序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇信息技術(shù)教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教學(xué)反思：

信息技術(shù)是一門融科學(xué)性、技術(shù)性、實踐性于一體的課程，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。剪貼圖形是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊中的內(nèi)容，主要知識點是讓學(xué)生掌握選中圖形，復(fù)制、剪貼圖形，并能進行簡單的翻轉(zhuǎn)。在這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，我大膽的對教材進行了重新整理和設(shè)計，并分為四大塊：不拼不知道、剪貼拼更妙、會拼才會贏、智慧大比拼，從而把知識點有機的串連在一起，在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的設(shè)計很感受興趣，從而讓他們始終在被課堂所吸引著。

整個教學(xué)，我始終以學(xué)生為主體，每一個環(huán)節(jié)，都以學(xué)生的主動探究為重點，讓學(xué)生上臺示范，讓學(xué)生邊操作邊說，然后再讓每一位學(xué)生自己去實踐。學(xué)生學(xué)得積極主動，整個學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動參與，自主探究的全過程。在操作中，我一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)助手，適時點撥，加以引導(dǎo)、啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新。同時，我還充分調(diào)動基礎(chǔ)好的同學(xué)，讓他們?nèi)椭鷮W(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了協(xié)作的情感。教師與學(xué)生在教學(xué)中形成了學(xué)習(xí)共同體，分享彼此的成果，交流彼此的情感。

篇（2）

七年級的學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的能力。

二、針對學(xué)情化繁為簡

給上一級的學(xué)生上計算機課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認識鍵盤上的字母，還不熟練，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來了很大困難。通過實踐，我找出一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣、能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學(xué)方法生動靈活

僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學(xué)生沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須采取特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動的教學(xué)手段直觀、形象、清晰，易于控制進度，重點的地方可以反復(fù)演示方法，極大地刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動了學(xué)生的積極性，達到了理想的教學(xué)效果，排除了心理障礙，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機時，我又將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望、多一些學(xué)習(xí)的興趣、多一些表現(xiàn)的機會、多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。

四、精講多練加深印象

精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說“熟能生巧，勤能補拙?！倍嗑毩?xí)，學(xué)生自會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。我在做“文字編輯”練習(xí)時，采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對比，使學(xué)生對Word 2000產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉Word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學(xué)。我還及時總結(jié)出他們在操作中存在的問題：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打。進入指法綜合練習(xí)后，我提出了操作要求和技巧，許多同學(xué)接受了挑戰(zhàn)，使課堂學(xué)習(xí)氛圍既活躍又充滿競爭性。

每節(jié)課的開始，我都會讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會和操作技巧。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽感，同時也給別的學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)電腦的好榜樣。對操作不理想的學(xué)生，我的解決辦法會因人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，還有時讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，當(dāng)受到老師鼓勵贊揚時，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。經(jīng)過實踐，這些同學(xué)都有了一定的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自己的計算機水平。

篇（3）

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的毒害比比皆是。我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引，但我們可以通過正確的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)會成為學(xué)生的良師益友，然而如果缺乏引導(dǎo)，學(xué)生也會被深陷其中，不能自拔”，但正確的引導(dǎo)方法是什么？社會各界一直都在進行“學(xué)生上網(wǎng)利弊談”，但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何，網(wǎng)絡(luò)進入生活是不可回避的事實，而且是時代的需要。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標(biāo)志。我們要做的正是把學(xué)生引向“學(xué)習(xí)”中來。毋庸置疑，與任何事物一樣，“網(wǎng)絡(luò)”也會帶來負面影響，所以我們目前所能做到的是正視它、用好它。 “OICQ”、“聊天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū)，我們不是要“取締”，而是要“拿來”為教學(xué)所用，促使學(xué)生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整合，這樣才是積極的做法。

反思二：指引學(xué)生信息技術(shù)的道路

現(xiàn)實中，我們很多教師只是教技術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)，一味追著技術(shù)的發(fā)展，而我們自己所能學(xué)到的只是浩瀚信息海洋中的一滴水，所能教給學(xué)生的更可能只是這滴水的幾分之一?，F(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教育要培養(yǎng)的是具備高信息素養(yǎng)的學(xué)生，作為信息技術(shù)教師的我們是否進行了角色的轉(zhuǎn)換？

信息技術(shù)教育是一個能動的過程，在這個過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是主動地教和被動地學(xué)的關(guān)系了。信息技術(shù)的特殊性可能使一部分學(xué)生所掌握的技術(shù)超過了教師。因而在信息技術(shù)課堂中，教師所扮演的角色應(yīng)該是一位熱情的幫助者，正如蕭伯納（George B.Shaw）所倡導(dǎo)的那樣：“我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方?！?/p>

反思三：構(gòu)建完善的評價體系

信息技術(shù)課程一門綜合性的基礎(chǔ)性課程，在知識、技術(shù)、能力和倫理道德方面都應(yīng)有所涉及，它有其作為一門課程所必須包含的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動及評價方法。因而沒有理解（或曲解）中小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)，只停留在講講某個應(yīng)用軟件的操作、講講瀏覽器、講講某一殺毒軟件的操作、……，用教技術(shù)的方法來教技能將造成“穿新鞋走老路”——無法達到信息技術(shù)教育目標(biāo)的效果。

另一個問題，因為教材的編寫是“螺旋式上升”的，從小學(xué)到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無心學(xué)習(xí)、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。新課程觀中強調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自組織的過程，就會自覺地回歸到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者。

信息技術(shù)的評價也是一個很重要的過程。目前信息技術(shù)課堂之所以會出現(xiàn)所謂的“混亂”局面，最關(guān)鍵的問題是因為缺乏正確、有效的評價手段。信息技術(shù)課的評價應(yīng)該包含了具體的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)。不過，在實際操作過程中，我們所面臨的問題是對學(xué)生的認識太少了，我們面對的是幾百位學(xué)生，每周一節(jié)課不可能對每一個學(xué)生有完整的認識。因而評價不能光靠教師自己，還要靠學(xué)生自己。根據(jù)國內(nèi)外新型的學(xué)習(xí)評價方法，對信息技術(shù)課評價所采取的方式可以是利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，讓每個學(xué)生有自己的文件夾，文件夾中包括了學(xué)生自己的作品、自己對作品的評價、對別人的作品評價、自己的心得、與別人交流的情況等等。評價的結(jié)果不是對某個軟件的熟練程度（如Excel工作表包括了幾行、幾列），也不一定是某一個分數(shù)，而是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生積累了什么、獲得了什么、學(xué)會了什么。

篇（4）

反思一重硬件投入,輕師資隊伍建設(shè)

從2005年起,鄖縣開始全面實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育,國家投入大量資金陸續(xù)為中小學(xué)配備了模式一、模式二、模式三的遠程教育設(shè)備,特別是模式三的實施,使原來老舊的計算機設(shè)備得到更換,解決了信息技術(shù)教學(xué)中的硬件問題。但是教育的根本在于教師,由于信息技術(shù)是一個新出現(xiàn)的學(xué)科,高素質(zhì)信息技術(shù)教師的普遍缺乏嚴(yán)重制約著中小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展。目前農(nóng)村中小學(xué)絕大部分信息技術(shù)教師都不是正規(guī)的信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè),一般都是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)行或者是兼職,只通過短期培訓(xùn)就上崗了,有的甚至沒有經(jīng)過培訓(xùn)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)偏低,不能充分領(lǐng)會信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵,信息素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力和組織教學(xué)的能力都嚴(yán)重不足。

反思二學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不夠

由于目前信息技術(shù)在中小學(xué)只是作為一種考核科目,在應(yīng)試教育思想的影響下,農(nóng)村中小學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度普遍不夠。

1)對信息技術(shù)教師選擇的重視程度不夠。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為信息技術(shù)教學(xué)是一件非常輕松的工作,對教師的選擇很隨意,經(jīng)常換來換去。信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)本來就不是很高,如果不能保持教師隊伍的穩(wěn)定,那信息技術(shù)教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性必然會下降,這樣就不利于信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2)信息技術(shù)教學(xué)時間得不到保證。每當(dāng)學(xué)校開展活動、迎接檢查、各種復(fù)習(xí)備考需要時間時,總是以信息技術(shù)學(xué)科作為“犧牲品”,用信息技術(shù)的課時來彌補其他學(xué)科的不足。

3)很少或從不開展信息技術(shù)教研活動。教研活動是學(xué)校的常規(guī)工作,別的學(xué)科的教學(xué)研究活動經(jīng)常開展,而信息技術(shù)卻常常是一個被遺忘的學(xué)科。

4)學(xué)校對信息技術(shù)教師的考核不嚴(yán)。學(xué)校對別的學(xué)科的教師制訂有嚴(yán)格的考核制度,在備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等各個環(huán)節(jié)對教師進行嚴(yán)格要求。而信息技術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)教師卻成了“世外桃源”,這在一定程度上也影響了信息技術(shù)教師的工作熱情和工作積極性。

反思三學(xué)生上信息技術(shù)課的積極性很高,但對教師所講的內(nèi)容不感興趣

每逢信息技術(shù)課,學(xué)生恨不得以百米沖刺的速度沖進機房,他們對信息技術(shù)課的興趣看似很高。其實大部分學(xué)生的心思并不在教師所講的內(nèi)容上,他們真正感興趣的是游戲、聊天、娛樂。每當(dāng)教師給學(xué)生做演示操作時,很多學(xué)生對教師所講的知識點根本不感興趣,不是無事可做就是胡亂按鍵盤和鼠標(biāo)。一到學(xué)生自己操作時,很多學(xué)生把教師布置的任務(wù)放在一邊,不是偷偷玩游戲就是不停地設(shè)置顯示器的桌面,常常引得其他學(xué)生圍觀。

反思四上完課,機房里一片狼藉

篇（5）

中圖分類號： G632 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0162-01

當(dāng)前我國高中學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)方面存在的不足主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，學(xué)校師資力量的不足。缺乏專業(yè)的信息技術(shù)老師，或是信息技術(shù)老師的教學(xué)能力不足，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其二，高中學(xué)校教學(xué)資金的不足。缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，無法有效的開展信息技術(shù)教學(xué)。造成上述不足的原有很多，其中信息技術(shù)課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計存在的缺陷是影響信息技術(shù)教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。本文首先分析了教學(xué)設(shè)計與反思的重要性，然后對高中信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思的主要內(nèi)容進行了的闡述。期望通過本文的分析，能夠讓讀者對我國的信息技術(shù)教學(xué)有更加深刻的認識。

1 教學(xué)設(shè)計與反思的重要性

信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與反思一般都是由教師自己進行編寫，教學(xué)的設(shè)計與反思是一種極其重要的課程資源，教學(xué)設(shè)計一般在教學(xué)實踐活動之前進行，反思工作一般在教學(xué)活動之后進行。教師根據(jù)對教材主題、典型事例等方面的分析，對教學(xué)活動進行設(shè)計和反思。教師可以通過教學(xué)設(shè)計與反思，對信息技術(shù)課堂教學(xué)中的難點、重點以及學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的接受度等教學(xué)經(jīng)驗記錄下來，強化教師對教學(xué)過程的反思，為其今后的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師也可以將這份工作經(jīng)驗與其他同事進行交流、分享，彼此之間取長補短，以此提升自己的教學(xué)能力。

2 教學(xué)設(shè)計與反思的內(nèi)容

2.1對課例進行具體的描述

教師首先要對即將教學(xué)的內(nèi)容進行明確的分析。在高中階段，信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)性的知識，是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中都可能會用到的計算機知識。Office辦公軟件在高中信息技術(shù)教學(xué)中是比較重要的課題之一，該項教學(xué)對提升學(xué)生運用office辦公軟件能力有著極大的幫助。Office辦公軟件是當(dāng)前各個行業(yè)在開展工作時，都會涉及到的基礎(chǔ)性軟件。掌握這門技術(shù)對學(xué)生的未來發(fā)展來說，有著非常重要的作用。本文就以office辦公軟件教學(xué)中的《制作電子報》這一課例，來闡述教學(xué)設(shè)計。教師在教學(xué)設(shè)計時，必須要對教學(xué)課例進行仔細的描述才能抓住教學(xué)的重點。

2.2對教學(xué)目標(biāo)進行分析

《制作電子報》這一課題對提升學(xué)生在office辦公軟件的應(yīng)用能力方面有著非常重要的作用，能夠鞏固學(xué)生對office辦公軟件的應(yīng)用。為了更好的開展教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計中必須要明確教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可分為兩點：

2.2.1知識和能力的提升

在該課題的教學(xué)中，必須要求學(xué)生通過對課題的學(xué)習(xí)，了解和掌握該課題的核心知識。

2.2.2過程與方法的掌握

首先是學(xué)習(xí)方法的掌握，可以將學(xué)生分成若干小組，進行小組合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生間的合作與溝通，使學(xué)生在相互協(xié)作中掌握知識學(xué)習(xí)的方法；其次是操作過程的掌握，信息技術(shù)課教學(xué)重視對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的操作過程中是否會出現(xiàn)錯誤，并鼓勵學(xué)生多思考、多交流、多討論。

2.3突出教學(xué)難點和重點

每一課題都有其教學(xué)的難點和重點，在《制作電子報》的課題中，教學(xué)的重點是要求學(xué)生體現(xiàn)出電子報的設(shè)計思想，教學(xué)的難點是對電子報進行評價。

2.4課堂教學(xué)的準(zhǔn)備要充足

教學(xué)的準(zhǔn)備工作是非常重要的，在開展《制作電子報》的課題教學(xué)時，老師要充分利用局域網(wǎng)將與電子報制作相關(guān)的圖片、資料、主題文字等進行共享，并讓學(xué)生自行取用。要是條件允許，可以讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜集資料。

2.5具體的教學(xué)過程

教學(xué)過程一般可分為4個步驟：首先，將協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到不同學(xué)習(xí)小組中；其次，設(shè)定優(yōu)秀作品的評定標(biāo)準(zhǔn)，并將要點告知每位學(xué)生；第三，指導(dǎo)學(xué)生收集文字、圖片等資料的方法；最后，鼓勵各個小組成員積極討論，并完成電子報制作的任務(wù)。

2.6設(shè)計思路解析

在上文的教學(xué)設(shè)計中，其設(shè)計思路強調(diào)的是對學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力以及動手操作能力。同時，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)能夠加強學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

3 教學(xué)設(shè)計的反思與總結(jié)

通過上述教學(xué)設(shè)計，可對信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些現(xiàn)象，進行反思和總結(jié)。（1）在新課改的背景下，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，老師只是起到輔導(dǎo)和監(jiān)督的作用。本文中的小組協(xié)作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，同時以計算機為依托的課程教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）在教學(xué)設(shè)計中，要明確教學(xué)的重點和難點，本文的教學(xué)設(shè)計已明確了這一點。（3）當(dāng)學(xué)生完成作品以后，老師要對學(xué)生的作品進行展示，并進行評點和鑒賞，鼓勵學(xué)生互相討論，幫助學(xué)生全面了解知識要點，對作品中的優(yōu)秀成分進行肯定，以此增加學(xué)生的自信心。（4）目前很多學(xué)校的信息教學(xué)設(shè)施都存在著缺陷，有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施的質(zhì)量差，這都是不可回避的問題，也是影響信息技術(shù)教學(xué)效率的主要問題。本文之所以開展小組教學(xué)，其一是因為小組教學(xué)可以加強學(xué)生之間的交流，其二是受到學(xué)校教學(xué)設(shè)施的限制，無法滿足學(xué)生人手一臺計算機的要求。因此，我國高中學(xué)校必須要重視信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的完善，以此提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

篇（6）

一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學(xué)生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大大提高。

二、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生

一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會去贊賞學(xué)生。在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、精心處理教材，分層次教學(xué)

初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學(xué)生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機會和知識技能。

篇（7）

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0132-02

高中信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)操作能力，為升入大學(xué)后的計算機學(xué)習(xí)打下理論和實踐上的基本認知基礎(chǔ)。針對信息技術(shù)課的自身特點，教師在教學(xué)過程中，注重理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合的教學(xué)理念。信息技術(shù)是高中生這一生源群體日后必備的一門學(xué)習(xí)技術(shù)，很多學(xué)習(xí)方面都會涉及到計算機技術(shù)知識的運用。在教學(xué)過程中，由于教學(xué)方式和方法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面因素的消積影響，在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的有效提高。這就要求教師要在教學(xué)結(jié)束后，及時進行教學(xué)歸納和總結(jié)。面對教學(xué)反思的不足之處及時進行更正，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果提供保障。

1高中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的不足之處

1.1對高中信息技術(shù)課程教學(xué)不夠重視

高中的學(xué)習(xí)時期是升學(xué)考試改變命運的關(guān)鍵時期，中國式“一考定人生”模式為高中學(xué)生帶來的精神壓力是巨大的。每個學(xué)校之間互相評比升學(xué)率，來展現(xiàn)學(xué)校自身的教學(xué)水平和師資力量的雄厚。學(xué)校把絕大部分的注意力投放到參加升學(xué)考試的各項科目的學(xué)習(xí)研究中，從而忽視了信息技術(shù)課程的開展。信息技術(shù)不參加高考，學(xué)校也就隨之不會對其進行大量的師資或是資金投入。計算機本身就是時間操作性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)沒有足夠的資金投入，導(dǎo)致計算機教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施不足，機器老化破損嚴(yán)重。在學(xué)生進行實踐操作中由于機器不夠用、操作時系統(tǒng)故障等問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響其信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的好壞。校方對信息技術(shù)課程的不重視，直接導(dǎo)致教師教學(xué)態(tài)度的散漫，教師的教學(xué)態(tài)度又會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。來回反復(fù)的情況下造成惡性循環(huán)的教學(xué)狀態(tài)現(xiàn)象產(chǎn)生。

1.2師資內(nèi)部隊伍建設(shè)不夠強大

信息技術(shù)的更新速度相對較快，在具體的時間操作上不斷地進行新實踐的方法融入。這就要求教師要不斷地跟緊信息技術(shù)的快速發(fā)展的步伐，增強自身的理論知識水平和實踐操作能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)實踐操作的學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)在高中往往對計算機教師的教學(xué)水平?jīng)]有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求，安排沒有實操經(jīng)驗或是經(jīng)驗很少的教師進行教學(xué)，從而不能給予學(xué)生一個好的理論指導(dǎo)坐標(biāo)，學(xué)生自然在其學(xué)習(xí)效率上存在諸多差異落點。由于教師的實踐操作水平低，對于學(xué)生在實操進行中出現(xiàn)的難點問題無法及時給予方法指導(dǎo)；由于教師理論知識水平低，教師在根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)時，無法找到正確的知識滲透方法。導(dǎo)致在理論教學(xué)中，教師進行傳統(tǒng)教學(xué)方式的滲透，教師主動進行理論知識的灌輸，學(xué)生被動吸收知識的教學(xué)裝態(tài)，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式下生存發(fā)展了。教師自身綜合素質(zhì)能力是直接影響信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的主要因素之一。

1.3學(xué)生自身對信息技術(shù)的觀念定位存在偏差

信息技術(shù)課程給學(xué)生的直接聯(lián)想便是計算機，計算機給學(xué)生們的直接聯(lián)想便是各種網(wǎng)絡(luò)娛樂活動。教師在臺前面對機器認真講解時，學(xué)生們在私底下進行登錄QQ，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，看電影等娛樂活動。學(xué)生們在進行私自活動的同時，在下面議論、嬉鬧等聲音，嚴(yán)重影響教師的講課心情和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對課堂紀(jì)律的措亂感到厭煩時，解決其現(xiàn)象的為唯一方式便是進行不聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)。這樣一來，就會對教師搜索教學(xué)資源上帶來阻礙，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到相關(guān)資料的知識內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

2面對教學(xué)反思中的不足，提出相關(guān)教學(xué)對策

2.1校方加大對信息技術(shù)課程教學(xué)的支持力度

通過對反思中的問題分析，校方對信息技術(shù)課程的不夠重視的厲害分析，要求校方必須加大力度支持信息技術(shù)課程的有效開展。首先在思想觀念上給予信息技術(shù)在高中教學(xué)過程中的重要地位認知，從而增強教師對其教學(xué)態(tài)度上的積極轉(zhuǎn)變。其次，校方要加大資金投入力度，對信息及技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施配備齊全，對老化程度嚴(yán)重的機器及時進行更新?lián)Q代。避免由于教學(xué)設(shè)備上的缺憾，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和教學(xué)效果的實現(xiàn)。以學(xué)校為單位進行信息技術(shù)知識大獎賽，為學(xué)生提供發(fā)揮計算機應(yīng)用技術(shù)上的特長，進行自我展示的機會。注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，對學(xué)生進行綜合在能力上的培養(yǎng)。校方可以建立信息技術(shù)教學(xué)反饋意見協(xié)會，針對學(xué)生們指出的信息技術(shù)教學(xué)上存在的問題，及時予以方法策略上的研究和探討，從而為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果提供保障。

2.2注重教師綜合能力水平的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

針對于高中階段的生源群體而言，在對于自主學(xué)習(xí)能力上有一定的基礎(chǔ)功底。這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮和運用。對學(xué)生要學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容和實踐操作知識，運用學(xué)生愿意主動參與的教學(xué)方式和方法進行教學(xué)滲透。首先要做到的就是教師自我的完善工作。注重老師綜合自我的完善工作。注重教師綜合能力水平的建設(shè)，校方要定期對計算機教師進行知識學(xué)習(xí)和實操培訓(xùn)，進而提高教師的綜合教學(xué)能力。教師要不斷地對信息技術(shù)教學(xué)方式和方法進行反思、實踐、再反思的重復(fù)過程，進行信息技術(shù)教學(xué)策略上的嘗試和探索。充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的互動交流關(guān)系。抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，從而使學(xué)生愿意主動參與到課堂中來，學(xué)生與教師在平等交流的基礎(chǔ)上進行信息技術(shù)課程的實操練習(xí)。

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師扮演著重要的引導(dǎo)角色。在豐富教師自身綜合能力水平的同時要積極加以實踐運用。教師可以針對教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的定位方向，對教學(xué)內(nèi)容進行操作方法上的投機取巧。積極聘用實踐操作成績好的學(xué)生做課堂小指導(dǎo)教師，協(xié)助教師在學(xué)生能夠中間進行教學(xué)指導(dǎo)。很多學(xué)生由于膽子小不敢對教師進行提問，這時小指導(dǎo)教師便會派上用場。學(xué)生與學(xué)生之間的交流效果與教師與學(xué)生之間的交流效果相比相對好些，從而促進學(xué)生間的友情溝通。在教學(xué)過程中，當(dāng)小指導(dǎo)教師也不會解決學(xué)生的問題時，教師再及時給予充分理論指導(dǎo)和實操說明。這樣一來，教師在充分發(fā)揮自身引導(dǎo)功能的同時，也促進了學(xué)生主觀能動性上的發(fā)揮。

3總結(jié)

綜上所述，高中信息技術(shù)課程教學(xué)中進行教學(xué)反思極具必要性。在反思的過程中對影響教學(xué)效果的主客觀因素進行分析，積極找到解決方法和措施進行修整，進而保障信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)這門學(xué)科是集知識與技術(shù)并相發(fā)展的知識學(xué)習(xí)體，教師要積極為學(xué)生營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，注重學(xué)生的理論知識與實踐操作水平相結(jié)合的教學(xué)理念，提高學(xué)生信息技術(shù)的綜合運用能力。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科的教學(xué)特征，這就要求教師要針對教材內(nèi)容和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點因材施教，為高中學(xué)生對信息技術(shù)課程的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（銅川市礦務(wù)局第一中學(xué)，陜西銅川727000）

參考文獻：

[1]杜立明.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題[J].課外閱讀（中旬），2011，（8）.

[2]吳燕.高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].成功（教育版），2010，（9）.

[3]高慧艷.對當(dāng)前高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的兩點反思[J].成才之路，2011，（08）.

[4]林宏.淺談如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率[J].中小學(xué)電教（下），2011，（08）.

篇（8）

我國的信息技術(shù)教學(xué)起步較晚，在國內(nèi)缺乏相應(yīng)的教學(xué)參考，作為一個自進入新世紀(jì)以來才開始在我國興起的詞匯，學(xué)術(shù)界對信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)釋義廣泛卻又模糊，初中信息技術(shù)教師需重點參研教學(xué)大綱的核心論點與目標(biāo)指向，才能切實發(fā)揮教學(xué)的效用［1］。那么，初中信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)是什么？筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生初步了解和掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對人類社會所產(chǎn)生的深刻影響，是初中信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)。在這樣的目標(biāo)導(dǎo)向下，本文對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性實踐進行了全面的論述，并進行了深入的教學(xué)反思，以期為提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮信息技術(shù)在我國社會建設(shè)中的效用而貢獻力量。

一、信息技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)性探析

1.什么是信息技術(shù)

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界將信息技術(shù)定義為“用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱”。由此可見，信息技術(shù)主要包含兩個部分：其一是對信息的管理，其二是為處理信息所應(yīng)用的各種技術(shù)。在當(dāng)代社會，信息是除卻人力資源之外的第二要素，在全球信息化高速發(fā)展的今天，要獲取信息也許并不困難，而困難的是將信息轉(zhuǎn)化為發(fā)展的動力，而這才是信息技術(shù)課程誕生的根本目的。

2.什么是信息技術(shù)課程的核心內(nèi)涵

中國的信息技術(shù)是伴隨著計算機在國內(nèi)的普及而形成的，信息技術(shù)課本身的含義是計算機課程，而計算機作為信息的主要載體，當(dāng)前已廣泛應(yīng)用于軍事、宇航、工業(yè)、金融系統(tǒng)、服務(wù)等多領(lǐng)域。在當(dāng)代，可以說計算機的普及和發(fā)展程度代表了一個國家的科技發(fā)展水平，而信息技術(shù)課的主旨是為如何通過計算機建立信息、接受信息、分享信息及發(fā)送信息，由此可見在初中階段設(shè)置信息技術(shù)課的必要性及重要意義。

初中信息技術(shù)課程大部分是講述計算機的使用及計算機的掌握，如圖片、表格、瀏覽器、幻燈片、Word及Word文檔編輯等，這正是全面掌握以計算機為載體的信息技術(shù)的初級階段。因此，初中階段信息技術(shù)課程的核心內(nèi)涵是學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識，其與信息技術(shù)構(gòu)成了一定的因果關(guān)系。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐

對于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐性探究環(huán)節(jié)，筆者擇取了蘇教版初中信息技術(shù)教材第一單元第一節(jié)《信息與信息技術(shù)》為例，本節(jié)共分為三課時，分別由“信息”、“信息技術(shù)”及“信息的編碼”三節(jié)組成。

1.“信息”教學(xué)實踐

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是信息，列舉身邊的各種信息，體會信息的含義，并通過實踐總結(jié)信息的基本特征。

課堂實踐過程分為課題導(dǎo)入、主題探析與實踐驗證三個部分。

其一，課題的導(dǎo)入：

首先向?qū)W生展示自然界和人類社會活動的各種圖片，并以問題導(dǎo)入課題。

師：這些圖片向我們展示了什么？

生：自然界和人們的社會活動。

師：“看圖”是你們了解圖片內(nèi)容的唯一途徑，即，說明圖片向大家展示了某些信息。那么，信息的概念是什么？下面我們來進行一項課堂活動，請同學(xué)們體會信息的含義。

其二，主題探析：

課堂活動：讓學(xué)生觀察課室內(nèi)所有能看到的東西并記錄下來，讓學(xué)生體會什么是信息。

師：信息是什么？

生1：信息是能看到的、聽到的及感受到的。

生2：信息是人與事物之間的聯(lián)系。

生3：信息是人與事物、事物與事物之間存在的聯(lián)系。

師（板書）：信息是一種普遍聯(lián)系的方式。

其三，實踐驗證：

讓學(xué)生列舉生活中的信息來源、信息的構(gòu)成及學(xué)生對信息的感受，總結(jié)信息的基本特征。

2.“信息技術(shù)”教學(xué)實踐

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解信息技術(shù)在當(dāng)代社會的應(yīng)用，初步掌握信息技術(shù)的發(fā)展簡史和發(fā)展趨勢。

課堂實踐：

其一，導(dǎo)入課題：

師：我們現(xiàn)在上的是什么課？在上一課，我們學(xué)習(xí)到了什么？

生：信息技術(shù)課，在上節(jié)課中，學(xué)到了信息的定義和基本特征。

其二，主題探析：

用多媒體播放信息技術(shù)在當(dāng)代的應(yīng)用，并填表：

表一多媒體信息技術(shù)在當(dāng)代各領(lǐng)域的應(yīng)用

在這一過程中，筆者應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，提取每一組答案進行比較，并對錯誤理解的小組進行額外引導(dǎo)，從而加強學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用的認識。

其三，讓學(xué)生認識信息技術(shù)的發(fā)展簡史和未來發(fā)展趨勢：

向?qū)W生簡要介紹語言文字的產(chǎn)生造紙和印刷術(shù)的出現(xiàn)電話的發(fā)明第一臺計算機的誕生計算機與現(xiàn)代通信技術(shù)的結(jié)合。

3.“信息的編碼”教學(xué)實踐

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生初步掌握計算機信息編碼的概念、意義及其對計算機技術(shù)發(fā)展的促進作用。

課堂實踐：

其一，導(dǎo)入課題：

師：計算機僅是一臺設(shè)備，它既“看”不見文字和圖片，又“聽”不懂人類的語言，更不能自主處理這些信息。所以，我們必須對信息進行數(shù)字化編碼，將其翻譯成計算機能“看”或“聽”懂的語言，才便于計算機對信息的加工處理。

其二，主題探析：

多媒體展示：二進制數(shù)是用“0”和“1”兩個數(shù)碼來表述的數(shù)，它的基數(shù)為“2”，進位規(guī)則為“逢二進一”。

運算規(guī)則為：0＋0＝0；0＋1＝1；1＋1＝10……

字符編碼：（1）各種字符在計算機內(nèi)均以二進制編碼表示；（2）一個西方字符與一個確定的編碼相對應(yīng)；（3）一個漢字字符則與一組確定的編碼相對應(yīng)。

其三，讓學(xué)生認識信息的編碼對計算機技術(shù)發(fā)展的促進作用：

教師提示：假如沒有信息的編碼，那么計算機將如何運作？正如人類的大腦，假如沒有大腦，那么人類又如何進行生產(chǎn)、生活？

三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)反思

作為本文的第二個核心論點，筆者對上述課堂教學(xué)過程開展了細致的反思活動，以期進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

其一，針對“信息”一課，課堂教學(xué)的成功之處在于從生活中導(dǎo)入課題，深化了學(xué)生對“知識來源于生活，也必將應(yīng)用于生活”的認識，使學(xué)生更深刻地體會了“信息”的概念；而欠缺之處在于從“信息”向計算機的過渡，對信息的論述相對獨立，應(yīng)在課堂上補充相應(yīng)的計算機元素，深化學(xué)生對信息與計算機之間的聯(lián)系認識。

其二，針對“信息技術(shù)”一課，課堂教學(xué)的成功之處在于表格的應(yīng)用。首先以多媒體播放信息技術(shù)在當(dāng)代的應(yīng)用，其次讓學(xué)生結(jié)合自己的理解對信息技術(shù)的應(yīng)用從表格形式進行闡述，可深化學(xué)生對信息技術(shù)的認識，彰顯本課教學(xué)效用；而不足之處在于導(dǎo)入課題過早，在上一課“信息”與本課“信息技術(shù)”之間，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的知識鏈接，從而使學(xué)生能夠更好地進行認識過渡。

其三，針對“信息的編碼”一課，成功之處在于開篇課題的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生一目了然地掌握信息編碼在計算機系統(tǒng)中的作用，而不足之處則在于對信息編碼的意義解析，需作進一步完善。

四、結(jié)語

篇（9）

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A論文編號：1674-2117（2015）23-0137-02

一、轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生不同發(fā)展

新課改給課堂教學(xué)帶來了全新的認知改變，教師要實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，由過去課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者和服務(wù)者，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

興趣是最好的老師。高中學(xué)生雖然有一定的認知能力，但適宜的教學(xué)情境，依然能夠激發(fā)其探索學(xué)習(xí)的熱情。教師的生動講解、故事引導(dǎo)、現(xiàn)實案例展示、問題懸念設(shè)置，或者利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻、動畫、文字案例等材料，都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就為課堂教學(xué)順利開展做了鋪墊。

2.凸顯學(xué)習(xí)的主體意識

由于在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異，學(xué)生個體之間會呈現(xiàn)較大的學(xué)力落差。教師要正視學(xué)生的個體差異，并針對不同群體學(xué)生進行分層教學(xué)，為不同學(xué)生群體設(shè)計教學(xué)方案，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，這也是新課改的重要精神體現(xiàn)。教師要與學(xué)生形成良好互動，積極參與到學(xué)習(xí)活動之中，這樣不僅能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠建立新型師生關(guān)系，為個性化施教創(chuàng)造條件。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠主動學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是顯著的。例如，在學(xué)習(xí)《文本信息的加工和表達》時，教師在課堂導(dǎo)入中就讓學(xué)生討論“什么是信息”這個問題。學(xué)生根據(jù)自己的理解紛紛表達觀點。有學(xué)生說，校園里有鈴聲，鈴聲響起，我們知道上課下課做操，這鈴聲就是信息；有學(xué)生說，我們看電視、看報紙，這電視和報紙就是傳遞信息的媒介，電視和報紙給我們帶來眾多文字、數(shù)字、圖像、聲音等信息；也有學(xué)生說，老師今天給我們講數(shù)學(xué)，給我們傳遞很多概念定義等信息。最后由教師做總結(jié)：信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情境、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。從學(xué)生的討論中不難看出，教師為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究意識，設(shè)計了一道開放性討論題，學(xué)生踴躍發(fā)言，對什么是信息進行積極探索，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與性。如果教師不讓學(xué)生主動探討，自行拋出信息概念定義，學(xué)生不僅記不牢，也不能形成學(xué)習(xí)動力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要教師從教學(xué)實際出發(fā)，將學(xué)生的主體參與作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，這樣才能體現(xiàn)新課改的教學(xué)精神

二、優(yōu)化教法，提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教法比較固化，教師演示學(xué)生演練，如此循環(huán)反復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，教學(xué)效果就大打折扣。新課改要求凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要對教法進行優(yōu)化，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績做好引導(dǎo)和服務(wù)。

1.任務(wù)驅(qū)動法

所謂任務(wù)驅(qū)動，就是在信息技術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際布置的具體任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生通過個體的、集體的實踐操作行動，去完成任務(wù)“產(chǎn)品”。這種教學(xué)法的最大特點就是任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生為任務(wù)去閱讀、分析、探究、操作、實踐、歸結(jié)，形成完整的學(xué)習(xí)操作程序。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的探索中逐漸形成實際操作能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)的是“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的教學(xué)觀念，實施這種教學(xué)法，不僅要求教師要正確傳導(dǎo)學(xué)習(xí)認知，還要指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作。

2.游戲教學(xué)法

高中信息技術(shù)課專業(yè)性很強，一些抽象復(fù)雜的信息概念、定義，教師難以講解清晰，學(xué)生也不能順利掌握，這樣不但達不到教學(xué)目的，甚至還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師能將這些難懂的信息概念、操作原理進行轉(zhuǎn)化，如嘗試通過游戲的方式進行教學(xué)，學(xué)生自然會樂于接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，課堂教學(xué)自然會良性發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《文件的下載》相關(guān)內(nèi)容時，教師利用多媒體播放流行歌曲，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這么好聽的歌曲如何下載到電腦里呢？學(xué)生中有很多人都舉起了手，也有一部分學(xué)生真的是不會。于是教師可布置任務(wù)：現(xiàn)在就來完成一個小任務(wù)，將電腦聯(lián)網(wǎng)，將自己喜歡的歌曲下載到電腦里。學(xué)習(xí)小組集體操作，要求每一個小組成員都學(xué)會下載歌曲。任務(wù)完成后，教師讓學(xué)生說說自己的操作過程。學(xué)生甲說：“我是在百度上搜到這首歌曲，然后下載到電腦里。”學(xué)生乙說：“我是先下載音樂盒，然后在音樂盒里找這首歌曲，最后下載到電腦里。”學(xué)生丙說：“我是利用網(wǎng)際快車下載的。”三位學(xué)生的下載途徑不一樣，但都完成了任務(wù)。教師應(yīng)及時對他們的表現(xiàn)給出積極評價，并進一步明確下載的基本程序。

三、注重操作，歷練學(xué)生實踐能力

高中信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，提升學(xué)生實際操作技能，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，教師應(yīng)合理地安排學(xué)生的上機時間，適量設(shè)計上機作業(yè)。

1.合理安排上機時間

教師要合理安排學(xué)生的上機時間，確保學(xué)生有足夠的實踐操作積累時間，讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有重要現(xiàn)實意義。教師講解完相關(guān)理論之后，要及時安排學(xué)生上機操作訓(xùn)練，確保學(xué)生的上機時間不低于總課時的90%，用實踐操作促進信息理論的學(xué)習(xí)探索。

2.適量設(shè)計上機作業(yè)

學(xué)生喜歡上機操作，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際安排適量的上機作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中解決相關(guān)作業(yè)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高。教師在設(shè)計上機作業(yè)時，要注意對學(xué)生學(xué)情進行深入調(diào)研，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在個體差異，如果教師布置一樣的上機作業(yè)，可能會讓一部分學(xué)生感到索然無味。為提升學(xué)生上機操作的積極性，教師要為不同群體的學(xué)生設(shè)計不同的上機作業(yè)，這樣才能讓全體學(xué)生都能有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)《文本的結(jié)構(gòu)化和形象化》時，教師設(shè)計了一個操作實踐題目，如亞洲籃球錦標(biāo)賽進入八強的球隊上半?yún)^(qū)有中國隊、伊朗隊、韓國隊、印度隊，下半?yún)^(qū)有卡塔爾隊、日本隊、菲律賓隊、黎巴嫩隊。分別用文字表達、結(jié)構(gòu)圖表達、圖形表達、表格表達等方式對其進行對陣排列。每位學(xué)生自主選擇兩種方式進行操作。任務(wù)下達后，學(xué)生積極進行操作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時跟進解決。成果展示時，學(xué)生大都能夠順利完成任務(wù)，很多學(xué)生制作的對陣圖非常專業(yè)，教師給出的評價也極高。教師讓學(xué)生上機操作，并給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，對提升作業(yè)針對性有重要幫助。學(xué)生通過對操作任務(wù)進行分析比對，獲得重要的操作技能，為進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有其自身的特點。教師不僅要實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還要在教法學(xué)法設(shè)計方面做出優(yōu)化改進。只有進行多種形式的教學(xué)嘗試，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。教師有意識地改變合作學(xué)習(xí)方式，能夠全面提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

篇（10）

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要是培養(yǎng)學(xué)生以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，形成為適應(yīng)在信息社會生存、終生學(xué)習(xí)和持久發(fā)展所必須的基礎(chǔ)能力。

是讓學(xué)生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過程中實現(xiàn)“兩個素質(zhì)”教育。教學(xué)中要時刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計算機作為一種工具來提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。

2 教師要善于駕馭教材并滲透德育教學(xué)

雖然教材和教參為我們提供了豐富的教學(xué)情景、學(xué)習(xí)資源以及一定的學(xué)習(xí)流程，但教材只是教學(xué)資源之一，仍需要教師結(jié)合網(wǎng)上、雜志上的優(yōu)秀案例資源駕馭教材，仍需針對不同的學(xué)校情況、教學(xué)實際及教學(xué)對象特點，對包括教材在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源進行有效的組織和擴充。只有源于教材而不依賴教材，我們的課堂才有可能是“活”的，才有可能為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間。

例如在講解第一冊（上）《智能ABC輸入法》這個知識點時，考慮到書本內(nèi)容比較理論化，根據(jù)本校學(xué)生數(shù)量多的實際情況，我先播放一段學(xué)生在樓道內(nèi)擁擠、沖撞、摔倒的情景動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答出樓道禮儀：禮讓、右行、輕聲、慢步。然后要求學(xué)生將詞語輸入電腦并打印出來貼到樓道里，鼓勵大家共同遵守。緊接著設(shè)計一系列文明用語：團結(jié)、友愛、互助…….由學(xué)生練習(xí)詞語輸入法。結(jié)合本校實際情況和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活處理教材并滲透文明禮儀知識，以便激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)了良好的道德情操和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、對課堂教學(xué)模式的反思

在新課標(biāo)下教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο?；老師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。

這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動式、主題式、研究學(xué)習(xí)式、探索式、分組協(xié)作式等多種形式，其中任務(wù)驅(qū)動和分組教學(xué)模式已經(jīng)滲透到我們的課堂中，但在實踐過程中，這兩種教學(xué)模式往往存在這樣的誤區(qū)。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式少了學(xué)生的主動分析和規(guī)劃。

如果學(xué)生只是完全被動的接受教師的安排進行學(xué)習(xí)，操作不熟練的學(xué)生都不知道自己應(yīng)該干些什么。在教學(xué)過程中，每一個任務(wù)都要考慮不同學(xué)生的需求精心設(shè)計，且要按照任務(wù)準(zhǔn)備 任務(wù)提出任務(wù)分析任務(wù)規(guī)劃任務(wù)操作結(jié)果評價任務(wù)完成等步驟有序地執(zhí)行任務(wù)。教師應(yīng)讓學(xué)生明白布置任務(wù)的目的是什么，分析并提示怎么來操作或用幾種方法來操作，操作過程出現(xiàn)問題應(yīng)如何處理等。此外要善于運用分層教學(xué)策略實施教學(xué)，讓不同起點的學(xué)生均能得到發(fā)展，因此設(shè)計任務(wù)時一般分為基本任務(wù)和綜合任務(wù)，要確保所有學(xué)生能夠完成基本任務(wù)；綜合任務(wù)供有余力的學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，任務(wù)完成之后要對學(xué)生作品從技術(shù)和應(yīng)用等多個方面進行檢查、展示、和點評，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的空間，在主動參與中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在任務(wù)教學(xué)模式下教師扮演的角色是教學(xué)方案的設(shè)計者、教學(xué)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者、研究成果的評價者。

2 分組少了學(xué)生間的交流與合作

分組的目的是培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，但在實際教學(xué)中分組有時會變成組長檢查一下各自小組任務(wù)完成的情況，小組學(xué)生之間并沒有進行真正的協(xié)作學(xué)習(xí)、相互交流，這種“分組”流于形式，還不如不分組的教學(xué)效果好。在小組合作的方式上面，要培養(yǎng)學(xué)生相互間的配合默契。要讓每一個成員明確他們的任務(wù)。組長，要分配好組員的工作，并可以把學(xué)習(xí)任務(wù)再細分，分配給每一位同學(xué)，并且要協(xié)調(diào)好組員之間的合作。要合理利用有特長的組員，發(fā)揮組的優(yōu)勢。組員，要積極接受組長分配的任務(wù)并且認真努力的完成。要提醒學(xué)生只有大家團結(jié)合作了，整個組往共同的目標(biāo)奮斗，才能取得優(yōu)異的成績。

在綜合運用多種教學(xué)模式過程中，教師還必須貫穿以下兩點

1 要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

教材為學(xué)生和教師的教學(xué)活動提供了直接的指導(dǎo)，學(xué)生上課是有個不好的習(xí)慣，就是上課不帶課本，就算是帶了，能夠自覺看書的很少，以為聽教師講就夠了，本學(xué)期我盡量引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解教材中所介紹的信息技術(shù)知識及思想方法，并有意識的培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，特別是對于理論性較強的內(nèi)容，由教師來講學(xué)生可能會覺得很枯燥，有時我就讓學(xué)生自己去閱讀，我根據(jù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容以競答的形式設(shè)計相關(guān)的填空，選擇，思考題，讓學(xué)生經(jīng)過閱讀教材并交流討論用自己的語言來組織答案。

2 要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，它的實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)新事物，研究新方法，探索新思路，提示新規(guī)律，解決新問題。發(fā)散思維除去具有思維的一般屬性外，其最大特點就是發(fā)散性。即對問題不急于歸一，而是提出各方面的設(shè)想和解決問題的辦法，然后經(jīng)過篩選找到比較合理的結(jié)論。對未知的東西，敢大膽去設(shè)想，又把已知的東西敢大膽提出異議，對陳規(guī)敢于突破。在教學(xué)中根據(jù)這些特點去進行訓(xùn)練，改變學(xué)生唯命是從的傳統(tǒng)的束縛式的思想方式，無疑是素質(zhì)教育和適應(yīng)時代所需的開拓性和創(chuàng)造性人材的需要。那么如何進行這方面的培養(yǎng)呢？

我在讓學(xué)生練習(xí)整理文件夾時，我特地設(shè)置了這樣一題。有兩個文件夾-“語文”和“日記”，一些文檔-“古詩”、“日記”等，要求學(xué)生整理好他們的文件夾。學(xué)生產(chǎn)生了意見的分歧。有的小組把“日記”放在了“日記”文件家中，有的卻放在“語文”文件夾中，理由是他們的日記是在語文課中學(xué)習(xí)的，所以放入“語文”文件夾。其實各有各的道理，管理文件夾是根據(jù)自己的愛好等進行管理的，所以只要自己認為合適的，都是可以的。

三、對教師個人素質(zhì)的思考

信息技術(shù)教師的任務(wù)比較重，在某種程度上，信息技術(shù)教師不但要專業(yè)知識過硬，還要整合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此必須提高自身的信息素養(yǎng)和行為習(xí)慣，做一個擅長技術(shù)的教師、擅長教學(xué)法的教師、

教學(xué)——用心才能教好！在跟學(xué)生廣泛交往、用心投入教學(xué)工作中，我越來越意識到教學(xué)并不是一件簡單的事情，用心教學(xué)，才能盡到身為人師的根本職責(zé)。我們應(yīng)該把課堂看作是自己生命的一部分，用心設(shè)計、用心實施、用心經(jīng)營，用學(xué)識打動學(xué)生，用知識吸引學(xué)生，用思想引領(lǐng)學(xué)生，用思維鍛煉學(xué)生。

1、 走進學(xué)生心靈，教育從這里起步

教師的教育行為，只有在得到學(xué)生真心的接受并予以信任的前提下，才有可能產(chǎn)生效果。那些能被學(xué)生接受的教育，才有機會對他產(chǎn)生影響。同樣，潛移默化的長期影響才有可能、有力量改變一個人——厭學(xué)的變得喜歡學(xué)習(xí)了，學(xué)業(yè)成績好的變得更加優(yōu)秀了，懶散的變得勤快了，表現(xiàn)出色的更加精益求精……通過教育培養(yǎng)人、造就人，這就是教育的本質(zhì)和魅力！因此，我覺得教育要從了解學(xué)生開始，要走進學(xué)生心靈，真實地了解他們的基礎(chǔ)現(xiàn)狀、性格特點、心理需要等各個方面，尊重他們，在彼此交往中建立起師生之間的信任關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感。這樣的教育才會有所作為。