。這是檢驗后備干部一個重要的指標(biāo)。另一項制度是干部的任用制度。我們要明確：今后學(xué)校的行政班子的提拔任用原則上從后備干部中擇優(yōu)錄用。這樣一來，后備干部就成了年輕人心中的“香餑餑”，后備干部培訓(xùn)中心就成為老師心目中的“黃埔軍?！薄?/p>

十八世紀(jì)法國著名哲學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家圣西門說：“只有天才的人才能發(fā)現(xiàn)天才的幼芽，發(fā)展這些幼芽，并善意地給予他們以必要的援助?！比绻覀兿氚l(fā)展我們的事業(yè)，就要重視我們的人才，重視我們的人才，就要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些人才。

篇（5）

作為企業(yè)黨校，黨校的干部培訓(xùn)工作針對能力培訓(xùn)已經(jīng)成為短期培訓(xùn)的重要內(nèi)容，通過教學(xué)模塊的設(shè)置，教學(xué)模式的完善，逐步形成自己的特色和優(yōu)勢，即著力培養(yǎng)實戰(zhàn)思維、增強培訓(xùn)實效，實現(xiàn)教學(xué)互長，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員善于從案例教學(xué)和工作經(jīng)驗的具體“技”和“巧”中悟出宏觀的“論”和“道”來，依靠這些優(yōu)勢和特色，黨校不斷創(chuàng)新對重要培訓(xùn)班次的中青年骨干和基層管理骨干的培訓(xùn)方式，提出了“2+1”互動式培訓(xùn)、問題式培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)等多種教學(xué)方式，為充分實現(xiàn)企業(yè)干部隊伍素質(zhì)提升、領(lǐng)導(dǎo)干部管理思維轉(zhuǎn)變起到積極的促進(jìn)和推動作用。案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學(xué)員智力，提高學(xué)員決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，尤其是在具有高層次學(xué)歷、豐富實踐管理經(jīng)驗的干部培訓(xùn)教學(xué)中顯示出了很強的生命力。

一、案例教學(xué)法的實施與應(yīng)用

案例教學(xué)法是圍繞一定培訓(xùn)目的，把企業(yè)的真實事例、運營模式加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論，提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學(xué)方法依照法律工作中立案辦法、程序，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編成案例形式來進(jìn)行教學(xué)很受歡迎，并得以在相關(guān)的成人教育和干部培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)方法有一個基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時候歸納并應(yīng)用這些知識與技能。案例教學(xué)法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評估能力等高級智力技能。這些技能通常是管理者在個人對情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提高承擔(dān)具有不確定結(jié)果風(fēng)險的能力。為使案例教學(xué)更有效，學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為受訓(xùn)者提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機會，必須安排受訓(xùn)者面對面地討論或通過電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。但是，學(xué)習(xí)者必須愿意并且能夠分析案例，然后進(jìn)行溝通并堅持自己的立場.這是由于受訓(xùn)者的參與度對案例分析的有效性具有至關(guān)重要的影響。特別是在《2013-2017年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》明確提出，黨校干部培訓(xùn)要改進(jìn)教學(xué)方式方法，加大案例教學(xué)比重，2015年前省級以上干部教育培訓(xùn)機構(gòu)的案例課程占能力培訓(xùn)課程的比例不低于30%，為企業(yè)黨校創(chuàng)新案例教學(xué)提供了核心的保障。在具體運用上，案例教學(xué)法主要表現(xiàn)在以下三方面的優(yōu)點：

1.促進(jìn)教師充分研讀教案、了解學(xué)員，鼓勵學(xué)員獨立思考。傳統(tǒng)的講授教學(xué)是教師備課和教學(xué)資料、信息的單一灌輸，在一定程度上影響了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)需要在教師充分的教案準(zhǔn)備、案例選擇思考、學(xué)員把握組織的前提下，要學(xué)員自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，通過每位學(xué)員對自己和他人的方案發(fā)表見解、經(jīng)驗的交流.實現(xiàn)取長補短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果，形成奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動力，提高培訓(xùn)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力促進(jìn)教師變被動講解為主動設(shè)計。現(xiàn)代信息化環(huán)境下的企業(yè)管理者，不僅具有豐富的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，具有長期的管理實踐經(jīng)驗，更清醒地認(rèn)為管理的本身是重實踐、重效益的，知識不等于能力，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。在培訓(xùn)期間，授課教師的教學(xué)資料、社會信息受到現(xiàn)代信息傳播的廣泛熟練運用，幾乎變成講你知的我比你掌握的更多，講你不知的我比你更熟悉，嚴(yán)重挫傷教師的授課自信心，影響授課質(zhì)量和效果，而案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。

3.重視教師與學(xué)員雙向交流實現(xiàn)教師與學(xué)員的教學(xué)互長互學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員聽，聽沒聽、聽清楚多少、聽懂多少，都無法客觀的考核依據(jù)，以科學(xué)完成講授內(nèi)容為終止授課，缺乏學(xué)員的主動感性。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例和教學(xué)規(guī)劃后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識.這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進(jìn)行的。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時他的答案隨時需要授課教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容，雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求。通過課前準(zhǔn)備、課中互學(xué)、課后小結(jié)，可以迅速提高教師的知識廣度和深度。

二、案例教學(xué)法的創(chuàng)新措施

篇（6）

本期培訓(xùn)班是我校首次針對退二線干部開設(shè)，這一創(chuàng)舉，富有開創(chuàng)性，極具針對性。全縣共83人退二線領(lǐng)導(dǎo)干部參加了本期培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)過程中，學(xué)校安排了《生態(tài)文明建設(shè)》、《當(dāng)前反腐敗斗爭的形勢》、《回顧與展望我縣工業(yè)發(fā)展》、《哲學(xué)與人生》、《保健養(yǎng)生》等課程，組織了一次就當(dāng)前退二線領(lǐng)導(dǎo)干部管理問題和如何發(fā)揮余熱問題的學(xué)習(xí)討論和為期三天的外出考察活動。此外，學(xué)員們還在培訓(xùn)期間參加了為期半天的軍事訓(xùn)練，鍛煉了意志，增強了組織性、紀(jì)律性。

二、本次培訓(xùn)班的主要做法和收獲

一是領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心組織安排。今年是干部培訓(xùn)教育工作中首次針對退二線領(lǐng)導(dǎo)干部開設(shè)培訓(xùn)班，縣委領(lǐng)導(dǎo)和組織部對這個班高度重視，并作為一項重要工作來抓。為此，縣委黨校進(jìn)行了充分醞釀，廣泛征求了縣領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門意見后確定了辦班計劃和方案，并認(rèn)真抓好落實?？h組織部部長李建龍做動員，并做中心發(fā)言，組織部副部長潘立平及校常務(wù)副校長黃時卿都在培訓(xùn)班上作了中心發(fā)言。此外，組織部和黨校在日程安排、教師授課、外出考察等方面都作了周密細(xì)致的安排，確保了本次培訓(xùn)班的順利舉辦。

二是立足班級實際，注重培訓(xùn)實效。就當(dāng)前我縣縣情來看，全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入大發(fā)展階段，推進(jìn)“兩區(qū)”建設(shè)的任務(wù)十分艱巨，發(fā)展難題亟待破解，合力仍需進(jìn)一步增強。就退二線領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍現(xiàn)狀特點來看，退二線領(lǐng)導(dǎo)干部都在領(lǐng)導(dǎo)崗位工作多年，其作為一線中堅力量長期處于工作的最前沿，兼具“指揮員”和“戰(zhàn)斗員”雙重角色，政治敏銳性和組織協(xié)調(diào)能力強、業(yè)務(wù)水平高，綜合素質(zhì)好，善于發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題，大多數(shù)都具有一定的影響力。他們雖然已從領(lǐng)導(dǎo)崗位退下來，但是仍是干部隊伍中的寶貴資源。因此，退二線領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班的舉辦，意義重大。但另一方面由于退二線領(lǐng)導(dǎo)干部大部分年齡處于50—55歲，其身體狀況是保證其工作的革命之本，因此，在本期培訓(xùn)安排上，學(xué)校堅持以人為本，根據(jù)學(xué)員的實際情況，從政治理論、縣情分析、保健養(yǎng)生等方面設(shè)置了課程，并組織了學(xué)員到上海世博會、周莊進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，培訓(xùn)工作扎實有效，達(dá)到預(yù)期效果，得到了組織部門和學(xué)員的好評。

篇（7）

**鎮(zhèn)采取請進(jìn)來的辦法，對全鎮(zhèn)農(nóng)村黨員、干部進(jìn)行短期培訓(xùn)。此次共開展培訓(xùn)7場，應(yīng)參加培訓(xùn)人員733人，實際參加培訓(xùn)人員677人，參訓(xùn)率達(dá)92%，超額完成縣委組織部下達(dá)的培訓(xùn)黨員干部的培訓(xùn)任務(wù)。同時，還對黨員干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況如實登記備案。

一是加強領(lǐng)導(dǎo)，明確任務(wù)，落實責(zé)任。一是成立由鎮(zhèn)黨群副書記任組長，由組織、宣傳、科協(xié)、農(nóng)科站、獸醫(yī)站、團(tuán)委、婦聯(lián)等13個單位組成的農(nóng)村黨員、基層干部培訓(xùn)教育工作協(xié)調(diào)小組。認(rèn)真研究制定了符合本鎮(zhèn)實際的培訓(xùn)方案，并對培訓(xùn)活動進(jìn)行了廣泛宣傳，切實增強黨員干部學(xué)知識、學(xué)技能的主動性和自覺性。營造起良好的“學(xué)技能、促增收”的氛圍，確保培訓(xùn)活動順利開展。二是整合資金，加大投入，為搞好培訓(xùn)提供保障。鎮(zhèn)黨委、政府下力整合資源，強化措施，在人力少，經(jīng)費緊缺的情況下，抽調(diào)人力、安排車輛，還從緊張經(jīng)費中撥款投入到黨員培訓(xùn)活動中，確保了農(nóng)村黨員培訓(xùn)的順利開展。此次培訓(xùn)宣傳動員到位，黨員干部積極參與，形成規(guī)模大、人員多、接觸面廣的格局，涉及村黨總支7個、黨支部27個，參與的黨員干部達(dá)677人。

二是整合培訓(xùn)力量，確保培訓(xùn)扎實有效開展。對農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，積極整合農(nóng)村現(xiàn)有的培訓(xùn)資源和力量，創(chuàng)新機制，堅持為農(nóng)服務(wù)的方針，在開始培訓(xùn)前，首先著手加強培訓(xùn)師資力量，精心搭配人員，解決培訓(xùn)工作至為重要的一環(huán)。邀請縣科協(xié)副主席唐貴仁、縣委黨校資深講師馬自文、縣委新農(nóng)村建設(shè)工作隊駐**工作隊長左云波及隊員楊國才和縣畜牧獸醫(yī)站趙永清、張云貴，并抽調(diào)鎮(zhèn)相關(guān)部門人員協(xié)助為大家授課。充分發(fā)揮了他們在理論豐富和實踐技術(shù)過硬的優(yōu)勢，保證了講課的質(zhì)量。

三是精心組織，按需施教，注重實效。**鎮(zhèn)在深入調(diào)研，詳細(xì)了解情況的前提下，理清農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)工作思路，根據(jù)已明確的目標(biāo)任務(wù)和農(nóng)村黨員干部的科技需求，結(jié)合當(dāng)前的實際情況制定了具體的有針對性的切實可行的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)日程安排表。以鎮(zhèn)黨委、政府牽頭抓總，發(fā)動各村、組、各單位密切配合，采取集中授課的形式開展農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)。并根據(jù)黨員、干部的實際需要，圍繞黨的十七大報告精神、社會主義新農(nóng)村建設(shè)、當(dāng)前農(nóng)民極為關(guān)注的養(yǎng)豬技術(shù)進(jìn)行講授，形成了縣、鎮(zhèn)、村、組四級組織共同參與，多種培訓(xùn)內(nèi)容共同推進(jìn)的農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)格局，使黨員、干部愿意學(xué)、學(xué)得好、用得上。

通過教育培訓(xùn)：一是提高了我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員的思想政治素質(zhì)和理論素質(zhì)，為扎實推進(jìn)我鎮(zhèn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會和諧發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。二是農(nóng)村黨員干部的科技素質(zhì)得到了提高，新技能運用能力有了一定的提高。增強了農(nóng)村黨員帶頭致富和帶領(lǐng)群眾共同致富的能力。三是擴(kuò)大了農(nóng)村黨員的視野，不少黨員在培訓(xùn)中觀念得到不斷更新，革除了小富即安的思想。此次共開展培訓(xùn)7場，應(yīng)參加培訓(xùn)人員733人，實際參加培訓(xùn)人員677人，參訓(xùn)率達(dá)92%，超額完成縣委組織部下達(dá)的培訓(xùn)黨員干部的培訓(xùn)任務(wù)。同時，還對黨員干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況如實登記備案。這次大培訓(xùn)活動很受歡迎，不少農(nóng)村黨員都要求此項培訓(xùn)活動要長期堅持下去。

篇（8）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）07-126-03

一、案例教學(xué)的特點

案例教學(xué)之所以在國內(nèi)外培訓(xùn)中受到歡迎，因為其與傳統(tǒng)的課堂講授方法相比較，更符合干部學(xué)習(xí)特點。

1.學(xué)習(xí)主動化。參加培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)干部大多都有較高的學(xué)歷層次，有一定的知識背景、理論功底和工作經(jīng)驗，他們學(xué)習(xí)培訓(xùn)的動機是以問題為導(dǎo)向，立足于主動獲得新信息，通過思考、交流、比較、分析，解決實際問題。案例教學(xué)要求每位學(xué)員都要對問題進(jìn)行分析、提出解決方案，并就其他學(xué)員提出方案發(fā)表見解，特別注重學(xué)員的參與，把學(xué)員的思考和辯解作為學(xué)習(xí)的一個重要方面，激勵學(xué)員主動學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的理論講授、“灌輸”式教學(xué)難以滿足學(xué)員的現(xiàn)實要求。

2.內(nèi)容案例化。案例教學(xué)不是“理論+例子”，進(jìn)行闡述和例證，是以分析討論案例為主要內(nèi)容組織教學(xué)活動，通過案例加深對理論知識的理解，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)理論應(yīng)用到實際中去，側(cè)重于對實際問題的分析。而傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)方法則是對實踐進(jìn)行抽象、概括后總結(jié)理論和規(guī)律。

3.方式互動化。案例教學(xué)建立了教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間“共同探討，倡導(dǎo)分歧，思維共享”的交流平臺。教師和學(xué)員都是學(xué)習(xí)共同體的成員，大家一起討論案例，相互交流認(rèn)識成果，教師既對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)、幫助，也從學(xué)員中了解到大量的感性材料。學(xué)員與學(xué)員之間，通過交流看法、交換意見，獲取新信息，拓寬思路，尋找解決問題的途徑。

4.結(jié)論多元化。案例是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，即使告訴學(xué)員案例中決策者的實際做法，也并不意味著這些做法就是唯一的正確答案。案例所涉及的情境、事件、人物和問題等因素具有復(fù)雜性，因此，對問題的看法，得出的結(jié)論也不可能是唯一的。學(xué)員可以從不同的角度、用不同的理論和方法對問題進(jìn)行發(fā)散性分析。

二、農(nóng)業(yè)干部培訓(xùn)案例教學(xué)的主要形式

教無定法，唯有合適。在案例教學(xué)實踐中，不同國家、不同培訓(xùn)機構(gòu)都努力形成最適合的案例教學(xué)形式，如美國哈佛大學(xué)經(jīng)典型案例教學(xué)、法國國立行政學(xué)院現(xiàn)實型案例教學(xué)。我國干部培訓(xùn)機構(gòu)自引入案例式培訓(xùn)以來，結(jié)合中國領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)實際，不斷對案例教學(xué)進(jìn)行本土化，以期能夠使這種新鮮的教學(xué)形式在中國干部教育培訓(xùn)中發(fā)揮更大的作用。當(dāng)前，圍繞各級各類農(nóng)業(yè)干部培訓(xùn)特點，探索總結(jié)了一些實用的案例教學(xué)形式，取得了較好的培訓(xùn)成效。

1.講授式案例教學(xué)。講授式案例教學(xué)是由教師直接對案例進(jìn)行分析闡釋、歸納總結(jié)。這種形式仍沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，但在內(nèi)容上主要采用案例分析的形式。這種方法一般適用于情節(jié)比較簡單、不需要進(jìn)行過多討論和分析的案例。講授式案例教學(xué)在農(nóng)業(yè)干部培訓(xùn)中應(yīng)用最多，使用范圍最廣。講授式案例教學(xué)主要是教師講解分析，因此，所用的時間和精力也相對較少，這樣可以讓學(xué)員在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。但這種方式的不足之處是案例分析過程被教師代替，這樣對激發(fā)學(xué)員的主動思考、分析問題都有一定的影響。

2.討論式案例教學(xué)。討論式案例教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)員為主體對案例進(jìn)行討論分析的方式。這種方式，更加注重研討、交流和分析過程，讓學(xué)員獲得啟示，而不是結(jié)論。比如，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部專題研究班中開展討論式教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)員的積極性，讓學(xué)員在討論交流的過程中獲取知識與多方面的能力。但這種案例教學(xué)方式對教師的要求較高，既要具有專業(yè)知識，還要能夠掌控教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)員圍繞主題深入研討。討論式案例教學(xué)與我們培訓(xùn)中開展的“學(xué)員論壇”有相似之處，但“學(xué)員論壇”更注重學(xué)員之間經(jīng)驗成果的分享，對問題的深入分析不夠。

3.模擬式案例教學(xué)。模擬式案例教學(xué)是將案例情境編成腳本，讓學(xué)員扮演案例中的角色，進(jìn)入相應(yīng)的場景，再現(xiàn)案例發(fā)生的情景，引導(dǎo)學(xué)員身臨其境，對案例進(jìn)行交流、分析、解決案例中的問題。比如，在農(nóng)村土地仲裁員培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)應(yīng)急管理培訓(xùn)中，通過這種案例教學(xué)方式讓學(xué)員親身體驗案例中的角色和特殊情景，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，激發(fā)他們積極思考問題，提高創(chuàng)新思維能力。但這種方式也有一定局限性，需要專門的場地和道具；教師和學(xué)員也要花較多的精力進(jìn)行策劃、組織。另外，這種方式對角色把握的不確定性因素較多，對于經(jīng)驗不太豐富的教師而言不易掌控課堂局面。

4.辯論式案例教學(xué)。辯論式案例教學(xué)就是以辯論會的方式進(jìn)行案例教學(xué)。參加辯論的學(xué)員根據(jù)案例問題，組成“正方”和“反方”陳述自己的觀點、并針對問題進(jìn)行辯論，教師緊扣主題，引導(dǎo)學(xué)員集中討論，現(xiàn)場點評。案例辯論的氣氛比較激烈，針鋒相對，能夠時刻激發(fā)學(xué)員處于高度集中思維狀態(tài)，應(yīng)對對方提出的各種問題。這種方式要求教師要時刻控制辯論方向不偏離主題。這種方法主要用在農(nóng)業(yè)法律培訓(xùn)課程中。

5.現(xiàn)場訪問式案例教學(xué)。現(xiàn)場訪問式案例教學(xué)是讓案例中的當(dāng)事人與學(xué)員進(jìn)行直接對話，現(xiàn)身說法，與學(xué)員就案例中涉及的問題進(jìn)行分析、探討、交流，直接觸動學(xué)員的思想和情感。比如，邀請基層農(nóng)業(yè)一線工作者到全國農(nóng)牧漁業(yè)大縣局長輪訓(xùn)班中現(xiàn)身說法，介紹案例經(jīng)過，講解背后的故事，解答學(xué)員提出的疑問。組織公務(wù)員初任培訓(xùn)班學(xué)員深入農(nóng)村、深入農(nóng)戶、走訪農(nóng)民，增進(jìn)對農(nóng)民的情感，深入了解農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，增強做好“三農(nóng)”工作的責(zé)任感和使命感?，F(xiàn)場訪問式案例教學(xué)往往是正面案例的當(dāng)事人容易將教學(xué)現(xiàn)場當(dāng)作優(yōu)秀事跡介紹，而忽視挖掘成功背后的經(jīng)驗、啟示；反面案例的當(dāng)事人不愿意接受采訪是需要不斷探索的問題。

三、農(nóng)業(yè)干部案例教學(xué)存在的問題

盡管我們在案例教學(xué)方面進(jìn)行了不懈的研究和實踐，積累了一定的經(jīng)驗，但中國化的案例教學(xué)之路還剛起步，還存在案例教學(xué)形式與課程主題不匹配、好的教學(xué)案例來源缺乏、學(xué)員不習(xí)慣案例教學(xué)模式等問題，影響了干部培訓(xùn)案例教學(xué)的實效性。

1.教學(xué)案例收集整理。西方知名干部教育培訓(xùn)機構(gòu)高度重視教學(xué)案例庫的建立，有專業(yè)的教學(xué)案例收集整理隊伍和標(biāo)準(zhǔn)化的案例管理使用流程。比如，哈佛商學(xué)院成立教學(xué)案例收集整理部門，專門組織研究人員進(jìn)行各種調(diào)查、教學(xué)實驗、案例編寫，并形成了一整套案例選題、收集、編寫、申請專利、更新、發(fā)行、管理的程序和實施步驟，開發(fā)形成了一大批實效性強的教學(xué)案例。而我國干部培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)案例庫建設(shè)剛剛起步，還沒有形成規(guī)范的教學(xué)案例編寫流程和專業(yè)的案例教學(xué)編寫人員隊伍，教學(xué)案例的數(shù)量亟待增加。

2.案例課程設(shè)置。一方面，案例教學(xué)法并不適用于所有課程。實踐表明，只有便于團(tuán)隊學(xué)習(xí)、在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中能夠產(chǎn)生共鳴的培訓(xùn)內(nèi)容適用于案例教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)管理、政府管理、法律等方面的課程。對于政治理論、知識更新、政策解讀、制度講解等方面的課程教學(xué)效果不明顯。另一方面，在課程時間上，由于領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)多為短期在職培訓(xùn)，培訓(xùn)時間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因此，在整體培訓(xùn)項目課程設(shè)計中，每門案例教學(xué)課程往往只安排半天時間，與國外1-2天的案例教學(xué)課程相比，學(xué)員討論和思考的時間被壓縮，影響了案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)員思考的效果。

3.學(xué)員的參與程度。受傳統(tǒng)的講授式教育習(xí)慣影響，中國的領(lǐng)導(dǎo)干部更習(xí)慣少說多聽式的學(xué)習(xí)方式。即使是最活躍的學(xué)員，在案例教學(xué)課堂上的參與程度也與西方的領(lǐng)導(dǎo)干部有一定差別。因此，在開展案例教學(xué)時，不能一味模仿國外的案例教學(xué)方式，不提供參考材料，讓學(xué)員自己去尋找案例分析理論并提出解決問題的方案。要加強教師對案例分析過程的引導(dǎo)，通過提供相關(guān)理論分析資料，促進(jìn)學(xué)員結(jié)合實際工作研究解決問題的辦法。案例教師還要科學(xué)設(shè)計研討環(huán)節(jié)，激發(fā)更多學(xué)員參與課堂討論的積極性。

四、增強農(nóng)業(yè)干部案例教學(xué)效果的思考

從農(nóng)業(yè)干部案例教學(xué)實際看，可以從教學(xué)案例和教學(xué)形式的選擇及強化課堂引導(dǎo)、提高學(xué)員參與程度等方面人手，進(jìn)一步發(fā)揮案例教學(xué)的特點，增強案例教學(xué)的課堂效果。

1.教學(xué)案例選擇。每一個教學(xué)案例都有其適用范圍。在選擇教學(xué)案例時，一方面要充分考慮培訓(xùn)班次、專題內(nèi)容、學(xué)員類型等具體情況，了解學(xué)員學(xué)習(xí)期望，才能使所選案例符合教學(xué)目的和學(xué)員需要；另一方面，案例的難度要適應(yīng)學(xué)員的能力水平。如果案例所涉及的理論知識或主題超出大部分學(xué)員知識能力或研討范圍，將導(dǎo)致學(xué)員無從下手，只能被動聽從教師脫離實際的灌輸，使學(xué)員失去參與研討的興趣。反之，如果案例內(nèi)容過淺，其產(chǎn)生的影響、得出的結(jié)果一猜便知，這不僅降低了教學(xué)要求，也難以激發(fā)學(xué)員參與案例研討的積極性。所以，選擇案例要難易適度，這樣有助于教師把握教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)員的接受能力和需要，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。

2.案例教學(xué)形式的選擇。同樣的培訓(xùn)內(nèi)容，因采用的案例教學(xué)形式不同，可選用不同的案例。同一案例教學(xué)課程，如采用講授式教學(xué)形式，則可以選擇描寫某地在這方面形成一整套做法及經(jīng)驗的案例；如采用模擬式教學(xué)形式，選擇的教學(xué)案例就應(yīng)該是詳盡描述包含比較多的利益相關(guān)者的復(fù)雜心態(tài)和利益博弈的事件；如采用現(xiàn)場訪問式教學(xué)形式，可讓學(xué)員直接向當(dāng)事人提出問題，進(jìn)行交流爭辯，對案例進(jìn)行更深入的分析。在實際工作中，也可根據(jù)教學(xué)案例資源情況，選擇與之相配套的教學(xué)形式。

3.加強案例教學(xué)課堂設(shè)計。由于案例教學(xué)時間有限，因此，要對案例教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，利用好課堂時間。一是科學(xué)安排時間，特別是要根據(jù)學(xué)員人數(shù)、案例計劃討論時間長度確定每名學(xué)員發(fā)言時間，增加學(xué)員的發(fā)言機會。二是設(shè)計教學(xué)方向，通過考慮以什么樣的問題或陳述展開討論、提問的順序、如何結(jié)束討論和預(yù)期的討論方向等問題，設(shè)計出一系列問題把案例教學(xué)課從頭到尾串下來。三是組建學(xué)習(xí)小組，確保研討過程有序進(jìn)行?？梢酝ㄟ^了解學(xué)員的基本情況，合理搭配學(xué)習(xí)小組成員，指定研討主持小組長，規(guī)定討論發(fā)言規(guī)則，營造開放寬松、相互學(xué)習(xí)的討論氛圍。需要注意的是，要盡可能將同一單位或相同崗位的學(xué)員分散在不同小組，使小組成員具有不同的專業(yè)背景和工作經(jīng)歷，以避免思考出現(xiàn)同質(zhì)性，促進(jìn)發(fā)散思維。如果培訓(xùn)學(xué)員的職級不同，盡量將同一級別的干部安排在同一小組，避免出現(xiàn)高級別領(lǐng)導(dǎo)干部“一言堂”情況。

4.激發(fā)學(xué)員的研討積極性。一是讓學(xué)員熟悉案例教學(xué)。案例教師可通過提前介紹案例教學(xué)的基本過程與方法，讓學(xué)員清楚自己在案例教學(xué)中的地位、擔(dān)負(fù)的責(zé)任，使學(xué)員做好進(jìn)人積極討論案例狀態(tài)的準(zhǔn)備。二是創(chuàng)造良好的討論氛圍。為了使討論的問題能夠達(dá)到一定理論深度，保證課堂氣氛活躍，案例教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把討論逐步引向深入。當(dāng)發(fā)現(xiàn)討論偏離中心時，要及時糾正。三是客觀評價學(xué)員的表現(xiàn)。對于積極參與案例討論的學(xué)員，要給予肯定和鼓勵。在評價學(xué)員觀點時，要把握好尺度，以免打擊學(xué)員的積極性和自尊心。

五、建立完善干部案例教學(xué)體系的幾點建議

篇（9）

關(guān)鍵詞：民辦 政工干部 培訓(xùn)

中圖分類號： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

隨著國家經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的國家包攬辦學(xué)的局面已經(jīng)無法滿足人民群眾對精神文化的需求，行政主管部門鼓勵社會機構(gòu)及社會力量參與到辦學(xué)事業(yè)中，形成公辦學(xué)校與民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局。根據(jù)教育部最新公布的2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國民辦普通高校已有674所，占全國普通高?？倲?shù)的近30%[高等教育學(xué)校（機構(gòu)）數(shù)，教育部2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù)， 。]。民辦高等教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國高等教育事業(yè)中一支不能忽視的重要力量。民辦高等教育動用的是社會力量，沒有占用國家財政性經(jīng)費，對促進(jìn)我國高等教育事業(yè)飛速發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。

民辦高等教育采用的是完全的聘任制模式，與傳統(tǒng)的公辦教育財政“事業(yè)編制”模式不同，其在人力資源管理上，存在著更大的自主性。這有利于民辦高校迅速適應(yīng)社會變遷，合理調(diào)配人力資源，將人資效益最大化。然而在實際辦學(xué)中，由于社會力量過于強調(diào)“成本-效益”的最大化，很多民辦高校在人力資源管理上重產(chǎn)出輕投入，在教職工的培訓(xùn)與開發(fā)上，并沒有實現(xiàn)科學(xué)管理，影響到民辦高校的持續(xù)發(fā)展。

一、高校政工干部需要的基本素質(zhì)

高校政工干部隊伍是高校思想政治教育工作的重要基石，同時也是高校全員育人事業(yè)的重要組成部分。高校政工干部須具備政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、知識素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等多方面的綜合素質(zhì)[羅國智，談新時期高校政工干部的素質(zhì)，凱里學(xué)院學(xué)報，2008,26(2)，116-117。][王菲，關(guān)于提高高校政工干部綜合素質(zhì)的思考，中國校外教育（理論），2009(11)，48。]，方可滿足當(dāng)前高等教育事業(yè)工作的需要。

1、政治素質(zhì)

良好的政治素質(zhì)是高校政工干部開展工作的基礎(chǔ)。具備堅定的政治信仰、正確的政治立場以及良好的思想作風(fēng)，是高校政工干部日常開展工作的重要保障。

2、思想素質(zhì)

高校全員育人決定，高校教職員工必須具備較高的思想道德素質(zhì)，以身作則，言傳身教，以優(yōu)良的品德作風(fēng)出現(xiàn)在廣大青年學(xué)生的面前，獲得學(xué)生的信任并發(fā)揮自身的影響力和感召力。

3、能力素質(zhì)

高校政工干部工作綜合性強，要求干部精通本職工作。既能夠組織學(xué)生開展各類活動，又善于溝通交流，同時具備一定的調(diào)查研究能力。政工干部所需要的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較高校其他崗位更加龐雜，對政工干部的能力要求也更高。

4、知識素質(zhì)

高校政工干部面對的主要對象是學(xué)生，在日常工作開展的時候，需要同時面對學(xué)生各方面的問題。這就要求政工干部在本職工作需要的基本知識面以外，還需要了解學(xué)生成長、學(xué)生發(fā)展以及困擾學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的問題等多方面的知識，在思想政治教育工作開展的同時，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生個人發(fā)展，從而在青年學(xué)生中樹立足夠的威信。

5、創(chuàng)新素質(zhì)

青年學(xué)生作為高校政工干部的主要工作對象，其特點是隨社會發(fā)展而不斷變化的。政工干部開展工作所面臨的具體社會環(huán)境，也是在不斷轉(zhuǎn)變的。一味的招辦傳統(tǒng)工作方式方法，必然無法適應(yīng)新時期教育工作的需要。政工干部需要具備創(chuàng)新精神，不斷結(jié)合實際工作，優(yōu)化創(chuàng)新自身工作方法，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、民辦高校政工干部培訓(xùn)現(xiàn)狀

民辦高校政工干部培訓(xùn)與公辦高校還存在一定差異，如在公辦高校一般要求新進(jìn)教職工均須參加崗前培訓(xùn)，而民辦高校往往崗前培訓(xùn)比較欠缺，且主要針對的是教師隊伍。因此，當(dāng)前我國民辦高校政工干部培訓(xùn)現(xiàn)狀與高等教育事業(yè)整體情況還有一定差別。

1、崗前培訓(xùn)被輕視

崗前培訓(xùn)作為新進(jìn)員工的重要培訓(xùn)，是新員工熟悉崗位性質(zhì)，了解崗位要求，培養(yǎng)崗位相關(guān)素質(zhì)的重要課程。但在當(dāng)前國內(nèi)民辦高校，新進(jìn)員工的崗前培訓(xùn)卻很難有效開展。一方面，新進(jìn)員工崗前培訓(xùn)是一個系統(tǒng)的培訓(xùn)過程，培訓(xùn)內(nèi)容多，培訓(xùn)時間長。這個培訓(xùn)過程所需要的人力、物力和財力較大。民辦高校由于投資方對成本投入的控制比較嚴(yán)，因此在崗前培訓(xùn)方面難以具備與公辦高校相當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)成本投入。因此在必須控制培訓(xùn)成本的前提下，往往選擇優(yōu)先培訓(xùn)青年教師隊伍，而讓政工干部通過日常工作逐步熟悉業(yè)務(wù)鍛煉能力。另一方面，民辦高校由于辦學(xué)時間短，在自身師資儲備方面還難以與公辦高校相比，因此在培訓(xùn)師資方面也面臨人手不足、能力不夠等情況。這樣的結(jié)果造成了，青年政工干部在工作開展的初期并不熟悉業(yè)務(wù)情況，也具備業(yè)務(wù)基本能力。青年政工干部難以在短期內(nèi)適應(yīng)工作崗位，發(fā)揮其崗位應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。

2、繼續(xù)教育機會少

目前高校政工干部培訓(xùn)工作主要由政府行政主管部門主導(dǎo)，各省組織政工干部培訓(xùn)班對全省高校的政工干部進(jìn)行集中培訓(xùn)。這種培訓(xùn)方式，一般分給各高校的培訓(xùn)指標(biāo)較少，與高校政工干部的整體規(guī)模不相適應(yīng)，且每年培訓(xùn)次數(shù)較少，造成各高校政工干部培訓(xùn)機會較少。公辦高校會結(jié)合自身情況，組織或舉辦其他類型的培訓(xùn)進(jìn)行補充，但民辦高校由于師資、成本等多方面原因，難以開展有效的繼續(xù)教育活動。從而形成民辦高校單純依托行政主管部門組織培訓(xùn)、校內(nèi)政工干部培訓(xùn)機會少的局面。

3、培訓(xùn)模式單一

政工干部素質(zhì)要求繁雜，因此政工干部培訓(xùn)內(nèi)容較多。民辦高校依托省級行政主管部門開展的培訓(xùn)班，僅能夠滿足學(xué)校政工干部思想政治理論培訓(xùn)一方面的要求，而對其他方面的素質(zhì)培訓(xùn)要求難以落實。這種單一的培訓(xùn)模式，很難適應(yīng)現(xiàn)代高等教育事業(yè)人才培養(yǎng)的需要，對民辦高校的全面發(fā)展形成制約，同時也不利于民辦高校政工干部隊伍的成長，使政工干部逐步喪失工作熱情和工作積極性。

三、解決對策

1、全面規(guī)劃政工干部培訓(xùn)方案，構(gòu)建完善的政工干部培訓(xùn)體系

政工干部面臨的事務(wù)綜合而復(fù)雜，政工干部的培訓(xùn)要求不亞于教師的培訓(xùn)要求。因此民辦高校應(yīng)充分重視政工干部的培養(yǎng)，由相關(guān)部門共同設(shè)計政工干部職業(yè)生涯全程的培訓(xùn)規(guī)劃方案，形成崗前培訓(xùn)與繼續(xù)教育相結(jié)合，涵蓋政治、思想、知識、能力及創(chuàng)新精神等多方面的全方位培訓(xùn)體系，全面培養(yǎng)政工干部崗位所需的各項素質(zhì)，促進(jìn)青年干部的成長，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2、給予培訓(xùn)充分的政策、資金支持

篇（10）

一、周密制定方案，深入動員部署。20*年1月6日召開了全縣組工干部參加的“學(xué)習(xí)提高年”動員會議，并成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定下發(fā)活動實施方案，對活動進(jìn)行部署安排。組織組工干部制定學(xué)習(xí)方案，并結(jié)合工作實際，制定出學(xué)習(xí)計劃，明確目標(biāo)任務(wù)，加深對開展“學(xué)習(xí)提高年”活動重要意義的理解。通過深入動員，重點引導(dǎo)組工干部樹立三種全新理念：一是破除“要我學(xué)習(xí)”的舊觀念，樹立“我要學(xué)習(xí)”的理念。組工干部肩負(fù)加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)這一歷史重任，學(xué)習(xí)已不僅僅是個人的事情，更是一種政治責(zé)任，是對黨的事業(yè)無限忠誠和高度負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)。必須牢固確立自主學(xué)習(xí)意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作第一要務(wù)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，不斷提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。二是破除“少小求學(xué),老大圖閑”的舊觀念，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。能力素質(zhì)要靠學(xué)習(xí)來支撐，開展工作要靠學(xué)習(xí)來指導(dǎo)，工作亮點要靠學(xué)習(xí)來培育。組工干部必須牢固確立終生學(xué)習(xí)的理念，做到“生命不息，學(xué)習(xí)不止”。始終保持與時俱進(jìn)的精神狀態(tài)，在理論創(chuàng)新中推動組織工作創(chuàng)新，使組織工作體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富有創(chuàng)造性。三是破除“工學(xué)矛盾”的舊觀念，樹立“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的理念。干好工作需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了更好地工作；工作的過程是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的過程也是工作的過程。兩者相互滲透，相互促進(jìn)，相得益彰。注重學(xué)習(xí)，工作就會有新思路、新舉措，就能開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。反之，勢必造成知識恐慌、本領(lǐng)恐慌，就會貽誤工作，給黨的事業(yè)帶來損失。必須牢固確立學(xué)習(xí)就是工作的理念，自覺摒棄把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)的片面認(rèn)識，正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，做到在學(xué)習(xí)中推動工作，在工作中強化學(xué)習(xí)。

二、精心組織實施，確保活動效果。圍繞“抓學(xué)習(xí)、強素質(zhì)、促創(chuàng)新、提能力、比貢獻(xiàn)”這一主線，通過系統(tǒng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)和開展形式多樣的主題實踐活動，提升組工干部的整體素質(zhì)與能力，全面推進(jìn)組織工作上臺階、上水平。

以基礎(chǔ)工作求規(guī)范、重點工作求突破為載體促創(chuàng)新。堅持把解決實際工作中的難點、熱點問題作為能力建設(shè)的重點，把創(chuàng)新成果作為檢驗活動成效的重要尺度。一是開展專題研討活動。每名組工干部要總結(jié)和介紹2個以上創(chuàng)新方面的好做法、好經(jīng)驗，并找出幾個因循規(guī)蹈矩影響工作的典型事例，認(rèn)真剖析，提高對組織工作創(chuàng)新重要性的認(rèn)識。二是深入開展組織工作“亮點”工程。各室、中心圍繞崗位職責(zé)，不斷研究新情況、解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗、宣傳新典型，使工作更有特色，亮點更加突出，成效更加明顯。