序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇工廠供電課程總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.引言

《工廠供電》就是工廠所需電能的供應(yīng)與分配，《工廠供電》這門(mén)課程就是研究如何向工廠用電設(shè)備提供電能，并保證其安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一門(mén)科學(xué)，該課程的特點(diǎn)是：先修課多，綜合性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣。要求學(xué)生掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、安裝、維護(hù)的基本理論和應(yīng)用技能，為今后從事供配電技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職高專(zhuān)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才，要求教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。對(duì)《工廠供電》課程進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)教學(xué)改革為項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提高起著非常重要的作用，能夠達(dá)到教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)的目的。

2.高職高專(zhuān)《工廠供電》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《工廠供電》是高職高專(zhuān)學(xué)校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的掌握程度不是很理想，與學(xué)生畢業(yè)后工作崗位對(duì)知識(shí)的需求有差距，學(xué)生的實(shí)踐能力欠缺。為了滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的要求，達(dá)到本課程的教學(xué)目的，必須對(duì)《工廠供電》課程進(jìn)行改革。

3.高職高專(zhuān)《工廠供電》課程教學(xué)改革的探索

3.1對(duì)《工廠供電》課程理念、思路進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

針對(duì)本課程實(shí)踐性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，以行業(yè)、企業(yè)的需求為前提，以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為主線，努力探索職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接;教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接;專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接;學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接;專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接等五個(gè)對(duì)接。在教學(xué)內(nèi)容的選取上以培養(yǎng)技能型專(zhuān)業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn)，以滿足崗位職業(yè)技能需求為目標(biāo)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，按照典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性的要求，參照國(guó)家相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)崗位調(diào)研，與企業(yè)共同確定崗位，按崗位能力確定崗位人才培養(yǎng)規(guī)格，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。按職業(yè)崗位工作過(guò)程的完整性配置課程、構(gòu)建課程體系。按典型工作任務(wù)需求選擇課程內(nèi)容，課程內(nèi)容反映職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)工礦企業(yè)變電所電氣運(yùn)行、維護(hù)、檢修崗位工作過(guò)程進(jìn)行分析，確定其工作過(guò)程所包含的工作任務(wù)群，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行職業(yè)能力分析，提煉出典型工作任務(wù)模塊，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和教育規(guī)律，以工作過(guò)程為參照系整合陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)，著眼于蘊(yùn)含在動(dòng)態(tài)行動(dòng)體系之中的隱性實(shí)踐知識(shí)的生成與構(gòu)建，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)的課程體系，實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)，按工作流程劃分為若干具體的學(xué)習(xí)情景（學(xué)習(xí)任務(wù)）。深化任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式和情境教學(xué)、教、學(xué)、做一體等教學(xué)方法;按照專(zhuān)業(yè)崗位定位工作過(guò)程分析典型工作提煉行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計(jì)思路進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。重視教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，將過(guò)程考核與任務(wù)抽查考核有機(jī)結(jié)合，且在過(guò)程考核中增加理論環(huán)節(jié)考查，加強(qiáng)實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用與總結(jié)提高，達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，知識(shí)與技能同步達(dá)標(biāo)的一體化的教學(xué)效果。

3.2對(duì)《工廠供電》課程內(nèi)容進(jìn)行整合

本課程依據(jù)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)思路，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為概述、高壓電氣設(shè)備、電氣主接線、配電裝置及接地裝置、二次回路等五個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)子項(xiàng)目。

3.3對(duì)《工廠供電》課程教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

3.3.1仿真教學(xué)法

工礦企業(yè)變電所技術(shù)含量高、操作復(fù)雜、操作事故帶來(lái)的后果嚴(yán)重，對(duì)安全生產(chǎn)的要求極高。為培養(yǎng)學(xué)習(xí)的操作技能，充分發(fā)揮仿真實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用仿真教學(xué)。在仿真機(jī)上邊講解邊演示、學(xué)生邊學(xué)邊練，對(duì)工礦企業(yè)變電所電氣設(shè)備進(jìn)行運(yùn)行操作、故障模擬與處理，獲得工礦企業(yè)變電所安全運(yùn)行操作的知識(shí)與技能。仿真控制室與現(xiàn)場(chǎng)控制室實(shí)現(xiàn)全范圍模擬，具有真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，仿真機(jī)上的實(shí)際操作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)仿真教學(xué)提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并能進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。

3.3.2四階段技能訓(xùn)練法

技能訓(xùn)練教學(xué)主要由以下四個(gè)步驟組成：

（1）教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、講解任務(wù)要求，講授必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（2）教師演示，學(xué)生練習(xí)。教師邊示范操作過(guò)程邊講解工作要求與操作程序，告訴學(xué)生怎么做，學(xué)生模仿操作進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)理解操作過(guò)程。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。學(xué)生分小組進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)，并通過(guò)觀察學(xué)生的練習(xí)得到反饋信息，糾正錯(cuò)誤。

（4）師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)后，完成項(xiàng)目報(bào)告，師生共同對(duì)訓(xùn)練的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，并歸納總結(jié)。

3.3.3案例教學(xué)法

在教學(xué)中引入來(lái)自工程實(shí)際的案例，通過(guò)案例講解、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)案例講解分析，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。如提供生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)生過(guò)的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過(guò)程的現(xiàn)象，組織學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因、討論、提出預(yù)防、處理事故的方法，然后在仿真機(jī)上進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)會(huì)判斷設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用這種方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及安全生產(chǎn)意識(shí)，學(xué)生在討論過(guò)程中以小組的形式進(jìn)行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了溝通與表達(dá)的能力。

3.3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

本課程有五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都設(shè)計(jì)了與典型工作任務(wù)結(jié)合的學(xué)習(xí)子任務(wù)，在教師和企業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，通過(guò)完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師布置任務(wù)、問(wèn)題，學(xué)生帶著任務(wù)問(wèn)題深入到課程中，針對(duì)任務(wù)通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)施、實(shí)踐體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，完成任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成習(xí)得所必須掌握的知識(shí)和技能，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.3.5角色扮演法

在教學(xué)過(guò)程中，以10KV/0.4KV變電所為課程學(xué)習(xí)的載體，模擬工礦企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景和工作任務(wù)，學(xué)生3-5人分為一小組，每一小組為一個(gè)實(shí)際崗位，按照工礦企業(yè)變電所的實(shí)際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同角色，如站長(zhǎng)、班長(zhǎng)、普通電工等，在給定的時(shí)間內(nèi)完成具體任務(wù)?！敖巧缪莘ā笔箤W(xué)生體驗(yàn)了工礦企業(yè)變電所的真實(shí)崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)校學(xué)到了企業(yè)的工作方法，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和崗位責(zé)任意識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

《工廠供電》是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課之一，其特點(diǎn)是內(nèi)容涉及面廣，工程實(shí)踐性強(qiáng)。為使學(xué)生系統(tǒng)地掌握供電的基本概念、基本理論和基本操作，達(dá)到高職高專(zhuān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，幾年來(lái)，我們采用項(xiàng)目教學(xué)法，有效建立了課堂和社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系，加強(qiáng)了課程教學(xué)環(huán)節(jié)的工程實(shí)際訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，擴(kuò)大了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，教學(xué)改革取得了一定的成效。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 課程改革基于的理論依據(jù)或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

工廠供電是高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，研究如何向工廠用電設(shè)備提供電能并保證其安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一門(mén)科學(xué)，要求學(xué)生掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、安裝、維護(hù)的基本理論知識(shí)，并具有設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)能力。而高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是職能教育，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技術(shù)的人員。結(jié)合此目標(biāo)，教師在工廠供電課程教學(xué)時(shí)需將內(nèi)容滲透于實(shí)踐當(dāng)中，但工廠供電課程所需要的實(shí)踐的設(shè)備電壓等級(jí)高、價(jià)格高、外形結(jié)構(gòu)較大型、也不便讓學(xué)生操作，且電工作業(yè)為特殊工種，使該門(mén)課程的實(shí)踐訓(xùn)練有一定的難度。教師只能采取以理論課為主，結(jié)合圖形輔助教學(xué)，這種教學(xué)方法極易導(dǎo)致高職教育向?qū)W科型教育靠攏，而成為本科教育的“壓縮餅干”。而高職學(xué)生本身具有基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)約束力較弱等特點(diǎn)，最終學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生對(duì)課程沒(méi)有根本的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)于基本的高低壓器件都沒(méi)有根本的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不具有到相關(guān)供電單位實(shí)習(xí)的能力。

結(jié)合工廠供電課程教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能直接適應(yīng)勞動(dòng)崗位的要求，為了改變一味傳輸式的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，為了使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)和鍛煉學(xué)生的計(jì)算、設(shè)計(jì)、繪圖、實(shí)踐等能力，必須對(duì)工廠供電課程教學(xué)進(jìn)行改革。

2 改革的意義

本項(xiàng)目根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并以此為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力”和“發(fā)展后勁”為宗旨，達(dá)到“動(dòng)手快、后勁足”的目標(biāo)；以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為培養(yǎng)主線，構(gòu)建以應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性為主要特征的教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)中突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)占更大比例，學(xué)生都有親自動(dòng)手練習(xí)與操作的機(jī)會(huì)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)工廠供電教學(xué)改革與實(shí)踐，使學(xué)生系統(tǒng)掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、安裝、維護(hù)的基本理論知識(shí)，并具有設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)能力，最終顯現(xiàn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，更受廣大用人單位的歡迎。

3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家針對(duì)工廠供電課程教學(xué)改革也進(jìn)行了不同程度的研究。自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，行為引導(dǎo)教學(xué)法逐漸成為職業(yè)教育教學(xué)論中的一種新思潮，日益被世界各國(guó)職業(yè)教育界的專(zhuān)家所推崇。行為引導(dǎo)，是指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)改革策略，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校教師提出三段式教學(xué)方法即課前的預(yù)習(xí)自學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)這三個(gè)階段，改變以往課堂上采用的“直灌式”的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高；孫琴梅根據(jù)所在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和地區(qū)特點(diǎn)，對(duì)工廠供電課程進(jìn)行分析，找到合適項(xiàng)目，提出項(xiàng)目教學(xué)法，注重課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，課程整體設(shè)計(jì)根據(jù)本課程與生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)系找到一個(gè)或兩個(gè)具體的工程項(xiàng)目，找到一個(gè)能貫穿課程的工程項(xiàng)目，要完成該項(xiàng)目，可通過(guò)幾個(gè)貫穿整個(gè)項(xiàng)目的能力訓(xùn)練模塊（即能力訓(xùn)練項(xiàng)目）來(lái)實(shí)現(xiàn)，而能力訓(xùn)練項(xiàng)目中所用的知識(shí)就是本課程的知識(shí)要求，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。以上這些教學(xué)方法都在一定程度上改變了以往的教學(xué)模式，取得了較好的成果。但是一系列方法都忽略了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，沒(méi)有將課程設(shè)計(jì)結(jié)合到整個(gè)教學(xué)任務(wù)中，本項(xiàng)目以課程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，結(jié)合行為引導(dǎo)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，將課程設(shè)計(jì)各部分設(shè)定為每一個(gè)任務(wù)并與實(shí)踐充分結(jié)合，建立模擬化教學(xué)，完成所有任務(wù)即完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正地對(duì)工廠供配電流程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與研究。

4 改革研究的主要內(nèi)容

本改革研究的是工廠供電課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，針對(duì)工廠供電課程特點(diǎn)，結(jié)合課程設(shè)計(jì)要求，即工廠負(fù)荷計(jì)算和無(wú)功功率補(bǔ)償、變配電所及主變壓器的選擇、繼電保護(hù)及二次回路選擇、變配電所及柴油發(fā)電機(jī)房的布置與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、供配電線路設(shè)計(jì)、防雷保護(hù)和接地裝置設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)圖紙的繪制等，在整體組織上，吸取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，以問(wèn)題或任務(wù)為導(dǎo)向、圍繞每一個(gè)單項(xiàng)行動(dòng)（任務(wù)），展開(kāi)相關(guān)技能的教學(xué)，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，逐步形成一個(gè)完整的工作任務(wù)。最后將整個(gè)設(shè)計(jì)模擬化，在模擬工廠的供配電房中完成，采用實(shí)例和“真實(shí)環(huán)境”方式教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生充分鍛煉學(xué)習(xí)與思考能力，參與、解決問(wèn)題的能力，實(shí)際操作、繪圖的能力，并能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，及學(xué)生的責(zé)任心、交流與合作的能力。利用多媒體、模擬工廠、各種實(shí)物等教學(xué)環(huán)境與教具，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。

5 課程改革目標(biāo)

改變一味傳輸式的教學(xué)，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、勤于動(dòng)手，動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。走出傳統(tǒng)課堂，但又不完全脫離課堂，采用模擬化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的作用也從知識(shí)的傳授者進(jìn)而成為一個(gè)指導(dǎo)者，達(dá)到教學(xué)雙贏目的，同時(shí)使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校職能教育的目標(biāo)。

6 改革創(chuàng)新之處

篇（3）

一、明確課程的意義,提高對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)

工廠供電課程是培養(yǎng)學(xué)生技能的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程, 結(jié)合學(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱,動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),結(jié)合理論的學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)的操作和總結(jié)討論等方式以達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)也為學(xué)生今后考取”電工安全上崗操作證”做好必要的準(zhǔn)備。另外,電能是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的主要能源和動(dòng)力,電能的輸送和分配既要簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì),又要便于控制調(diào)節(jié)和測(cè)量;既要有利于實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化,更要有利于環(huán)境保護(hù)。搞好工廠供電工作對(duì)于保證工業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化具有十分重要的意義。本文以工廠供配電系統(tǒng)的教學(xué)為例闡述相關(guān)內(nèi)容。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效果

1、從問(wèn)題入手,加深理論知識(shí)的理解

工廠供電的教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生初步掌握中小型工廠供電系統(tǒng)和電氣照明運(yùn)行維護(hù)所必須的基本理論和知識(shí),為學(xué)生今后從事電工工作提供保障。要從日常生活中最常見(jiàn)的用電知識(shí)和熟悉的問(wèn)題入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。比如可以提出諸如“教室的電和家庭的電是如何實(shí)現(xiàn)從電廠到用戶的傳輸?”、“在出現(xiàn)短路或其它故障時(shí)供電系統(tǒng)是如何實(shí)現(xiàn)保護(hù)的?”、“我們參觀的工廠的電氣照明的布置排列有什么依據(jù)?”、“電桿的高度和它們之間的距離有沒(méi)有特別的規(guī)定,如何確定？”。在講述相關(guān)內(nèi)容時(shí),學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題,這樣就會(huì)使理論知識(shí)更加容易理解,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)用性

針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)于本課程要有重點(diǎn),突出實(shí)用性。避免純理論的講述,關(guān)鍵是操作技能的培養(yǎng)和對(duì)出現(xiàn)的故障如何處理和排除。比如對(duì)于電力系統(tǒng)電源不同的中性點(diǎn)運(yùn)行方式,在系統(tǒng)發(fā)生單相接地短路故障時(shí)對(duì)電力系統(tǒng)的運(yùn)行有明顯的影響,而且影響系統(tǒng)二次側(cè)的繼電保護(hù)及監(jiān)測(cè)儀表的選擇與運(yùn)行,如果從復(fù)雜的電路分析出發(fā),因?yàn)樯婕暗狡渌n程的知識(shí),不但費(fèi)時(shí),學(xué)生也無(wú)法理解,因而也失去了興趣,在教學(xué)中采用要求學(xué)生著重掌握對(duì)于不同情況要采取不同的措施:中性點(diǎn)直接接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時(shí)立即切除故障電路,而中性點(diǎn)不接地和中性點(diǎn)經(jīng)消弧圈接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時(shí)允許暫時(shí)運(yùn)行2小時(shí),但必須有報(bào)警和指示信號(hào),以便于切除故障。

3、著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程方面有一定難度,在講述知識(shí)的同時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和清晰的思路,掌握重點(diǎn)和核心。對(duì)于每一部分的內(nèi)容,都要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,“授人以漁”,將學(xué)生從單調(diào)枯燥中解放出來(lái),既學(xué)習(xí)了知識(shí)又提高了技能。比如在講述計(jì)算負(fù)荷的確定這一章內(nèi)容時(shí),首先要求學(xué)生明確計(jì)算負(fù)荷的確定和哪些因素有關(guān),其次要求學(xué)生正確使用手冊(cè)并查找相關(guān)數(shù)據(jù),很好地借助工具來(lái)解決問(wèn)題,最后利用給定的公式進(jìn)行計(jì)算校核。在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,不能死記公式,要把公式里的每一個(gè)參數(shù)的實(shí)際含義掌握好,這樣才能有效地加以正確運(yùn)用,從而解決一些實(shí)際問(wèn)題。如此,學(xué)生就掌握了一般方法,為今后課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,也為學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué),提升學(xué)生的技能操作

工廠供電是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程,強(qiáng)調(diào)電力系統(tǒng)的安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性,包括變配電所變壓器、電力線路各種開(kāi)關(guān)設(shè)備的安全,同時(shí)還包括電力系統(tǒng)的設(shè)計(jì),包括變配電所、電力線路的主接線方案的選擇與設(shè)計(jì)、導(dǎo)體與電器的正確和各種保護(hù)措施負(fù)荷選擇供配電系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與檢修等,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生真正地動(dòng)手操作,加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中(使用的是模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備)要求學(xué)生嚴(yán)格按安全操作規(guī)程操作,時(shí)時(shí)刻刻加強(qiáng)安全性的認(rèn)識(shí)。理論實(shí)驗(yàn)技能于一體,在學(xué)習(xí)理論的同時(shí),用實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助,并用之于實(shí)踐中,形成良性循環(huán)。

(1)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)起到鞏固作用,其學(xué)習(xí)的價(jià)值是學(xué)生的自信心,是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在做實(shí)驗(yàn)之前一次課,布置同學(xué)們兩項(xiàng)任務(wù):一是將要做的實(shí)驗(yàn)所涉及的理論內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí);二是預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法;三是明確實(shí)驗(yàn)要求記錄的數(shù)據(jù)和要完成的數(shù)據(jù)分析或?qū)嶒?yàn)思考題。通過(guò)事前對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的了解,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,學(xué)生們帶著目的,知道要做哪些,哪些需要驗(yàn)證什么內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時(shí)間,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很容易出來(lái), 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如遇到疑問(wèn)，老師及時(shí)引導(dǎo)幫助解決，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也很好。否則,學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室后,毫無(wú)頭緒,無(wú)所適從,況且實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，又受到班級(jí)人數(shù)的限制，如果是老師現(xiàn)場(chǎng)來(lái)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),在時(shí)間上也不允許,相應(yīng)地學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間大大減少,思考和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)間更無(wú)法保證,更不用說(shuō)對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的情況加以討論,這樣就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的。

(2)改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

以前的實(shí)驗(yàn)都是以驗(yàn)證性為主,要使實(shí)驗(yàn)的作用更好地發(fā)揮,在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中就提倡討論探索和解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中遇到問(wèn)題的分析和討論,不但使學(xué)生思考探索,而且更加深了對(duì)理論知識(shí)的掌握。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在做電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中的反時(shí)限過(guò)電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)時(shí),從理論上說(shuō),反時(shí)限過(guò)電流保護(hù)的繼電器動(dòng)作的時(shí)間與電路中的短路電流的大小成反比,即電路中短路電流越大,則保護(hù)繼電器的動(dòng)作時(shí)間越短在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上微機(jī)保護(hù)裝置參數(shù)設(shè)置,首先將反時(shí)限過(guò)電流保護(hù)投入,其它保護(hù)退出;其次整定反時(shí)限電流值1A,反時(shí)限過(guò)電流延時(shí)時(shí)間系數(shù)設(shè)定為0.5S;再次,接通實(shí)驗(yàn)臺(tái)上直流電源,將電流互感器T12與線路保護(hù)裝置的保護(hù)CT相連,線圈分別與裝置的線圈對(duì)應(yīng)相連,按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作,并記錄相關(guān)數(shù)據(jù);最后通過(guò)公式t=計(jì)算出動(dòng)作時(shí)間,給出動(dòng)作時(shí)間與短路電流的關(guān)系曲線。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題有:斷路器不跳閘;保護(hù)繼電器不動(dòng)作;繪出的曲線不是反比例的關(guān)系等。通過(guò)討論分析,找到了出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因有:電流設(shè)定值不準(zhǔn)確；電流互感器、電壓互感器投入錯(cuò)誤；記錄數(shù)據(jù)有問(wèn)題，計(jì)算時(shí)測(cè)定值代入錯(cuò)誤等，從而解決了問(wèn)題，鞏固了所學(xué)知識(shí),加深了印象。

（3）靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，建立知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系。

由于受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身而言，一般采用的都是驗(yàn)證式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)中，可以有目的的增加綜合性探索性的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，提出相應(yīng)的有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中摸索解決。比如在做模擬系統(tǒng)短路的實(shí)驗(yàn)中，接線檢查無(wú)誤后，按下模擬短路按鈕，該線路的斷路器立即跳閘，使線路在短路發(fā)生時(shí)受到保護(hù)。此時(shí)就可以提出問(wèn)題：短路發(fā)生在同一線路的不同地點(diǎn)雖然斷路器都跳閘，但此時(shí)的短路電流大小有何不同？如果在同一線路的同一點(diǎn)發(fā)生短路，系統(tǒng)的運(yùn)行方式不同對(duì)短路電流大小的影響又是如何？原因是如何解釋?zhuān)窟@樣通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生搞清楚很多問(wèn)題，真正做到能力的提高。再比如做變壓器倒閘母線倒閘操作和電力線路停送電的實(shí)驗(yàn)中，明確指出停送電的正確順序，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)認(rèn)真操作，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是模擬設(shè)備，不可能是高壓電，就應(yīng)該在每位同學(xué)操作之前，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，實(shí)際工作中是上萬(wàn)伏以上的高壓電，一旦操作不正確會(huì)引起重大電氣事故，因此格外小心，在操作之前一定要充分考慮好。這樣在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就把安全意識(shí)輸送到同學(xué)們的腦海中，培養(yǎng)學(xué)生操作正確，做事認(rèn)真的態(tài)度。

（4）充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，拓展實(shí)驗(yàn)的功能

每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是其目的，在完成相關(guān)的驗(yàn)證、思考、討論后，我們可以利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，補(bǔ)充相關(guān)的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)的理論教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在驗(yàn)證結(jié)果的同時(shí)，將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。比如在認(rèn)識(shí)電力系統(tǒng)的主接線方案的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了認(rèn)識(shí)理解變配電所主接線方案的形式外，可以在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上讓學(xué)生們自己動(dòng)腦筋思考：兩路電源供電情況下，采用單母線分段制的供電系統(tǒng)如何實(shí)現(xiàn)電源的切換，并動(dòng)手操作其實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)這樣的拓展，學(xué)生不僅對(duì)主接線方案有了感性認(rèn)識(shí)，而且又非常清楚地實(shí)現(xiàn)了在實(shí)際中，如果一條線路檢修，如何切換電源的問(wèn)題，即提高了供電的可靠性和靈活性。

（5）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)與考核成績(jī)相結(jié)合，加強(qiáng)引導(dǎo)和督促。

將實(shí)驗(yàn)情況評(píng)分并記入學(xué)期期末成績(jī)，建立激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生按操作規(guī)程實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論，同時(shí)在完成實(shí)驗(yàn)后隨機(jī)提問(wèn)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并打分作為平時(shí)成績(jī)的一部分，比如實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)占平時(shí)成績(jī)的30%，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度有一定幫助，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程。比如在變壓器繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)中，在正確完成實(shí)驗(yàn)后，可以提問(wèn)：繼電器的定義、功能、分類(lèi)、文字符號(hào)、繼電保護(hù)的要求等問(wèn)題，根據(jù)回答情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，督促學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)。另一方面，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中采用重實(shí)踐策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握理論、鞏固理論，從而達(dá)到較好地掌握知識(shí)的目的。

（6）及時(shí)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出全面的認(rèn)識(shí)。

完成實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鞏固相關(guān)的理論知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，合理解釋實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，達(dá)到及時(shí)消化掌握的目的，真正實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到深化和理解的作用。

中職學(xué)校的學(xué)生注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，在專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職教育的發(fā)展要求，提供高素質(zhì)高技能的人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]《工廠供配電技術(shù)》周樂(lè)挺主編，高等教育出版社2007年6月.

篇（4）

從傳統(tǒng)的單一傳授型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以提高素質(zhì)為目的的新模式。

1.1 采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法 根據(jù)高職學(xué)生比較活躍的特點(diǎn)，筆者在講解時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。例如在講解“工廠電力負(fù)荷的計(jì)算”一節(jié)中的二項(xiàng)式系數(shù)法時(shí)，在新知識(shí)引入之前首先提出問(wèn)題：“多組用電設(shè)備的計(jì)算負(fù)荷怎么計(jì)算？”使學(xué)生帶著懸念、質(zhì)疑學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題并找出答案，由“有疑”到“質(zhì)題”再到“答疑”，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又得到鍛煉，智力也得到逐步發(fā)展。

筆者在講解時(shí)經(jīng)常組織課堂討論。課題上提出問(wèn)題，讓學(xué)生有時(shí)間思考，允許相互交流、討論和爭(zhēng)辯，最后得出正確答案。例如在講解“短路電流的計(jì)算”一節(jié)時(shí)，提出問(wèn)題：“同一電阻或電抗值在計(jì)算低壓側(cè)的短路電流和計(jì)算高壓側(cè)的短路電流時(shí)不相同，需要進(jìn)行等效換算，這是為什么？”大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始不明白，經(jīng)過(guò)討論后理解深刻，掌握知識(shí)牢固，學(xué)生在愉悅的氛圍中思想溝通、坦抒己見(jiàn)，形成刻苦鉆研、虛心好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.2 采用課堂、多媒體教室、實(shí)習(xí)基地三位一體的教學(xué)模式 采用多種教學(xué)手段，如課堂講授、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，不同章節(jié)可采用不同教學(xué)方法，一節(jié)中可采用一種教學(xué)方法，也可采用多種教學(xué)方法。例如在講解“電氣設(shè)備及導(dǎo)線截面的選擇與校驗(yàn)”一節(jié)時(shí)，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂講授基本內(nèi)容，學(xué)生課后通過(guò)作業(yè)、設(shè)計(jì)消化和擴(kuò)展。在講解“過(guò)電壓與防雷”一節(jié)時(shí)，采用多媒體教學(xué)。避雷針保護(hù)的區(qū)域用flash課件，課堂上靜悄悄的，學(xué)生聚精會(huì)神觀看大屏幕，提高了課堂效率及學(xué)生整體素質(zhì)，煥發(fā)出課堂活力。在講解發(fā)電廠內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生領(lǐng)到熱電廠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，邊參觀邊由工程師講解，最終把熱電廠精辟概括為九個(gè)字:“磨煤面、三千轉(zhuǎn)、三根線”。在講解“高低壓電氣設(shè)備”一節(jié)時(shí)，在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)直觀理解、消化所學(xué)內(nèi)容，提出各種實(shí)際問(wèn)題，老師給予解答，加深對(duì)供配電系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)知能力。

1.3 補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容 《工廠供電》課程中計(jì)算方法、設(shè)備選擇與校驗(yàn)方法大同小異，基本不變，但電氣設(shè)備發(fā)展迅速，教材中新型號(hào)、新技術(shù)介紹甚少。筆者適當(dāng)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，如國(guó)內(nèi)、外發(fā)電廠的發(fā)展及趨勢(shì)，長(zhǎng)江三峽水電站的介紹等，學(xué)生對(duì)新設(shè)備、新知識(shí)表現(xiàn)出濃厚興趣，向老師借閱資料，或上網(wǎng)查閱，下載資料，共同討論，擴(kuò)展知識(shí)面。

2 健全實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生能力

《工廠供電》課程除理論教學(xué)外，還需要有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者通過(guò)多年的教學(xué)探索，健全了《工廠供電》課程實(shí)踐教學(xué)，包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1 課程實(shí)驗(yàn) 在理論教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求合理安排課程實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行，通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固和豐富理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)操作技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)一：高壓斷路器的結(jié)構(gòu)與特性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)二：電磁型電流繼電器和電壓繼電器實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)三：定時(shí)限過(guò)電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)四：反時(shí)限過(guò)電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)五：電力電纜絕緣電阻的測(cè)量及故障探測(cè)。

新增設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自行設(shè)計(jì)?p接線來(lái)完成。實(shí)驗(yàn)一：電流電壓連鎖速斷保護(hù)與過(guò)電流保護(hù)；實(shí)驗(yàn)二：反時(shí)限電流保護(hù)與過(guò)電流保護(hù)。

2.2 課程設(shè)計(jì) 在理論課程結(jié)束后，進(jìn)行為期兩周的課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)過(guò)程中始終注意以下幾個(gè)方面：

2.2.1 課程設(shè)計(jì)目的 目的是讓學(xué)生掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)范和基本的設(shè)計(jì)步驟，初步學(xué)會(huì)從技術(shù)及經(jīng)濟(jì)角度論證供電方案的可行性，基本掌握工程文獻(xiàn)的撰寫(xiě)過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用AutoCAD繪制電氣工程圖等。

2.2.2 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容 以6～10kV車(chē)間變配電所及以下系統(tǒng)的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，包括變配電所設(shè)計(jì)、高低壓配電線路設(shè)計(jì)和電氣照明設(shè)計(jì)三個(gè)方面，以下是學(xué)校近年使用的設(shè)計(jì)課題：

課題一：某機(jī)械廠供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)。課題二：某車(chē)間變電所設(shè)計(jì)及低壓配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)。課題三：某學(xué)校生活區(qū)供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)。課題四：某辦公樓供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)。課題五：某賓館供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

2.2.3 課程設(shè)計(jì)進(jìn)行方式 給學(xué)生提供最新的設(shè)計(jì)參考資料，校內(nèi)資料普遍陳舊，筆者走訪一些設(shè)計(jì)單位、生產(chǎn)廠家，收集一些最新的設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)資料，供學(xué)生參考。引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面問(wèn)題及撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，利用AutoCAD和Protel繪制配電系統(tǒng)圖、平面圖，擺脫大量繁瑣的計(jì)算和圖紙的修正。

注意指導(dǎo)技巧。老師指導(dǎo)重點(diǎn)放在總體方案制定、進(jìn)度，說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)和圖紙的繪制上，對(duì)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤或不規(guī)范處加以引導(dǎo)，使其糾正。允許用不同方案設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)過(guò)程管理，采取分組分場(chǎng)地進(jìn)行，每組選兩名有責(zé)任心的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組考勤、設(shè)計(jì)任務(wù)分配、成果匯總等。重視設(shè)計(jì)總結(jié)工作，撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)完整報(bào)告，字?jǐn)?shù)不得少于1.5萬(wàn)字，有300字左右的論文摘要，并附參考文獻(xiàn)目錄。

2.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 課程結(jié)束后，安排為期三周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排在開(kāi)關(guān)廠、電氣控制柜生產(chǎn)廠。學(xué)生進(jìn)入工廠，跟隨工人師傅上下班，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解。通過(guò)實(shí)習(xí)可達(dá)到以下目的：①認(rèn)識(shí)各種高、低壓控制電器的用途、結(jié)構(gòu)、工作原理。②學(xué)習(xí)各種高、低壓開(kāi)關(guān)柜的一次接線方案及一次接線工藝。③學(xué)習(xí)各種高、低壓開(kāi)關(guān)柜的二次接線方案及二次接線工藝。

篇（5）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0083-01

《工廠供電》是電氣專(zhuān)業(yè)的必修課之一。該課程主要將工廠供電系統(tǒng)的共性歸納為一般原則，將個(gè)性結(jié)合實(shí)例加以闡明，從而使學(xué)生了解和掌握供電系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律。由于本課程各章節(jié)都結(jié)合供電系統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)的對(duì)象大多數(shù)來(lái)自包鋼供電系統(tǒng)。他們白天在電力系統(tǒng)從事運(yùn)行工作，休息日來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)。本文針對(duì)學(xué)生與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索出一種新的教學(xué)方法，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。

一 理論實(shí)踐一體化教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

從現(xiàn)代教學(xué)理論中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解?！痹谝陨纤枷胫笇?dǎo)下，針對(duì)高等職業(yè)（成人業(yè)余班）教育，即高職學(xué)員邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程，本人探索出理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。理論實(shí)踐一體化教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講課為主體、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、授課內(nèi)容以教材為中心的教學(xué)方式。這種教學(xué)法使教師、學(xué)生、教材三者之間形成新的、更合理、更科學(xué)的關(guān)系。

高等職業(yè)教育的對(duì)象，是已形成思維定勢(shì)的成人。如果沿襲傳統(tǒng)方法進(jìn)行滿堂灌式教育，收效甚微。高等職業(yè)教育也有其優(yōu)勢(shì)。成人有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的自學(xué)能力。因此，由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，以成人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)，現(xiàn)身說(shuō)法，集體討論學(xué)習(xí)，以及教師輔導(dǎo)方式，就構(gòu)成了高等職業(yè)教育的新的方式，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。

二 理論實(shí)踐一體化教學(xué)法的應(yīng)用

理論實(shí)踐一體化教學(xué)法特別適用于工作崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。《工廠供電》是一門(mén)由實(shí)例講解分析歸納工廠供電運(yùn)行一般規(guī)律的專(zhuān)業(yè)課。學(xué)生分布在包鋼供電系統(tǒng)的各個(gè)崗位，很適合理論實(shí)踐一體化教學(xué)。下面就以《工廠供電》的教學(xué)為例，對(duì)其做一具體介紹。

首先，教師在新課前，根據(jù)教學(xué)大綱要求布置下次課的教學(xué)課題，并對(duì)教學(xué)課題提出具體要求。如以“工廠供電系統(tǒng)一次系統(tǒng)運(yùn)行方式”為課題，具體要求：（1）將本廠的一次系統(tǒng)的接線方式畫(huà)出接線圖。（2）分析本廠采用該種接線方式的原因。（3）該種接線方式運(yùn)行時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

其次，實(shí)踐階段。學(xué)生在供電系統(tǒng)從事運(yùn)行工作，教師選幾個(gè)典型工廠作實(shí)地調(diào)研，既豐富了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充了教材不足，也可對(duì)學(xué)生自學(xué)作理論指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)教材的自學(xué)，對(duì)課題進(jìn)行學(xué)習(xí)、解答。

最后，返回課堂。先由幾個(gè)典型運(yùn)行實(shí)例的學(xué)生，分別講述本廠實(shí)際運(yùn)行方式及“為什么”、“怎么樣”的問(wèn)題，再經(jīng)全班學(xué)生討論，由其他學(xué)生作補(bǔ)充發(fā)言或由教師輔導(dǎo)，將幾種典型運(yùn)行方式分析清楚。最后，教師由以上實(shí)例歸納出供電系統(tǒng)運(yùn)行的一般規(guī)律，并對(duì)全班學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

通過(guò)以上理論實(shí)踐一體化教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，吸收全班集體智慧成果，在教師的指導(dǎo)下對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容有了較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。理論實(shí)踐一體化教學(xué)法的學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生由實(shí)踐到理論，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的飛躍；教師由理論到實(shí)踐，也實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的升華。這也符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的普遍規(guī)律：理論由實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。

理論實(shí)踐一體化教學(xué)法在高等職業(yè)教育中主要解決了兩個(gè)問(wèn)題：一是理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，這是高等職業(yè)教育中學(xué)生厭學(xué)的主要原因。二是學(xué)生在自己組織講課內(nèi)容時(shí)，不僅調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，提高自學(xué)能力，而且這一過(guò)程也能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力等綜合素質(zhì)的提高，使素質(zhì)教育目標(biāo)真正得到落實(shí)。

三 理論實(shí)踐一體化教學(xué)法使用中應(yīng)注意的問(wèn)題

為了實(shí)現(xiàn)上述兩個(gè)目標(biāo)，理論實(shí)踐一體化教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，教師在理論實(shí)踐一體化教學(xué)法中地位的轉(zhuǎn)變：主要指導(dǎo)思想是弱化教師的知識(shí)傳授作用，強(qiáng)化教師的總設(shè)計(jì)師、總導(dǎo)演的作用。教師素質(zhì)要求不是低了，而是更高了。教師既要有理論知識(shí)，還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還要有組織能力。教師在與學(xué)生互助互學(xué)中，素質(zhì)得到提高。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成了主人，就要對(duì)自己負(fù)責(zé)，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。除了要克服理論水平差、學(xué)習(xí)方法不佳等弱點(diǎn)，還要克服傳統(tǒng)教學(xué)養(yǎng)成的惰性。

四 結(jié)束語(yǔ)

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）32-0185-01

工廠供電課程是中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，主要講授工廠變配電所的設(shè)計(jì)和運(yùn)行情況。本課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，綜合能力強(qiáng)。為了更好地結(jié)合中職生的教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。從本課程的實(shí)際出發(fā)，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討與實(shí)踐，將課堂、多媒體教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法綜合在一起，以加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一 增強(qiáng)課程的教學(xué)方法和實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量

工廠供電是多門(mén)課程的綜合，選擇合理的教材能使課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)適應(yīng)中職生的培養(yǎng)目標(biāo)，突出課程的實(shí)用性，針對(duì)以后的就業(yè)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和理論結(jié)合實(shí)際能力的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，本著以學(xué)生為中心，以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以提高素質(zhì)為目的的教育模式進(jìn)行教學(xué)。

例如在講解工廠電力負(fù)荷計(jì)算的二項(xiàng)式系數(shù)法時(shí)，可以引出提問(wèn)：多組用電設(shè)備的計(jì)算負(fù)荷怎么計(jì)算？讓學(xué)生帶著問(wèn)題找答案，以提高教學(xué)的效果。例如在講解短路電流的計(jì)算時(shí)，可以提出：同一電阻或電抗值在計(jì)算低壓側(cè)的短路電流和計(jì)算高壓側(cè)的短路電流時(shí)不相同，需要進(jìn)行等效換算嗎？為什么？通過(guò)討論，學(xué)生可以牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)。例如在講授低壓電器時(shí)，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行各種開(kāi)關(guān)電器的應(yīng)用舉例，重點(diǎn)講解低壓一次設(shè)備的應(yīng)用，教材中所涉及的內(nèi)容較少，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際的生產(chǎn)加以適當(dāng)補(bǔ)充。例如低壓熔斷器式的刀開(kāi)關(guān)安裝在低壓配電屏上，不帶滅弧罩的刀開(kāi)關(guān)一般只能在無(wú)負(fù)荷情況下操作，作隔離開(kāi)關(guān)使用。教學(xué)中應(yīng)力爭(zhēng)理論結(jié)合實(shí)際，減少?gòu)?fù)雜公式的計(jì)算，突出生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出中職教育的特點(diǎn)，為今后學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。

二 結(jié)合多媒體教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

將教學(xué)方法優(yōu)化組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，采用多種教學(xué)方法。中職學(xué)生的思維比較活躍，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)習(xí)的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。工廠供電是理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，在教學(xué)中如果只局限教師的講和學(xué)生的聽(tīng)，就會(huì)有許多問(wèn)題難以表述清楚，不但浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生理解遇到困難。教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題。例如在講解過(guò)電壓與防雷一節(jié)課時(shí)，可借助多媒體課件將避雷針保護(hù)的區(qū)域標(biāo)出來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式提高課堂效率。例如在講授低壓斷路器過(guò)電流脫扣的動(dòng)態(tài)原理分析中，如果采用傳統(tǒng)的講解方式很難表達(dá)一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生在理解和接受上出現(xiàn)困難，而多媒體教學(xué)恰恰能以圖文并茂的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如在講授雷電過(guò)電壓這部分知識(shí)時(shí)，雷電波侵入變電所，運(yùn)用多媒體課件表達(dá)就非常形象生動(dòng)，可大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和掌握，這既加大了教學(xué)容量，同時(shí)還增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如斷路器脫扣問(wèn)題的教學(xué)分析，如果通過(guò)多媒體來(lái)解決就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)電路發(fā)生短路或過(guò)載時(shí)，不但可以演示低壓斷路器如何脫扣、觸電如何斷開(kāi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且還能很好地表達(dá)電磁系統(tǒng)的變化和熱元件變形的情況，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的思路，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高了教學(xué)效果。

篇（7）

    教師既要在課堂上講好本課程的基本概念、基本原理和基本計(jì)算、分析方法,又要指明本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體把握。這就要求教師講課時(shí)能夠做到突出重點(diǎn),牢固基礎(chǔ),透析各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,連接好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于本課程和相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)點(diǎn)、新技術(shù)應(yīng)用及時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充、說(shuō)明,拓展學(xué)生視野,以適應(yīng)其工作需求。對(duì)于本課程教學(xué)中的一些相對(duì)次要內(nèi)容,可以采用多媒體課件的形式,或引導(dǎo)、幫助有興趣的學(xué)生課后學(xué)習(xí)。這種針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)手段的教學(xué)模式,可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功效。所采用多媒體課件和仿真實(shí)驗(yàn)、配電柜裝配、試驗(yàn)臺(tái)操作等的先進(jìn)教學(xué)手段,可以較好地改變過(guò)去的教師講、學(xué)生記的弊端,對(duì)于一些比較抽象的物理概念,通過(guò)直觀化圖形、動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件使學(xué)生理解相對(duì)容易,并可吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。并不是要求所有課程內(nèi)容都采用多媒體教學(xué)模式,要根據(jù)不同章節(jié)的不同知識(shí)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于電力負(fù)荷計(jì)算、導(dǎo)線截面選擇、短路電流計(jì)算及電氣設(shè)備校驗(yàn)等內(nèi)容,仍采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法,在課堂上講授好重點(diǎn)知識(shí),學(xué)生通過(guò)課后習(xí)題、作業(yè)等對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深理解和拓展。對(duì)電氣工程基礎(chǔ)等基本概念,繼電保護(hù)裝置整定計(jì)算,工廠供配電裝置防雷與保護(hù)接地,高低壓供電線路選擇、設(shè)計(jì)與敷設(shè),變電所地址選擇與供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、布置,以及系統(tǒng)無(wú)功補(bǔ)償與高/低壓放電實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容,可以采用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、觀看現(xiàn)場(chǎng)錄象和校外供電廠實(shí)習(xí)基地教學(xué)等手段,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)和領(lǐng)域的掌握與理解程度。對(duì)變壓器和高低壓供、配電設(shè)備,如各種配電柜等的結(jié)構(gòu)、原理、設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,則充分利用校外配電柜實(shí)習(xí)基地的便利條件,以下廠培訓(xùn)為主,實(shí)物教學(xué)為輔,使學(xué)生充分理解和消化相關(guān)內(nèi)容。

    二、增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

    電氣工程基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程概念滲透和培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練,可以讓學(xué)生集中精力進(jìn)行課程復(fù)習(xí)與設(shè)計(jì),包括工廠供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案經(jīng)濟(jì)、技術(shù)比較,方案選擇,具體設(shè)計(jì)步驟及設(shè)計(jì)內(nèi)容等,保證了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過(guò)課程答辯,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,到企業(yè)后經(jīng)比較短的見(jiàn)習(xí)就能較快適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。

    (一)選擇設(shè)計(jì)題目

    通常選擇10/35kV變電所作為設(shè)計(jì)藍(lán)本。在設(shè)計(jì)中,提供給學(xué)生較新的參考資料,如設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)備手冊(cè)等,供學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)參閱。這樣,可以使學(xué)生課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與當(dāng)前電氣工程基礎(chǔ)技術(shù)相適應(yīng),不至于落后甚至流于形式。同時(shí),采用AutoCAD等工程設(shè)計(jì)軟件,使學(xué)生能夠跟上社會(huì)發(fā)展,滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生工作技能的要求。

    (二)加強(qiáng)過(guò)程管理

    加強(qiáng)并做好課程設(shè)計(jì)過(guò)程管理工作,充分利用并發(fā)揮班級(jí)學(xué)生干部和學(xué)習(xí)骨干的帶頭作用。將學(xué)生分成幾個(gè)小組,每小組中選出一到兩名學(xué)習(xí)成績(jī)較好、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng),全面管理本小組設(shè)計(jì)工作,如制定設(shè)計(jì)方案,合理安排設(shè)計(jì)進(jìn)程,對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)和小組成員進(jìn)行任務(wù)分配與協(xié)調(diào),定時(shí)進(jìn)行考勤和組織討論等,向教師提供本小組的設(shè)計(jì)成果,并進(jìn)行總結(jié)與報(bào)告。指導(dǎo)教師主動(dòng)、及時(shí)與小組長(zhǎng)聯(lián)系,既不包辦,也不放任。指導(dǎo)教師可以提出指導(dǎo)性建議和意見(jiàn),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力,使學(xué)生課程設(shè)計(jì)能夠圓滿完成[7]。

篇（8）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.211

1 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師以傳授知識(shí)系統(tǒng)為主，學(xué)生的綜合能力得不到鍛煉，實(shí)踐性差。為彌補(bǔ)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)上的短板，我國(guó)政府教育管理部門(mén)出臺(tái)的多項(xiàng)通知中都明確要求各職業(yè)院校加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，2015年，教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的通知中明確指出：“加強(qiáng)以專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高技能人才為主，主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。支持專(zhuān)科高等職業(yè)院校按照有關(guān)規(guī)定自主聘請(qǐng)兼職教師，學(xué)校在編制年度預(yù)算時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌考慮經(jīng)費(fèi)安排；加強(qiáng)兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法培訓(xùn)；支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭教學(xué)研究項(xiàng)目、組織實(shí)施教學(xué)改革；把指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)技術(shù)人員納入兼職教師管理范圍?！?/p>

總理在2015年的《政府工作報(bào)告》中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)，并且提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新概念，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國(guó)得到了迅猛發(fā)展。在2016年的《政府工作報(bào)告》中，總理又多次提及要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量來(lái)進(jìn)一步深化改革。

《工廠供電》課程是高職高專(zhuān)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課，課程內(nèi)容有35KV及以下的高低壓供配電系統(tǒng)識(shí)圖與設(shè)計(jì)，有供配電設(shè)備及線路的安裝，還有觸電急救等相關(guān)內(nèi)容，課程內(nèi)容具有工程型強(qiáng)、涉及面廣的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師以傳授知識(shí)系統(tǒng)為主，學(xué)生的綜合能力得不到鍛煉，實(shí)踐性差。將由企業(yè)工程師組成的兼職教師引入課堂又存在時(shí)間沖突、專(zhuān)業(yè)技能不足以覆蓋整個(gè)課程內(nèi)容等諸多問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院《工廠供電》的教W現(xiàn)狀，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，深入改革教學(xué)方法和手段。

2 兼職教師參與高職教學(xué)所存在的問(wèn)題

兼職教師長(zhǎng)期在生產(chǎn)一線摸爬滾打，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，專(zhuān)業(yè)技能嫻熟，但作為教育事業(yè)的新兵，卻缺乏教育教學(xué)必要的素質(zhì)，難以真正完成“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮兼職教師的作用。兼職教師大多是企業(yè)的業(yè)務(wù)或管理骨干，承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，兼職教師因授課時(shí)間、專(zhuān)業(yè)技能等原因帶來(lái)了諸多問(wèn)題：

2.1 教學(xué)時(shí)間與工作時(shí)間的沖突

企業(yè)兼職教師大多是企業(yè)的業(yè)務(wù)或管理骨干，承擔(dān)繁重的工作任務(wù)，日常工作時(shí)間一般都難以抽出時(shí)間到學(xué)校來(lái)教學(xué)，如果把整個(gè)班級(jí)拉到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也存在諸多安全難題。有些高校為解決這一問(wèn)題，采用將上課時(shí)間放到晚上，這一方法雖然可在一定程度上解決這一沖突問(wèn)題。但在實(shí)際操作過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)兼職教師作為企業(yè)骨干晚上加班是常事，這就大大影響了正常的教學(xué)秩序。

2.2 兼職教師掌握的技能精但不全

高職院校所開(kāi)設(shè)的課程往往涉及的內(nèi)容、范圍都較廣，而在企業(yè)當(dāng)中，分工明確，兼職教師所最擅長(zhǎng)的技能極有可能是某門(mén)課程的一個(gè)情境或者一個(gè)項(xiàng)目。如工廠供電課程為例既有一線電工最為擅長(zhǎng)的“導(dǎo)線的聯(lián)接”，也有設(shè)計(jì)師所擅長(zhǎng)的“配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，也有防雷所工程師所擅長(zhǎng)的“防雷的檢測(cè)與設(shè)計(jì)”等內(nèi)容，一名企業(yè)兼職教師往往只能精于某一項(xiàng)目，存在兼職教師能力不足以完成一門(mén)課程即使是實(shí)踐課程的教學(xué)，難以真正意義上發(fā)揮其在某一方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從而致使“兼職教師”整體教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生滿意度不高。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+兼職教師”模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.1 兼職教師運(yùn)用“微課模式”進(jìn)入課堂

兼職教師進(jìn)入課堂存在難以將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)引入課堂的問(wèn)題，而讓幾十名學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)由兼職教師講解某個(gè)設(shè)備工作原理、某個(gè)任務(wù)或者工作流程固然是最好的，但無(wú)論是從經(jīng)費(fèi)角度還是安全角度，都鮮有高職院校能做到該模式。因此，采用微課模式將兼職教師引入課堂的項(xiàng)目或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，由兼職教師對(duì)課程中來(lái)自于該企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目、某個(gè)設(shè)備、工作流程或工作任務(wù)進(jìn)行講解，將企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)設(shè)備及工作任務(wù)通過(guò)視頻的模式引入課堂，并通過(guò)真正意義上的工程師來(lái)講解真正意義上來(lái)自與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生真正意義上體會(huì)到學(xué)有所用，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課程的教學(xué)效果。如圖1為兼職教師運(yùn)用微課講授“導(dǎo)線連接”相關(guān)內(nèi)容。

圖1 “導(dǎo)線連接”項(xiàng)目微課

3.2 兼職教師運(yùn)用“在線模式”進(jìn)入課堂

隨著智能手機(jī)的普及，4G及5G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，利用手機(jī)上網(wǎng)已不再成為時(shí)尚。利用幾乎無(wú)所不在的wifi，高性能的智能手機(jī)開(kāi)展視頻聊天是輕而易舉的事。在學(xué)校上課的老師可通過(guò)教室內(nèi)的QQ等聊天軟件與企業(yè)工程師進(jìn)行視頻聯(lián)接，即可將企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接引入課堂，使學(xué)生有身臨其境感覺(jué)，在教室上課同學(xué)還可直接與企業(yè)工程師當(dāng)面有效交流。課后，同學(xué)如還有問(wèn)題，同樣也可以通過(guò)聊天軟件向兼職教師提問(wèn)，從而使兼職教師不再“一面難求”。

3.3 兼職教師運(yùn)用“微信模式”進(jìn)入課外課堂

搭建如圖2所示 “工廠供電”等相關(guān)課程的微信公眾平臺(tái)，該平臺(tái)即為一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，授課教師及相關(guān)兼職教師，可把視頻、微課等各類(lèi)學(xué)習(xí)資料上傳到微信平臺(tái)，如圖3為微信公眾平臺(tái)上兼職教師上傳的“BV電流估算口訣”內(nèi)容。學(xué)生可隨時(shí)隨地通過(guò)登錄微信方式查找自己想要的資源，自助開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)也可通過(guò)微信平臺(tái)與相關(guān)老師進(jìn)行溝通交流。

圖3 平臺(tái)內(nèi)的一項(xiàng)內(nèi)容

4 總結(jié)

將以《工廠供電》課程為例，提出將互聯(lián)網(wǎng)與兼職教師進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新性提出了一種“互聯(lián)網(wǎng)+兼職教師”模式，著力構(gòu)建一支在專(zhuān)業(yè)技能上各有所長(zhǎng)的兼職教師隊(duì)伍，運(yùn)用“微課”模式、“在線”模式及“微信”模式將兼職教師引入課堂，旨在有效破解當(dāng)前兼職教師授課中所存在難點(diǎn)問(wèn)題。在我國(guó)高職教育要求將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程引入課堂，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)高技能人才的新形勢(shì)下。課題同時(shí)運(yùn)用“線上線下”結(jié)合、“課內(nèi)課外”結(jié)合等多模式協(xié)同創(chuàng)新方式，將在技能上各有所長(zhǎng)的兼職教師引入課堂的同時(shí)，還把企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)引入課堂，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、豐富教師教學(xué)手段、減少學(xué)校投入等方面都有著重大的意義。

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篇（9）

《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程是電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的核心課程，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，本課程大量知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，不能適應(yīng)和滿足用人單位的發(fā)展需求，并且本課程技術(shù)要求和安全要求嚴(yán)格，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。面對(duì)這種現(xiàn)狀，如何整合教學(xué)內(nèi)容，以一種讓學(xué)生更容易接受的教學(xué)模式、教學(xué)方法，使學(xué)生有興趣的學(xué)、愛(ài)學(xué)和主動(dòng)地學(xué)，這是所有從事此課程教學(xué)工作的老師共同面臨的，而且必須解決的難題。

本人結(jié)合多年的變配電系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中大膽改革，利用工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式開(kāi)發(fā)《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程，在教學(xué)應(yīng)用中收到了非常良好的效果，現(xiàn)對(duì)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和過(guò)程以及教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果總結(jié)如下：

一、從企業(yè)實(shí)踐中獲得的課程思路

我校的電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程。通過(guò)大量的咨詢調(diào)研，了解到電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生如果從事工業(yè)企業(yè)變配電技術(shù)方向，主要從事用于生活、生產(chǎn)的35kV及以下電壓等級(jí)變配電設(shè)備監(jiān)視、操作、維護(hù)和檢修等工作。專(zhuān)項(xiàng)能力要求主要有下列各項(xiàng)：

能完成變配電所職守的常規(guī)工作；

能擔(dān)當(dāng)操作人、監(jiān)護(hù)人的角色，完成變配電所的倒閘作業(yè)；

能進(jìn)行變配電所一般電氣設(shè)備的檢修工作；

能按程序處理變配電所的異常情況；

能進(jìn)行電纜及架空配電線路的巡視檢查；

根據(jù)上述專(zhuān)項(xiàng)能力要求，我對(duì)《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)與改革：① 以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力為課程核心；② 課程內(nèi)容以典型職業(yè)活動(dòng)的工作項(xiàng)目為載體；③ 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主要教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生親歷完整的工作過(guò)程。

三、《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程改革具體實(shí)踐

（一）、課程教學(xué)內(nèi)容改革

《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解崗位職責(zé)和為用戶服務(wù)的職業(yè)思想，能獨(dú)立完成巡視、值守、倒閘作業(yè)及各種記錄的填寫(xiě)，能利用各種故障探測(cè)儀器和信號(hào)，正確判斷運(yùn)行狀態(tài)，能在有人監(jiān)護(hù)的前提下進(jìn)行停電、驗(yàn)電、接地封線等技術(shù)操作，能配合相關(guān)人員處理一般事故。

根據(jù)該課的課程任務(wù)，我把這門(mén)課程內(nèi)容知識(shí)模塊化。知識(shí)模塊化的依據(jù)就是工程任務(wù)，也就是學(xué)生學(xué)了某一個(gè)模塊的內(nèi)容后應(yīng)該能夠完成相應(yīng)的任務(wù)。據(jù)此可將本門(mén)課的知識(shí)分為變配電所交接模塊、設(shè)備操作模塊、設(shè)備維護(hù)模塊、設(shè)備維修模塊，并歸納為四個(gè)典型的職業(yè)活動(dòng)：① 10～110KV變配電所交接班。② 10KV變配電所倒閘作業(yè)。③ 10KV變配電所故障處理。④ 10 KV變配電設(shè)備的的檢修。以上四個(gè)典型職業(yè)活動(dòng)以技能學(xué)習(xí)為主線，理論知識(shí)含蓋了變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)課程相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)上述四個(gè)典型職業(yè)活動(dòng)工作方法、要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定出本課程的教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)；明確本課程實(shí)施的載體，制定本課程實(shí)施的具體方案，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)和確定評(píng)價(jià)方法。

（二）、教學(xué)模式改革

根據(jù)我校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)正在實(shí)施的“分段式教學(xué)改革”（即把原來(lái)以兩節(jié)課為排課單元的方式，改為以集中在幾周內(nèi)把一門(mén)課連續(xù)上完），本人采用了工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，結(jié)合整合自編教材講授相關(guān)知識(shí)。具體做法是：本門(mén)課程由四個(gè)典型的職業(yè)活動(dòng)構(gòu)建，每一個(gè)典型的職業(yè)活動(dòng)由多個(gè)小任務(wù)組成。每個(gè)任務(wù)分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段是任務(wù)實(shí)施前的計(jì)劃及準(zhǔn)備工作。宣布工作任務(wù)并要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的查詢和資料的收集。

第二階段任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生在決策中制定了完成任務(wù)的計(jì)劃，教師在實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節(jié)是介紹與完成任務(wù)相關(guān)的知識(shí)和資料，講什么知識(shí)是學(xué)生計(jì)劃和決策中所要求的，介紹過(guò)相應(yīng)的理論知識(shí)，學(xué)生將按計(jì)劃進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。

第三階段任務(wù)檢查和評(píng)價(jià)，在本設(shè)計(jì)中以學(xué)生能夠認(rèn)真完成任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）、教學(xué)方法與手段改革

本課程是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以典型職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的職業(yè)化課程，在教學(xué)方法上，力求在實(shí)際工作環(huán)境或在模擬工作環(huán)境中進(jìn)行工作任務(wù)的教學(xué)，將職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)行為、態(tài)度一體化貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

根據(jù)因材施教的原則，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法也不盡相同。因此，本人在教學(xué)方法上，除傳統(tǒng)的方法外，還采取了以下方法：

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主。按照行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以活動(dòng)小組形式完成教師下達(dá)的工作任務(wù)單，學(xué)生在真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境中模擬職業(yè)角色，在完成職業(yè)活動(dòng)的同時(shí)，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作、安全意識(shí)的培養(yǎng)。

2．實(shí)踐技能演示法。對(duì)于實(shí)踐技能的培養(yǎng)，重在言傳身教，要根據(jù)現(xiàn)有實(shí)物和設(shè)備情況直觀地展示給學(xué)生，特別是利用供配電實(shí)驗(yàn)室的電氣設(shè)備的調(diào)試、斷路器的分合閘控制、刀閘操作等內(nèi)容，采用教師邊示范、邊講解、邊提問(wèn)、邊指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊操作的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)是最行之有效的方法。

3．相互交流。所謂“交流”是指學(xué)生之間的交流，也包含有老師與學(xué)生之間的交流，對(duì)于學(xué)生而言，這種獲取知識(shí)和技能的途徑可能會(huì)變得更容易、更直接，同時(shí)也解決了老師指導(dǎo)力量不足的問(wèn)題。老師與學(xué)生的交流，一方面讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更直接的了解，以便修正自己的教學(xué)方法。另一方面，也會(huì)增進(jìn)與學(xué)生之的感情，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有一定幫助。

四、教學(xué)改革實(shí)踐效果

以工作過(guò)程為導(dǎo)向，把教學(xué)與工作過(guò)程結(jié)合在一起，建設(shè)：“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)情景；以典型職業(yè)活動(dòng)的工作任務(wù)或?qū)嶋H設(shè)備為載體的教學(xué)模式，會(huì)使教學(xué)效率大大提高，教學(xué)任務(wù)完成的時(shí)間大大縮短，教學(xué)效果突顯。上述以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革，經(jīng)過(guò)四個(gè)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，效果是十分明顯。實(shí)踐證明這種教學(xué)改革基本上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)改革效果。

參考文獻(xiàn)：

1．魏永生，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)情境設(shè)計(jì) 吉林機(jī)電工程學(xué)校學(xué)報(bào)

篇（10）

在車(chē)間實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，雖然有時(shí)候工作很苦很累，但是，我從中體會(huì)到了實(shí)踐中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，不斷積累實(shí)踐技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是白云學(xué)院為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才安排的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過(guò)實(shí)習(xí)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎(chǔ)。

通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我們了解和掌握了多種電柜的主要結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)技術(shù)和工藝過(guò)程;使用的主要工裝設(shè)備;產(chǎn)品生產(chǎn)用技術(shù)資料;生產(chǎn)組織管理等內(nèi)容，加深對(duì)交直流變換的工作原理、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等基本理論的理解。使我們了解和掌握了交直流變換的工作原理和結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)，從事這方面的接線、布線、調(diào)試、安裝等打下良好的基礎(chǔ)。

在這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，不但對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加深了了解，更加重要的是更正了我們的勞動(dòng)觀點(diǎn)和提高了我們的獨(dú)立工作能力等。

最后，我至少還有以下問(wèn)題需要解決。

1、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)

因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，很多問(wèn)題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點(diǎn)，隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，我想我會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的。

2、工作態(tài)度仍不夠積極

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)雖能主動(dòng)要求布置工作，但若沒(méi)有工作做時(shí)可能就會(huì)松懈，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴郑诮窈笪乙朔栊?，沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)主動(dòng)要求布置工作，沒(méi)有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。

3、工作上不夠鉆研

我自己選擇的，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，只有被市場(chǎng)認(rèn)可的技術(shù)才有價(jià)值，同時(shí)我也認(rèn)為自己更適合做與人溝通的工作。我堅(jiān)信通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益，并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，期望在未來(lái)的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái)，充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

總之，在過(guò)去的一年里，我在老師和同事的關(guān)懷與培養(yǎng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作，能力有了很大的提高，個(gè)人綜合素質(zhì)也有了全面的發(fā)展，但我知道還存在著一些缺點(diǎn)和不足。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我還要更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，虛心向優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力改正自己的缺點(diǎn)和不足，爭(zhēng)取在思想、工作、學(xué)習(xí)和生活等方面有更大的進(jìn)步。

工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文二

自動(dòng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)是整個(gè)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)工作和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有著更深的了解，在實(shí)習(xí)中吸收了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)以后的工作有著一定的幫助，為以后的工作做做準(zhǔn)備，不會(huì)再正式工作的時(shí)候還像一個(gè)無(wú)頭蒼蠅到處亂撞。

在學(xué)校的安排下，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)我們來(lái)到****自動(dòng)化生產(chǎn)工廠實(shí)習(xí)，通過(guò)直接面向工廠、企業(yè)開(kāi)展的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)，鞏固已學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課程的有關(guān)知識(shí)，并為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)作必要的知識(shí)準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)操作之前，我們先要了解自動(dòng)化生產(chǎn)，在生產(chǎn)中我們只需要向機(jī)器進(jìn)行編程，然后我們?cè)谝慌员O(jiān)督觀察就行，還有一些復(fù)雜的工作，而我們的工作是熟悉生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化設(shè)備，尤其是氣動(dòng)、液壓設(shè)備必需的基本理論和技能，運(yùn)用現(xiàn)代高新技術(shù)從事氣動(dòng)液壓設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修、檢測(cè)與技術(shù)改造等工作，這些就是自動(dòng)化生產(chǎn)的主要成分。

剛開(kāi)始實(shí)習(xí)，我們?cè)谪?fù)責(zé)人的安排下，分成幾個(gè)小組，然后被安排到各個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，每個(gè)隊(duì)伍都有一名技工師傅或者帶隊(duì)的老師，我們?cè)谒麄兊膸ьI(lǐng)下進(jìn)行操作實(shí)習(xí)，首先我們?cè)谝慌钥粗脊煾甸_(kāi)始操作工作，我們?cè)谝慌哉J(rèn)真看認(rèn)真想，我們將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，然后我們對(duì)操作也慢慢感到熟悉，可是我們畢竟是沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)诩脊煾档闹笇?dǎo)下慢慢開(kāi)始工作，在操作的途中雖然老是犯錯(cuò)，但是在技工師傅同學(xué)們的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，我也在不斷的努力、進(jìn)步。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)操作技能，了解更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用狀況，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生們將理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力。讓我們對(duì)自己的不足有了了解，也為進(jìn)一步開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我們都有著收獲，這些收獲就是我們認(rèn)生的財(cái)富，雖然不能讓我們馬上大富大貴，但是它們可以讓我對(duì)以后的工作未來(lái)充滿了希望。每個(gè)人都有著機(jī)會(huì)，只要你付出了、努力了，那么你就會(huì)有所回報(bào)，雖然有的時(shí)候你嗎，沒(méi)有感受到那些回報(bào)，但是它們注定影響了你的一生，所以在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)不斷的努力、不斷的進(jìn)步。

工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文三 馬上就要畢業(yè)了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們將要外出實(shí)習(xí)，在一家電氣自動(dòng)化工廠實(shí)習(xí)，首先我們來(lái)了解電氣自動(dòng)化是什么?電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要掌握電氣技術(shù)、電力自動(dòng)化技術(shù)、各種電氣設(shè)備及自動(dòng)化設(shè)備的基本原理和分析方法，能夠從事供用電、各類(lèi)電氣設(shè)備、電氣控制及自動(dòng)化系統(tǒng)的安裝、設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)改造、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

開(kāi)設(shè)的主要課程有：高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制系統(tǒng)、單片機(jī)與接口技術(shù)、工廠供電技術(shù)、工廠電氣控制技術(shù)、PLC技術(shù)及應(yīng)用、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)有：金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電氣控制課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))等。學(xué)生畢業(yè)后可以在企事業(yè)單位的發(fā)電廠、供電系統(tǒng)、電氣工程及自動(dòng)化領(lǐng)域和用戶單位、服務(wù)部門(mén)、銷(xiāo)售部門(mén)從事供用電工程、自動(dòng)化儀表、電氣控制系統(tǒng)的工程施工、設(shè)備維護(hù)、維修、調(diào)試、技術(shù)改造和銷(xiāo)售等工作。這就是電氣自動(dòng)化技術(shù)。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)到了很多的東西。學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題和向生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)。通過(guò)這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)到了電氣設(shè)備運(yùn)行的技術(shù)管理知識(shí)、電氣設(shè)備的制造過(guò)程知識(shí)及在學(xué)校無(wú)法學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。在向工人學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)了我們艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。在生產(chǎn)實(shí)踐中體會(huì)到了嚴(yán)格地遵守紀(jì)律、統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，也是我們當(dāng)代大學(xué)生所必須的，從而進(jìn)一步的提高了我們的組織觀念。我想在公司的企業(yè)文化中有一句話很好地概括了技術(shù)工作的全部?jī)?nèi)容研究、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、使用、維修，七件大事技術(shù)人員要一竿子到底!。

我認(rèn)為這里所說(shuō)的七件大事就是技術(shù)工作。有些人認(rèn)為只有研究和設(shè)計(jì)一些高科技含量的東西才是真正的技術(shù)性工作，而貶低看不起安裝、使用和維修這些工作，認(rèn)為技術(shù)含量低甚至沒(méi)有技術(shù)含量。這種看法是片面的、錯(cuò)誤的，從哲學(xué)的觀點(diǎn)看，是一種唯心主義的觀點(diǎn)。實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論都是在實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)造出來(lái)的，用于指導(dǎo)實(shí)踐。而試驗(yàn)、制造、安裝、使用、維修就是我們的實(shí)踐工作。這就好比是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，要想使其正常運(yùn)行，硬件和軟件密不可分、缺一不可。硬件是軟件的基礎(chǔ)，軟件是硬件的靈魂。毫無(wú)疑問(wèn)，我作為一名剛剛走出校門(mén)參加工作的新員工，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，在學(xué)校中學(xué)到的是更多的理論知識(shí)。因此，很榮幸上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次車(chē)間實(shí)習(xí)工作的機(jī)會(huì)，讓我能夠真正理解在實(shí)踐中的技術(shù)工作，彌補(bǔ)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的不足。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題。

下面主要匯報(bào)一下我在調(diào)試過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題及其解決的辦法。對(duì)于一般性的問(wèn)題，如配電箱開(kāi)關(guān)是否接錯(cuò)或安裝是否到位等，通過(guò)觀察可以通過(guò)目測(cè)容易地解決;對(duì)于一些偶然的、特殊的問(wèn)題，在調(diào)試過(guò)程中要花費(fèi)更多的時(shí)間。需要積極地思考，向有經(jīng)驗(yàn)的員工請(qǐng)教，親自動(dòng)手進(jìn)行各種檢測(cè)和試驗(yàn)，問(wèn)題解決后須做認(rèn)真的總結(jié)，使自己能夠知其然并知其所以然。此外，我認(rèn)為整流主板的電路接線原理對(duì)于掌握維修的過(guò)程是很重要的，可是很多維修工根本都不懂。

通過(guò)此次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓我們了解和掌握了變電所的主要結(jié)構(gòu)內(nèi)容、生產(chǎn)技術(shù)和工藝過(guò)程;使用的主要工裝設(shè)備;產(chǎn)品的生產(chǎn)和用技術(shù)資料;生產(chǎn)組織管理等內(nèi)容，加深對(duì)變電所的工作原理、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等基本理論的理解。使我們了解和掌握了變電所的工作原理和結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，從事這方面的研制、設(shè)計(jì)等打下良好的基礎(chǔ)。

工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文四 為期半個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束了。這半個(gè)月來(lái)，我們經(jīng)歷了很多，學(xué)到了很多，同樣也領(lǐng)悟了很多。

俗話說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們生活學(xué)習(xí)都在學(xué)校，接觸的是課本是公式，很難有機(jī)會(huì)接觸工廠的實(shí)物以及流程，我一直覺(jué)得我們學(xué)的漫無(wú)目的，我們所學(xué)的到社會(huì)就是雞肋。但通過(guò)這半個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我的這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)都改變了。書(shū)本上的知識(shí)是基礎(chǔ)是保障，沒(méi)這些知識(shí)公式的支持你在工作崗位上會(huì)很迷茫會(huì)不知所措的去摸索結(jié)果還會(huì)是一只半解。

我們是在1002工廠實(shí)習(xí)的，該工廠屬于軍工廠，在我們心里它是很神圣的。該工廠主要致力于測(cè)量的研究，生產(chǎn)各種型號(hào)的水準(zhǔn)儀廣角儀經(jīng)緯儀。在實(shí)習(xí)的先前幾天是由幾位老師給大家講解儀器的使用方法，我學(xué)到了s3水準(zhǔn)儀，j6經(jīng)緯儀的使用方法。其間，我們還自己動(dòng)手拆裝儀器，了解了儀器的基本構(gòu)造。通過(guò)前幾天的實(shí)習(xí)我明白了要不斷的豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能才能使你的工作更加得心應(yīng)手。一個(gè)人在自己的職位上有所作為，一定要對(duì)自己職業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所熟悉，不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)他要要學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)自己業(yè)務(wù)所在范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)技能也要熟練掌握。

隨后幾天我們戴上鞋套走進(jìn)了生產(chǎn)一線，我們走了4個(gè)車(chē)間，不僅參觀了總裝車(chē)間，檢修車(chē)間，也參觀了打磨車(chē)間等基本生產(chǎn)線。在生產(chǎn)車(chē)間里，我們都收起了往日的懶散，各個(gè)都很?chē)?yán)肅認(rèn)真的聆聽(tīng)學(xué)習(xí)著師傅的教誨和每一個(gè)基本動(dòng)作。師傅在休息之余，還和我們講起了工廠的見(jiàn)聞，教導(dǎo)我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)車(chē)間的觀察學(xué)習(xí)，使我意識(shí)到在工作崗位上一絲不茍的重要，你自己的一個(gè)閃失一個(gè)不注意就會(huì)導(dǎo)致很?chē)?yán)重的后果，會(huì)影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)的正常工作。

實(shí)習(xí)的最后2天我們一起進(jìn)行了實(shí)地測(cè)量。這個(gè)任務(wù)單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。這次測(cè)量也培養(yǎng)了我們同學(xué)間的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。測(cè)量中我們每個(gè)組員都分別獨(dú)立的觀察，記錄每一站，并準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。做到每步都檢查無(wú)誤，這樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率。我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真完美的做好每一步，直至符合測(cè)量要求為止。培養(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

半個(gè)月的實(shí)習(xí)真正做到了讓我們從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)公司職員的轉(zhuǎn)變，使我們體會(huì)到什么才是真正的社會(huì)，真正的工作。實(shí)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但卻教給我們?cè)趯W(xué)校永遠(yuǎn)學(xué)不到的，在實(shí)習(xí)期間，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我們實(shí)習(xí)提供的幫助，在你們的幫助下，我們學(xué)到了很多，是我們深知，畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會(huì)才是真正的大學(xué)。

工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文五 在這實(shí)習(xí)的時(shí)間里，我收獲了很多的東西，這些都是我在學(xué)校里和課本上找不到的，現(xiàn)在我們即將踏入社會(huì)，這些實(shí)踐性的東西對(duì)我們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它讓我們脫離了書(shū)生的稚氣，增加了對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)、對(duì)知識(shí)的更深入的了解。