序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇幼師畢業(yè)學(xué)生總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

為了提高未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)技能，教育部頒布了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）。《大綱》對(duì)師范生將來(lái)從事高中、初中、小學(xué)以及幼兒教師工作提出了共同的要求，而對(duì)幼兒教師的個(gè)性技能表述不多。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)幼師生）畢業(yè)后主要從事幼兒教師工作。所以，積極探索幼師生從教能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、培養(yǎng)幼師生從教能力的意義

幼師生的從教能力，是指就讀于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為今后從事幼兒教師工作所必須掌握的基本能力。培養(yǎng)幼師生從教能力的主要意義：

一是高校教學(xué)改革的需要。幼兒教師從教技能訓(xùn)練，是幼師生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是加強(qiáng)幼師生專(zhuān)業(yè)思想教育的重要內(nèi)容，還是幼師生未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。幼師生從教技能訓(xùn)練是幼師生“樂(lè)于從教”“利于從教”“善于從教”和“精于從教”的重要途徑。

二是幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練是教師專(zhuān)業(yè)化的基本內(nèi)容，這是教師專(zhuān)業(yè)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，也是教師專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)。堅(jiān)持教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是世界教師教育的趨勢(shì)。

三是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的需要。優(yōu)秀幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)大體需要經(jīng)歷教育模仿、理念自覺(jué)和獨(dú)立創(chuàng)造等三個(gè)階段。在職前教育階段，主要是能力模仿訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是幼師生的必修內(nèi)容。如果沒(méi)有幼師生的模仿，就不可能達(dá)到理念自覺(jué)，更不可能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)造，也就無(wú)法成為優(yōu)秀的幼兒教師。

四是高校服務(wù)于學(xué)期教育事業(yè)的需要。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中要求：“設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學(xué)校要認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《綱要》的精神，改革學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動(dòng)配合教育行政部門(mén)做好貫徹落實(shí)《綱要》的宣傳和培訓(xùn)工作”?？梢?jiàn)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須服務(wù)于學(xué)前教育事業(yè)。五是提高幼師生就業(yè)能力的需要。隨著高校擴(kuò)招和高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，幼師生數(shù)量快速增長(zhǎng)，幼師生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。所以，重視幼師生從教能力的培養(yǎng)，對(duì)提高幼師生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、幼師生從教技能訓(xùn)練的主要問(wèn)題

近年來(lái)，多數(shù)高校對(duì)幼師生從教能力訓(xùn)練重視不夠，改革力度不大。主要表現(xiàn)在一是課程結(jié)構(gòu)不合理。目前，多數(shù)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置偏重于文化知識(shí)。如一年級(jí)課程多是基礎(chǔ)課，很少安排教師技能訓(xùn)練課程。二年級(jí)科目過(guò)多，學(xué)生壓力較大，難以完成技能訓(xùn)練項(xiàng)目。三年級(jí)幼師生面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的壓力，學(xué)生把主要精力投入到找工作上，無(wú)法推進(jìn)從教技能訓(xùn)練。二是教育實(shí)習(xí)效果不明顯。在教育實(shí)習(xí)中，由于學(xué)生多，指導(dǎo)教師少等原因，老師沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)幼師生的實(shí)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。三是儀器設(shè)備投入不足。由于高校擴(kuò)招，幼師生數(shù)量增加，學(xué)校的人力、物力與財(cái)力等無(wú)法滿足幼師生從教能力訓(xùn)練。

三、幼師生從教能力訓(xùn)練的主要措施

1.更新教育理念

幼兒教師的技能不同于其他教師，其技能不僅包括一般教師的基本技能，還包括彈、唱、跳、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、算、玩、做、護(hù)等專(zhuān)業(yè)技能。

首先，要更新教育理念，將幼師生從教能力訓(xùn)練納入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案之中。這將促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上的專(zhuān)業(yè)化，培養(yǎng)內(nèi)涵上的系統(tǒng)化，培養(yǎng)過(guò)程上的全程化，培養(yǎng)質(zhì)量上的規(guī)范化。這使幼師生從教技能訓(xùn)練從理論指導(dǎo)到實(shí)踐操作都得到重視與落實(shí)。

其次，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制。這是確保技能訓(xùn)練工作順利開(kāi)展的必要條件。

第三，提高教師的認(rèn)識(shí)。要組織教師制定訓(xùn)練方案、健全訓(xùn)練項(xiàng)目、完善考核標(biāo)準(zhǔn)。

第四，是提高幼師生從教能力訓(xùn)練意識(shí)，形成積極的訓(xùn)練態(tài)度。要向?qū)W生宣傳技能訓(xùn)練的意義和要求，讓學(xué)生知曉幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)化要求，向?qū)W生公布訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為自己的訓(xùn)練目標(biāo)做好準(zhǔn)備，形成內(nèi)驅(qū)力。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)

首先，優(yōu)化課程體系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。要搭建幼師生從教技能訓(xùn)練的課程平臺(tái)，將技能訓(xùn)練納入課程體系，在必修課和選修課中設(shè)置不同的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

其次，增加技能類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，并進(jìn)行相關(guān)課程的整合。如增加藝術(shù)類(lèi)課程時(shí)數(shù)，把教師口語(yǔ)和普通話整合，把幼兒衛(wèi)生學(xué)和幼兒營(yíng)養(yǎng)學(xué)整合，把舞蹈課與體育課整合。使課程的設(shè)置與學(xué)生的從教技能訓(xùn)練有機(jī)配合，相互滲透，形成從教技能訓(xùn)練課程網(wǎng)絡(luò)。

3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)的形式是多種多樣，不僅包括校內(nèi)實(shí)踐，也包含校外實(shí)踐。一是做好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)。要適當(dāng)增加教育實(shí)踐的課時(shí)，使幼師生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)程。要增加教育實(shí)踐基地的數(shù)量，還要集中組織見(jiàn)實(shí)習(xí)，便于學(xué)校對(duì)學(xué)生的檢查和指導(dǎo)。在見(jiàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)的管理上，可以做到“六有”：有見(jiàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃、有聽(tīng)課或講課記錄、有實(shí)習(xí)報(bào)告、有見(jiàn)、實(shí)習(xí)所在單位評(píng)價(jià)、有帶隊(duì)教師總結(jié)、有師生調(diào)研報(bào)告。二是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。為了給幼師生創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)情景，可以在校園內(nèi)建立幼兒園教法實(shí)驗(yàn)室、幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練室、家長(zhǎng)與幼兒親子體驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)室，從中對(duì)幼師生進(jìn)行幼兒園教育模擬實(shí)訓(xùn)。三是鼓勵(lì)幼師生自覺(jué)地進(jìn)行支教。要提高對(duì)學(xué)生支教的認(rèn)識(shí)，支教是學(xué)生教學(xué)能力訓(xùn)練的有效途徑，支教的時(shí)間最好在寒暑假或雙休日，尤其是加強(qiáng)農(nóng)村的支教工作。

4.完善評(píng)價(jià)體系

一是建立評(píng)價(jià)體系。要遵循技能訓(xùn)練規(guī)律，制定技能訓(xùn)練計(jì)劃，完善訓(xùn)練措施。在內(nèi)容安排上，遵循由低到高、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的原則。在年級(jí)層次上，按年級(jí)、分階段、分類(lèi)別層層考核，逐步提高。在評(píng)價(jià)的方式上，把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、院系評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)有機(jī)地相結(jié)合。二是健全評(píng)價(jià)機(jī)制。要完善規(guī)章制度，規(guī)范訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以學(xué)生自練自查為主、教師檢查指導(dǎo)為輔的評(píng)價(jià)機(jī)制。三是完善考核項(xiàng)目。要針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)期安排不同訓(xùn)練項(xiàng)目，以便對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)與評(píng)估?？己隧?xiàng)目分為必考項(xiàng)目和選考技能，為學(xué)生提供相應(yīng)的訓(xùn)練幫助和培訓(xùn)。四是加大評(píng)價(jià)力度。學(xué)生技能的考核驗(yàn)收采取學(xué)校統(tǒng)一組織與系部組織相結(jié)合，學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的系部完成，學(xué)校給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督。教學(xué)常規(guī)技能由學(xué)校統(tǒng)一安排驗(yàn)收，使幼師生從教能力的訓(xùn)練有內(nèi)容、有指導(dǎo)、有檢查、有評(píng)比。學(xué)生技能不及格，可以補(bǔ)考一次，補(bǔ)考仍不及格，不予畢業(yè)。這樣，才能保證幼師生從教能力訓(xùn)練落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部．高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）［S］.2001.5.

［2］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀［M］.南京：江蘇出版社，2002.29.

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，每年畢業(yè)生人數(shù)遞增，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。在這樣的大環(huán)境下，專(zhuān)技人才成為社會(huì)的新寵，為廣大學(xué)子提供新出路的職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。職業(yè)教育受捧的同時(shí)，也給其管理的“靈魂人物”――班主任，在工作上提出了新要求和新挑戰(zhàn)。作為一名職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)的班主任，下面將工作上的心得體會(huì)作如下總結(jié)，以期和廣大同仁分享、交流。

一、穩(wěn)定生源，防止學(xué)生流失

計(jì)算學(xué)生流失量是班主任工作考核的組成部分之一，學(xué)生的穩(wěn)定對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)也有至關(guān)重要的影響。幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)源主要分為兩部分：一部分是各學(xué)校的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，這部分學(xué)生有的因?yàn)槌煽?jī)不理想，有的因?yàn)榧彝ピ?，而選擇讀幼兒師范專(zhuān)業(yè)，女生占絕大多數(shù)。該部分學(xué)生最容易出現(xiàn)流失是在寒暑假之后的新學(xué)期，之前利用假期時(shí)間打暑假工，賺了一點(diǎn)小錢(qián)就自滿自足，覺(jué)得沒(méi)有知識(shí)，就初中畢業(yè)出來(lái)也能賺錢(qián)，不顧家人勸說(shuō)，放棄了自己最后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至還帶動(dòng)班級(jí)其他同學(xué)，造成了學(xué)生的連帶流失。作為班主任，應(yīng)該及時(shí)的做好學(xué)生的思想工作，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，要讓學(xué)生明白低級(jí)打工和高級(jí)打工的區(qū)別，告訴學(xué)生有一技之長(zhǎng)才是社會(huì)生存的長(zhǎng)久之道，不要因?yàn)檠矍暗囊稽c(diǎn)蠅頭小利就放棄了自己的美好人生，而錯(cuò)過(guò)了在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的最后時(shí)光。

幼師專(zhuān)業(yè)生源另一部分是往屆生， 這部分學(xué)生輟學(xué)之后和社會(huì)有過(guò)短暫接觸，明白生活的艱辛和掙錢(qián)的不容易，重返校園選擇了幼兒師范專(zhuān)業(yè)。但相較于應(yīng)屆生，這部分學(xué)生社會(huì)氣息濃厚，集體意識(shí)淡薄，自由散漫，不能快速適應(yīng)學(xué)校規(guī)律的生活，加上文化基礎(chǔ)差和專(zhuān)業(yè)課高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生抵觸情緒，有的就打起了退堂鼓，這就是學(xué)生流失的另一因素。面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，告訴學(xué)生做任何事情都不是輕輕松松的，要想取得成績(jī)，必須經(jīng)過(guò)刻苦努力，而且重在堅(jiān)持。

二、班級(jí)管理

班級(jí)管理是班主任工作的核心。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)管理班級(jí)。首先，全面深入了解學(xué)生，從思想上加強(qiáng)班級(jí)管理。利用各種時(shí)間，全面深入了解學(xué)生。尤其注意特別調(diào)皮的和過(guò)于文靜的這兩類(lèi)學(xué)生，通過(guò)個(gè)別談心，小組內(nèi)談心的方式，對(duì)學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真的了解。通過(guò)談心的這種方式，對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起到了一定的促進(jìn)作用，有更多的學(xué)生愿意主動(dòng)的加入到服務(wù)班級(jí)的隊(duì)伍中來(lái)，這也為我班主任工作的開(kāi)展也打下了良好的基礎(chǔ)。在師生的共同協(xié)作下，班級(jí)扣分情況有了明顯好轉(zhuǎn)。

其次，合理利用班會(huì)課時(shí)間，將班會(huì)做為學(xué)生德育教育和學(xué)習(xí)教育的主陣地。一方面，積極開(kāi)展各種主題的班會(huì)活動(dòng)，比如：《感恩的心》、《學(xué)習(xí)雷鋒精神》、《我愛(ài)我校》等主題的班會(huì)活動(dòng)，班會(huì)形式多樣化，動(dòng)靜結(jié)合，師生共同參與，充分把我們幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)也融入進(jìn)去，在生動(dòng)、豐富多彩的主題班會(huì)中，學(xué)生們的組織協(xié)調(diào)能力得到了充分鍛煉。另一方面，注重班級(jí)文化建設(shè)，耐心指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)班級(jí)的黑板報(bào)的創(chuàng)辦和展畫(huà)布置提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，使我所帶的班在綜合評(píng)比中從最開(kāi)始進(jìn)學(xué)校的默默無(wú)聞到后來(lái)也出現(xiàn)在了光榮榜上，能夠得到第一名的光榮，這對(duì)學(xué)生們?cè)谧孕判纳鲜呛艽蟮墓奈琛?/p>

再次，與任課老師及時(shí)溝通，充分配合任課老師的工作，發(fā)揮好紐帶作用。我每周都會(huì)主動(dòng)找任課老師溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)學(xué)生的技能課，還實(shí)行定期抽查的方式來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我告訴學(xué)生，“不要求你們做到最好，但至少每周都要有進(jìn)步。”給她們提出了指定近期計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃的建議，有效的解決了之前部分學(xué)生覺(jué)得迷茫，無(wú)事可做的問(wèn)題。

另外，合理利用校訊通平臺(tái)，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多為留守兒童，父母遠(yuǎn)在外地打工，為了讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)校的情況，我會(huì)定期用校訊通把學(xué)生近期的基本情況發(fā)送給家長(zhǎng)，在得到家長(zhǎng)反饋信息后，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的關(guān)注。加強(qiáng)幼師職業(yè)道德教育和就業(yè)指導(dǎo)

做好班級(jí)管理工作的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向明確，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)，從進(jìn)校起，作為幼師班主任應(yīng)教育學(xué)生，時(shí)刻以一名優(yōu)秀的幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己：第一，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)。幼兒教育質(zhì)量的提高，關(guān)系到國(guó)家興旺，民族素質(zhì)的提高，一名合格的幼兒教師必須要有高度的責(zé)任感，要有為工作傾注滿腔的熱情和愛(ài)的精神。第二，要關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒的身心健康發(fā)展。在校期間，每位準(zhǔn)老師必須學(xué)好心理學(xué)，教育學(xué)等學(xué)科，使自己具備扎實(shí)的教育和文化科學(xué)知識(shí)。只有了解掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識(shí)，了解幼兒教育發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，才能掌握幼兒教育規(guī)律，理解幼兒階段性成長(zhǎng)的特點(diǎn)，提高工作的目的性、計(jì)劃性和工作效率，這樣也有助于教師樹(shù)立正確的教育觀念。同時(shí)，珍惜每個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)會(huì)怎樣和幼兒相處：對(duì)待幼兒態(tài)度溫和、寬容、不偏愛(ài)、尊重幼兒的人格，保護(hù)幼兒的合法權(quán)益，做幼兒的老師，也做幼兒的朋友，明白愛(ài)是做好教育工作的前提條件。第三，認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，職業(yè)技能專(zhuān)業(yè)化。成為一名合格的幼兒教師，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基本功非常重要。幼兒教師必須具有養(yǎng)育、習(xí)育、化育中的種種問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)化技能。這些教學(xué)技能，均體現(xiàn)在幼兒藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、健康等五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中。幼兒教師只有不斷學(xué)習(xí)幼兒教育知識(shí)，關(guān)注教育形式的變化，研究教育實(shí)踐，才能使得自己的教育觀念不斷更新。

作為幼師班主任，還要密切關(guān)注幼師就業(yè)信息，統(tǒng)計(jì)每年幼師畢業(yè)生就業(yè)去向。請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報(bào)告，向在校幼師介紹就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，比如在面試的時(shí)候需要注意的事項(xiàng)，以及在找工作時(shí)，如何制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，個(gè)人作品集的展示等等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1993.（3）第1版.

篇（3）

語(yǔ)文是幼兒師范學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，幼師學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。教師要樹(shù)立"大語(yǔ)文教育"的觀念，使語(yǔ)文課程形成一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生多欣賞美文，

一、明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)突出專(zhuān)業(yè)性

師范教育具有自己的特殊屬性，這就決定了幼師語(yǔ)文教學(xué)有別于普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。幼師語(yǔ)文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的"專(zhuān)業(yè)化"導(dǎo)向，必須把語(yǔ)文教學(xué)中的"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"能力訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)的"職業(yè)化"訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，突出專(zhuān)業(yè)性，"形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能

力"，實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的宗旨，提高幼師學(xué)生的語(yǔ)文文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這是幼師學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。

二、增加幼師特色，選文體現(xiàn)時(shí)代性

語(yǔ)文教師應(yīng)努力立足課堂，挖掘教材中的"文化孕育點(diǎn)"，做好幼師語(yǔ)文教材編寫(xiě)工作，一定要放長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。我們的選文中要有世界經(jīng)典，使幼師學(xué)生能開(kāi)闊視野，對(duì)事物有見(jiàn)地。隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼師語(yǔ)文教材的選文應(yīng)該側(cè)重實(shí)用性、應(yīng)用性，體現(xiàn)出時(shí)代性。只有選取能反映當(dāng)代文化的內(nèi)容，才能跟上時(shí)代的腳步，這樣的教材才會(huì)有生命力。

1.增加教師職業(yè)道德的人文性文章

工作中需要合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、需要敏捷的思維，清醒的頭腦，需要勤勞能干，需要付出、需要探索精神。語(yǔ)文教材的編寫(xiě)一定要考慮學(xué)生的從業(yè)特點(diǎn)，選取古今中外優(yōu)秀人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)道德滲透。如《列車(chē)上的偶然相遇》、《為你配副好眼鏡》、《關(guān)于〈把信送給加西亞〉》。還應(yīng)該加上幾篇教學(xué)生如何做人的文章，如陳大超的《敬業(yè)能救命》。

2.增加貼近學(xué)生、貼近生活的文章

顧黃初先生早在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出："要使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，這生活，包括學(xué)生自己的生活，家庭、學(xué)校、社會(huì)的生活，脫離了生活，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得呆板枯燥。"幼師語(yǔ)文也首先要樹(shù)立學(xué)生的生活意識(shí)，開(kāi)發(fā)利用生活中的語(yǔ)文資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。語(yǔ)文教材的編寫(xiě)應(yīng)該把社會(huì)反響較大的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視文學(xué)等納入編寫(xiě)內(nèi)容。我們的教材要接地氣，一定要貼近學(xué)生、貼近生活。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)受到學(xué)生熱捧，完全可以引入網(wǎng)絡(luò)上比較熱門(mén)的如安妮寶貝、流瀲紫、唐七公子等人寫(xiě)的貼近生活實(shí)際的作品。

3.增加趣味性文章

語(yǔ)文教材是給學(xué)生用的，所以一定要讓學(xué)生喜歡。加進(jìn)學(xué)生感興趣的東西，才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生沒(méi)事時(shí)能想起看看語(yǔ)文書(shū)，不會(huì)出現(xiàn)書(shū)剛發(fā)下來(lái)學(xué)生就撇一邊的現(xiàn)象，盡量改變語(yǔ)文在學(xué)生心目中的邊緣地位。否則別人再如何說(shuō)這教材之好，學(xué)生不買(mǎi)帳，也是惘然。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性

1.把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位。大部分幼師生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。幼師職業(yè)是培養(yǎng)祖國(guó)的下一代，因此幼師生在這方面的能力必須加強(qiáng)，口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

篇（4）

陶行知先生指出:“中國(guó)的師范教育多半設(shè)在城市里，對(duì)農(nóng)村兒童的需要和疾苦不能理解和適應(yīng)”n馳主張師范教育要下鄉(xiāng)，走鄉(xiāng)村師范學(xué)校培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師的道路。陶行知先生還指出:“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，教與學(xué)都以做為中心”?！盎畹泥l(xiāng)村教育要有活的方法，活的方法就是教學(xué)做合一?！瘋?cè)也倡導(dǎo)師范生“教學(xué)做合一”，就是將師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在教育的重要位置。可見(jiàn)，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生(簡(jiǎn)稱(chēng)幼師生，下同)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于強(qiáng)化幼師生的教師專(zhuān)業(yè)精神、培養(yǎng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力都具有重要作用。幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，既是幼師生深人了解農(nóng)村實(shí)際情況的師范教育下鄉(xiāng)活動(dòng)，又是幼師生在教學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和才干、鍛煉教育教學(xué)能力的實(shí)踐活動(dòng)，這是對(duì)教師教育人才培養(yǎng)模式的一次有益嘗試，對(duì)高等幼兒教師教育的改革具有指導(dǎo)意義。

一、幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的主要意義

1.幼師生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)是高等幼兒教師教育改革的一項(xiàng)舉措。這項(xiàng)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)師范院校的人才培養(yǎng)模式，幼師大學(xué)生在校期間，用一學(xué)期時(shí)間到農(nóng)村學(xué)校頂崗支教，增加了幼師大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確了高等幼兒教師教育院校辦學(xué)的定位，對(duì)教師教育院校的教學(xué)改革具有重要的意義，為農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2.幼師生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)支援了農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)。這項(xiàng)活動(dòng)緩解了貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒教師短缺，縮小了城鄉(xiāng)幼兒教育的差距，促進(jìn)了農(nóng)村幼兒教育發(fā)展，提高了農(nóng)村幼兒教育辦學(xué)水平，促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。通過(guò)幼師生的基層教學(xué)實(shí)踐，還可以鍛煉幼師大學(xué)生在艱苦環(huán)境下的適應(yīng)能力，增進(jìn)對(duì)農(nóng)村教育的感情，鞏固為基礎(chǔ)教育服務(wù)的思想。同時(shí)，大學(xué)生的到來(lái)，給貧困地區(qū)帶去了現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段，為貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育注入了新鮮血液，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。特別是在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)，大部分幼兒父母的文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題，幼師生頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)無(wú)疑會(huì)提高農(nóng)村幼兒的素質(zhì)。

3.幼師生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)是落實(shí)陶行知“教學(xué)做合一”理論和教師教育下鄉(xiāng)思想的體現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)支教能使幼師生提前適應(yīng)幼兒教師的崗位，有效提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)能力和到農(nóng)村學(xué)校的就業(yè)比例，是在做中學(xué)和做中教的結(jié)果。從這個(gè)意義上說(shuō)，農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教也可稱(chēng)為頂崗教學(xué)做，是幼兒教師教育“教學(xué)做合一”的體現(xiàn)。農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)構(gòu)建了教師教育院校與農(nóng)村幼兒園教育的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師教育與基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)內(nèi)容和過(guò)程上的融合，符合初級(jí)階段的中國(guó)國(guó)情，體現(xiàn)了陶行知先生師范教育下鄉(xiāng)的思想，陶行知鄉(xiāng)村師范教育思想是師范生頂崗實(shí)習(xí)支教的理論基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)支教是對(duì)陶行知鄉(xiāng)村師范教育思想的繼承與發(fā)展，也是對(duì)陶行知鄉(xiāng)村師范教育思想在基層農(nóng)村的實(shí)踐。

二、幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

1.傳統(tǒng)師范教育思想阻礙了頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的開(kāi)展。傳統(tǒng)師范教育思想不同程度地存在著重書(shū)本知識(shí)傳授、輕實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的偏向，這就使幼師生會(huì)說(shuō)不會(huì)做，實(shí)踐能力較差。傳統(tǒng)的教育體制與社會(huì)發(fā)展的要求不相適應(yīng)，師范教育與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，人才培養(yǎng)不完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需求。幼師生的思想政治教育和專(zhuān)業(yè)思想教育局限于課堂和校園，幼師生普遍未經(jīng)艱苦環(huán)境的鍛煉，對(duì)貧困農(nóng)村的現(xiàn)狀缺乏了解、缺乏感情，畢業(yè)后普遍不愿意到山老貧困地區(qū)任教。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，脫離社會(huì)和農(nóng)村實(shí)際，單純按大綱和教案搞教學(xué)，幼師生在校期間的實(shí)習(xí)時(shí)間短，多數(shù)集中在城鎮(zhèn)幼兒園，實(shí)習(xí)中登臺(tái)講課鍛煉的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想，教師教育課程體系特別是傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式巫需加大改革力度。在考核標(biāo)準(zhǔn)上，把學(xué)生的考試成績(jī)和校內(nèi)表現(xiàn)作為唯一依據(jù)，沒(méi)有真正把社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)評(píng)判作為根本標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)雖基本上可以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的一般需要，但綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力較差。

2.幼兒教師教育課程結(jié)構(gòu)不合理，教育性和人文性不足。課程是連接教師與學(xué)生的橋梁，離開(kāi)了課程，教師教育就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。目前的高等幼兒教師教育課程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而不能體現(xiàn)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化屬性，在課程設(shè)置體制當(dāng)中，也沒(méi)有考慮教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的銜接性。人們一般都認(rèn)為，具備一定的學(xué)科文化知識(shí)就能勝任教師職業(yè)，而無(wú)須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，忽視教師的條件性知識(shí)。因此，幼師生從教前普遍是強(qiáng)化理論知識(shí)，缺乏教師技能，幼師生總共學(xué)習(xí)三門(mén)教育類(lèi)課程和一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，就要從事幼兒教師工作。由于課程設(shè)置不合理，不僅使幼師生的從教素質(zhì)受到嚴(yán)重影響，也給教師教育帶來(lái)很大的負(fù)面效應(yīng)。 3.高等幼兒教師教育課程內(nèi)容空、繁、舊，教學(xué)方法單一。教師教育課程不僅遠(yuǎn)離培養(yǎng)目標(biāo)，也脫離了教師教育自身特點(diǎn)和幼兒園的實(shí)際。目前，高等幼兒教師教育類(lèi)院校使用的教育學(xué)和心理學(xué)教材大多是一個(gè)固定模式下的統(tǒng)編教材，而且知識(shí)老化、結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容空洞抽象，缺乏幼兒教育教學(xué)前沿性動(dòng)態(tài)與信息，與幼兒園教育教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。許多幼兒教師教育課程與幼兒園教育改革實(shí)踐不銜接;高等幼兒教師教育院校的教師對(duì)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀缺少了解，很少知道幼師生所學(xué)知識(shí)與幼兒園實(shí)際的聯(lián)系，因而幼師生畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)幼兒園的教學(xué)工作，幼師畢業(yè)生只是“半成品”，這嚴(yán)重影響了高等幼兒教師教育的聲譽(yù)。

4.教育課時(shí)比例偏少，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。據(jù)了解，我國(guó)教師職前培養(yǎng)中教育理論課和教育實(shí)踐課的比例分別是為5%左右、4%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于許多國(guó)家的15%左右。筆者了解到，當(dāng)前幼師生在支教中，最大的困難不是學(xué)科知識(shí)不足，而是教師技能差和解決兒童心理問(wèn)題能力差。由于幼師生對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)了解不多，尤其是解決幼兒實(shí)際問(wèn)題的能力較差。幼師生在校期間學(xué)到的僅僅是書(shū)本上的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)，卻很少結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而且對(duì)教育課程普遍不重視，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。教師的教學(xué)目的也只在于傳授書(shū)本上的概念、規(guī)律、原理，教過(guò)就行。加上教材本身也重理論輕實(shí)踐，使學(xué)生感到學(xué)不學(xué)意義不大，把教育課程視為是“無(wú)用、多余和浪費(fèi)時(shí)間”。最終導(dǎo)致教育課程的教學(xué)不能滿足職前教師教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，直接影響了高等幼兒教師教育培養(yǎng)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的主要措施

1.加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教的領(lǐng)導(dǎo)。要堅(jiān)持培養(yǎng)有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備幼兒園教師應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化素質(zhì)和教師技能，愿意到基層包括農(nóng)村獻(xiàn)身黨和人民的教育事業(yè)的合格幼兒教師這一辦學(xué)指導(dǎo)思想，不斷健全和完善頂崗實(shí)習(xí)支教管理制度及頂崗實(shí)習(xí)支教的教育、培訓(xùn)、管理、考核、獎(jiǎng)懲等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作，利用校園網(wǎng)、院報(bào)、學(xué)報(bào)、廣播、壁報(bào)、電子顯示屏等，大力宣傳相關(guān)政策和文件精神。

2.把頂崗實(shí)習(xí)支教作為整體教學(xué)工作的重要組成部分。在完成教學(xué)計(jì)劃的前提下，深化教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量。校內(nèi)教學(xué)總課程模塊、總課時(shí)、總學(xué)分不減少，在幼師生五個(gè)學(xué)期的課程中，在第四學(xué)期或第五學(xué)期，用完整的一個(gè)學(xué)期時(shí)間到基層頂崗實(shí)習(xí)支教，強(qiáng)化教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、公共英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。每周由五天工作制變?yōu)槲逄彀牍ぷ髦?，每天上午由四?jié)課調(diào)整為五節(jié)課(實(shí)施45分鐘課時(shí)制改革)。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以擠出半個(gè)學(xué)期的課時(shí)，加上原來(lái)教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的半個(gè)學(xué)期時(shí)間，累計(jì)一個(gè)學(xué)期，用于頂崗實(shí)習(xí)支教。通過(guò)一系列改革，確保國(guó)家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃順利完成。

3.為幼師生在校學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)支教創(chuàng)造有利條件。在幼師生扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教期間，不安排其重修課程考試、普通話測(cè)試和畢業(yè)照像等工作。幼師生上崗前，要修完教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，并達(dá)到合格以上成績(jī);參加所在系統(tǒng)一組織的校內(nèi)崗前培訓(xùn)，試講成績(jī)達(dá)到合格以上，經(jīng)院校統(tǒng)一組織考核，拿到“頂崗實(shí)習(xí)支教合格證”后方可派出。頂崗實(shí)習(xí)支教結(jié)束時(shí)，受援學(xué)校綜合考評(píng)完成任務(wù)者，頂崗實(shí)習(xí)支教成績(jī)記人學(xué)生本人學(xué)分。

篇（5）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0063-01

一、幼師生的現(xiàn)狀

目前我校幼師學(xué)生層次多為初中畢業(yè)，而且大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差；還有一部分學(xué)生認(rèn)為只要把舞蹈、聲樂(lè)、美術(shù)、樂(lè)器等專(zhuān)業(yè)課學(xué)好就行了。此外，幼師專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材內(nèi)容與學(xué)生今后工作聯(lián)系不密切，學(xué)生興趣不高，不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

根據(jù)上述的情況分析，怎么才能解決學(xué)生順利就業(yè)，滿足市場(chǎng)越來(lái)越多的幼教英語(yǔ)老師的需求，激發(fā)幼師學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高幼師英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？在教學(xué)一線，我們做了一些嘗試，愿與同行專(zhuān)家切磋。

二、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)

幼師學(xué)生畢業(yè)之后要面向幼兒園，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，使幼兒初步形成聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力與習(xí)慣，以及初步的英語(yǔ)交際能力。組織學(xué)生深入到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)與方向，使他們充分認(rèn)識(shí)學(xué)英語(yǔ)的必要性和重要性，以此端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、把愛(ài)滲透到幼師英語(yǔ)教學(xué)中

1.愉悅的語(yǔ)言 教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言要淺顯易懂，要善于運(yùn)用表達(dá)技巧來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。學(xué)生答錯(cuò)題時(shí)，不要輕易使用“No！”“Wrong！”“ Foolish！”等語(yǔ)言傷害學(xué)生，而應(yīng)投以鼓勵(lì)關(guān)懷的目光，并以委婉的語(yǔ)氣給予積極的撫慰鼓勵(lì)說(shuō)“Don？蒺t be shy！”，“Have a try！”，“Try again！”，“Take it easy！”，“Don？蒺t worry！”等，同時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)要給予肯定，不要吝嗇說(shuō)“Very good ！”“Wonderful！”“Well done！”“Excellent！”“Perfect““Thank you！”……然而，一味地強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)組織教學(xué)而忽視學(xué)生的實(shí)際能力水平是不可取的。如說(shuō)了一大堆學(xué)生聽(tīng)不懂的英文，又有何效果呢？

2.舒適的環(huán)境 應(yīng)重視人際環(huán)境的布置，根據(jù)學(xué)生性格差異和英語(yǔ)水平差異，精心安排座位，盡量創(chuàng)造條件，讓同學(xué)之間、師生之間都容易積極主動(dòng)地進(jìn)行交流。

3.群體合作 目前課堂教學(xué)活動(dòng)雖然有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，但群體之間的互動(dòng)較少。教師應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的朗讀、課文熱點(diǎn)問(wèn)題的討論或就某主題展開(kāi)辯論等策略來(lái)促進(jìn)群體之間的交往。營(yíng)造互學(xué)、互助、相互激勵(lì)、積極進(jìn)取的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生伴隨著豐富而快樂(lè)的情感，體驗(yàn)、參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

四、教師確定課堂目標(biāo)和內(nèi)容

英語(yǔ)基礎(chǔ)課：要求學(xué)生掌握最基本最實(shí)用的語(yǔ)法知識(shí)：名詞的單復(fù)數(shù)形式；主要人稱(chēng)代詞的區(qū)別；動(dòng)詞形式上的變化；掌握表示時(shí)間、地點(diǎn)的介詞；掌握英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能；掌握教材中常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)，及如何展開(kāi)幼兒日常用語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)語(yǔ)音：學(xué)習(xí)語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的向?qū)Вl(fā)準(zhǔn)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，還要記住讀音規(guī)則，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力以及如何教幼兒讀準(zhǔn)英語(yǔ)單詞和句子。

英語(yǔ)故事：要求學(xué)生每學(xué)期能夠聲情并茂地講出2個(gè)英語(yǔ)小故事，畢業(yè)時(shí)能講至少10個(gè)英語(yǔ)小故事，以及如何結(jié)合手勢(shì)語(yǔ)，身體語(yǔ)言等給幼兒進(jìn)行故事教學(xué)。

英語(yǔ)兒歌童謠：要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少要教唱一首英語(yǔ)兒歌，每個(gè)班每周要學(xué)會(huì)2首英文兒歌或童謠。

英語(yǔ)游戲：英語(yǔ)游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最有效的途徑之一，所以要求學(xué)生學(xué)會(huì)10個(gè)左右的英語(yǔ)游戲，及如何給幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)。

五、讓學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)

教師在課堂上要精講少講，用較少的時(shí)間突出講解學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，傳授基本的語(yǔ)言知識(shí)及展示語(yǔ)言規(guī)律，留出較多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中練，練中學(xué)，從而把課堂上獲得的語(yǔ)言知識(shí)盡快轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰托袨?。如：pair work or group work； free talk； topic speech； news report； joke or story； topic debate； short play or sketch； dictation； little game等。

六、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，激發(fā)學(xué)生積極性

有效情境能把英語(yǔ)課堂變成磁場(chǎng)，吸引每一個(gè)學(xué)生參與課堂，習(xí)得語(yǔ)言。如在教學(xué)Where are you going？時(shí)，可以用學(xué)生熟悉的卡通人物喜羊羊一天的活動(dòng)安排來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們饒有興趣地問(wèn)：“Where are you going，Xiyangyang？”畫(huà)面中的喜羊羊回答：“I？蒺m going to the park/supermarkt…”在故事當(dāng)中插入喜羊羊在路途上遇到危險(xiǎn)的情節(jié)，讓學(xué)生完成任務(wù)來(lái)解救喜羊羊，學(xué)生積極參與，樂(lè)于表達(dá)。在詞匯、對(duì)話和課文教學(xué)中，我常采用大量貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

七、用故事、兒歌、游戲培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力

幼師學(xué)生性情活潑，愛(ài)玩且多才多藝，適當(dāng)?shù)挠螒蛞部梢跃徑饩o張的學(xué)習(xí)，起到放松的作用。童謠朗朗上口，易讀易記易理解，令人輕松愉快，兒歌更是受學(xué)生們的喜歡。如A Fat Cat， Two tigers，A Ram Sam Sam等，讓學(xué)生們邊說(shuō)唱邊比劃動(dòng)作。再如從one開(kāi)始，學(xué)生依次說(shuō)出數(shù)字，但輪到5或5的倍數(shù)的學(xué)生則用拍手代替，說(shuō)出來(lái)的犯規(guī)出局，淘汰直到只剩最后一人為總冠軍。單詞接龍游戲在增加詞匯量方面也功不可沒(méi)。每次到這個(gè)時(shí)候，課堂里總是很熱烈，每個(gè)人臉上都掛著笑容?？梢哉f(shuō)這些方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)： G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）31-137-2

1 關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的要素之一，它是教師教語(yǔ)文、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文必不可少的依據(jù)、手段和媒介，是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、獲得語(yǔ)文綜合能力的主要憑借，這是語(yǔ)文學(xué)科的工具性的體現(xiàn)，這些特性必須從語(yǔ)文教材中體現(xiàn)出來(lái)。我校學(xué)生生源素質(zhì)差，但我們的目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的幼師人才，這也決定了語(yǔ)文校本教材必須注重基礎(chǔ)性，要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能掌握未來(lái)工作中需要的基本的語(yǔ)文能力。因此，幼師語(yǔ)文校本教材在基礎(chǔ)知識(shí)方面應(yīng)符合《幼兒師范學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，否則，編出來(lái)的教材無(wú)疑對(duì)學(xué)生具有不適宜性。

但注重了基礎(chǔ)訓(xùn)練的校本教材還不能說(shuō)就是一本好教材。語(yǔ)文既需要傳授知識(shí)，還需要傳承文化。語(yǔ)文教材要以全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為最終目的進(jìn)行編寫(xiě)，所以，好的語(yǔ)文校本教材應(yīng)該將基礎(chǔ)訓(xùn)練和人文培養(yǎng)完美地結(jié)合起來(lái)，也就是要實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。大量的畢業(yè)生反饋告訴我們，現(xiàn)今的學(xué)生缺乏人文精神，人文關(guān)懷缺失。殊不聞，一起起幼兒老師虐童事件？女幼師對(duì)幼兒狂扇耳光、將幼兒揪耳朵拎起、針扎幼兒、將幼兒遺忘至校車(chē)內(nèi)致死，這一例例事件無(wú)不讓我們聞之驚心！這充分暴露了當(dāng)今幼師畢業(yè)生缺乏較高的人文素養(yǎng)的弊端，因此，我們的語(yǔ)文校本教材還必須兼具人文性的特點(diǎn)。這就要求幼師語(yǔ)文教材的內(nèi)容還應(yīng)有向?qū)W生進(jìn)行思想教育、培養(yǎng)他們高尚的情操、健康的審美觀，提高她們思想道德素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)到中華民族文化的博大精深和世界各地文化的豐富多彩，吸收民族文化的智慧結(jié)晶和人類(lèi)文化的營(yíng)養(yǎng)精華，不斷提高自己的文化品位和審美情趣，學(xué)生還將在愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)、職業(yè)道德等方面獲得陶冶和培養(yǎng)，逐步形成樂(lè)觀積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價(jià)值觀。

教育專(zhuān)家顧明遠(yuǎn)也曾說(shuō)道：“工具論也好，文化論也好，都不能忘記語(yǔ)文既是交往工具，又是文化的載體，同時(shí)還是民族文化傳統(tǒng)的結(jié)晶。只有把工具論和文化論結(jié)合起來(lái)，在教會(huì)學(xué)生使用漢字的同時(shí)，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，才能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，完成語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)”。因此，幼師語(yǔ)文校本教材在開(kāi)發(fā)時(shí)不光要注重基本知識(shí)的傳授，還應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高，讓學(xué)生能得到幼兒園及社會(huì)的好評(píng)，讓幼兒身上觸目驚心的悲劇不再上演。

2 關(guān)注時(shí)代性與實(shí)用性

顧黃初先生認(rèn)為：“語(yǔ)文教材是借助四個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)組織起全部的教學(xué)內(nèi)容的，這四個(gè)系統(tǒng)分別為選文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)和導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。這四個(gè)系統(tǒng)的合理編組，便形成一套教科書(shū)的基本結(jié)構(gòu)”。 而這其中，選文系統(tǒng)又是重中之重，因此，校本教材在選文上要認(rèn)真甄選，仔細(xì)審核，既要保證有一定數(shù)量的經(jīng)典作品，也要有能反映教材的時(shí)代性與實(shí)用性的現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀作品。

首先，拿經(jīng)典名文來(lái)說(shuō)。古往今來(lái)，經(jīng)典名文，數(shù)不勝數(shù)，而經(jīng)典也素有定論，多為名家名篇，誠(chéng)然，我們要注重選文的典范性，但并不是所有的經(jīng)典全部適合當(dāng)今的學(xué)生。比如《改造我們的學(xué)習(xí)》、《反對(duì)黨八股》等，這些文章背景復(fù)雜，遠(yuǎn)離當(dāng)代現(xiàn)實(shí)，對(duì)于文史知識(shí)欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度頗大，已然不適合我校這樣起點(diǎn)較低的學(xué)生了。因此，我們的校本教材要具有現(xiàn)代意識(shí)，要能反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神，要關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映當(dāng)前的先進(jìn)文化。

其次，我們選文一定要結(jié)合幼師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，讓學(xué)生能學(xué)有所用。學(xué)前教育也是師范教育，作為未來(lái)的幼兒教師，必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)文能力，如傾聽(tīng)理解的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、誦讀演講的能力、溝通交流的能力、應(yīng)用文寫(xiě)作的能力等，而這些能力的習(xí)得都離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文校本教材的編制要充分考慮到學(xué)生這些能力的需要，要利用選文教學(xué)既讓學(xué)生掌握母語(yǔ)的基本知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生逐步掌握擁有這些能力，為未來(lái)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，只有這樣，結(jié)合我校學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編制出的教材才是最適合的教材。

3 關(guān)注社會(huì)需求與學(xué)生需求

職業(yè)教育是應(yīng)用型教育，開(kāi)發(fā)幼師語(yǔ)文校本教材必須重視其就業(yè)導(dǎo)向性，兼顧社會(huì)和學(xué)生的雙重需求，充分發(fā)揮語(yǔ)文為幼師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)的功能，重視學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需求和能力，同時(shí)也要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考慮學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)知、心理等多方面需求。

幼師語(yǔ)文校本教材要關(guān)注社會(huì)需求。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度的加深，社會(huì)對(duì)幼師人才的要求也愈來(lái)愈高。幼兒教師的教育對(duì)象是三至六歲的兒童，他們由于年齡幼小，無(wú)論是身體還是心理都需要教師用心呵護(hù)，這就對(duì)幼師的人文素養(yǎng)提出了更高的要求。幼師在工作中要更多地運(yùn)用其愛(ài)心、細(xì)心、責(zé)任心去照顧、幫助、指導(dǎo)每一個(gè)幼兒，使每一個(gè)幼兒都能在安全的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)、游戲，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。社會(huì)對(duì)幼師人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求使得我們?cè)诰幹普Z(yǔ)文校本教材時(shí)要從內(nèi)容上體現(xiàn)出社會(huì)的這一需求，要通過(guò)選文及語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的人文精神，塑造學(xué)生良好的個(gè)性，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，我們的教材可以設(shè)計(jì)教師應(yīng)該具備的道德素質(zhì)、怎樣才能成為一名好老師等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生從心理上做好儲(chǔ)備，為成為合格幼師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 關(guān)注知識(shí)性與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)

語(yǔ)文校本教材的內(nèi)容，不僅要體現(xiàn)知識(shí)性、人文性與趣味性，還要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能力。

首先，語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定了語(yǔ)文教材應(yīng)該重視知識(shí)性，而知識(shí)性對(duì)于校本教材來(lái)說(shuō)則要以實(shí)用性為導(dǎo)向。不管我們的培養(yǎng)目標(biāo)如何，我們都必須要承認(rèn)教材的基本知識(shí)的承載功能。編進(jìn)語(yǔ)文教材的語(yǔ)文知識(shí)要具備基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，它如同人體的骨骼足以支撐起全套教材。因?yàn)槿魏文芰Φ呐囵B(yǎng)都是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解之上的，學(xué)生只有在對(duì)基本知識(shí)的扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，各種能力才能逐步提高，才能將知識(shí)與能力融會(huì)貫通，學(xué)以致用，達(dá)到社會(huì)的要求，成為可以勝任未來(lái)工作的一員。因此，作為編制者，在處理知識(shí)點(diǎn)時(shí)有必要將基礎(chǔ)知識(shí)連貫化、系統(tǒng)化，目的就是希望學(xué)生能夠在消化吸收基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，最終形成語(yǔ)文綜合能力。

其次，要突出人文性和趣味性。廣闊的生活大舞臺(tái)就是語(yǔ)文校本教材的最好素材。因而，教材編制者在教材內(nèi)容的選擇上要力求貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生情感，貼近學(xué)生心靈，注入生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，倡導(dǎo)生活化學(xué)習(xí)，選擇學(xué)生最喜歡的、最有樂(lè)趣的文本和材料，設(shè)計(jì)學(xué)生能主動(dòng)參與的新鮮、活潑、具有創(chuàng)新思想又緊密地聯(lián)系未來(lái)職業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的內(nèi)在動(dòng)力，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。

再次，要重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。多年來(lái)，我校使用的語(yǔ)文教材雖然也體現(xiàn)出了對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼師人才的需求。因此，教材應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求，強(qiáng)化以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的表達(dá)能力、誦讀能力等的訓(xùn)練。筆者發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分幼師畢業(yè)生在制訂教學(xué)計(jì)劃、撰寫(xiě)教案、進(jìn)行文字表達(dá)時(shí)覺(jué)得有困難，不會(huì)和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，方法欠缺。在組織幼兒活動(dòng)時(shí)抓不住重點(diǎn)，不會(huì)設(shè)計(jì)關(guān)鍵的提問(wèn)，工作總結(jié)、教育論文更是難上加難。

5 關(guān)注地方民族特色

我區(qū)是回族聚居區(qū)，回族人口占全區(qū)總?cè)丝诘?4.77%。我校作為寧夏首府銀川的一所重要的幼師人才的培養(yǎng)基地，多年來(lái)一直設(shè)有專(zhuān)門(mén)的民族班，招收的都是回族學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)后很多都成為當(dāng)?shù)孛褡逵變簣@的主力，但在教學(xué)實(shí)踐中，她們也苦惱地發(fā)現(xiàn)，民族幼兒園似乎就只能在飲食及風(fēng)俗習(xí)慣上凸顯民族特色，別的方面只能是有心無(wú)力，她們都傾向于在我們的語(yǔ)文教學(xué)中能增加一些關(guān)于回族特色的知識(shí)和文化，以便今后能運(yùn)用到工作實(shí)踐中。因此，在幼師語(yǔ)文校本教材中體現(xiàn)我區(qū)回族民族特色是一個(gè)現(xiàn)實(shí)需求。

幼師語(yǔ)文校本教材的開(kāi)發(fā)是一個(gè)繁雜的過(guò)程，只有遵循一定的原則，做到有的放矢，使教材能夠適應(yīng)學(xué)校情況，適合學(xué)生發(fā)展，那么開(kāi)發(fā)出來(lái)的教材才會(huì)是好教材，才能真正發(fā)揮效用。

參 考 文 獻(xiàn)

篇（7）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)前教育已經(jīng)成為社會(huì)各方面所關(guān)注的焦點(diǎn)，搞好學(xué)前教育，重中之重是教師資源，而作為培養(yǎng)幼兒教師的幼兒師范學(xué)校因此擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。然而，由于生源質(zhì)量的下降，幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)懸殊較大，所以幼兒師范學(xué)校目前正擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重任，而英語(yǔ)教學(xué)工作更是面臨著更大的挑戰(zhàn)。

一、幼兒師范學(xué)生的現(xiàn)狀

近些年，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生素質(zhì)高低懸殊比較大，他們中大多數(shù)人是由于考不上高中而選擇中等職業(yè)學(xué)校，更有一部分學(xué)生是抱著混畢業(yè)證而來(lái)的，所以他們中的絕大多數(shù)人英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，在英語(yǔ)課堂上抱著“愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，能混則混”的學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂較枯燥，沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)用處，與自己的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大，認(rèn)為只要專(zhuān)業(yè)課，如舞蹈、聲樂(lè)、美術(shù)、鋼琴等學(xué)好就行了。此外，我們所用的英語(yǔ)教材內(nèi)容對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生有一定難度，學(xué)生興趣不高，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、幼師學(xué)生應(yīng)該具備的英語(yǔ)素質(zhì)

要想讓幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)有所用或更好地勝任幼兒園工作，作為幼師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的我們要非常清楚：幼兒園英語(yǔ)主要是針對(duì)幼兒的英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，初步形成幼兒聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣，并能進(jìn)行初步的聽(tīng)、說(shuō)交流等。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須明確幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的最基本素質(zhì)。

1.正確掌握國(guó)際音標(biāo)的規(guī)范發(fā)音，能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確地拼讀生詞。了解一些基本的語(yǔ)音規(guī)則，能根據(jù)語(yǔ)音的基本規(guī)則拼讀、拼寫(xiě)生詞。

2.把握好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，能流利地朗讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)兒歌、故事或文章。

3.能夠熟練使用一些簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)用語(yǔ)及課堂用語(yǔ)。

4.能夠會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的英文歌曲并配以動(dòng)作。

三、提高幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力

1.提高學(xué)生的思想意識(shí)。利用學(xué)校每年組織的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，使他們充分認(rèn)識(shí)學(xué)英語(yǔ)的必要性和重要性，以此端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.從基礎(chǔ)知識(shí)入手。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，所以過(guò)好語(yǔ)音關(guān)就更為重要。語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，不僅要認(rèn)識(shí)并能準(zhǔn)確讀出48個(gè)音素，還要記住基本的讀音規(guī)則，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力等。學(xué)生能夠熟練掌握音標(biāo)的讀寫(xiě)，既幫助了學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶，從而增加學(xué)生的詞匯量。

3.根據(jù)實(shí)際情況講解教材。由于學(xué)生的程度參差不齊，我們所采用的教材對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)大的難度，所以在教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的基本情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減與補(bǔ)充。適當(dāng)添加一些日常比較常用的對(duì)話，并針對(duì)性地將單詞進(jìn)行歸納與總結(jié)。

4.開(kāi)展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于學(xué)生的思想非?；钴S，對(duì)于游戲活動(dòng)有著極高的熱情，適當(dāng)?shù)挠螒蛞部梢跃徑饩o張的學(xué)習(xí)，起到放松的作用。在課堂上我會(huì)通過(guò)一些小游戲，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

5.利用英語(yǔ)兒歌活躍課堂氣氛。針對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生活潑好動(dòng)、能唱能跳、懂繪畫(huà)、音樂(lè)欣賞水平也相對(duì)較高、表現(xiàn)能力也比較強(qiáng)這些特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，精選一些淺顯易懂、發(fā)音清晰、旋律流暢、深受學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)歌曲和充滿童趣、朗朗上口的英語(yǔ)童謠，使課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)，將兒歌配以相應(yīng)的節(jié)奏與動(dòng)作，這樣不僅能使學(xué)生了解幼兒的心態(tài)，還可以使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不枯燥乏味，能將自己的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，增強(qiáng)了自信心，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

6.利用英文原聲電影來(lái)營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，電影具有生動(dòng)化、形象化和直觀化的特點(diǎn)，所以可以將一些對(duì)白簡(jiǎn)單的英文電影運(yùn)用到我們的日常英語(yǔ)教學(xué)中，這樣既能讓學(xué)生了解異國(guó)的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

7.結(jié)合幼兒園實(shí)際。幼師英語(yǔ)課堂不僅僅是講解英語(yǔ)知識(shí)的課堂，在教學(xué)過(guò)程中我們要根據(jù)需要，在授課過(guò)程中適當(dāng)穿插一些幼兒園日常知識(shí)，能讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

篇（8）

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、活潑開(kāi)朗的性格和求知的欲望?！彪S著素質(zhì)教育的深入人心，作為藝術(shù)教育重要組成部分的舞蹈教育已經(jīng)成為學(xué)前教育不可或缺的部分，幼兒家長(zhǎng)及各幼兒園都對(duì)幼兒舞蹈教育給予了充分的重視。作為培養(yǎng)學(xué)前教育教師的幼兒師范教育尤其應(yīng)重視學(xué)生的舞蹈教育能力培養(yǎng)，才能滿足當(dāng)前社會(huì)及教育發(fā)展的需求。

一、幼師舞蹈教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育受到了前所未有的重視，因此幼兒師范教育迅速發(fā)展：（1）辦學(xué)規(guī)模的增大，辦學(xué)點(diǎn)增加，各校招生人數(shù)逐年上升。（2）幼兒師范類(lèi)中職校多完成升格和合并，成為高等教育院校，辦學(xué)層次提高。（3）民辦幼兒園和幼兒素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)迅速增長(zhǎng)，高質(zhì)量的幼師已經(jīng)成為稀缺資源。因此，幼兒師范教育無(wú)論是從教育規(guī)模，還是從受重視程度都已經(jīng)站在了歷史的制高點(diǎn)。

幼師舞蹈教育作為學(xué)前藝術(shù)教育中的重要組成部分，也迎來(lái)了發(fā)展的春天，并呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.幼兒師范學(xué)校日益重視對(duì)學(xué)生舞蹈教育能力的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的深入，社會(huì)及幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的需求日益增長(zhǎng)，因此，幼師的舞蹈教育能力成為一名優(yōu)秀幼兒教師的必備能力。因此，各學(xué)校對(duì)舞蹈教學(xué)的硬件投入增大，教學(xué)條件得到很大程度的改善，例如，根據(jù)學(xué)生情況增設(shè)舞蹈教室、音響設(shè)備等；重視幼兒舞蹈師資的培養(yǎng)，安排舞蹈教師專(zhuān)門(mén)研究和學(xué)習(xí)學(xué)前教育，開(kāi)展公開(kāi)課和示范課促進(jìn)師資之間的交流，通過(guò)多種途徑提高師資水平；將舞蹈教育列為幼師的藝術(shù)類(lèi)必修課程，引導(dǎo)學(xué)生重視該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

2.幼兒舞蹈教師提高自身教學(xué)能力的積極性較高

因社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的高度重視，舞蹈教師學(xué)習(xí)和提高的愿望非常迫切。

3.幼師學(xué)生日益重視舞蹈的學(xué)習(xí)

近三年是學(xué)前教育攻堅(jiān)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建立一所公立幼兒園，使得選擇幼師這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多。各幼兒園在招錄新教師時(shí)都將舞蹈教育能力作為重要的考核項(xiàng)目，學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力成為能否找到好工作的重要條件之一。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性很高。

4.幼師舞蹈教育與幼師學(xué)校的社會(huì)形象和影響緊密相關(guān)

因?yàn)楦饔讕煂W(xué)校經(jīng)常會(huì)參加一些社會(huì)實(shí)踐的舞蹈演出活動(dòng)，舞蹈公演的質(zhì)量能影響到所在學(xué)校的社會(huì)地位，間接影響了學(xué)校的招生吸引力。

5.幼師舞蹈教育的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)

幼師舞蹈教育隨著幼師教育的發(fā)展而迅速發(fā)展，但由于社會(huì)、管理、人才等方面因素的影響，其現(xiàn)狀與發(fā)展需求不相適應(yīng)，存在許多亟待解決的問(wèn)題。

二、幼師舞蹈教育存在的問(wèn)題

1.幼師學(xué)生發(fā)生較大變化，導(dǎo)致舞蹈教育的難度增加

學(xué)生基本文化素質(zhì)相對(duì)降低，對(duì)舞蹈的理解能力、編排能力和綜合能力較弱，肢體對(duì)舞蹈語(yǔ)匯的表達(dá)能力較差；學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生之間的差異增大；集體主義觀念和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神減弱；學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值提高；社會(huì)對(duì)幼師舞蹈教育的要求提高，等。這些變化都對(duì)幼師舞蹈教育帶來(lái)了發(fā)展的挑戰(zhàn)。

2.幼師舞蹈教育的目標(biāo)不清晰

目前幼師舞蹈教育多朝培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)舞者的方向發(fā)展，尤其重視學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)，教育目標(biāo)多為“高、精、尖”。

3.幼師舞蹈教育的教學(xué)特點(diǎn)不夠鮮明

幼師舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與其他專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育基本趨同，更多地體現(xiàn)舞蹈教育的共性特點(diǎn)，沒(méi)有充分體現(xiàn)幼師作為幼兒教育、師范類(lèi)教育、職業(yè)教育的需求和特點(diǎn)。

4.幼兒舞蹈教師的教學(xué)能力亟待提高

三、淺析問(wèn)題存在的原因

1.對(duì)幼師舞蹈教育的重視程度沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度

幼師舞蹈教育的責(zé)任是使幼兒教師正確認(rèn)識(shí)舞蹈教育在素質(zhì)教育中的作用和地位，具備良好的舞蹈教學(xué)能力。美國(guó)著名舞蹈家肖恩說(shuō)過(guò)：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育――他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉?！钡覈?guó)對(duì)幼師舞蹈教育的認(rèn)識(shí)和重視程度還遠(yuǎn)未達(dá)到這種高度。

2.幼兒舞蹈教師未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，知識(shí)儲(chǔ)備不全面

幼師的舞蹈教師多畢業(yè)于藝術(shù)學(xué)院或師范院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后在各學(xué)校為多個(gè)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師，對(duì)舞蹈教育的學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)，但缺少對(duì)幼兒教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備不能滿足教學(xué)需求。

3.缺乏對(duì)幼師舞蹈教育的深入研究

幼師舞蹈教育既沒(méi)有成為舞蹈教育的研究重點(diǎn)，也沒(méi)有成為幼師教育的研究方向，且引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)研究的能力有限，因此可供我國(guó)幼兒舞蹈教師認(rèn)清、改進(jìn)現(xiàn)狀的研究依據(jù)很少。山東大學(xué)秦萍老師開(kāi)展《幼兒舞蹈教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》對(duì)幼兒舞蹈教師培養(yǎng)具有非常積極的意義。但這樣的研究太少了，論文多停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上。因此，幼師舞蹈教育缺乏快速發(fā)展的理論支撐。

四、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.高度重視幼師舞蹈教育在素質(zhì)教育中的作用

《綱要》強(qiáng)調(diào)，幼兒舞蹈教育在于通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高他們身心各方面的和諧發(fā)展。幼師舞蹈課程能幫助學(xué)生完成提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的使命，也能有效促進(jìn)幼師學(xué)生本身身心的健康發(fā)展、智力的發(fā)展、思想素質(zhì)和審美能力的提高，從而提高整體素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)人體運(yùn)動(dòng)生理、心理的基本原理和知識(shí)，采用最有效力的教學(xué)方法，在舞蹈教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的體態(tài)、健康的體魄，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈語(yǔ)匯的正確表達(dá)及其再創(chuàng)造的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)豐富多彩的舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、表演，發(fā)展其觀察能力、記憶力、思維想象力和對(duì)音樂(lè)、舞蹈的感受力與表現(xiàn)力；通過(guò)多種舞蹈的表達(dá)形式和集體訓(xùn)練突出培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神；通過(guò)一些技巧性強(qiáng)的動(dòng)作和基本功訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志和克服困難的能力，為其人生之路奠定良好的基礎(chǔ)；通過(guò)對(duì)舞蹈訓(xùn)練中學(xué)生對(duì)音樂(lè)、歌詞的學(xué)習(xí)和理解，可以增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

2.培養(yǎng)幼兒舞蹈教師的綜合能力

舞蹈是多學(xué)科相融合的藝術(shù)，與體育科、音樂(lè)科、美術(shù)科、語(yǔ)文科關(guān)系非常密切，因此，要成為一名合格的幼兒舞蹈教師不能僅把注意力放在舞蹈本身，還需要注重對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的涉獵。例如，舞蹈和音樂(lè)是相伴而生的，教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生肢體動(dòng)作，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)，怎么樣使舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)更好地融合，這就要求教師在音樂(lè)方面有較高的素養(yǎng)；在劇場(chǎng)舞的表演時(shí)教師要在服裝、妝面的選擇上要給予指導(dǎo)；教會(huì)學(xué)生怎樣選擇、制作和運(yùn)用道具等，這就要求教師從美術(shù)的角度有正確的審美觀。由于幼兒的個(gè)性日益增強(qiáng)、學(xué)習(xí)需求很迫切，因此，怎樣讓幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)科學(xué)、合理、寓教于樂(lè)，還需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)幼兒學(xué)生進(jìn)行幼兒心理學(xué)、幼兒解剖生理學(xué)、幼兒社會(huì)學(xué)等方面知識(shí)的教育和支持。

3.準(zhǔn)確定位幼師舞蹈教育的教學(xué)目標(biāo)

幼師舞蹈教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展幼兒舞蹈教育的能力，因此，我們的教育目標(biāo)不是“高、精、尖”，而應(yīng)是“寬、廣、泛”。

4.豐富和優(yōu)化幼師舞蹈教育的內(nèi)容

由于對(duì)幼兒教師舞蹈能力的要求增高，因此幼兒舞蹈教育內(nèi)容的豐富是一個(gè)必然的趨勢(shì)。因受教學(xué)時(shí)數(shù)限制，把握好舞蹈教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度是非常重要的。幼師舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近全國(guó)幼兒園的實(shí)際，根據(jù)不同年齡段的兒童采用不同的教材，以適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的特殊需要，由于幼師是從中等教育晉升為高等教育后不久或正在晉升的過(guò)程中，大部分教材都是在沿用師范類(lèi)教育的同時(shí)，再加上職業(yè)教育中剝離再生出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行磨合，隨意性大。教學(xué)內(nèi)容既要具有理論性，又要具有操作性和實(shí)用性。教材內(nèi)容要緊密結(jié)合目前幼兒園舞蹈教育的特點(diǎn)，充分運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)手段使舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和系統(tǒng)，以滿足學(xué)校多元、多樣化的教學(xué)需要。在教學(xué)內(nèi)容安排上要有一定比例的內(nèi)容能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)今幼兒園的發(fā)展需要，貼近幼兒園的實(shí)際，從學(xué)術(shù)角度保證教學(xué)內(nèi)容的合理性，使“師”“教”“幼”同步發(fā)展。

應(yīng)適當(dāng)調(diào)整目前教學(xué)中以專(zhuān)業(yè)舞蹈的訓(xùn)練要求來(lái)安排的舞蹈課時(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈語(yǔ)匯的理解和準(zhǔn)確表達(dá)，積累豐富的兒童舞素材，奠定舞蹈學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。幼師的培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)的幼兒園教師，因而，舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一作為終極目標(biāo)。

5.創(chuàng)新幼師舞蹈教育方法

單一的教學(xué)方法明顯已不再適合當(dāng)前及以后的教育現(xiàn)狀，舞蹈教育也要與時(shí)俱進(jìn)，積極更新舞蹈教育觀念，大膽嘗試新的教學(xué)方法。

幼師舞蹈教育的教學(xué)方式要采用以示范學(xué)習(xí)方式與自主、合作、探究、綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合的多種方式進(jìn)行，因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程與幼兒音樂(lè)、舞蹈教育需要實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中全面提高舞蹈素質(zhì)和幼師能力。課堂教學(xué)要營(yíng)造豐富多彩、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。例如，我校舞蹈教師經(jīng)常在課堂上運(yùn)用到一些有趣的方法：“口訣法”“小老師輔導(dǎo)法”“小組比賽法”“巧留作業(yè)法”“過(guò)關(guān)法”等，取得了較好的教學(xué)效果。

幼師舞蹈教育要注重與課外活動(dòng)的結(jié)合。在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的改善，在活動(dòng)中提高必修課的質(zhì)量，從而最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。例如，我校幼師二年級(jí)學(xué)生在二年二期都要組織一次全體學(xué)生都要參與的兒童舞展演，每個(gè)學(xué)生的積極性都很高，每個(gè)學(xué)生完成演出后在舞蹈動(dòng)作、舞蹈表演上都有不同程度的提高。通過(guò)這次活動(dòng)讓學(xué)生了解舞蹈排練的程序，了解排練過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，找到怎樣解決問(wèn)題的方法等。

幼師舞蹈教育要注重學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為在教學(xué)大綱的基本要求之上，還有相當(dāng)一批學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，對(duì)舞蹈產(chǎn)生了濃厚的興趣，具有相當(dāng)?shù)臐摿?，因此，可?duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)舞蹈選修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，這樣不僅可以培養(yǎng)他們突出的專(zhuān)業(yè)能力，也能夠通過(guò)他們帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

6.注重幼師學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

幼師學(xué)生學(xué)好幼兒舞蹈創(chuàng)編不僅是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)，更是為日后的工作需要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。兒童舞蹈從創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)作技法上與成人舞蹈創(chuàng)作有相通之處，但它卻更難于成人舞蹈的創(chuàng)作，其主要原因在于兒童舞蹈的創(chuàng)作主體是成人，因生理、心理、文化程度以及家庭社會(huì)的影響和制約，成人與兒童的心理狀態(tài)有著很大的差距，所以目前出現(xiàn)了很多兒童舞蹈成人化、舞蹈作品重復(fù)與模仿等諸多問(wèn)題。因此，作為幼兒舞蹈教師在幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)過(guò)程中首先要教會(huì)學(xué)生了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)及幼兒實(shí)際動(dòng)作發(fā)展水平。例如，引導(dǎo)學(xué)生從幼兒衛(wèi)生學(xué)中了解到幼兒期是生理發(fā)展期，骨骼較軟，易變形；從幼兒心理學(xué)中了解到孩子的好奇心強(qiáng)，好模仿；從幼兒教育學(xué)中掌握只有不斷地反復(fù)、再反復(fù)才能掌握知識(shí)的要點(diǎn)等。其次，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生活，舞蹈動(dòng)作的來(lái)源就是生活，學(xué)生只有認(rèn)真生活、學(xué)習(xí)，逐步積累這些來(lái)自生活的大量素材，以舞蹈的藝術(shù)眼光通過(guò)夸張和擬人等藝術(shù)手法，在作品中體現(xiàn)自然和希望，這樣才能完成有價(jià)值的舞蹈創(chuàng)作。

7.幼兒舞蹈教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化

教師專(zhuān)業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，也是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的理想追求和現(xiàn)實(shí)需要。幼兒舞蹈教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指幼兒舞蹈教師在其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，逐漸豐富和提升與舞蹈教育教學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論、情感以及能力的過(guò)程。也就是說(shuō)，幼兒舞蹈教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不僅應(yīng)包括一般教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵，還應(yīng)包括幼兒舞蹈教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的特有內(nèi)涵；幼兒舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)不僅應(yīng)該包括一般的舞蹈知識(shí)、理論及技能，還應(yīng)該包括有關(guān)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、課程與教學(xué)論等方面的理論以及理論與幼教實(shí)際緊密結(jié)合并勇于創(chuàng)新的能力。

目前，幼兒舞蹈教師大都為普通師范教育教師，未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，因此師資水平亟待提高。幼兒舞蹈教師資格專(zhuān)門(mén)化是幼師教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。目前北京舞蹈學(xué)院已開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)和資格認(rèn)證工作，為今后大范圍的推開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，幼師舞蹈的管理者和從業(yè)者只有了解了幼師舞蹈教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、原因及其解決問(wèn)題的對(duì)策才能更好地進(jìn)行舞蹈教育工作。舞蹈教育的管理者和從業(yè)者只有不斷地反思自己、剖析自己，不斷地回顧、假設(shè)、驗(yàn)證、總結(jié)才能使自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平不斷提高，才能培養(yǎng)出與新時(shí)代要求相符合的優(yōu)秀的幼兒教師。

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篇（9）

一.幼師學(xué)生狀況分析

一般情況來(lái)看，幼師學(xué)校中的學(xué)生通常都是沒(méi)有考上高中的初中生，這樣他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是比較脆弱的，自主學(xué)習(xí)的能力也不夠強(qiáng)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其歷史文化知識(shí)比較狹隘。盡管學(xué)生們可能對(duì)歷史有較大的興趣，且具有較為基礎(chǔ)的歷史分析能力，然而對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)性史實(shí)是不夠了解的，較容易接受感性的材料。與此同時(shí)，幼師學(xué)生的動(dòng)手操作能力與自我表現(xiàn)能力較強(qiáng)，但學(xué)生與學(xué)生之間存在著較大的個(gè)體差異。所以，如果想要讓每個(gè)學(xué)生獲得充分的發(fā)展，憑借著現(xiàn)在完整統(tǒng)一的課堂教學(xué)、教材以及考試是不可以適應(yīng)這樣的學(xué)情的。經(jīng)過(guò)相關(guān)校情與和學(xué)情，本人試著發(fā)展第二種學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)平臺(tái)，就是將歷史第二課堂活動(dòng)以合適的形式放到幼師歷史中進(jìn)行教學(xué)。

二.幼師歷史第二課堂活動(dòng)形式

本人認(rèn)為，能夠結(jié)合具體實(shí)際從下述的幾個(gè)層面來(lái)展開(kāi)第二課堂活動(dòng)。

第一，為了使得學(xué)生把握住廣闊的文化知識(shí)，教師需要大力提倡學(xué)生實(shí)施課外閱讀。讀書(shū)不單單可以開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以培育學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)施講課中，教師能夠與課堂內(nèi)容相結(jié)合，合適的向?qū)W生推薦相應(yīng)的科學(xué)性和藝術(shù)性的歷史讀物，比如：上下五千年。與此同時(shí)，還要進(jìn)行實(shí)際上的指導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì)閱讀的辦法以及形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。而如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，卻強(qiáng)制性的逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)扼殺學(xué)生尋求真理的想法。所以，教師給學(xué)生推薦相應(yīng)歷史讀物時(shí)，可以介紹以下書(shū)中簡(jiǎn)介或講述學(xué)生較有興趣的精彩環(huán)節(jié)，還可以指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)做筆記，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

第二，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是沒(méi)有通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的初中畢業(yè)生，為了培育他們可以說(shuō)一口流利的普通話，且具有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以在日后勝任對(duì)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)，可以通過(guò)歷史故事會(huì)這樣的活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。每節(jié)課的前5分鐘，可以請(qǐng)一名學(xué)生講述一個(gè)歷史小故事。這樣通過(guò)學(xué)生版?zhèn)冏约褐v述的歷史故事更為印象深刻，從而更容易記憶和接受。并且歷史故事中的內(nèi)容是比較多的，所以，這也是培育學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的好辦法。除此之外，具有思想性與藝術(shù)性的歷史故事，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受教育。在講述故事前，可先指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備充分，接著使學(xué)生自己提煉語(yǔ)言，有感情地進(jìn)行表達(dá)，最后由師生進(jìn)行共同點(diǎn)評(píng)。演講故事可以鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和演講能力。

第三，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為日后幼兒美術(shù)教學(xué)起了鋪墊作用。根據(jù)研究表明，兒童的智慧都是集中于手指尖上。所以，學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)，手指尖觸覺(jué)所引發(fā)起的刺激可以快速傳給大腦，在大腦皮層較為興奮的前提下，具有積極思維的欲望。這就是說(shuō)，動(dòng)手操作能力是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵渠道之一。所以，在進(jìn)行歷史第二課堂時(shí)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)每一次讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以進(jìn)行下述的幾項(xiàng)活動(dòng)。（1）歷史模型教具的制作，使學(xué)生自己制作教學(xué)模具，這樣能夠直觀體現(xiàn)教具在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，還可以加深學(xué)生的理解，培育學(xué)生的動(dòng)手操作能力。（2）編寫(xiě)歷史手抄報(bào)，能夠充分理解歷史資料中的豐富性，把握和收集歷史資料中的多途徑，學(xué)習(xí)和選擇整理相關(guān)歷史數(shù)據(jù)信息的辦法，增強(qiáng)對(duì)歷史人物以及歷史事件中的有關(guān)性理解。學(xué)生編抄報(bào)的內(nèi)容是比較豐富的，這樣不僅可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，還可以了使學(xué)生完成“信息收取―信息加工―信息輸出"整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而培育學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及團(tuán)隊(duì)觀念，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以獲得很大的提高。

第四，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、分析以及綜合能力。教學(xué)的主要任務(wù)不單單是需要給學(xué)生科學(xué)合理的定論，還要重視推動(dòng)且激發(fā)學(xué)生的想法和思維，使他們掌握和發(fā)現(xiàn)真理，處理好問(wèn)題合理辦法，要使得學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法以及對(duì)策，使學(xué)生逐漸把握住準(zhǔn)確的思維方式。而培育學(xué)生的歸納、總結(jié)、分析以及綜合能力，能夠用歷史知識(shí)競(jìng)賽的形式得以完成。歷史知識(shí)競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力、拓展學(xué)生的課外閱讀能力、普及歷史知識(shí)以及增強(qiáng)記憶力都有較大的影響作用，與此同時(shí)，還可以培育學(xué)生的集體主義精神以及競(jìng)爭(zhēng)觀念。利用競(jìng)賽的方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，為日后學(xué)習(xí)提供跨越式的平臺(tái)。

第五，培育學(xué)生參加、組織、合作以及探索能力。對(duì)于培育學(xué)生上述的幾種能力，可以組織學(xué)生參加、考察以及走訪等活動(dòng)，培育這項(xiàng)能力的關(guān)鍵辦法，亦是學(xué)生接觸社會(huì)、拓展視野和學(xué)習(xí)歷史的核心方式。比如：帶學(xué)生參觀博物館等，來(lái)促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，且培育其觀察能力，組織學(xué)生拜訪革命老人，來(lái)培育學(xué)生的愛(ài)心、耐心和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，還可以組織學(xué)生收集歷史圖片和歷史郵票等，拓展學(xué)生歷史知識(shí)文化，增強(qiáng)其觀察、整理以及概括能力。

三.總結(jié)

總而言之，對(duì)于幼師歷史第二課堂的開(kāi)展最重要的是堅(jiān)持，扎扎實(shí)實(shí)去開(kāi)展，通過(guò)大力提倡學(xué)生實(shí)施課外閱讀；提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；

增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、分析以及綜合能力以及培育學(xué)生參加、組織、合作以及探索能力這五個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

篇（10）

目前，有很多的幼兒教師都是側(cè)重特長(zhǎng)的訓(xùn)練，忽視了專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)水平的培養(yǎng)，使得很多的幼兒教師都不能適應(yīng)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)的要求。這不利于幼兒對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)在的家長(zhǎng)特別重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至在幼兒園的階段有的孩子就能參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。如果幼兒教師連學(xué)生的水平都達(dá)不到，很顯然是不能勝任教師這份工作的。故此，在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)至關(guān)重要，英語(yǔ)的教學(xué)要和社會(huì)對(duì)人才的需求相統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，以便能夠在畢業(yè)后順利的走上工作崗位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中在幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是為了應(yīng)付考試，在日常的學(xué)習(xí)中側(cè)重對(duì)單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，重視筆試成績(jī)的高低。而對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)則是放在了次要的位置，形成了“啞巴英語(yǔ)”，不敢說(shuō)，甚至是有的學(xué)生知道自己想的是正確的也不敢開(kāi)口，沒(méi)有形成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中積極性是有的，但多數(shù)沒(méi)有找到正確的方法，總是將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)落實(shí)到做題上，對(duì)于口語(yǔ)的練習(xí)和運(yùn)用并沒(méi)有引起重視，以至于在需要進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)，多數(shù)學(xué)生就選擇了退縮。

（二）學(xué)生要運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力參差不齊，教學(xué)難以滿足需求

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，其口語(yǔ)表達(dá)能力高低不同。在教學(xué)中由于教師采用統(tǒng)一講述的方式進(jìn)行教學(xué)，就產(chǎn)生了基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為自己口語(yǔ)水平很好，這些自己都學(xué)過(guò)了不在需要教師的教授，就忽視了課堂上的學(xué)習(xí)，聽(tīng)課積極性不高，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有得到進(jìn)一步積累。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生則是有很多聽(tīng)不懂得地方，又羞于問(wèn)教師，久而久之問(wèn)題越多影響了對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至連開(kāi)口都沒(méi)有勇氣。

（三）學(xué)生自身缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的積極性

英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)是很多學(xué)生的通病，不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)，干脆就不說(shuō)，以致于上口語(yǔ)課對(duì)學(xué)生形成一種壓力，畏懼的心理。相比較沒(méi)有上理論課那樣放松，故此學(xué)生們學(xué)習(xí)口語(yǔ)課的積極性也不高，也不知道自己應(yīng)該怎樣學(xué)好口語(yǔ)表達(dá)。

（四）教師英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效率不高

口語(yǔ)的教學(xué)由于有學(xué)生表達(dá)的環(huán)節(jié)，在授課的過(guò)程中多互動(dòng)的形式，時(shí)間上自然費(fèi)時(shí)，故此，教學(xué)都效率并不高，學(xué)生通過(guò)課堂對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)量有限，多數(shù)是在運(yùn)用詞匯和句型。這就需要教師在進(jìn)行口語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)進(jìn)行科學(xué)完備的設(shè)計(jì)，以便提高教師上課的效率，用有限的時(shí)間教授最多的信息量。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）教師科學(xué)合理的設(shè)置英語(yǔ)的口語(yǔ)課程，提高教學(xué)效率

教師在進(jìn)行口語(yǔ)課程的教學(xué)前要對(duì)課堂的主要內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，如何預(yù)習(xí)也要做詳細(xì)的規(guī)定，包括詞匯量、語(yǔ)法和拓展的知識(shí)等方面的安排。課堂的教學(xué)主要以檢查預(yù)習(xí)的效果為主，教師在根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講授有關(guān)“用餐”的日常用語(yǔ)的話題時(shí)，就要事前安排學(xué)生將日常有關(guān)用餐的食物名稱(chēng)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，還要對(duì)有關(guān)蔬菜和水果類(lèi)的英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行相應(yīng)的詞匯總結(jié)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。盡管看上去這個(gè)話題很簡(jiǎn)單，但是要想在實(shí)際的口語(yǔ)將它們正確的表達(dá)出來(lái)并不容易，會(huì)有很多學(xué)生由于疏忽或是大意出現(xiàn)很多的低級(jí)錯(cuò)誤。最典型的就是關(guān)于名詞的單復(fù)數(shù)在口語(yǔ)中的使用，如果在筆試的試卷上學(xué)生們都不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是在英語(yǔ)的實(shí)際表達(dá)和運(yùn)用中就會(huì)容易出錯(cuò)。這一點(diǎn)也提醒學(xué)生在自己走上幼師這個(gè)工作崗位時(shí)也要注意自己平時(shí)的口語(yǔ)使用規(guī)范，必免誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）采納最佳的方法，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，增加語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)

在教學(xué)過(guò)程教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平情況，組織不同的方式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的勇氣和自信。對(duì)于學(xué)生掌握比較薄弱的英語(yǔ)話題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行多媒體視頻的觀看來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)視頻短片的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)氣和聲調(diào)的模仿，幫助學(xué)生糾正平時(shí)口語(yǔ)表達(dá)中發(fā)音不規(guī)范的情況。然后對(duì)于觀看短片之后教師要對(duì)學(xué)生的觀后感進(jìn)行討論，并盡量使用上短片中的內(nèi)容，以便提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力。

（三）變換教學(xué)模式，增強(qiáng)課程的吸引力，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣

在教學(xué)中，教師要不斷的變換教學(xué)方式，來(lái)吸引學(xué)生敢于使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)言的使用中表現(xiàn)良好的教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心和勇氣。逐漸對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生興趣，并在實(shí)際的運(yùn)用中逐漸喜歡口語(yǔ)的表達(dá)，從而為以后英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，要想達(dá)到學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的目的，就要重視英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。作為幼師學(xué)生為了以后能夠在教學(xué)中更好的勝任工作，就應(yīng)該刻苦努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，努力成為最優(yōu)秀的一名幼師。此外，作為大學(xué)的英語(yǔ)教師也要不斷的變革自己的教學(xué)策略和方法，努力和社會(huì)的需求相接軌，樹(shù)立培養(yǎng)優(yōu)秀幼師學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：