序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇心理教育教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一個(gè)朋友的兒子上高二以前學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，上高二后，與同宿舍幾名品行不好的學(xué)生交了朋友。半學(xué)期內(nèi)，染上了逃課、喝酒、抽煙等陋習(xí)，最后通宵上網(wǎng)被學(xué)校留校查看，并且產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。全家人苦口婆心地勸說(shuō)了好幾次，就是不管用（朋友的家庭比較民主，什么事都是各抒己見(jiàn)，沒(méi)有有力的權(quán)威）。

開(kāi)學(xué)前一天，我讓他們一家到我家來(lái)，讓我給侄子做做工作。上午來(lái)到后，我打開(kāi)電腦讓他玩，不管他。一家人一直等我教訓(xùn)，可我什么也沒(méi)做，也不管。到了下午，侄兒出現(xiàn)了焦躁情緒，來(lái)挨訓(xùn)的，你老不訓(xùn)，他心理沒(méi)底兒呀。來(lái)來(lái)回回地在屋里走動(dòng)，邊看我的表情。我只是看電視，跟家人有一搭沒(méi)一搭地聊天，就不提要說(shuō)的事，這就是懲罰，當(dāng)他知道有危險(xiǎn)而不知何種危險(xiǎn)何時(shí)發(fā)生，這是一種煎熬，像等待押赴刑場(chǎng)的囚犯，其實(shí)這種煎熬帶來(lái)的是思考。

篇（2）

接下來(lái)我們初一新生便上山開(kāi)始為期一周的軍訓(xùn)了。學(xué)生們八個(gè)人被安排在一個(gè)宿舍，一起訓(xùn)練打水吃飯。我刻意把他調(diào)換和幾個(gè)平時(shí)比較乖的孩子住在一起，想以此來(lái)隔離他沾染惡習(xí)。沒(méi)想到我的計(jì)劃又泡湯了，沒(méi)過(guò)兩天就有和他同宿舍的兩個(gè)孩子告狀，說(shuō)他故意把水灑別人床上，還砸壞同學(xué)的箱子。這一次我忍無(wú)可忍，去狠狠把他教訓(xùn)了一頓，借助于政教老師的幫助，接下來(lái)軍訓(xùn)這幾天他稍微老實(shí)點(diǎn)，但明顯能看出來(lái)他并不是徹底悔悟。

篇（3）

1.2 自主互助學(xué)習(xí)的研究目的與具體目標(biāo):心理健康是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，通過(guò)研討我們要幫助學(xué)生解決在自主、互助、合作、探究學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題和心理障礙，建構(gòu)學(xué)生健康的心理。實(shí)施自主互助心理健康教育，關(guān)鍵在于燃起學(xué)生希望的火花，啟動(dòng)學(xué)生自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生制定的自我激勵(lì)目標(biāo)越明確，其可教育性越大。在具體的操作中，我們把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自我激勵(lì)卡中的的目標(biāo)細(xì)化為激勵(lì)目標(biāo)、挑戰(zhàn)目標(biāo)、超越目標(biāo)。這些自主互助學(xué)習(xí)目標(biāo)既可以是學(xué)生心理，也可以是生活心理等方面的內(nèi)容。

（1）根據(jù)授課內(nèi)容的不同我們制定了以下的自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)自主互助學(xué)習(xí)自我控制，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。

②學(xué)會(huì)正確的認(rèn)知自己，樹(shù)立 “我能行”的自信心。

③學(xué)會(huì)正確的認(rèn)知自己，樹(shù)立 “我能行”的自信心。

④學(xué)會(huì)自主自我激勵(lì)，了解興趣的來(lái)源及其產(chǎn)生的神奇效果。

⑤學(xué)會(huì)全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)他人，了解一些評(píng)價(jià)他人的技巧。

⑥學(xué)會(huì)和諧地與人溝通，尊重他人，助人為樂(lè)，培養(yǎng)良好的個(gè)性。

⑦學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心境，擺脫煩惱和焦慮，保持樂(lè)觀的情緒。

（2）下面是部分同學(xué)設(shè)計(jì)的自我激勵(lì)卡的內(nèi)容：

①激勵(lì)目標(biāo)：與天斗其樂(lè)無(wú)窮，與地斗其樂(lè)無(wú)窮。眼里有世界，心中有他人！干要腳踏實(shí)地，想要壯志凌云！

②挑戰(zhàn)目標(biāo)：克制自己，不要亂化一分錢(qián)；本周?chē)?yán)格控制說(shuō)閑話(huà)時(shí)間，讓心思集中到學(xué)習(xí)上來(lái)；要做鴻鵠志高遠(yuǎn)，莫做麻雀檐下飛！

③超越目標(biāo)：本周內(nèi)爭(zhēng)取每天浪費(fèi)時(shí)間不超過(guò)10分鐘；英語(yǔ)成績(jī)要優(yōu)秀。“小目標(biāo)，大問(wèn)題”，透過(guò)一句句樸實(shí)的話(huà)題，可以看出學(xué)生自我挑戰(zhàn)，自我超越的勇氣。學(xué)生的心理也在自我定位中逐漸走向成熟！

1.3 素質(zhì)教育目標(biāo)：

（1）知識(shí)培養(yǎng)：

①通過(guò)教學(xué)本單元課文，讓學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)怎樣處理好人際關(guān)系，理解性格與健康、自信心與健康的關(guān)系并掌握其知識(shí)。

②通過(guò)教學(xué)本單元課文，讓學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)怎樣正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與挫折。

③通過(guò)教學(xué)本單元課文，讓學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)理解并真正掌握情緒自我調(diào)節(jié)的方法。

④通過(guò)教學(xué)本單元課文，讓學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)培養(yǎng)健全的人格的知識(shí)，并養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣！

（2）能力培養(yǎng)：自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，提高心理健康水平！

②通過(guò)心理健康教育自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和自我組織管理能力。

③通過(guò)心理健康教育自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新能力！

④通過(guò)心理健康教育自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息的能力，果斷的判斷能力、超前的預(yù)見(jiàn)能力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造能力！

（3）情感體驗(yàn)：

①對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)系統(tǒng)的健康教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生行為，使之具有自我保健意識(shí)和能力，是培養(yǎng)德、智、體、美全面人才的重要措施，是素質(zhì)教育的重要方面，是情感培養(yǎng)的重要源泉，因此，通過(guò)各種教學(xué)手段，激感，產(chǎn)生共鳴！

②在心理健康教學(xué)時(shí)，注重到了它的思想性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、趣味性和實(shí)用性，并依據(jù)青少年的生理和心理特點(diǎn)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，循序漸進(jìn)地向?qū)W生進(jìn)行健康教育，通過(guò)各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生辨別真假、明辨是非的能力！讓學(xué)生的情感得到體驗(yàn)！

2 教學(xué)構(gòu)思設(shè)想

2.1 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（1）重點(diǎn)：①理解性格與健康、自信心與健康的關(guān)系并掌握其知識(shí)。

②讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)怎樣正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與挫折。

③讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)培養(yǎng)健全的人格的知識(shí)，并養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣！

（2）難點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力！

②培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力！

③培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德行為能力！

（3）疑點(diǎn)：①如何處理好人際關(guān)系？

②是否如何調(diào)節(jié)自己的情緒？

2.2 課型及基本教學(xué)思路：

（1）互助、合作、探究型。

運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)幻燈片、信息圖片、掛圖和現(xiàn)代化信息技術(shù)多媒體CAI教學(xué)課件，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)師生互助、合作、共同探究，通過(guò)讀、講、和議結(jié)合的方法，優(yōu)化課堂、提高效果！同時(shí)選播優(yōu)秀影視片的有關(guān)片斷或者自己制作多媒體CAI教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感！從而達(dá)到教育目的，提高健康教育水平！

（2）教學(xué)思路：①找出問(wèn)題――確認(rèn)問(wèn)題;②選擇班級(jí)――分析問(wèn)題;③收集信息資料――調(diào)查研究;④編制方案――實(shí)施方案;⑤考察報(bào)告――總結(jié)經(jīng)驗(yàn);⑥反思學(xué)習(xí)――拓展延伸。

（3）多媒體技術(shù)路線(xiàn)：①錄像播放（觀圖生情，產(chǎn)生共鳴）;②播放錄音（激發(fā)興趣）;③師生合作，共同探究（互助、合作、求知）;④播放現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體課件（顯示知識(shí)結(jié)構(gòu)）;⑤座談、討論（自主練習(xí)）;⑥課后實(shí)踐（拓展延伸）。

2.3 設(shè)計(jì)自主互助學(xué)習(xí)研究方案

（1） 全體動(dòng)員，全員參與。老師針對(duì)自己班學(xué)生所存在的問(wèn)題，有目的性地選擇教材內(nèi)容，開(kāi)展組內(nèi)研究。

（2） 根據(jù)年齡段，選擇切入點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡段不同，面對(duì)的心理問(wèn)題也就各個(gè)相同。因此，我們以學(xué)生心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以心理導(dǎo)向教材為依托，我們選擇了初、三年級(jí)：（1）九年級(jí)《人際關(guān)系》;（2）《性格與健康》;（3）《正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)》;(4)《正確對(duì)待挫折》;(5）《情緒的自我調(diào)節(jié)》;(6)《培養(yǎng)健全人格》;(7)《培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣》、這幾課書(shū)進(jìn)行了全校的專(zhuān)題研究。

3 媒體平臺(tái)

3.1 教具學(xué)具準(zhǔn)備：（1）科學(xué)家圖象。（2）師生合作圖片。（3）名人名言資料卡片。（4）自己制作的投影片。

如：投影片之一、《怎樣處理好人際關(guān)系》

①正確認(rèn)識(shí)自己。②自尊與尊重他人。③學(xué)會(huì)與別人溝通。④愿意幫助別人和為別人著想。⑤有同情心。⑥講究文明禮貌。

投影片之二、《培養(yǎng)健康性格的方法》

①面對(duì)現(xiàn)實(shí)。②培養(yǎng)獨(dú)立性。③與周?chē)私⑷谇⒌娜穗H關(guān)系。④樂(lè)于接受他人的友誼和幫助。⑤能夠控制自己的情緒。⑥有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。⑦善于學(xué)習(xí)。⑧做事有毅力。⑨對(duì)他人寬容和理解。⑩不斷地更新知識(shí)和培養(yǎng)高尚的生活情趣！

投影片之三、《培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)心理》

①要敢于競(jìng)爭(zhēng)。②在競(jìng)爭(zhēng)中保持良好的身心狀態(tài)。③鍛煉自己抗干擾的能力。④要善于競(jìng)爭(zhēng)。⑤正確對(duì)待挫折和失敗。⑥增強(qiáng)自己的應(yīng)變能力！

投影片之四、《戰(zhàn)勝挫折的科學(xué)方法》

①正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。②制定符合自己實(shí)際的奮斗目標(biāo)。③提高應(yīng)變能力。④學(xué)習(xí)他人對(duì)待挫折的有益經(jīng)驗(yàn)。⑤努力鍛煉自己的意志。⑥努力鍛煉身體。

篇（4）

教學(xué)難點(diǎn)：如何培養(yǎng)自信心，

教學(xué)形式：講授法、行為訓(xùn)練、游戲活動(dòng)、討論法。

教學(xué)時(shí)間：一節(jié)課（45分鐘）

教學(xué)年級(jí)：初一

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生分組：講學(xué)生分為若干組，每組8人。

2、多媒體演示課件。

3、A4白白紙每人一張。

4、準(zhǔn)備好錄像《我真的很不錯(cuò)》。

5、輕松柔和的音樂(lè)（課前播放）同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深呼吸，內(nèi)容如下：

(1)全身放松：（調(diào)身）

 坐在舒適的椅子上或躺在床上，讓自己全身的每一個(gè)部分都完全放松，默念“松……松……松……，空……空……空……，洞……洞……洞……（想象為，即空洞）”。讓自己進(jìn)入全身放松的“氣功狀態(tài)”。

 若你體會(huì)不到放松的感覺(jué)，可以在吸氣后憋住，讓全身每個(gè)部分都用勁：攥緊拳頭、鼓起肌肉，體會(huì)這種緊張的感覺(jué)，然后邊呼氣邊放松所有的肌肉，體會(huì)輕松的。

(2)調(diào)整呼吸：（調(diào)息）

先介紹一種“逆腹式呼吸法”：

 吸氣時(shí)，下腹部凹進(jìn)去；呼氣時(shí)，下腹部鼓起來(lái)。放松以后，閉上眼睛，用鼻子深深地吸一口氣，在能夠輕松地保持住它的情況下盡量多吸入空氣。慢慢地呼出，并體會(huì)那種深深的放松感覺(jué)。當(dāng)你覺(jué)得肺里的空氣都已呼出時(shí)，再盡量多呼出去一些。

 　吸入盡可能多的空氣，屏氣，數(shù)三下，放松，然后非常緩慢地呼出，又屏氣，數(shù)三下，再放松。吸氣時(shí)盡量做到平穩(wěn)和連續(xù)。

二：課題導(dǎo)入：（5分鐘）

同學(xué)們，在上課之前，我給大家做一個(gè)小測(cè)試，大家看著課件，選出你們的答案，題目如下：

在一間房子里，你會(huì)在墻上掛什么？

1.掛畫(huà)

2.掛照片

    3.掛年歷月歷

 4.掛鐘

讓學(xué)生們起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己選擇的答案，并讓他們猜測(cè)心理測(cè)試題目反映的是我們的什么問(wèn)題。

老師總結(jié)：好了，同學(xué)們的答案各不一樣，下面我們看看各個(gè)選項(xiàng)反映了你們?cè)鯓拥男睦恚浚≒PT出示測(cè)試結(jié)果）這是一道測(cè)試同學(xué)們自信來(lái)源的題目，也就是我們今天要講的內(nèi)容——放飛自信（PPT顯示）。自信，對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，怎樣發(fā)揮自信，怎樣在生活中讓自己充滿(mǎn)自信，說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，今天我們就一起來(lái)感受自信，挑戰(zhàn)自信。

三：認(rèn)識(shí)自我（13分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：要做到充滿(mǎn)自信，首先還是要對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，只有正確認(rèn)識(shí)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才能在以后的生活中更有針對(duì)性的揚(yáng)長(zhǎng)避短，做個(gè)信心十足的自我。那么你覺(jué)得你是一個(gè)有信心的人嗎？如果不是，你又知道自己不夠自信的地方在哪里嗎？下面我們來(lái)做個(gè)小測(cè)試。      

1、自信小測(cè)試（5分鐘）

【想一想】

你是充滿(mǎn)自信的人嗎？下面這組測(cè)試題可以幫助你認(rèn)識(shí)自己在自信心方面的狀況，有利于你認(rèn)識(shí)并糾正自己生活中的偏差，樹(shù)立一個(gè)良好的形象。請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)際情況真實(shí)作出回答:

在大庭廣眾面前說(shuō)話(huà)時(shí)，我心里不緊張。

在路上遇到熟人我會(huì)主動(dòng)打招呼。

遇到困難時(shí)，我會(huì)主動(dòng)求助于人。

在旅行中，我會(huì)主動(dòng)和陌生人交談。

如果我犯了錯(cuò)誤，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

好朋友取得了某些成績(jī)，我會(huì)向他祝賀。

我不認(rèn)為說(shuō)“我不知道”這句話(huà)是承認(rèn)自己無(wú)知。

2、每人寫(xiě)出自己覺(jué)得自卑的地方（匿名紙條的方式進(jìn)行），老師收集起來(lái)，向?qū)W生宣讀，給予指導(dǎo)，讓大家把自卑心理共同摒棄。（8分鐘）

四、悅納自我（15分鐘）

1、情景對(duì)話(huà)（5分鐘）

讓學(xué)生分別模仿考試得了90分后（比上一次有進(jìn)步），自卑者、自負(fù)者與自信者的表情及語(yǔ)言。進(jìn)一步感受三者的不同。并讓學(xué)生預(yù)測(cè)這三個(gè)人的發(fā)展情況。

自卑者：我的成績(jī)還是不夠理想，還是趕不上別人，還要繼續(xù)努力。（沮喪）

自信者：我是行的，經(jīng)過(guò)努力，我比上次有了進(jìn)步。（信心十足）

自負(fù)者：我真的很厲害，不但比上次有了進(jìn)步，還在班中名列前茅，沒(méi)幾個(gè)人能趕上我。（趾高氣揚(yáng)）

2、說(shuō)一說(shuō)自己感受最深的一次“我能行”。（5分鐘）

（1）.你當(dāng)時(shí)面對(duì)的是什么困難？

(2.)你是怎么想的？怎么做的？

(3).結(jié)果是怎樣的？

(4).你的感受是什么？

3、優(yōu)點(diǎn)大爆炸：（5分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上面的測(cè)試，相信大家對(duì)自己已經(jīng)有了個(gè)初步的了解，認(rèn)識(shí)自我對(duì)于塑造一個(gè)人的自信太重要了。但是所謂旁觀者清，當(dāng)局者迷，或者自己的很多優(yōu)點(diǎn)自己都發(fā)現(xiàn)不了，但透過(guò)別人的眼睛就會(huì)真實(shí)顯現(xiàn)出來(lái)，大家回想一下，在過(guò)去的時(shí)間里，你的老師、朋友、家人都對(duì)你有哪些好的評(píng)價(jià)，把它寫(xiě)在白紙上。

老師對(duì)你的評(píng)價(jià)：

同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)：

家長(zhǎng)對(duì)你的評(píng)價(jià)：

自評(píng)：

追問(wèn)：通過(guò)上面的兩個(gè)小測(cè)試，相信大家對(duì)自己已有自信已經(jīng)有了初步的了解，我是個(gè)怎樣的人，性格、長(zhǎng)相、特長(zhǎng)等等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自信。

4、情緒A—B—C。教師跟進(jìn)講解情緒A BC理論及7種非理性信念的典型表現(xiàn)。

五、激勵(lì)自我（自信與成功的關(guān)系）（8分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：相信自己，贊賞自己，承認(rèn)自己，才能夠樹(shù)立起信心。我們現(xiàn)在需要的就是不斷的強(qiáng)化自己的自信情感，不斷的提醒自己，其實(shí)我很自信，我能行！自信是走向成功的第一步，沒(méi)有什么事是自己做不到的。

【看一看】

美籍物理學(xué)家錢(qián)致榕，在1982年參加南京大學(xué)建校80周年的紀(jì)念活動(dòng)時(shí)，談起中學(xué)時(shí)代的一段經(jīng)歷。

有一段時(shí)間社會(huì)上風(fēng)氣很差，也影響到中學(xué)，校內(nèi)學(xué)生盛行考試作弊，學(xué)習(xí)風(fēng)氣很差。后來(lái)，一位有責(zé)任心的老師在300個(gè)學(xué)生中，挑選了其中的60個(gè)學(xué)生，組成了一個(gè)“榮譽(yù)班”，并告知“榮譽(yù)班”的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇邪l(fā)展前途，所以被選上。這班的學(xué)生當(dāng)中就有錢(qián)致榕。當(dāng)時(shí)，班上學(xué)生信心十足，嚴(yán)于律己，勤奮好學(xué)，后來(lái)，該班的大部分學(xué)生都成為有成就的人。錢(qián)致榕回到原來(lái)的中學(xué)，向老師問(wèn)起此事，老師告訴他：“這60名學(xué)生并非精心挑選的，而是抽簽決定的。

事例說(shuō)明：自信心的高低，直接影響學(xué)習(xí)的效果。自信心是人成功的關(guān)鍵。

【讀一讀】

讀一下的這首小詩(shī)，看看你從中收到了什么啟發(fā)？帶領(lǐng)學(xué)生有感情，充滿(mǎn)自信的朗讀：

 《永不自卑》

如果無(wú)法成為山澗的松林，   如果不能成為林蔭大道，

就做各地的灌木吧；          那就做窄窄的小路吧。

如果不能成為灌木，          若是無(wú)法成為太陽(yáng)，

就做小草吧，                就做一顆星星吧，

使街道更加青翠美麗。        只要你能發(fā)出光澤。

每個(gè)人都會(huì)有自己的長(zhǎng)短處，只要找準(zhǔn)自己的位置，不斷的努力進(jìn)發(fā)，時(shí)刻保持一顆平常的心，充滿(mǎn)自信，就一定能夠積極樂(lè)觀的面對(duì)自己遇到的困難、挫折，滿(mǎn)懷信心的向前走。

六、觀看手語(yǔ)錄像《我真的很不錯(cuò)》（7分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課，希望大家對(duì)自己充滿(mǎn)自信，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小活動(dòng)，跟著唱一首歌，用你們最飽滿(mǎn)的熱情演繹好這首歌。

（組織學(xué)生列隊(duì)站好，教師站在前面，面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生跟著一起做。）

師：1.先用右手拍胸一下,然后用右手排一下左肩，再拍一下右肩，然后右手豎直大拇指從胸口用力伸出去。(我 真的 很不錯(cuò))

2.再換左手同樣動(dòng)作 (我 真的 很不錯(cuò))

3.用右手拍胸一下(與此同時(shí)說(shuō):“我是”)；用右手拍左肩(與此同時(shí)說(shuō):“真的”),再用右手拍右肩(與此同時(shí)說(shuō):“真的”);然后換用左手拍右肩(與此同時(shí)說(shuō):”真的”),再用左手拍左肩(與此同時(shí)說(shuō):“真的”)；兩手同時(shí)交叉排雙肩(與此同時(shí)說(shuō):“真的”),在用2只手同時(shí)從胸部劃出,指型,大姆指狀(與此同時(shí)說(shuō):“很不錯(cuò)”).  

(我是 真的 真的 真的 真的 真的 很不錯(cuò)。)

播放音樂(lè)，與學(xué)生一起唱《我真的很不錯(cuò)》，并學(xué)習(xí)里面的手語(yǔ)。

篇（5）

職業(yè)教育心理學(xué)作為一門(mén)心理學(xué)分支課程，目的是為職業(yè)院校培養(yǎng)合格的隊(duì)伍[1]。然而，長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育心理學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，教學(xué)效果不佳。案例故事法是案例和故事的結(jié)合，是基于案例教學(xué)法提出的一種提高教學(xué)技能的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生編寫(xiě)案例故事、講故事和討論來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。案例故事教學(xué)法根源于杜威的反思學(xué)習(xí)理論。杜威提出個(gè)體與環(huán)境之間互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)者比較重要。通過(guò)運(yùn)用故事教學(xué)案例，給學(xué)生提供對(duì)所學(xué)知識(shí)反思的機(jī)會(huì)。雖然對(duì)案例教學(xué)法的研究較多，但是以“案例故事法”為關(guān)鍵詞搜索知網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，案例故事法的研究幾乎為空白。因此，根據(jù)案例故事法的五個(gè)步驟將案例故事教學(xué)法融入職業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)改革中，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的職教師資隊(duì)伍做好準(zhǔn)備。

一、自由寫(xiě)作

自由寫(xiě)作階段主要是學(xué)生案例故事寫(xiě)作過(guò)程的熱身，可以跟同學(xué)交流自己的想法，提出自己的問(wèn)題。在這個(gè)階段，有些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。在自由寫(xiě)作之前，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)一些案例故事，并讓他們自己寫(xiě)下可能遇到的問(wèn)題。在自由寫(xiě)作結(jié)束后，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別由學(xué)生報(bào)告自己可能遇到的問(wèn)題，別的學(xué)生可以提出建議。

二、編寫(xiě)案例故事

自由寫(xiě)作后，開(kāi)始編寫(xiě)案例故事。教師要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)編寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)情境下的案例故事。以“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”這一節(jié)內(nèi)容為例，由于職業(yè)院校的學(xué)生最常見(jiàn)的問(wèn)題就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的案例故事。動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，只有職校生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)感興趣，才能激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)。社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)可則可以激發(fā)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)。不同的學(xué)生缺乏動(dòng)機(jī)類(lèi)型不一樣，教師可以建議學(xué)生針對(duì)不同類(lèi)型的動(dòng)機(jī)結(jié)合自身的體驗(yàn)編寫(xiě)案例故事。案例故事需要有事實(shí)，還要呈現(xiàn)問(wèn)題，此外在細(xì)節(jié)上還可以建議學(xué)生從人物的性格和教師、學(xué)生，以及家長(zhǎng)之間的對(duì)話(huà)等這些方面入手。

三、講或聽(tīng)案例故事

編寫(xiě)完案例故事后，再次將學(xué)生分組（跟第一次分組不一樣）。每個(gè)小組中分配三位學(xué)生，一個(gè)負(fù)責(zé)講案例故事，一個(gè)重點(diǎn)記錄和聽(tīng)故事，另外一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)控時(shí)間。每五分鐘為一輪，一輪結(jié)束后，三個(gè)學(xué)生輪換角色。講故事的學(xué)生需要大聲講出案例故事，別的學(xué)生不能打斷其講故事。講完以后參與者總結(jié)出案例中提出的問(wèn)題。案例故事講述者和傾聽(tīng)者之間應(yīng)該多交流。在課堂中通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流技能，并促使他們參與別人的案例故事。

四、討論

一些研究者認(rèn)為討論是案例故事教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。皮亞杰提出同伴間的相互交流可以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化[2]。案例的討論對(duì)準(zhǔn)教師的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，學(xué)生可以在毫無(wú)壓力的情況下自由發(fā)表自己對(duì)案例故事的觀點(diǎn)。討論以6名學(xué)生為一組，教師可以提出一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，如學(xué)生的案例主要解決什么問(wèn)題，相關(guān)的理論基礎(chǔ)是什么，你對(duì)這個(gè)案例故事還有沒(méi)有別的觀點(diǎn)？教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生始終圍繞案例故事進(jìn)行討論。同樣以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一課為例，引導(dǎo)學(xué)生分析所呈現(xiàn)案例中不同學(xué)生動(dòng)機(jī)不足的原因。如有的學(xué)生缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對(duì)職業(yè)教育沒(méi)有認(rèn)同感，覺(jué)得職業(yè)院校地位較低。另外一些學(xué)生沒(méi)有外部動(dòng)機(jī)，覺(jué)得職業(yè)院校畢業(yè)以后收入不高，企業(yè)不認(rèn)可等。根據(jù)需要層次理論，有的學(xué)生可能是低層次的需要沒(méi)有滿(mǎn)足，如家庭經(jīng)濟(jì)困難、吃不飽、穿不暖。而有的學(xué)生則是缺乏相對(duì)高層次的需要，如缺乏父母的關(guān)心與愛(ài)。針對(duì)不同學(xué)生寫(xiě)的案例故事，讓學(xué)生提出解決方案，如何根據(jù)誘因理論，歸因理論等來(lái)提高該案例中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、總結(jié)

老師需要對(duì)學(xué)生案例故事進(jìn)行分析總結(jié)，分析理論在案例故事中的運(yùn)用。教師在總結(jié)中要對(duì)每個(gè)學(xué)生的案例故事及課堂表現(xiàn)作出合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生也要對(duì)自己案例故事的情況進(jìn)行反思，可以在個(gè)體層面反思也可以集體反思。前者包括自我問(wèn)詢(xún)，后者包括同伴間相互經(jīng)驗(yàn)的交流。集體反思因?yàn)樯婕案鷮W(xué)生或老師的外部對(duì)話(huà)，比自我反思程度更深?？偨Y(jié)與反思是案例故事教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以鞏固案例故事教學(xué)法的成果，還可以為以后的案例故事教學(xué)提供建設(shè)性的意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

1）針對(duì)性原則。教師所選取的案例要與課程教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)緊密相聯(lián)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理實(shí)際、認(rèn)知水平和思辨能力等選擇案例，這樣的教學(xué)案例易于為學(xué)生接受，并能引起學(xué)生的關(guān)注。

2）實(shí)效性原則。教師所選取的教學(xué)案例應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，并且應(yīng)選擇一些與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相貼近的案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

3）時(shí)代性原則。當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，新的知識(shí)、新的思潮和新的問(wèn)題層出不窮，他們對(duì)過(guò)時(shí)的教學(xué)案例是不會(huì)感興趣的。因此，教師所選取的案例要具有一定的時(shí)代特征，這樣的案例才更具有說(shuō)服力和針對(duì)性，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4）趣味性原則。教師所選擇的案例應(yīng)生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的生活，有較強(qiáng)的可讀性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5）豐富性原則。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段具有不同的心理需求，處于同一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生其心理需求既有共同性，也有差異性。因此，教師在選擇案例時(shí)要照顧到處于不同階段、不同背景學(xué)生的心理差異，應(yīng)多選擇一些不同類(lèi)型、不同風(fēng)格和不同呈現(xiàn)方式的案例，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

2.科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

案例教學(xué)的實(shí)施通常包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是要在開(kāi)課之前制訂一個(gè)詳細(xì)、周密的案例教學(xué)總計(jì)劃，包括本課程計(jì)劃運(yùn)用教學(xué)案例的總數(shù)量、各個(gè)案例具體運(yùn)用的時(shí)間、運(yùn)用案例的要求及注意事項(xiàng)等。二是針對(duì)每個(gè)教學(xué)案例制訂一個(gè)案例教學(xué)組織實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括案例名稱(chēng)、案例來(lái)源、案例類(lèi)型、案例介紹、案例使用注意事項(xiàng)、案例材料使用時(shí)間、案例使用步驟、案例討論的組織形式、案例分享的過(guò)程、可能出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施、案例的歸納小結(jié)、案例的啟示、對(duì)案例的評(píng)價(jià)等。教師要精心組織策劃，科學(xué)周密地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮組織、引領(lǐng)、催化和導(dǎo)向的作用，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。

3.恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題情境

高校心理健康教育課的任務(wù)有以下兩個(gè)：一是根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理科學(xué)與心理健康的基本知識(shí)，使大學(xué)生形成科學(xué)的理念，正確面對(duì)大學(xué)生活中可能會(huì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題；另一個(gè)是向?qū)W生傳授維護(hù)心理健康的基本技能和技巧，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異?，F(xiàn)象，使他們掌握心理調(diào)適的方法，提升他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生形成健全的人格，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在高校心理健康教育課中運(yùn)用案例教學(xué)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、交流和分享。教師應(yīng)針對(duì)案例內(nèi)容設(shè)置不同的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的設(shè)置要符合學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例展開(kāi)討論，具體內(nèi)容包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例、系統(tǒng)闡述案例、從不同角度分析案例、了解案例所包含知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、抓住案例的核心問(wèn)題和案例所給予我們的啟示等。因此，教師應(yīng)從多角度引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析、思考與探究，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇（7）

曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，名叫高xx，這個(gè)孩子脾氣暴躁，經(jīng)常與學(xué)生打架斗毆，思想很不集中，特別喜歡擾亂課堂秩序。于是我找她談話(huà)，希望她能知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)，可過(guò)后她又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許她是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為教師，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

二、事情的經(jīng)過(guò)

有一次在課堂上，見(jiàn)不愛(ài)唱歌的她很難得地唱了起來(lái)，我剛想表?yè)P(yáng)她，卻發(fā)現(xiàn)她的歌聲讓人厭煩，因?yàn)樵谒氖畮酌麑W(xué)生整整齊齊的歌聲中，我聽(tīng)到了一個(gè)刺耳的喊叫聲，我很氣憤，但是忍住了怒火。還沒(méi)等我作出反應(yīng)，便聽(tīng)見(jiàn)大家對(duì)她的嘲笑聲，高xx氣勢(shì)洶洶地吼道：“笑什么笑！”大家頓時(shí)止住笑，可她并未就此罷休，把手中的音樂(lè)書(shū)往地上一摔，徑直走向教室門(mén)口，甩門(mén)而出。見(jiàn)此情景，全班學(xué)生都愣住。當(dāng)時(shí)我迅速做出判斷，首先要保證學(xué)生正常上課，其次為了確保她的安全，要立刻把她找回來(lái)。于是我立即追出門(mén)外，叫住高xx并告訴她現(xiàn)在是上課時(shí)間，如果因?yàn)樗木壒识⒄`了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)使本就不融洽的學(xué)生關(guān)系更增加一層隔膜。也許是擔(dān)心成為全班同學(xué)的“公敵”，高xx默默地跟著我回到教室。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)高xx雖然人在課堂，卻始終沒(méi)有冷靜下來(lái)，一會(huì)兒亂翻書(shū)，一會(huì)兒踢凳子。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)其他學(xué)生繼續(xù)集中精神上課，對(duì)高xx采取冷處理的方式。

臨下課還有幾分鐘的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)高xx仍然沒(méi)有“消氣”，因此我給學(xué)生講了一個(gè)故事，故事是這樣的：有一只烏鴉，總是嘲笑別人。烏鴉看到小山羊，張開(kāi)大嘴就叫開(kāi)了：歲數(shù)不太大，胡子一大把。烏鴉看到了小猴子，又叫開(kāi)：“圓腦袋，小臉膛，紅紅的屁股像太陽(yáng)?！毙『餁獾牟焕頌貘f，烏鴉又跟著小猴喊：“請(qǐng)問(wèn)是你的屁股紅還是你的臉紅啊？” 第二天，烏鴉打開(kāi)門(mén)，迎面看到一只黑烏鴉，“躲開(kāi)！黑不溜秋的丑鳥(niǎo)?！睘貘f沖著黑鳥(niǎo)說(shuō)。誰(shuí)知那丑鳥(niǎo) 也學(xué)著烏鴉的樣子張著翅膀，這下烏鴉明白，原來(lái)丑鳥(niǎo)就是他自己，烏鴉聽(tīng)了，臉紅了，從此他再也不嘲笑別人了。故事講完了，我問(wèn)學(xué)生，從這個(gè)故事里面，你們明白了什么道理嗎？很多學(xué)生都紛紛舉手說(shuō)，烏鴉總是看到e人身上的不足，嘲笑e人，s忘了自己也有缺點(diǎn)；每個(gè)人都有缺點(diǎn)請(qǐng)想想自己是否十全十美呢？教室里面瞬間安靜了下來(lái)，剛剛嘲笑高xx的學(xué)生不好意思地低下了頭。過(guò)后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)高xx已逐漸冷靜下來(lái)后，便將她找來(lái)談話(huà)。她一進(jìn)辦公室便低著個(gè)頭看地板，像是在找什么東西似的――我知道她已經(jīng)做好被批評(píng)的準(zhǔn)備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。于是我決定換一種方式：我拉住高xx的雙手，告訴她老師遇到類(lèi)似的情況會(huì)和她一樣不高興、很生氣，對(duì)高xx剛才的生氣表示理解。聽(tīng)到我這樣說(shuō)，她的眼神“亮”了起來(lái)，她抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著苦水：“同學(xué)們太氣人了呀！今天我真的是準(zhǔn)備好好唱歌的，可是平時(shí)我都沒(méi)有好好地學(xué)，所以才會(huì)出那么大聲的，我不是故意的。”這時(shí)我知道，我已經(jīng)取得她對(duì)我的一份信任，拉近我們的距離。于是我認(rèn)真地做起“傾聽(tīng)者”，耐心地聽(tīng)高xx把話(huà)說(shuō)完，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。接著，我以“知心人”的身份與她一同分析課堂上的做法，讓她知道她生氣時(shí)的甩門(mén)而出、踢凳子、亂翻書(shū)本等行為，對(duì)自己、對(duì)教學(xué)用品都沒(méi)有好處，見(jiàn)她聽(tīng)得很認(rèn)真，并認(rèn)同我的分析，我再以老師的身份告訴她，對(duì)于她發(fā)脾氣的做法，我不喜歡，學(xué)校的校規(guī)也不允許，同時(shí)告訴她我相信今后如果再遇到類(lèi)似的情況，她一定會(huì)采取合適的方式處理問(wèn)題，她真誠(chéng)地點(diǎn)著頭，以向我保證著。最后，回歸事件本身，在談話(huà)中鼓勵(lì)高xx寬容、大度，原諒學(xué)生的錯(cuò)誤，使高xx的寬容落實(shí)在行動(dòng)上。在化解這場(chǎng)矛盾后，音樂(lè)課上常常表?yè)P(yáng)高xx，積極引導(dǎo)她如何歌唱，也表?yè)P(yáng)學(xué)生的知錯(cuò)就改、真誠(chéng)道歉，使全班學(xué)生都受到教育的同時(shí)見(jiàn)證后進(jìn)生的進(jìn)步、期待她的下一個(gè)進(jìn)步。

三、個(gè)案分析

篇（8）

長(zhǎng)春市安陽(yáng)小學(xué)于今年6月初創(chuàng)建了吉林省首家未成年人“道德銀行”，“道德銀行”由“總行”及各“支行”組成，其中“總行”包括“行長(zhǎng)”“副行長(zhǎng)”及“監(jiān)督員”各一名；全校28個(gè)班級(jí)各為一個(gè)“支行”，有一名“支行長(zhǎng)”及一名“監(jiān)督員”?！暗赖裸y行”由學(xué)生自行管理，其章程、工作細(xì)則、“儲(chǔ)戶(hù)須知”等相關(guān)規(guī)章制度都是由學(xué)生們起草完成的，“行長(zhǎng)”及“支行長(zhǎng)”等也是學(xué)生們通過(guò)競(jìng)選選出來(lái)的。安陽(yáng)小學(xué)政教處主任王卉欣介紹說(shuō)，“道德銀行”的一切工作職務(wù)都由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，學(xué)校成立了學(xué)生“道德銀行”辦公室，為“道德銀行”提供辦公場(chǎng)地，同時(shí)提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)?！暗赖裸y行”所吸收的“存款”是學(xué)生思想道德上的每一點(diǎn)進(jìn)步事跡，如主動(dòng)為人讓座、主動(dòng)打掃衛(wèi)生這樣的小事，都可以“存”到這個(gè)銀行里。學(xué)生把做過(guò)的好人好事記到“存折”上，由“行長(zhǎng)”計(jì)分并記錄。在“存”的同時(shí)，銀行也可以“取”，“儲(chǔ)戶(hù)”如需要幫助可向所在“支行行長(zhǎng)”提出申請(qǐng)，“支行行長(zhǎng)”根據(jù)“儲(chǔ)戶(hù)”信息安排所轄“儲(chǔ)戶(hù)”向?qū)W生“道德銀行”辦公室申請(qǐng)，為其提供服務(wù)或幫助。

小學(xué)生“道德銀行”的成立引起了社會(huì)許多方面的關(guān)注。王卉欣說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該大力提倡未成年人思想道德教育，但有時(shí)孩子不知該如何去做，后來(lái)受到社區(qū)“道德銀行”的啟發(fā)決定成立小學(xué)生“道德銀行”，可以為孩子提供一個(gè)怎樣做的具體方式。她表示，學(xué)生們對(duì)“道德銀行”比較接受，以前做好事沒(méi)有具體形式來(lái)記錄，現(xiàn)在通過(guò)“儲(chǔ)蓄”記錄可以激發(fā)他們做好事的積極性。現(xiàn)在社會(huì)要求人自我展現(xiàn)，自我推薦，通過(guò)“道德銀行”“行長(zhǎng)”等的競(jìng)選也可以潛移默化培養(yǎng)孩子這方面的能力，該校學(xué)生基本都參加了“道德銀行”。

一個(gè)類(lèi)似于銀行“存折”的小紅本就是安陽(yáng)小學(xué)“道德銀行”的“活期儲(chǔ)蓄”本，上面有年月日、“儲(chǔ)蓄”內(nèi)容、被服務(wù)人及“儲(chǔ)蓄員”等項(xiàng)內(nèi)容。王卉欣說(shuō)，這個(gè)“儲(chǔ)蓄”本既是孩子自我表現(xiàn)的記錄，也是其成長(zhǎng)的見(jiàn)證，對(duì)其他孩子也是個(gè)觸動(dòng)。

安陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)王國(guó)學(xué)說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生與以前相比，意識(shí)獨(dú)立，有自己的見(jiàn)解，接受新信息快，教育方式也要發(fā)生相應(yīng)的變化。以前的教育是做好事不留名，現(xiàn)在做好事不留名的人也有，但很少，留名能做好事就已經(jīng)很不錯(cuò)了。通過(guò)“儲(chǔ)蓄”這種形式，有“儲(chǔ)”有“取”，記錄下學(xué)生所做的好事，學(xué)生有困難時(shí)還可以申請(qǐng)取得幫助。王國(guó)學(xué)表示，小學(xué)生“道德銀行”這種教育方式的出現(xiàn)與學(xué)習(xí)雷鋒精神有些相似之處。上個(gè)世紀(jì)60年代學(xué)雷鋒與80年代、90年代及21世紀(jì)學(xué)雷鋒的意義是不同的，雷鋒精神的具體內(nèi)涵也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而有所變化。以長(zhǎng)春市的“雷鋒出租車(chē)隊(duì)”為例，如果是雷鋒的話(huà)那肯定是不收費(fèi)的，而司機(jī)卻要生活不能不收費(fèi)，出租車(chē)司機(jī)學(xué)雷鋒更多地體現(xiàn)在提高服務(wù)質(zhì)量方面。王國(guó)學(xué)表示，該校的“道德銀行”只運(yùn)行了一個(gè)多月時(shí)間，目前還只是在探索階段，沒(méi)有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可學(xué)。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）12-0021-01

校教研活動(dòng)是教研活動(dòng)的最基本的形式，各地體育教研內(nèi)容豐富、形式多樣，如“每人一課”“每月一課”“同課異構(gòu)”“老教師示范課”“新教師匯報(bào)課”等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)可以增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提升教師教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量，打造高效課堂。

【案例】：在一節(jié)新教師匯報(bào)課上，筆者帶領(lǐng)全體體育組成員仔細(xì)的觀摩和學(xué)習(xí)了一位剛參加工作的女教師的《前滾翻》匯報(bào)課。這節(jié)課，可以說(shuō)準(zhǔn)備比較充分、認(rèn)真，準(zhǔn)備活動(dòng)十分全面，特別注意到頸部運(yùn)動(dòng)；結(jié)束部分音樂(lè)結(jié)合瑜伽，放松身心。整節(jié)課的結(jié)構(gòu)完整，時(shí)間把握得當(dāng)，教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。但從學(xué)習(xí)的效果看，只有部分學(xué)生能完成前滾翻動(dòng)作。有好多的學(xué)生用前額拱墊，身子癱軟倒在一邊，不會(huì)的仍舊不會(huì)。課堂中，學(xué)生分成四個(gè)小組，每組組長(zhǎng)從老師處領(lǐng)一張圖解。每個(gè)小組的成員聚攏在小組長(zhǎng)的周?chē)黄疬M(jìn)行探究學(xué)習(xí)。實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多地研究老師給他們準(zhǔn)備的圖解，到練習(xí)時(shí)，被學(xué)生丟在地上，踩在腳下。筆者揀起一看，大吃一驚，這不是誤導(dǎo)嗎？想必部分學(xué)生能完成前滾翻動(dòng)作一定是之前就會(huì)的。以下是該老師發(fā)給學(xué)生的圖解（圖1）。

【反思】：老師的教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，讓學(xué)生想學(xué)并學(xué)會(huì)。前滾翻教學(xué)，教師的示范動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，不容易給初次學(xué)習(xí)前滾翻的學(xué)生一個(gè)動(dòng)作表象。利用圖解法教學(xué)讓學(xué)生了解整個(gè)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)和過(guò)程，十分必要且有效。教師認(rèn)真準(zhǔn)備了，準(zhǔn)備的圖解是從網(wǎng)上下載下來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但要去偽存真。比如，從圖1中①和②的動(dòng)作來(lái)看圖1是頭手倒立前滾翻，但是不全面的，②和③之間缺少頭手倒立停穩(wěn)的片段，因此被該老師誤認(rèn)為是前滾翻的圖解。用這個(gè)圖解作前滾翻圖解是錯(cuò)誤的，甚至是危險(xiǎn)的，好在學(xué)生自主學(xué)習(xí)空有形式，否則自主學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生仔細(xì)鉆研錯(cuò)誤的圖解，認(rèn)真模仿，加以練習(xí)，不光動(dòng)作學(xué)不會(huì)，還會(huì)弄傷頸脖，多危險(xiǎn)啊。這說(shuō)明教師并沒(méi)有深入的鉆研教材，吃透教材。為防止傷害她的自尊心，評(píng)課前筆者找她私下里交流一些問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)她前滾翻的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，她能夠準(zhǔn)確的說(shuō)出，后讓她看看圖解。指出圖1中①和②二個(gè)片段后，她恍然大悟。筆者重新給了她一張圖解（圖2），并和她重新探討和強(qiáng)調(diào)前滾翻的技術(shù)要點(diǎn)中前滾時(shí)，要用頭的后部、頸、背、腰、臀依次觸墊前滾。

同時(shí)告訴她探究性學(xué)習(xí)是在體育課堂中要學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在看圖解時(shí)觀察的重點(diǎn)，比如低頭、含胸，用頭的后部先觸墊。防止學(xué)生探究不出門(mén)道，抓不住重點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)生練習(xí)中普遍存在的錯(cuò)誤，要進(jìn)行集體糾錯(cuò)，并結(jié)合輔助練習(xí)。比如學(xué)生滾動(dòng)緩慢，起不來(lái)?？梢詥l(fā)學(xué)生：一個(gè)圓球靜止放在水平地面不會(huì)自動(dòng)滾動(dòng)，要想滾動(dòng)必須給它向前的推力，因此要雙腳蹬地，也可以墊高墊子的一端，從高處向低處練習(xí)前滾翻。一個(gè)正方體和球體，哪個(gè)更容易滾動(dòng)？當(dāng)然是球體，因此身體團(tuán)緊，翻滾圓滑，當(dāng)滾到背腰時(shí)，兩手迅速抱腿，上體主動(dòng)向前跟進(jìn)。用下頦夾著一張紙練習(xí)滾翻，學(xué)生會(huì)自然地完成低頭、含胸動(dòng)作，解決學(xué)生用前額拱墊的問(wèn)題。對(duì)于個(gè)別學(xué)生練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，要進(jìn)行單個(gè)糾錯(cuò)。

此外，筆者建議她可以將學(xué)生以四列橫隊(duì)自然分成四組，把前滾翻的圖解張貼在四個(gè)方向的靠牌上，并加上一些動(dòng)作要領(lǐng)提示，這樣利于學(xué)生觀看和模仿。體育教學(xué)中能夠盡可能的少用器材和場(chǎng)地，少調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，能很好完成教學(xué)任務(wù)的才體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力、教學(xué)智慧。雖然筆者學(xué)校的器材十分充足，但是沒(méi)必要每人一張?bào)w操墊。學(xué)生可以在墊子旁練習(xí)徒手操，不必要單獨(dú)集中散點(diǎn)練習(xí)。最后還可以利于體操墊做墊上的瑜伽練習(xí)。至少兩個(gè)人一張墊子，因?yàn)轶w操學(xué)習(xí)中，要做好保護(hù)與幫助，保護(hù)者單腿跪立于練習(xí)者的前側(cè)方，當(dāng)練習(xí)者前滾時(shí)，一手托其頸部隨著換托背部，另一手托大腿后部，推背幫助起立。幫助學(xué)生完成動(dòng)作，使學(xué)生有了本體感受，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，利于技術(shù)動(dòng)作的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，互相關(guān)心，互相幫助，促進(jìn)相互交流，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。同時(shí)合理的布置器材利于教師指導(dǎo)學(xué)生，利于教師監(jiān)控學(xué)生，利于練習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，利于學(xué)習(xí)效率的提高，比如可以將墊子擺成一個(gè)圓形或扇形。

篇（10）

在社會(huì)生存壓力日趨增大的今天，對(duì)職校學(xué)生心理健康教育

給予更多的關(guān)注是十分有必要的，運(yùn)用案例教學(xué)法是職校學(xué)生心

理健康課程教學(xué)方法改革的一大嘗試，它有哪些益處，在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？下面我就來(lái)做簡(jiǎn)單的分析。

一、案例教學(xué)法在職校學(xué)生心理健康教育課程中的運(yùn)用與

作用

在職校學(xué)生心理健康教育課程中運(yùn)用案例教學(xué)法有諸多益處，首先它有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。案例教學(xué)法的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是倡導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，指導(dǎo)學(xué)生在教師提供的問(wèn)題情境中

進(jìn)行探索和研究，使學(xué)生靈活運(yùn)用自己學(xué)到的心理健康知識(shí)去解

決現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)存在的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，不但增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還使他們有效參與了社會(huì)實(shí)踐活

動(dòng)，可謂一舉多得。其次，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌

握，這是因?yàn)榘咐虒W(xué)法是建立在真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題基礎(chǔ)之上

的，這無(wú)疑增加了教學(xué)的感染力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)按照教師事先設(shè)計(jì)好的有關(guān)心理健康教育知識(shí)的問(wèn)題情境進(jìn)行探索，并把

它與自己所學(xué)的心理健康知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)該把握好的幾點(diǎn)原則

1.做好對(duì)隱私的保護(hù)

心理健康教育有其自身的獨(dú)特性，在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)的過(guò)程中，肯定或多或少地涉及當(dāng)事人的隱私。鑒于這種情況，教師首先要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)事人隱私的保護(hù)，這是至關(guān)重要的。比如，學(xué)生在咨詢(xún)心理問(wèn)題的時(shí)候，教師只有征得學(xué)生的同意，才能對(duì)咨詢(xún)過(guò)程進(jìn)行錄

音，甚至錄像，如果教師不注意這些問(wèn)題，或者是明明意識(shí)到了卻故意違反，那么將會(huì)對(duì)當(dāng)事人造成不良影響，甚至是難以挽回的嚴(yán)重后果，因此務(wù)必要高度重視對(duì)隱私的保護(hù)。

2.案例設(shè)計(jì)過(guò)程中要加入情感因素

在案例設(shè)計(jì)的過(guò)程中，只有加入情感因素，使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，才能真正收到實(shí)效。因?yàn)樵谶M(jìn)行心理健康教育教學(xué)的過(guò)程中，情感的喚起是開(kāi)展一切活動(dòng)的起源，情感的體驗(yàn)是過(guò)程，情感的升華是目的，因此只有把情感貫穿于案例設(shè)計(jì)的全過(guò)程，才能真正取得我們想要的效果。

3.案例設(shè)計(jì)要選擇合適的人和事

人和事選擇的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到案例設(shè)計(jì)的成功與否，因此在選擇人和事時(shí)一定要慎之又慎，一般來(lái)講失敗的人和事更具有研究的價(jià)值，但世事無(wú)絕對(duì)，很多成功的人和事同樣具有這樣的作用，關(guān)鍵還是在于選擇是否科學(xué)、合理。

從以上內(nèi)容的論述中我們知道，在心理健康教育過(guò)程中運(yùn)用

案例教學(xué)法需要把握的方面有很多，但是我們相信，只要我們做出積極努力，就一定可以取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：