序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇it課程學(xué)習(xí)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)改治要知其然，還要知其所以然。學(xué)生覺得政治無趣其實是因為不了解政治。高中政治課程分為三個板塊——經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識、政治常識，每一個板塊都有其獨特的魅力。比如說哲學(xué)板塊，這是筆者最喜歡的一個部分。古人曾說，哲學(xué)是一門智慧的學(xué)問，哲學(xué)又是眾多哲學(xué)理論中最耀眼的一顆明珠，閃爍著智慧的光芒。哲學(xué)是思維的競技，是思想的碰撞，正是在這種碰撞中擦出了智慧的火花。在哲學(xué)常識的學(xué)習(xí)中，我們會折服于先人的睿智，會沉迷于自己的思考。此時，哲學(xué)對我們來說，已經(jīng)不僅僅是一門必修的課程，而是一個引人入勝的游戲、一場扣人心弦的思維比拼，我們有什么理由不對它產(chǎn)生濃厚的興趣呢?所以在學(xué)習(xí)政治的過程中，我們不能將政治課和意識形態(tài)畫等號、和時事政治畫等號，認為政治課是意識形態(tài)的強行灌輸，這樣就是扭曲了政治課的本來面目，使學(xué)生“談?wù)握n色變”，從而影響其學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

 

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)不是僅僅靠刻苦就行的，還要找到適合自己的方法。學(xué)生覺得政治課很難學(xué)好，關(guān)鍵在于沒有找到適合政治課、適合自己的學(xué)習(xí)方法。下面筆者介紹兩種學(xué)習(xí)技巧，希望對大家能夠有所幫助。

 

1.重視原理。原理可謂是政治課的基礎(chǔ)，整個高中政治課程大概就是由一個個原理構(gòu)建起來的。這些原理就好比一個人的骨骼，而教材中的例子就好比一個人的血肉，有助于學(xué)習(xí)者加深對原理的理解。如對于“物質(zhì)決定意識”這一原理，我們可以通過各種各樣生活中的例子對之進行闡釋，但是“萬變不離其宗”，原理就是“宗”，所以在學(xué)習(xí)過程中要緊緊抓住“原理”這一塊，最好能夠?qū)⒅匾脑頎€熟于心。

 

篇（2）

高中數(shù)學(xué)具有綜合性強、知識復(fù)雜、概念抽象等特點，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都是比較大的，僅僅采用“你聽我說”的教學(xué)方式，學(xué)生很難做到真正理解和掌握。新課程教育理念的提出，明確了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，對改善高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的問題具有重要意義。在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及應(yīng)用實踐能力，使學(xué)生做到對數(shù)學(xué)知識的熟練掌握和靈活運用，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

1 新課程理念含義及對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

新課程理念是指在教學(xué)過程中堅持以人為本，將學(xué)生放在核心地位，通過設(shè)置學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和解決實際問題能力，并加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過親身經(jīng)歷，做到對所學(xué)知識的全面了解和掌握，同時要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，根據(jù)學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，采用針對性教學(xué)方法，使學(xué)生得到個性發(fā)展。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，高中數(shù)學(xué)原有學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)習(xí)方法比較單一、落后，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新型，自身思維能力、分析能力、應(yīng)用能力得不到有效提高，無法實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。基于新課程理念的提出，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重對學(xué)生實踐探索能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生擁有了更多的自由發(fā)揮空間，可以通過自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識，使自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高，實現(xiàn)更加理想的學(xué)習(xí)效果。

2 當前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能自覺、主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不斷提高。但是當前很多高中學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，仍然沿用灌輸式教學(xué)方法，按照教材大綱的固定步驟傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這種教學(xué)方式無法保證每個學(xué)生都能有所收獲，學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象嚴重，基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)知識繁多，系統(tǒng)性較強，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，從簡到難的逐步完成學(xué)習(xí)，才能打好基礎(chǔ)，熟練掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建完善的知識體系。但是當前很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全是按照老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)走，沒有進行課前預(yù)習(xí)，沒有做好課堂筆記，沒有對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固，也沒有進行拓展性的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)范圍僅僅局限于教材與課堂，所接觸、掌握的數(shù)學(xué)知識面較窄，數(shù)學(xué)知識體系不夠完善。

2.3缺乏高效的學(xué)習(xí)方法

高效的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)好高中數(shù)學(xué)是非常重要的，可以簡化學(xué)習(xí)過程，減少無用、繁瑣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既能幫助學(xué)生節(jié)約大量學(xué)習(xí)時間，也可以提高學(xué)習(xí)效率，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高。部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中比較認真，但是卻缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中沒有將數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)性分類，導(dǎo)致解題思路不清晰，分不清不同知識點之間的主次邏輯關(guān)系，無法在短時間內(nèi)找出問題的正確答案。對解題技巧掌握不足，在遇到復(fù)雜問題時，往往找不到問題的突破口，只能通過大量演算找出問題答案，花費的時間較差。

3 新課程理念下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式

3.1課前自主預(yù)習(xí)

通過課前自主預(yù)習(xí)，能夠提前了解即將學(xué)習(xí)的知識，具備一定的基礎(chǔ)，并針對自己存在疑惑的地方提出問題，做上標記，在學(xué)習(xí)時思路就會變得更加清晰，同時學(xué)習(xí)目標也會更加明確。在教學(xué)過程中，老師要做好正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能蚨懶⒆災(zāi)韉耐瓿裳習(xí)，通過布置下節(jié)課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識，使學(xué)生在正式教學(xué)之前進行提前閱讀，并讓學(xué)生針對自己的預(yù)習(xí)結(jié)果發(fā)表自身觀點，然后由老師進行總結(jié)，糾正學(xué)生的錯誤思想。

3.2課堂交流合作

不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、思維特點是有一定的差異的，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)之后，針對同一個問題會存在不同的看法，此時便需要通過課堂交流，交換學(xué)生之間的觀點，使學(xué)生能夠在相互討論、合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個小組成員在預(yù)習(xí)完新課程之后，將自己對新知識點的理解及困惑提出來，與小組內(nèi)其他成員交換意見和看法，并通過討論進行總結(jié)，老師在班內(nèi)進行巡視指導(dǎo)，最后每個小組派選一名代表，將小組的討論結(jié)果在班內(nèi)進行共享，最后由老師對各個小組進行點評和總結(jié)。

3.3課后總結(jié)反思

通過課后總結(jié)反思，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固，對于深刻、全面的了解與掌握數(shù)學(xué)知識具有重要作用。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以對課堂筆記進行整理，理清各個知識點之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中自身的薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性的加強訓(xùn)練，同時還可以根據(jù)所學(xué)知識之間的關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)想，促進知識的同化和遷移，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識。除此之外，學(xué)生在總結(jié)反思之后，還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，進行拓展性訓(xùn)練，拓寬自己的視野，豐富數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建更加完善的知識體系。

4 結(jié)束語

在新課程教育改革持續(xù)推進背景下，高中數(shù)學(xué)要想實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，就需要加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠做到課前自主預(yù)習(xí)、課堂交流合作、課后總結(jié)反思，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，改善學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

篇（3）

我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全面實施當中，新的課程體系著重滲透著全面、和諧和創(chuàng)新的理念，這給當前中學(xué)物理教師教育帶來了嚴峻挑戰(zhàn)和機遇。

作為中學(xué)物理教育工作者，強烈的責(zé)任感迫使我們不得不進入無限的思索之中。我們到底應(yīng)該怎樣做，才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性，才能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的強烈興趣，才能從本質(zhì)上解決他們學(xué)習(xí)物理的苦惱與無奈。以下是作者近幾年在中學(xué)教授物理的過程中，總結(jié)的一些經(jīng)驗，與大家一起分享。

一、學(xué)會從欣賞的角度去評價每一位學(xué)生

面對新的課程改革，我們的評價要多方面多角度的展開，不能停留在只看學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞上?，F(xiàn)在的教育改革要求我們改變教育理念，建立新型的師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的欣賞者。陶行知有一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話是在告誡我們，對學(xué)生的評價要多運用一些鼓勵的語言，讓學(xué)生感受到老師在欣賞我，在期待著我，這樣才能增加學(xué)生的自信心，才能使他們的學(xué)習(xí)成績有所提高。

二、教師在日常的物理教學(xué)過程中，要真正做到“以人為本”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師在組織和引導(dǎo)的過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，正確承認、認清學(xué)生之間存在的差異。同時教師還要高度尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主性、主動性，把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，以學(xué)生的發(fā)展（包括知識、能力、個性、創(chuàng)造性等）為中心，一切教育措施和教育條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮而選擇和設(shè)計的，同時學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教學(xué)活動，做到師生互動、生生互動，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。物理教育的目標是多元化的，其宗旨不是讓每一個學(xué)生都成為物理學(xué)家，但可以讓他們有選擇、有區(qū)分地掌握有價值的物理學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、教師在課堂上要積極培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生發(fā)問

在美國哈佛大學(xué)師生中流傳著這樣一句名言：教育的真正目的是讓人不斷提出問題和思索問題，而懷疑是創(chuàng)新的心理動力，是思維獨立性、自主性的體現(xiàn)，是發(fā)問的前提。我國物理學(xué)家周培源說過，“如果把牛頓力學(xué)看成是至善至美的，相對論和量子力學(xué)就不會出現(xiàn)”。同樣，諾貝爾獎得主李政道、楊振寧通過懷疑宇稱守恒定律的普遍性才著力研究弱相互作用下宇稱不守恒并獲得成功的。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要大力激發(fā)學(xué)生的懷疑精神，活躍物理文化的傳播與發(fā)展。

四、教師的教學(xué)手段要現(xiàn)代化

信息時代知識更新的速度不斷加快，學(xué)生要學(xué)習(xí)的東西逐漸增多，學(xué)校教育必須提高課堂教學(xué)的效率，從擴大課堂教學(xué)的內(nèi)容入手，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的東西，而這僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是遠遠不夠的，我們必須充分有效地利用各種現(xiàn)代信息傳輸技術(shù)把有關(guān)學(xué)科的相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能利用這些信息去進行各種創(chuàng)新活動。

五、教師在日常的物理教學(xué)過程中要建立激勵學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)評價體系

創(chuàng)新教育，指的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力為基本價值取向的教育，其核心是在全面實施素質(zhì)教育的進程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這里的創(chuàng)新，與科學(xué)家、藝術(shù)家所從事的創(chuàng)新是有區(qū)別的。創(chuàng)新教育的“創(chuàng)新”是指通過對學(xué)生施以系統(tǒng)的教育和影響，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)對自己來說是新的知識、新的事物、新的思想和新的方法，并掌握“發(fā)現(xiàn)”的方法，具備“發(fā)現(xiàn)”的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

教師在日常的物理教學(xué)過程中要建立激勵學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)評價體系，需從兩方面進行改革：一方面要改革教育內(nèi)容，增強考試內(nèi)容的選擇性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、能力選擇不同的考試內(nèi)容，使學(xué)生的素質(zhì)通過考試體現(xiàn)出來。另一方面要建立完善的評價標準，評價標準就是“指揮棒”，教師要根據(jù)評價標準去施教，學(xué)生要根據(jù)評價標準去學(xué)習(xí)，教育行政部門要根據(jù)評價標準去衡量一個學(xué)校的辦學(xué)水平。評價標準應(yīng)具有客觀性、指導(dǎo)性和激勵性。只有建立完善的評價標準，才能發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向和激勵作用，才有利于形成學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展所必需的寬松環(huán)境和自由空間。

參考文獻：

［1］金玉新.在中學(xué)物理教育中滲透人文教育［J］.科技資訊.2008.28.

［2］李強.新課程改革下教師應(yīng)引起的幾點思考［J］.黑河教育.

篇（4）

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》中認為，面向全體學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，幫助學(xué)生形成民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍來激活英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過上述信息，我們可得出：（1）關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建寬松自由學(xué)習(xí)認知環(huán)境能夠幫助學(xué)生深化語言知識理解。（2）運用合作探究模式來深化任務(wù)教學(xué)原則，是增強學(xué)生體驗和提高運用技能的有效辦法。（3）通過學(xué)生的總結(jié)反思來升華教學(xué)過程和方法，能夠有效提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)綜合運用能力水平。

一、構(gòu)建自由寬松學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍參與

學(xué)生語言學(xué)習(xí)的激情來源于感興趣的話題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍則是推動學(xué)生積極主動參與課程學(xué)習(xí)的有效途徑。這樣自由寬松學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生深入感悟文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)興趣。

這種自由寬松學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效體現(xiàn)課程教學(xué)的生本主義教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生充分激活思維靈感，主動融入課程教學(xué)。這樣的自由寬松學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該在體現(xiàn)“平等性”和“自由化”的前提下，能夠充分調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)感官思維，讓學(xué)生的主體作用得以激活。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以為學(xué)生創(chuàng)造“人人參與，個個交流”的平等學(xué)習(xí)機會為要求，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理需求，以自由參與和主動學(xué)習(xí)為特征，讓學(xué)生能夠彰顯鮮活思想和鮮明個性，滿足語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

這種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍營造更能夠增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感興趣，讓學(xué)生能夠主動參與。筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）7B Unit 3 Finding your way的“Reading A lucky escape”教學(xué)中，要求學(xué)生在熟練掌握文本表達主題大意的前提下，根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象思維：What do you do when you meet the same thing？并建議學(xué)生能夠挑選自己喜歡的角色來就文本中Susan、Justin、Paul等角色來進行模擬對話，現(xiàn)場表演，以吸引學(xué)生能夠積極主動參與。

二、構(gòu)建主動探究學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生認知體驗

新課程英語教學(xué)認為，運用任務(wù)型教學(xué)原則來優(yōu)化教學(xué)過程和方法，能夠更好促進學(xué)生語言知識和技能的內(nèi)化生成。從教學(xué)實踐來分析，為學(xué)生設(shè)計好任務(wù)探究目標、任務(wù)要求，鼓勵學(xué)生能夠運用同桌、小組、師生等學(xué)習(xí)力量深入?yún)⑴c課程學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生加深認知體驗過程。這些方法運用主要體現(xiàn)“合作性”和“主體性”，即要求學(xué)生能夠在發(fā)揮自身的主體作用前提下，運用多種學(xué)習(xí)力量，深入感悟課程文本表達學(xué)習(xí)內(nèi)容，以同桌討論、小組探究、師生對話等形式來參與課程學(xué)習(xí)交流，以增強認知體驗。

該種教學(xué)模式能夠融合任務(wù)型教學(xué)和主動探究要求，將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要與實踐活動進行有機融合。像在《牛津初中英語》8B Unit 4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”中，可要求學(xué)生能夠根據(jù)閱讀中的語言知識要求，通過同桌討論交流概括文本表達主題來加深理解感悟。同時，以小組合作形式就Why do the author want to have a charity show？和How to have the charity show？來進行深入思考探究，加深學(xué)習(xí)理解感悟。

三、構(gòu)建總結(jié)反思學(xué)習(xí)方法，升華學(xué)生學(xué)習(xí)思維

新課程初中英語教學(xué)認為，關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能和方法培養(yǎng)是有效提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的前提條件。在教學(xué)中，多從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)策略，更能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)策略。

特別在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的總結(jié)反思學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)自覺性和主動性的有效方法。在構(gòu)建總結(jié)反思學(xué)習(xí)方法中，應(yīng)該要求學(xué)生能夠就學(xué)習(xí)目標達成、學(xué)習(xí)過程探究、知識積累等方面進行總結(jié)探究，并建議學(xué)生能夠?qū)φn程文本資源、學(xué)習(xí)調(diào)控等方面進行概括總結(jié)，可通過語言對話、書面表達、情境模擬等總結(jié)文本知識運用要求以及特征，幫助學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思維，強化語言學(xué)習(xí)認知過程，提高綜合語言運用能力。

四、結(jié)束語

總而言之，上述構(gòu)建模式運用能夠在體現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體地位和作用基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)主動性和積極性。上述構(gòu)建，能夠使得學(xué)生認識學(xué)習(xí)過程和方法更為豐富，更能夠符合課程教學(xué)目標要求，有助于提高學(xué)生綜合語言運用能力。

參考文獻：

篇（5）

關(guān)鍵詞：微課程；初中英語；設(shè)計策略

初中英語課堂的微課程教學(xué)已經(jīng)在許多地方開始了試點，取得了一些成果，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。許多初中英語教師對于微課程教學(xué)方法的應(yīng)用還沒有找到合適的方法和策略。我們將針對微課程教學(xué)設(shè)計存在的問題總結(jié)合理的應(yīng)用設(shè)計策略。

一、微課程的概念和特點

所謂的微課程指的是使用一種小型的視頻文件錄制教學(xué)視頻，把需要學(xué)生掌握的知識點通過這樣的方式傳授給學(xué)生。授課的內(nèi)容可以是一個小知識，也可以是一個小現(xiàn)象、小故事或者小練習(xí)。學(xué)生在這樣的微課程中點滴積累，學(xué)習(xí)知識。在信息化的時代，微的概念被應(yīng)用在了教學(xué)中，產(chǎn)生了微課程這樣碎片化的教學(xué)方式。

微課程有著具體、小巧和精致的特點。微課程的每一段教學(xué)視頻都一定是言之有物的，避免空話浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。同時，一個一個的小知識點又不會讓學(xué)生感到煩躁。同時，整個視頻全部聚焦在一個小知識點上，做到了精講細講，內(nèi)容更有立體感，更有吸引力。

二、微課程在初中英語教學(xué)應(yīng)用的設(shè)計策略

1.導(dǎo)入設(shè)計

在進行微課程教學(xué)的時候，可以這樣設(shè)計教學(xué)流程。首先，教師可以使用微課程進行課堂的導(dǎo)入。學(xué)生在剛剛上課的時候常常沒有辦法集中注意力，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課程可以幫助學(xué)生快速進入課堂氛圍，開啟一節(jié)課的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)旅游專題的時候，教師就可以使用一段關(guān)于旅游的微課程，向?qū)W生展示各種旅游景點的景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果要講述勵志故事，則可以使用名人的成長故事引入課堂的主題?；蛘呤抢梦⒄n程在學(xué)習(xí)開始前將本文課程教學(xué)內(nèi)容中的重點只是以微課程的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認清哪些教學(xué)內(nèi)容是重點知識，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時有所取舍，在重點知識的學(xué)習(xí)中投入更多的精力和注意力。

2.呈現(xiàn)設(shè)計

微課程在進行語法講授時有尤其顯著的作用。由于語法概念比較復(fù)雜，要讓學(xué)生掌握在不同時態(tài)下的語法運用規(guī)則，僅靠教師口述效率太低。這個時候，我們就可以使用微課程把語法運用規(guī)則呈現(xiàn)出來。通過這種更加直觀生動的方式，學(xué)生接受知識更加容易，也更加有樂趣。在教授詞匯的時候，也可以使用微課程，在單詞和單詞所指代的具體含義通過圖片知識的方式聯(lián)系起來，方便學(xué)生記憶。

3.情景設(shè)計

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果能夠進入一個具體的場景，那么理論知識就能更好地與實踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。所以，我們可以使用微課程為學(xué)生創(chuàng)建一個情景。比如，上口語課，教師可以把口語的具體運用情景展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解不同狀態(tài)下口語的用法，這種方式有良好的教學(xué)效果。

4.歸納總結(jié)

教師在上課的時候往往在同一節(jié)課上要講解幾個知識點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往需要的就是梳理和歸納?，F(xiàn)在有了微課程，教師的歸納總結(jié)工作就可以使用教學(xué)視頻來完成。在上課之前，教師把下一節(jié)課要講的知識點歸納起來，支撐教學(xué)視頻，然后在課堂的最后播放。學(xué)生就能夠及時回憶整節(jié)課所講的內(nèi)容，建立起更完整的知識體系。另外，利用微課程視頻，教師可以及時將課堂中所講的重點知識總結(jié)出來，并將微課程視頻資料上傳到校園網(wǎng)站中或者是班級QQ群中以便學(xué)生及時下載，對所學(xué)的知識進行有效復(fù)習(xí)。而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行有針對性的模塊練習(xí)，在課上沒有及時掌握的知識點，可以通過微課程進行進一步的學(xué)習(xí)，彌補自己的不足，從而獲得全面提高，及時解決學(xué)習(xí)中的問題，使班級學(xué)生得到均衡的發(fā)展。

5.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的刻苦程度，還取決于正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師在傳授知識的同時還要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)策略。微課程是傳授學(xué)習(xí)策略的最好載體。教師可以把自己總結(jié)的學(xué)習(xí)策略通過教學(xué)視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，并提供學(xué)生下載。學(xué)生隨時隨地可以按照這樣的學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

6.課程拓展

要讓學(xué)生全面立體地學(xué)習(xí)知識，教師需要為學(xué)生進行教材內(nèi)容之外的拓展，而這些拓展往往是課本不能涵蓋全面的。微課程可以為教師提供課程拓展的平臺，或者可以讓學(xué)生自行收集資料，自主動手設(shè)計和制作微課程，讓微課程真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。這樣高度凝練的知識呈現(xiàn)方式有助于提升學(xué)生總結(jié)知識的能力，如，初中英語教師可以結(jié)合學(xué)生愛玩的特點，為學(xué)生設(shè)計關(guān)于最想去旅游的國家這個主題的微課程，并讓學(xué)生通過英語將微課程的主要內(nèi)容介紹給大家，以及想要去這個國家的原因。學(xué)生在接到這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機設(shè)備等查找關(guān)于自己想去的國家的信息，如國家的氣候、風(fēng)景、地理位置等，然后再通過自己已有的英語基礎(chǔ)進行講述，這樣不僅可以充分地鍛煉學(xué)生的英語表達水平、提高學(xué)生對微課程的興趣，同時也可以促進學(xué)生對地理等方面的知識的掌握，從而促進學(xué)生的全面提高。

微課程以信息技術(shù)為載體，為初中英語教學(xué)提供了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對于初中英語教學(xué)有重要的意義，應(yīng)該引起初中英語教師的注意。學(xué)生在微課程的幫助下激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率。本文針對微課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計進行了深入的探討和研究，總結(jié)了微課程的實踐策略，為教學(xué)方法的改革提出了意見和建議。

參考文獻：

篇（6）

任務(wù)型教學(xué)注重課程教學(xué)過程的整體聯(lián)系和合理安排，從課程教學(xué)知識要點體系來優(yōu)化好任務(wù)前（Pre-task）、任務(wù)中（During-task）、任務(wù)后（Post-task）三個環(huán)節(jié)，能夠在增強學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，形成更有效的整體學(xué)習(xí)能力。

在優(yōu)化上述任務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過程中，注意凸顯“目標性”和“主體性”，即要能夠依靠課程教學(xué)知識、技能以及情感目標需要，確定在各個環(huán)節(jié)的任務(wù)要求。同時，要能夠注意激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主觀潛能，尤其是倡導(dǎo)運用小組合作、對話交流等方式來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)認知體驗。教師可注意如下教學(xué)環(huán)節(jié)的安排：（1）提供與任務(wù)學(xué)習(xí)相似的背景知識，激活學(xué)生積極參與的主動性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)有初步的認知。（2）任務(wù)中注意語言輸入的前置性，即要能夠在確定任務(wù)學(xué)習(xí)因素中設(shè)置一定的不確定學(xué)習(xí)任務(wù)模塊，以便于教學(xué)雙方能夠有靈活自動地安排。（3）在任務(wù)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生能夠形成主動學(xué)習(xí)的意識。

通過對任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，能夠讓課程教學(xué)形成有機聯(lián)系整體，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。像在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”教學(xué)中，可根據(jù)課程教學(xué)要求，在任務(wù)前可為學(xué)生搜集“青春期成長煩惱”相似的背景資料，讓學(xué)生能夠加深對閱讀學(xué)習(xí)素材的認識。在任務(wù)學(xué)習(xí)后，則可要求學(xué)生能夠就自己學(xué)習(xí)感受最深的地方進行歸納總結(jié)。

二、優(yōu)化任務(wù)教學(xué)類型，滿足教學(xué)需要

教師在明確了課程教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)后，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點和課程教學(xué)要求來優(yōu)化任務(wù)學(xué)習(xí)類型。根據(jù)課程教學(xué)要求，目前有比較分析、問題列舉、分類排序、問題解決、交流探究、發(fā)展創(chuàng)造等六種類型。在教學(xué)中，可根據(jù)實際情形選用合理的教學(xué)類型。

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)問題列舉和比較分析適合于學(xué)生同桌之間的學(xué)習(xí)探究，以解決較為簡單的初級類型題目。其他的四種類型則適合于小組合作探究或者角色模擬學(xué)習(xí)等。但在選擇教學(xué)類型時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性和教學(xué)目標要求來優(yōu)化組合，以形成有效的學(xué)習(xí)合力，幫助學(xué)生增強認知體驗，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

教師在選擇任務(wù)教學(xué)類型時，應(yīng)該圍繞學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣點和發(fā)展點來進行綜合運用。像在《牛津初中英語》9A Unit 4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Saturday”中，可要求學(xué)生運用問題列舉和比較分析來了解文章的表達主題大意。可建議學(xué)生運用小組、角色、師生等資源來進行優(yōu)化組合，讓學(xué)生在交流探究和問題解決的過程中來培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新精神。

三、優(yōu)化任務(wù)教學(xué)總結(jié)，促進反思生成

學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，多總結(jié)思維學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，反思在合作探究過程中的收獲。通過對任務(wù)學(xué)結(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語任務(wù)學(xué)習(xí)自覺主動意識，還能夠促進學(xué)生語言知識不斷生成。

篇（7）

生物是一門理論性以及實踐性都很強的課程，所以很多學(xué)生在生物課程的學(xué)習(xí)上感到很困難，覺得不知從何下手，也因為生物這門課程的理論性以及實踐性都非常的強，有很大的實際意義，這也就說明學(xué)生進行生物這門課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的生活、生產(chǎn)發(fā)展都有著非常重要的作用，從而得以幫助學(xué)生今后在社會上的發(fā)展。對于生物這門課程的學(xué)習(xí)需要一些方法，下面我們就來探討一下如何更好地進行生物課程的學(xué)習(xí)。

一、在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S能力

生物這門課程因為其具有非常強的理論性，所以平時對于這門課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有一個嚴謹?shù)乃季S，但是，一般的學(xué)生很難在短的時間內(nèi)培養(yǎng)出這種嚴謹?shù)乃季S能力，這樣也就導(dǎo)致了學(xué)

生在生物課程的學(xué)習(xí)過程中遇到困難，很難找到生物學(xué)習(xí)的突破口，感覺到無能為力，不知從何下手，這樣，也就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對于生物這門課程沒有學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們在日常的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生在進行高中生物學(xué)習(xí)的時候有一種嚴謹?shù)乃季S能力，注重思維的邏輯性，環(huán)環(huán)相扣，最終找到高中生物課程的學(xué)習(xí)突破口，從而漸漸地對高中生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出自己的興趣。而這樣嚴謹?shù)乃季S能力的培養(yǎng)也有一定的小方法可循，例如：（1）在平時的教學(xué)以及學(xué)生自學(xué)的過程中，加強對學(xué)生理論知識的掌握

以及牢固。在平時的教學(xué)中要加強對學(xué)生理論知識的一種傳輸，以及在腦海之中對這些理論知識的加固，讓學(xué)生有一個全面牢固的理論基礎(chǔ)知識，來發(fā)展他們嚴謹?shù)乃季S能力。（2）幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中對理論知識有一個高強度的調(diào)用。學(xué)生在平時的生物課學(xué)習(xí)過程中，要將這些理論知識在學(xué)習(xí)的過程中進行理解，然后再將它們消化吸收，最終成為自己的知識，這樣才會對嚴謹?shù)乃季S能力的培養(yǎng)起到很好的作用。

二、提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?/p>

生物這門課程的學(xué)習(xí)具有其自身的特殊性，而這個特殊性就在于，它不僅需要具備很強的理論知識，同時，它的實踐性也非常的強，所以，就需要我們在日常的教學(xué)以及學(xué)習(xí)中，多進行一些教學(xué)實驗，以此來提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，加深他們對于理論知識的印象，而提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰σ灿幸韵聨追N方法，例如：

（1）多給學(xué)生一些動手實驗的機會。在平時的教學(xué)中，我們的時間緊，任務(wù)重，這樣也就導(dǎo)致了沒有給學(xué)生足夠的時間以及足夠的機會進行自主的動手實驗機會，而都是教師代勞，將實驗結(jié)果進行公布。這樣一種學(xué)習(xí)不能很好地加深學(xué)生的印象，達不到想要的效果。（2）帶著問題去進行實驗。實驗要帶有目的性，帶著問題去實驗，會加深實驗印象，會更加容易的去理解實驗過程，所以，要讓學(xué)生在平常的實驗過程中帶著問題去進行實驗，這樣才會提高學(xué)生的實際動手實驗?zāi)芰Α＃?）在實驗的時候?qū)W會進行總結(jié)?？偨Y(jié)是對實驗內(nèi)容的一個很好的復(fù)習(xí)以及加深印象的方法，學(xué)生在日常的實驗過程中學(xué)會對實驗內(nèi)容進行總結(jié)歸納，這樣，會加深實驗的印象，從深層次了解實驗的主要內(nèi)容，提高動手實驗的能力。（4）堅持多做實驗。動手實驗?zāi)芰Φ奶岣呤且粋€長期的過程，所以他需要的是學(xué)生的堅持，在每天的學(xué)習(xí)之余可以進行一些小的實驗，長此以往，學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Σ艜幸粋€顯著的提高。

三、幫助學(xué)生理清生物知識結(jié)構(gòu)

生物課程的學(xué)習(xí)，最重要的就是理清知識結(jié)構(gòu)，明確事物發(fā)展的一般規(guī)律，然后自己再進行歸納總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生在日常的生物課程的學(xué)習(xí)過程中感到輕松，才能讓學(xué)生更好地

進行生物課程的學(xué)習(xí)。所以，我們在生物教學(xué)中，要幫助學(xué)生去理清知識結(jié)構(gòu)，抓住知識主線索，抓住學(xué)習(xí)的重點，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生進行生物知識的歸納總結(jié)，更好地學(xué)習(xí)生物課程，找到適合自己的生物課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自己更輕松、更全面地學(xué)習(xí)生物。

四、教學(xué)要循序漸進

生物課程的學(xué)習(xí)，本就很難在短時間內(nèi)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如果從一開始就讓學(xué)生接觸較為困難的、較為復(fù)雜的內(nèi)容的話，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)積極性，所以，在教學(xué)過程中，我們要先從簡易的入手，弄清脈絡(luò)，加強對生物基礎(chǔ)知識的理解以及牢固，再去學(xué)習(xí)一些深層次的知識。如果基礎(chǔ)知識不過關(guān)的話，則很難進行下一步的更為深入的學(xué)習(xí)。同樣，我們在平時也要告訴學(xué)生，在他們的自學(xué)過程中，要先從一些簡單的基礎(chǔ)知識入手，注重對基礎(chǔ)知識的熟練掌握，然后再適當?shù)厝ミM行一些深入的復(fù)雜的學(xué)

習(xí)，來進行基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)。

綜上所述，我們在日常的教學(xué)實踐過程中總結(jié)出了一些讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中生物課程的方法，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)生物這門課程，也有利于生物能夠更好地運用到今后我們的實際生活中，能夠更好地進行生活、生產(chǎn)的實踐，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。這樣子的話，也可以更好地發(fā)展我們的生物教學(xué)，也能夠更好地發(fā)展生物教育。

參考文獻：

篇（8）

在英語教學(xué)中，課堂小結(jié)能夠讓學(xué)生更好地把握課程知識的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)過的內(nèi)容有一個更加全面的認知。同時，教師還可以利用課堂小結(jié)來復(fù)習(xí)課程的過程中，幫助學(xué)生重新找出他們在學(xué)習(xí)過程中還遺留的問題并解決，這樣也相當于給教師提供了學(xué)生一個學(xué)習(xí)上的反饋。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，來簡要談?wù)勅绾卧诟咧械挠⒄Z教學(xué)中，進行一個有效的課堂小結(jié)，從而全面地鞏固學(xué)生的知識系統(tǒng)。

一、在高中英語的課堂小結(jié)中，設(shè)置教學(xué)懸念

在高中的英語的課堂小結(jié)中，教師還可以在不同知識點的承接上有一個過渡性的總結(jié)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會在講解完一個知識點以后，直接對后一個知識點進行講解，對于知識點與知識點缺乏一個過渡與總結(jié)。因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往容易迷失方向，跟不上教師的教學(xué)角度。而過渡性的課堂總結(jié)，給予了學(xué)生一定學(xué)習(xí)上的緩沖時間，讓他們能夠適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏。

例如，教師在教學(xué)高一的英語School life這一課時，教師可以先跟學(xué)生講解完課程的單詞以后，讓學(xué)生去閱讀課程中的文章，并在文章中將這些生詞標記出來。教師可以運用運用教學(xué)語言來進行過渡性的總結(jié)：先總結(jié)該單元中的單詞重點，再讓學(xué)生去文章中找出這些單詞，去觀察這些單詞在文章中的具置以及用法，教師再隨機抽取學(xué)生來回答不同單詞的用法。在這個過程中，教師要讓學(xué)生意識到單詞的學(xué)習(xí)最終要服務(wù)于文章的閱讀與句子的分析，讓學(xué)生能夠帶著目的性來進行學(xué)習(xí)活動，采取學(xué)習(xí)行為。

例如，教師在教學(xué)一般疑問句的用法時，也可以利用這種過渡性的課堂小結(jié)來開展教學(xué)活動。又如，教師先教一個簡單的陳述句，向?qū)W生分析完句子的結(jié)構(gòu)以后，再進行一個一般疑問句的轉(zhuǎn)換，最后將疑問句的基本用法以及基本的回答教給學(xué)生。這樣知識之間有了過渡與聯(lián)系，學(xué)生對于知識的接受能力也會更強。

二、在高中英語的課堂小結(jié)中，實行歸納與總結(jié)

在面向整堂課程知識點時，教師可以將課堂小結(jié)本身所具有的強歸納性與強總結(jié)性發(fā)揮到極致。尤其是在英語的教學(xué)中，教師可以在講解完句子的語法難點與重點以后，結(jié)合整個課程的內(nèi)容，進行最終的課堂綜合性的小結(jié)。在這個過程中，教師可以設(shè)計一些知識總結(jié)性的提問，來引導(dǎo)學(xué)生來進行課程的知識總結(jié)。教師要盡量使用生活化、更貼近學(xué)生的語言，來進行提問，這樣學(xué)生才會愿意主動的配合教師進行課堂小結(jié)的開展。而且通過這種師生互動的課堂小結(jié)，能夠讓課堂的教學(xué)氣氛更加活躍，W生對知識的印象也會更深刻，對于最終的教學(xué)質(zhì)量的提升有著很好的促進作用。

例如，教師在教學(xué)完高中英語中的介詞的基本用法以后，在進行課堂總結(jié)中，教師可以向?qū)W生進行一個這樣的提問：同學(xué)們，我們在這節(jié)課中主要學(xué)習(xí)了介詞的用法，有誰能說說介詞的基本用法有那些？又有誰能說出老師剛剛提及過的幾個重要的介詞的用法嗎？學(xué)生會通過回顧整個課程的知識點，來回答教師所提出的問題。當A同學(xué)的回答不夠全面時，教師可以讓其他的同學(xué)來接著補全，最后，教師再綜合所有同學(xué)的回答，隊整個課程內(nèi)容進行一個綜合性的回顧與評價。

三、在高中英語的課堂小結(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在高中的英語教學(xué)中，課堂小結(jié)除了是對課程知識進行一個總結(jié)作用以外，還有幫助教師進行課程內(nèi)容與知識的拓展的作用。所謂課程知識內(nèi)容的拓展，指的是教師可以在小結(jié)的最后，向?qū)W生推薦一些有趣的英語課外讀物，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的詞匯量與閱讀量。這樣不僅可以適當?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能豐富他們對于英語學(xué)科的認知。例如，教師可以根據(jù)課外后面的導(dǎo)讀給學(xué)生推薦一些相關(guān)的讀物，利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，來進行一個全方位的講解；或者根據(jù)文章中的相關(guān)知識內(nèi)容，推薦一些相應(yīng)的閱讀文章，讓學(xué)生課后去進行翻閱。

另外，教師在課堂小結(jié)的過程中，也可以采用一些游戲式的小結(jié)方式，來提升小結(jié)過程中的趣味性，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疲勞感。例如，我們可以用競爭式的小結(jié)方式，讓學(xué)生通過搶答課程的知識點來進行小結(jié)，哪位學(xué)生回答的知識點最多，就能成為該堂課堂小結(jié)中的優(yōu)勝者。這種方式不僅可以大大激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，還能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力與記憶能力。

結(jié)語

在高中的英語教學(xué)中，我們主要從兩個方面來開展課堂的小結(jié)：一個是從當堂的課程教學(xué)內(nèi)容的一個課堂小結(jié)；另一個則是對當堂課程知識內(nèi)容的一個拓展性的小結(jié)；這兩個方面的課堂小結(jié)都是在英語教學(xué)中時常運用到的，對于整個課程的教學(xué)效果有著相應(yīng)的提升。教師采取合適的教學(xué)方法，一定能獲得不錯的教學(xué)效果。

【參考文獻】

篇（9）

* 中圖分類號：G423.07

作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們知道學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不夠好，學(xué)習(xí)自信嚴重不足的現(xiàn)象非常普遍，如果我們?nèi)园丛械慕虒W(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生難學(xué)懂，老師也缺乏成就感，所以筆者總結(jié)了幾年在攝影教學(xué)中進行活動課程改革的經(jīng)驗，以探索一種學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的模式，希望和同仁們一起探討和分享。

一、實施活動課程教學(xué)的原因

一是基于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。中職的學(xué)生常常是視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)的弱者，但他們往往是動覺學(xué)習(xí)的強者，而我們現(xiàn)有的教學(xué)模式很多還是普教模式，仍以學(xué)科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養(yǎng)而我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科體系味道太濃，難度過大，趣味性不強，學(xué)生感到難，學(xué)不懂，以至于不愿學(xué)。

二是結(jié)合活動課程的特點。活動課程更多關(guān)注了傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的動覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的所有感覺器官都參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，在具體活動中，使每個學(xué)生都有施展個性能力的機會和舞臺。

二、對活動課程體系的認識

經(jīng)過多年對活動課程的研究，筆者認為活動課程不僅僅是人們原來理解的第二課堂活動，活動課程應(yīng)該是針對所教育的對象開設(shè)的教育教學(xué)活動的集合。可將活動課程體系歸納為：

一是以主題活動為載體的德育活動課程；二是以職業(yè)活動為單元的專業(yè)活動課程（含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課）三是以實踐活動為平臺的實訓(xùn)活動課程；四是以欣賞美、體會美等審美活動為載體的美育課程；五是以增強身心鍛煉為載體的體育健康課程。

而筆者所教授的攝影課程是廣告類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

三、實施活動課程的目標

以學(xué)生"學(xué)"為主體，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在具體精心設(shè)計的活動中，通過團隊合作，掌握基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，感受成功的喜悅。

四、實施活動課程的難點和重點

1、根據(jù)不同專業(yè)和課程特點設(shè)計活動。

2、不同活動課程之間的配合和銜接。

3、活動課程過程中的評價。

五、攝影活動課程實施案例

（一）、活動課程的授課前準備及實施

首先要明確授課對象專業(yè)，明確授課對象層次，然后選擇教學(xué)輔助教材，熟悉教學(xué)設(shè)備。

其次非常重要的環(huán)節(jié)就是設(shè)計課程的評價標準。攝影課程考核采用過程考核。其中課堂提問占10%，主要考核學(xué)生主動溝通的能力和語言表達能力；紀律考勤占10%，主要考核學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范等；課堂實訓(xùn)占40%，主要考核學(xué)生攝影專業(yè)技能、攝影作品審美能力和團隊合作能力；課后自學(xué)完成作業(yè)占30%，主要考核學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等手段收集攝影基礎(chǔ)知識等信息的能力、收集欣賞攝影作品的能力等；作品展示10%，通過櫥窗、LED顯示屏和QQ相冊等方式展示學(xué)生優(yōu)秀作品，并根據(jù)學(xué)生櫥窗制作參與度，作品選用數(shù)量等對學(xué)生進行評分，同時考核學(xué)生團隊合作和奉獻精神等。

第三就是設(shè)計教育教學(xué)活動，這也是難點部分。經(jīng)過總結(jié)筆者將攝影課程的教育教學(xué)活動設(shè)計為以下12項：

1、自我介紹活動。2、攝影基礎(chǔ)知識講座。3、團隊分組活動。通過團隊分組活動，讓學(xué)生體會團隊的力量。4、團隊PK賽活動。5、數(shù)碼照相機市場調(diào)查活動。6、分團隊課堂實訓(xùn)活動。這項活動是教學(xué)活動的重點，要通過設(shè)計的具體課堂施訓(xùn)活動來實現(xiàn)對學(xué)生攝影基本技能的訓(xùn)練。7、課后自學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒介掌握攝影的基本知識，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。8、攝影作品欣賞、比較、評價活動。這個活動也是非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高攝影水平的重要環(huán)節(jié)。通過在電教室欣賞、比較、評價同學(xué)們每此課堂實訓(xùn)的作品，找到作品中的不足，并不斷總結(jié)提高。9、外出采風(fēng)實訓(xùn)活動。這個活動也是非常吸引學(xué)生的一項活動，讓學(xué)生在輕松愉快、優(yōu)美的氛圍中學(xué)習(xí)攝影、感受攝影以及感受伙伴間合作學(xué)習(xí)的快樂。10、攝影基礎(chǔ)知識競賽活動，激勵、檢驗學(xué)生掌握攝影基礎(chǔ)知識。11、學(xué)習(xí)攝影交流總結(jié)活動，不僅實現(xiàn)老師總結(jié)課程，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)建議。12、作品展示活動。這是非常重要的體會"豐收"的活動。通過櫥窗、LED顯示屏、QQ相冊等展示手段，搭建學(xué)生展示自己的舞臺，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

以上活動設(shè)計中"分團隊課堂實訓(xùn)活動"更是重中之重。筆者在結(jié)合參考教材和數(shù)碼照相機說明書的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校的教育環(huán)境設(shè)計了以下具體的課堂實訓(xùn)活動：1、數(shù)碼照相機的基本操作實訓(xùn)活動；2、"學(xué)攝影"主題攝影活動；3、光線的利用拍攝活動；4、人像攝影活動；5、構(gòu)圖和色彩實訓(xùn)活動；6、校園秋色實訓(xùn)活動；7、"我的發(fā)現(xiàn)"主題攝影活動；8、校外攝影采風(fēng)實訓(xùn)活動；9、翻拍我的繪畫作品。10、"暗房技術(shù)"實訓(xùn)活動。通過具體活動的設(shè)計，讓學(xué)生積極參與到各項教育教學(xué)活動中，并給予學(xué)生及時評價。

第四、做好活動課程的總結(jié)評價。在設(shè)計好具體活動課程后，老師的重點放在引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來，并做好每次活動的指揮、輔導(dǎo)、溝通、答疑、協(xié)調(diào)等工作。并采用學(xué)生評、老師點評等方法做好每次實訓(xùn)評價。

篇（10）

用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時間學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)專著，不斷提升自己的理論修養(yǎng)，積極參加學(xué)校的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)， 積極參加教研活動和集體備課，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，向同伴學(xué)，向書上學(xué)。保證理論學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的走進了新課程。

二、注重課堂教學(xué)實踐。

“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：

1、備課。

認真的學(xué)習(xí)教材，熟悉教參，恰當處理好教材?，F(xiàn)代課程論認為：教師不應(yīng)是被動的執(zhí)行課程，而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容，當認為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，就更換主題情景。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認識特點，更有利于達成教學(xué)目標。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。

2、上課。