序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇蘇教版教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、口算。

多看多學(xué)，才會(huì)進(jìn)步。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案教學(xué)要求:

使學(xué)生會(huì)根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。教學(xué)重點(diǎn):用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)題目要求與實(shí)際需要，用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值。

教學(xué)用具:投影片若干張。

教學(xué)過程:

一、激發(fā):

1、口算。

1.2×0.3

0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5

1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4

0.4×0.4

0.89×1 0.11×0.6 80×0.05

2、用“四舍五人法”求出每個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

(投影出示)

保留整數(shù)

保留一位小數(shù)

保留兩位小數(shù)

2.095

4.307

1.8642

思考并回答：(根據(jù)學(xué)生的回答填空)

(1)怎樣用“四舍五人法”將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值?

(2)按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少?

3、揭題談話：在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。

(板書課題：積的近似值)

二、嘗試：

談話引出例題:同學(xué)們你們知道什么動(dòng)物的嗅覺最靈敏嗎?(生回答)所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢?我們一起來看一組數(shù)據(jù)：

1、出示例6：人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個(gè),狗的嗅覺細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的45倍,狗約有多少個(gè)嗅覺細(xì)胞?

2、讀題，找出已知所求。

3、生列式，板書：0.049×45

4、生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，指名板演并集體訂正。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：

(1)積的小數(shù)位數(shù)這么多!可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。

(2)保留一位小數(shù)，看哪一位?根據(jù)什么保留?

(3)橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫?

6、專項(xiàng)練習(xí)(根據(jù)下面算式填空)

3.4×0.91=3.094

積保留一位小數(shù)是( )。

積保留兩位小數(shù)是( )。

7、嘗試后練習(xí)：

P.10頁做一做1.計(jì)算下面各題。

0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))

1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))

判斷,并改錯(cuò).

10.286×0.32=3.29(保留兩位小數(shù))

3.27×1.5=4.95 1.78×0.45≈0.80(保留兩位小數(shù))

1 0 .2 8 6 3 .2 7 2 .0 4

× 0.3 2 × 1.5 × 2 8

2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2

3 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8

3.2

9 1 5 2 4.9 0 5 5 7 1 2

三、運(yùn)用

1、P.13頁2題

2、兩個(gè)因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58。

準(zhǔn)確值可能是下面的哪個(gè)數(shù)?

3.059

3.578 3.574 3.583 3.585

四、體驗(yàn)：

誰來小結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容?

五、作業(yè)：

P.8頁1

六：課后反思:

蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

教學(xué)要求：

1、掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則，使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時(shí)，位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

2、比較正確地計(jì)算小數(shù)乘法，提高計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

教學(xué)用具:投影、口算小黑板。

教學(xué)過程:

一、引入嘗試

1、出示例3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎?怎么列式?(板書：

0.8 ×1.2)

2、嘗試計(jì)算

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，想想是怎樣算的?

師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的。現(xiàn)在能否還用這個(gè)方法來計(jì)算1.2×0.8呢?

如果能，應(yīng)該怎樣做?(指名口答，板書學(xué)生的討論結(jié)果。)

示范：

1.2

擴(kuò)大到它的10倍 1 2

× 0.8 擴(kuò)大到它的10 倍 × 8

0.9

6 縮小到它的1/100 9 6

3、1.2×0.8，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的?

引導(dǎo)學(xué)生得出：先把被乘數(shù)1.2擴(kuò)大10倍變成12，積就擴(kuò)大10倍;再把乘數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時(shí)的積就擴(kuò)大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。

4、觀察一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。

)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?

5、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

師：請(qǐng)做下面一組練習(xí)

(1)練習(xí)(先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計(jì)算)

(2) 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

①你是怎樣算的?(先整數(shù)法則算出積，再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)

②怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)

③ 計(jì)算0.56×0.04時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(要在前面用0補(bǔ)足,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。)

通過通過以上的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的?

(3) 根據(jù)學(xué)生的回答，逐步抽象概括出P.5頁上的計(jì)算法則，并讓學(xué)生打開課本齊讀教材上的法則。(勾畫做記號(hào))

(4)專項(xiàng)練習(xí)

①判斷,把不對(duì)的改正過來。

0.0

2 4 0.0 1 3

× 0.1 4 × 0.0 2 6

9 6 7 8

2 4 2 6

0.3

3 6 0.0 0 0 3 3 8

②根據(jù)1056×27=28512，寫出下面各題的積。

105.6×2.7=

10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=

三、應(yīng)用

1、在下面各式的積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

0 .5 8 6 .2 5 2 .0 4

× 4.2 × 0 .1 8 × 2 8

1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2

2 3 2 6 2 5 4 0 8

2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2

2、做一做：先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù)，再計(jì)算。

67×0.3 2.14×6.2

3、P.8頁5題。

先讓學(xué)生說求各種商品的價(jià)錢需要知道什么?再讓學(xué)生口答每種商品的重量，然后分組獨(dú)立列式計(jì)算。

四、體驗(yàn)

回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案教學(xué)要求：

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。

教學(xué)用具：放大的復(fù)習(xí)題表格一張(投影)。

教學(xué)過程：

一、引入嘗試：

孩子們喜歡放風(fēng)箏嗎?今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。

1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。

出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，得出：

⑴例1：風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買3個(gè)風(fēng)箏多少元?(讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算)

(2)匯報(bào)結(jié)果：誰來匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書學(xué)生的匯報(bào)。)

用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角

3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元

用乘法計(jì)算：3.5×3=10.5元

理解3種方法,重點(diǎn)研究第三種算法及算理。

⑶理解意義。為什么用3.5×3計(jì)算? 3.5×3表示什么?(3個(gè)3.5或3.5的3倍.)

(4)初步理解算理。怎樣算的?

把3.5元看作35角

3.5元

擴(kuò)大10倍 3 5角

× 3 × 3

1 0.5 元 1 0 5角

縮小10倍

105角就等于10.5元

(6)買5個(gè)要多少元呢?會(huì)用這種方法算嗎?

2、小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了,那不代表錢數(shù)的 0.72×5你們會(huì)算嗎?(生試算，指名板演。)

⑴生算完后，小組討論計(jì)算過程。

板書： 0.72

× 5

(2)強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。

(3) 示范： 0.7 2 擴(kuò)大100倍 7 2

× 5 × 5

3.6

0 3 6 0

縮小100倍

(4) 回顧對(duì)于0.72×5，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的?

使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴(kuò)大了100倍，積也隨著擴(kuò)大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

注意：如果積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

(5)專項(xiàng)練習(xí)

①下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)有什么變化?

0.34

3.5 0.201 5.02

②把353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?

③判斷

13.5

× 2

2.7

(6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法

l 計(jì)算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7

觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)?

① 先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù);

② 按整數(shù)乘法的法則算出積;

③ 再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

l 專項(xiàng)練習(xí) 練習(xí)一 4

二、運(yùn)用

1、填空。

4.5

( ) 0 .7 4 ( )

× 3 × 3 × 2 × 2

( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8

2、做一做

書p3 2

三、體驗(yàn)：　(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?(板書課題)

(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么?

四、作業(yè)： 練習(xí)一 1、2、3

五、板書： 小數(shù)乘整數(shù)1

3.5元

3 5角

× 3 × 3

1 0.5 元 1 0 5角

例2

0.7

2 擴(kuò)大到它的100倍 7 2

× 5 × 5

3.6

0 3 6 0

篇（2）

咀嚼、吟誦,感受詩歌的獨(dú)特意境,培養(yǎng)審美情趣。

能說出本詩所運(yùn)用的修辭手法,品析詩歌凝練的語言。

過程與方法:

教師在介紹寫作背景的基礎(chǔ)上,幫學(xué)生了解康橋在詩人感情世界中的獨(dú)特地位,理解其眷念之深的原因。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

理解詩人對(duì)母校的依戀之情

教學(xué)重點(diǎn)

1.咀嚼、吟誦,感受詩歌的獨(dú)特意境,培養(yǎng)審美情趣。

2.能說出本詩所運(yùn)用的修辭手法,品析詩歌凝練的語言。

教學(xué)難點(diǎn)

構(gòu)思別致,不流于淺露

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過程

第一塊:設(shè)置情境,導(dǎo)入新課

1.情景導(dǎo)入:播放電視劇片段和電視散文《再別康橋》,讓學(xué)生談?wù)劇澳闼赖男熘灸Α备鶕?jù)預(yù)先找的相關(guān)資料,交流“我所知道的徐志摩”

2.放《神秘園》樂曲,配樂范讀,充分營(yíng)造讀詩氛圍從而幫助學(xué)生入境。

3.看課文、聽朗誦注意重點(diǎn)字詞讀音與全詩意境組織評(píng)價(jià),確定這首詩的感情基調(diào):對(duì)康橋依依惜別的深情。討論、交流閱讀全詩后的感受。

第二塊;配樂朗誦,加深理解

1.組織學(xué)生邊看康橋風(fēng)光片,邊放聲朗讀,自行品味:詩中哪些字詞激起你的共鳴?換一種組織學(xué)生交流,并指導(dǎo)朗讀。

①理解詩眼:第一節(jié)中的“輕輕的”三個(gè)字須重讀,節(jié)奏整體上呈輕微跳躍之感

②理解意象:第二節(jié)中的“金”、“新娘”、“艷”、“心頭”重讀,“蕩漾”用琶音

③理解抒情法:第三――第五節(jié)是情感發(fā)展段,讀時(shí)應(yīng)投入,表現(xiàn)詩人的豪情,突出個(gè)別動(dòng)詞,節(jié)奏加快。

④理解詩意跌宕:第六節(jié)詩人抒情格調(diào)陡轉(zhuǎn),此節(jié)讀前要有較長(zhǎng)停頓,語氣突轉(zhuǎn)后再一氣呵成。

⑤理解詩的回環(huán)美:要將“濃得化不開”的離情充分表現(xiàn)出來,重讀“悄悄的”、“云彩”二字可采用拖音或一字一頓,以顯示結(jié)句的意味深長(zhǎng)。讀法會(huì)怎么樣?教師適時(shí)點(diǎn)撥。邊讀邊品味交流,與教師可達(dá)成互動(dòng)。

2.小結(jié):這首詩描繪了康橋如畫的美景,景中又蘊(yùn)涵詩人濃濃的深情,情與景的交融值得我們細(xì)細(xì)的品味。

3.再次播放音畫,組織全班朗誦。

第三塊:課后學(xué)習(xí),鞏固提高

1.找徐志摩另外一首《偶然》進(jìn)行自我朗讀鑒賞。

2.仿寫精彩詩節(jié),多讀好詩,有條件可以試著配樂。

3.選擇與親人團(tuán)聚或分別時(shí)的―1―2個(gè)場(chǎng)景,學(xué)寫一首小詩。10行左右,要求寫出真情實(shí)感。

附板書設(shè)計(jì)

對(duì)康橋依依惜別的深情

開頭――感傷、無奈

柳影――由衷歡喜

青荇――永久戀情

清潭――陶然忘情

篇（3）

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)8個(gè)漢字的字音。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清8個(gè)漢字的字形。

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、圖片、貝殼等。

教學(xué)流程：

一、唱一唱，歌曲導(dǎo)入

喔、喔，天亮了，太陽出來了，花兒也笑了。我聽說動(dòng)物樂園要舉行生日大會(huì)，許多小動(dòng)物都要去參加，小朋友（你們）想去參加嗎？好，那就請(qǐng)大家坐上健康快車出發(fā)吧！（唱一唱）。

我們高興地來到了動(dòng)物樂園的門口，首先，我們看看是誰來迎接我們？（出示犬圖），來，讓老師去聽聽小狗在對(duì)我們說些什么？嗅，它說，非常歡迎我們來到動(dòng)物樂園，但進(jìn)去必須先讀好它的名字。（小狗還有另外一個(gè)名字，聽老師讀，發(fā)現(xiàn)了什么？）誰會(huì)讀？

二、互動(dòng)交流，我會(huì)讀

(一)聽讀，認(rèn)識(shí)“犬”

1、師范讀——生讀——指名讀——全班齊讀。

2、你喜歡小狗嗎？為什么？（生自由說）。是，它也喜歡我們，歡迎一年級(jí)的小朋友來動(dòng)物樂園做客。來，我們一起再叫叫它。（生讀犬）

過渡：

1、進(jìn)入動(dòng)物樂園的大門（翻開課文25頁），你最喜歡哪些小動(dòng)物？告訴你的同桌。（生自由交流）

2、說說你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物的名字？

（二）唱一唱，認(rèn)識(shí)“鳥”

1、讀一讀，你想請(qǐng)誰讀？還有誰想讀？（讀）

2、你還認(rèn)識(shí)什么鳥？長(zhǎng)得怎樣？說說看。（說各種各樣的鳥）

3、今天，小主人過生日，你認(rèn)為小鳥怎樣祝賀小主人？唱什么歌？

（三）說一說，認(rèn)識(shí)“羊”（識(shí)字方法）

今天，來參加生日大會(huì)的小動(dòng)物可真不少！你還認(rèn)識(shí)誰？來，說一說.聽，MIE

MIE……誰來了？

1、誰認(rèn)得它的名字？來，讀一讀。生讀，開火車讀，比賽讀。

2、你在什么地方認(rèn)識(shí)了“羊”字？誰有比較好的方法記住“羊”字。

3、誰再叫叫它的名字？MIE

MIE

……小山羊（小綿羊）

（四）舞一舞，認(rèn)識(shí)“鹿”（生活中發(fā)現(xiàn)）

生日大會(huì)可熱鬧了，小鳥飛翔（唱歌），小羊唱歌，還有的在跳舞，猜猜，今天是誰過生日。請(qǐng)你猜猜是誰在跳舞？

是呀，跳舞的小鹿來了呢！來，誰叫小鹿的名字？（生讀－反復(fù)讀－想讀－拼讀），哪發(fā)現(xiàn)了“鹿”字。誰愿意學(xué)著小鹿的樣了跳跳舞？邊跳邊說他的名字。

（五）談一談，認(rèn)識(shí)“魚”“龜”“貝”

生日會(huì)上，大家又是唱歌，又是跳舞，熱鬧聲把水里的什么動(dòng)物驚醒了，來，一起來看看。

1、誰認(rèn)識(shí)它（魚），叫叫它的名字。（生讀－糾正讀－評(píng)讀－比賽讀）

2、你認(rèn)識(shí)魚嗎？來再叫叫它。（生反復(fù)讀）你是哪里發(fā)現(xiàn)的魚字

3、熱鬧聲還驚醒了誰？（看看，說說）龜——指名讀，抽查讀。你喜歡海龜嗎？（生讀----再讀----評(píng)讀）

（六）看一看，認(rèn)識(shí)“蟲”（讀）

大家唱呀跳哇，玩得可開心啦，在草地上睡覺的小蟲也開了眼晴，豎起了耳朵，來，我們一起去看看蟲兒，誰認(rèn)識(shí)它？（生讀－評(píng)讀－糾正讀）

三、體驗(yàn)感受，我會(huì)讀

1、范讀，指名讀------誦讀（師示范讀，生一讀）這些小動(dòng)物一起為小鹿唱起生日快樂歌，來，我們一起來唱唱。

2、唱完生日歌，吃蛋糕了，你認(rèn)為這一塊蛋糕分給誰？你猜？（小鹿已經(jīng)為他們按排好了順序。生猜，讀。

篇（4）

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。

2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大小。

3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)角,感知角的大小和邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引入“角”

1、導(dǎo)入：瞧，這是什么？（三角尺）你知道為什么它叫三角尺嗎？（因?yàn)樗腥齻€(gè)角）

2、揭題：角是有哪幾部分組成的呢？怎樣的圖形是角呢？它又有哪些特征呢？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角，研究角。（板書：認(rèn)識(shí)角）

二、觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)角

1、初步感知角

（1）師：誰能上來在三角尺上選一個(gè)角指一指？（生一般只能指出一個(gè)點(diǎn)）

師：老師明白了，你們指出的角是這樣的（黑板上畫1個(gè)點(diǎn)）。問：這是一個(gè)角嗎？這是什么呀？（點(diǎn)）

師：對(duì)，1個(gè)點(diǎn)，除了要指這個(gè)點(diǎn)，還要再指出什么才是一個(gè)角呢？誰再來試試？

生指師引導(dǎo)：對(duì)，大家有沒有看到，他不但指出了這個(gè)點(diǎn)，還指出了和這個(gè)點(diǎn)連著的兩條線，看明白了嗎？（在黑板上畫兩條邊）

師：小朋友們伸出手指一起來跟老師指一指（示范指角：這是1個(gè)角）

（2）師：在三角尺上你還能找到另外的兩個(gè)角嗎？（指名生上來指）

（3）師：小朋友身邊都有三角尺，請(qǐng)你在自己的三角尺上選一個(gè)角指指。

（4）師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用選定的這個(gè)角戳戳自己的手心，感覺怎么樣？（點(diǎn)很尖）

再摸摸兩條線，感覺這線怎么樣？（平平的、直直的）

2、抽象角

（1）師：小朋友，剛才我們?cè)谌浅呱险业搅巳齻€(gè)角（課件出示），數(shù)學(xué)書的封面上有角嗎？想一想一共有幾個(gè)角呢？誰來指指看？（邊指邊說：這是1個(gè)角）

師：鐘面上的時(shí)針和分針也形成了一個(gè)角，誰來指一指？（生指）

（2）師：現(xiàn)在老師在每幅圖上選一個(gè)角移下來（點(diǎn)擊課件），看，這三個(gè)圖形都叫角，他們擺的不一樣，但它們有什么相同的地方呢？

同桌討論：都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線，還有1條小弧線。

3、角的各部分名稱

指出：這條小弧線，是角的符號(hào)。角就是由一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的線組成的。我們把這個(gè)點(diǎn)叫作角的“頂點(diǎn)”（板書：頂點(diǎn)），從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條直直的線叫作角的“邊”。

這是角的一條邊（板書：邊，），這是角的另一條邊。（板書：邊）

電腦第1個(gè)角：一起說說，這是角的什么？（頂點(diǎn)）這是什么？（邊）

4、角的組成

問：那么，角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊呢？（板書：角有1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊）

師：誰來指一下另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里？

三、判斷比較，內(nèi)化特征

1、判斷角

師：小朋友，現(xiàn)在你們對(duì)角有點(diǎn)感覺了嗎？那我們來玩一個(gè)快速反應(yīng)的游戲。（出示：“想做”T1）下面哪些圖形是角？是角的我們用“√”表示，不是角的，我們用“×”表示。我說一二三，大家一起判斷,行不行？（學(xué)生判斷思考，哪些是角，哪些不是，為什么？）

（旋轉(zhuǎn)最后1個(gè)角）追問：這是角嗎？為什么？

小結(jié)：看來，要判斷是不是角，要看有沒有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。

2、找角

（1）教室里的角

師：小朋友們認(rèn)識(shí)了角，你能在我們教室里找到角嗎？找找看。（頂點(diǎn)和邊指一指）

（2）圖形上的角

師：小朋友真厲害，能從這么多的物體上找到角，其實(shí)在一些平面圖形中也有角！你知道這些圖形各有幾個(gè)角嗎？如果你找到了角就給它畫上小弧線作為標(biāo)記，找到幾個(gè)就填在括號(hào)里。

投影作業(yè)，交流講解。

3、做角

師：剛才小朋友找到了很多角，那你想做一個(gè)角嗎？（想）老師給大家準(zhǔn)備了3種材料：小棒、吸管、長(zhǎng)方形紙片。

提出要求：（課件出示）

（學(xué)生做角）展示，匯報(bào)。（1）小棒搭出1個(gè)角：兩根小棒看成角的兩條邊。

（2）折吸管：吸管彎曲處當(dāng)作角。

（3）折長(zhǎng)方形紙片：可以用小弧線標(biāo)出折出的新角。

四、比較辨析，體驗(yàn)角的大小

師：小朋友用不同的材料做出了不同的角，真了不起。老師也做了一個(gè)角，是個(gè)特別的角，兩條邊還能怎么樣？（能活動(dòng)）像這樣的角就叫做活動(dòng)角。你想做嗎？請(qǐng)小朋友用口袋里的綠色塑料條做一個(gè)活動(dòng)角。（生操作）

師：把你的活動(dòng)角拿起來看看能不能活動(dòng)？

（一）感受角有大小

1、師：你能把你的活動(dòng)角變大嗎？試試看（生操作）你是怎么把角變大的？（把角的兩條邊拉開），指出：這個(gè)拉開就是張開。（把角的兩條邊張開，角就變大）

問：如果把角的兩條邊合攏，小朋友合攏看看（生操作）角就怎么樣？

小結(jié)：對(duì)呀！把角的兩條邊張開，角就（變大），把角的兩條邊合攏，角就（變?。??？磥?，角是有大有小的。（板書：角是有大有小的）

2、師：你在生活中也見過這種可以變大變小的角嗎？

A、剪刀(實(shí)物)：剪刀上的角在哪里?（兩個(gè)刀口夾的部分是角）

師：其實(shí)，剪刀就是一個(gè)活動(dòng)角。小朋友，用剪刀剪東西時(shí)我們先要把剪刀怎么樣？（張開），角就變（大）。剪的時(shí)候就要把剪刀（合攏），角就變（小）。

B、扇子（課件）：折扇上也藏著活動(dòng)角，我們可以把扇子的兩個(gè)扇柄看作角的兩條邊。當(dāng)我們慢慢打開扇子，你能發(fā)現(xiàn)扇面上的角有什么變化嗎？（變大）想想看，怎樣可以讓扇面上的角變小呢？（把扇子慢慢合上，角變?。?/p>

（二）比較角的大小

1、觀察法（3

個(gè)鐘面）

師：鐘面上轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)針和分針也會(huì)形成大小不同的角。你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？

指出：我們一眼就能看出第三個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。

2、重疊法

師：老師這兒還有兩個(gè)角（板貼教具），你看看哪個(gè)角大，哪個(gè)角小？（學(xué)生猜）看來我們不能一眼準(zhǔn)確的看出誰大了？你能想出好辦法來比一比嗎？（生演示，并說說怎么比的）

3、角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)

師：把兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，其中的一條邊也重合，看另一條邊，很明顯白色的角的邊在外面，所以白的角大。

（剪短白角的邊）問：現(xiàn)在哪個(gè)角大？說說自己的想法。（一般學(xué)生會(huì)說黃角大）

（活動(dòng)角）集體講解：角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而是跟兩條邊張開的大小有關(guān)。把角的兩條邊張開，角就變大，把角的兩條邊合攏，角就變小。（重疊法）

五、課堂總結(jié)，內(nèi)化角

篇（5）

1．我能掌握已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2．能培養(yǎng)并提高分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．重點(diǎn)是弄清單位“1”的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。

2．難點(diǎn)是分析題中的數(shù)量關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程

師生筆記

一、知識(shí)鏈接

友情小提示：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”，如果單位“1”的具體數(shù)量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接用乘法計(jì)算。

一大瓶果汁有900毫升，小瓶的果汁是大瓶的，一小蘋果汁有多少毫升？

（1）分析題目的條件和問題，畫出線段圖。

（2）交流討論并解答。組內(nèi)檢查核對(duì)，提出質(zhì)疑。

二、新知探究

例5：一小瓶果汁有600毫升，小瓶的果汁是大瓶的，一大蘋果汁有多少毫升？

（1）小瓶的果汁是大瓶的？應(yīng)該把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”？

（2）理解題意，畫出線段圖。

（3）根據(jù)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系式：____________________________

（4）根據(jù)等量關(guān)系式列出方程式并解答，算完后梳理一下自己整道題的解題思路？（注意解題格式）

（5）想一想，和上一題比較有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？

試一試:

李剛早上喝了一盒牛奶的，正好是升。這盒牛奶有多少升？（先把數(shù)量關(guān)系式補(bǔ)充完整，在解答）組長(zhǎng)檢查核對(duì)，并可以提出質(zhì)疑。

（

）×=（

）

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

先把數(shù)量關(guān)系式補(bǔ)充完整，再列方程解答。

1．一桶油用去，正好用去12千克。這桶油重多少千克？

（

）的千克數(shù)×=（

）的千克數(shù)

2．學(xué)校飼養(yǎng)組養(yǎng)黑兔12只，是白兔只數(shù)的。飼養(yǎng)組養(yǎng)白兔多少只？

（

）的只數(shù)×=（

）的只數(shù)

篇（6）

1 、會(huì)做利用氫氧化鈣檢測(cè)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。

2 、會(huì)做利用火柴燃燒的情況檢測(cè)氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。

3 、會(huì)選擇一定的方法測(cè)定自己的肺活量。

4 、能通過收集資料制作戒煙小報(bào)。

科學(xué)知識(shí)：

1 、認(rèn)識(shí)肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。

2 、知道呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

3 、知道肺是進(jìn)行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強(qiáng)大。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1 、認(rèn)識(shí)到保護(hù)肺等呼吸器官的重要性。

2 、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養(yǎng)成有利于保護(hù)呼吸器官的良好行為習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：研究呼吸的意義。

教學(xué)時(shí)間： 二 課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：氫氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1 、提問：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書：呼吸）

學(xué)生匯報(bào)：鼻子、肺……

2 、講述：讓我們來認(rèn)識(shí)一下呼吸器官吧?。◤?qiáng)調(diào)：嘴不是呼吸器官。 ）

看視頻資料。

3 、通過觀看，相信你現(xiàn)在對(duì)自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身體上找到它們的位置嗎？

分組活動(dòng)，指名演示。

4 、你覺得在觀看過程中，哪個(gè)呼吸器官給你留下了深刻的印象？

學(xué)生匯報(bào)。

5 、今天我們就來研究肺和呼吸的關(guān)系。

二、自由研究：

1 、比較吸進(jìn)和空氣和呼出的氣體。

（ 1 ）提問：我們每時(shí)每刻都在呼吸，誰知道我們?yōu)槭裁匆煌５睾粑?/p>

學(xué)生討論、匯報(bào)：呼出二氧化碳……

（ 2 ）講述：剛才同學(xué)們進(jìn)行了猜測(cè)，但不能說明什么，我們必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

（ 3 ）演示實(shí)驗(yàn) 1 ，并講解：先收集一塑料袋空氣，再倒入氫氧化鈣溶液，把袋子搖晃一下，看看有沒有變化？

學(xué)生觀察并匯報(bào)：溶液顏色沒變。

（ 4 ）演示實(shí)驗(yàn) 2 ，并講解：收集呼出的氣體，也倒入氫氧化鈣溶液，搖晃后觀察有什么變化？

學(xué)生觀察并匯報(bào)：溶液變渾濁了。

（ 5 ）為什么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一樣？說明什么？

學(xué)生分組討論并匯報(bào)：呼出的氣體含有二氧化碳……

（ 6 ）講述：一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功還不足以說明問題，我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)看看結(jié)果如何。

（ 7 ）演示實(shí)驗(yàn) 3 ，并講解：我們先收集一瓶呼出的氣體（師收集氣體），把收集到的氣體用玻璃片蓋好，再收集一瓶新鮮空氣，也用玻璃片蓋上?，F(xiàn)在老師點(diǎn)燃火柴，你們仔細(xì)觀察火柴在兩個(gè)瓶子的燃燒現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生匯報(bào)：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。

（ 8 ）提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

學(xué)生匯報(bào)：二氧化碳不支持燃燒。

（ 9 ）提問：我們做以上對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明什么問題？

分組討論并匯報(bào)。

（ 10 ）小結(jié)：呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

（ 11 ）提問：在呼吸時(shí)起交換氣體作用的重要器官是什么？（肺）

（ 12 ）講解：肺是氧氣和二氧化碳進(jìn)行交換的重要器官。

2 、測(cè)肺活量。

（ 1 ）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個(gè)人的肺活量都不一樣，我們可以參照 P50 吹氣球的方法測(cè)量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測(cè)量氣球的最寬處周長(zhǎng)。比一比誰吹的氣球最大。

分組實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。全班匯報(bào)結(jié)果。

（ 2 ）提問：找出本組肺活量最大的同學(xué)和肺活量最小的同學(xué)，比較上節(jié)課你們所測(cè)量的每分鐘呼吸的次數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小組討論、匯報(bào)。（肺活量大的同學(xué)呼吸次數(shù)少）

（ 3 ）提問：肺活量大好還是小好？為什么？

學(xué)生討論并匯報(bào)。

（ 4 ）提問：怎么樣才能增大肺活量呢？

學(xué)生匯報(bào)。

（ 5 ）小結(jié)：肺活量大對(duì)健康是有益的，所以我們要保護(hù)好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進(jìn)健康。

3 、保護(hù)呼吸器官。

（ 1 ）提問：怎樣才能保護(hù)我們的呼吸器官呢？

分組討論，全班匯報(bào)。

（ 2 ）小結(jié)：我們要為保護(hù)呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛(wèi)生先灑水，經(jīng)常通風(fēng)換氣，積極鍛煉身體等等。

第二課時(shí)

三、拓展練習(xí)：

篇（7）

1．在具體情境中，經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位減計(jì)算方法的過程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2．進(jìn)一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用計(jì)算方法筆算三位數(shù)減三位數(shù)（隔位退）。

難點(diǎn)：理解從被減數(shù)的百位上退1當(dāng)100的原理。

學(xué)

程

設(shè)

計(jì)

導(dǎo)

航

策

略

一、揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)。

1．出示例題的主題圖。

2．引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

1．嘗試計(jì)算204-108=

理解題意，列出算式。

獨(dú)立嘗試計(jì)算。

聯(lián)系撥珠的過程進(jìn)行豎式計(jì)算。

先在小組內(nèi)研究計(jì)算方法，再在班內(nèi)交流。

交流時(shí)指名說計(jì)算的思考過程和計(jì)算方法。

學(xué)生驗(yàn)算。

2．計(jì)算1000-537=

指名板演，并向全班同學(xué)說明自己的計(jì)算過程和方法。

同桌互相說一說是怎么計(jì)算的。

學(xué)生驗(yàn)算，總結(jié)減法的計(jì)算過程。

3．比較并揭示課題。

三、組織練習(xí)，完善認(rèn)知。

（一）基本練習(xí)。

1．完成“想想做做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立解答，并驗(yàn)算。

集體校對(duì)。

2．完成“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立解答，并驗(yàn)算。

集體校對(duì)。

（二）專項(xiàng)練習(xí)。

完成“想想做做”第3題。

獨(dú)立做題。

全班訂正交流，比較每組兩題的不同點(diǎn)。

（三）解決實(shí)際問題。

完成“想想做做”第4題。

弄清題意，學(xué)生獨(dú)立完成。

集體交流。

四、小結(jié)。

『板塊一

師：你從圖中了解到哪些信息？要求我們解決什么問題？

師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)三位數(shù)減三位數(shù)減法算式，大家有信心學(xué)好嗎？

『板塊二

師：求“買的民間故事有多少本”用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

師：你遇到什么麻煩了嗎？

師：個(gè)位上不夠減，要從十位退1，十位上又是0，怎么辦？

師：這的確是一個(gè)新的問題，我們這節(jié)課就是要想辦法解決這個(gè)問題。

師：遇到困難時(shí)，我們還是請(qǐng)計(jì)數(shù)器來幫忙，你能用撥算珠的辦法來解決這個(gè)困難嗎？

師：我們已經(jīng)知道被減數(shù)十位上是0，沒有1可退，你們是從哪一位退1的？這個(gè)1退到哪里去了？百位上退過1之后，十位上有了幾個(gè)十？這時(shí)十位上可以退1了嗎？它退過1之后還剩下幾？

師：像這樣難算的題目，要想知道我們算得對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？

你能計(jì)算1000-537嗎？

提問：這節(jié)課學(xué)的減法計(jì)算與以往學(xué)的有什么不同？計(jì)算時(shí)需要注意什么？（板書課題）

『板塊三

師：請(qǐng)你算一算，再比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：勤勞的啄木鳥看到大家認(rèn)真地計(jì)算每一道題，也想來和你們一起學(xué)習(xí)呢。（出示第一題）

師：請(qǐng)你做一次醫(yī)生，幫他們治病，你能幫啄木鳥指出題中的錯(cuò)誤在哪里嗎？先自由說！

師：其它樹的毛病出在哪兒？你能幫忙找出來嗎？

師：你覺得在計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)隔位退位減時(shí)有什么特別要注意的地方嗎？

師：要求有多少人沒有蛀牙應(yīng)該怎樣列式？為什么這樣做？

篇（8）

我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。

所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，我感覺到自己的眼角潤(rùn)濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。

能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

精彩教案選錄

一、讀題

1、讀題

2、再讀，想像姥姥的剪紙作品

用詞語形容

相機(jī)板書：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長(zhǎng)

3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥

用詞語形容

相機(jī)板書：心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深

過渡：這些都是初步印象，再走進(jìn)課文，你會(huì)覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實(shí)熟悉，仿佛就在身邊。

二、學(xué)習(xí)1——6

自讀，圈畫批注，思考：是個(gè)怎樣的姥姥

交流：

1、心靈手巧

（1）第二小節(jié)

普普通通、翻來折去（反襯技藝高超）

神了（夸張，以他人之口襯托技藝高超）

理解“深入人心”（不是一個(gè)人這么說，也不是只有現(xiàn)在這么說）

小結(jié)：簡(jiǎn)直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家！

（2）第五至七小節(jié)

摸黑都能剪紙

刁難：為難，出難題

無可挑剔：仿佛看到了什么？

(剪得好；我仔細(xì)地看，找不出瑕疵）

耍賴

聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”

小結(jié)：技藝真的高超，神乎其神了！

再分角色讀對(duì)話，還體會(huì)到什么？

點(diǎn)化：這樣的感覺，你是不是很熟悉？這樣的場(chǎng)景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？

2、勤勞善良

（1）左鄰右舍

（2）廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)

（3）“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：‘說吧，派什么用場(chǎng)？往哪兒貼？’”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么？

（很忙，忙什么？點(diǎn)化：這樣的老人家你是否覺得很熟悉？她是不是就在你的身邊？）

（直爽，熱情）

（為別人著想，認(rèn)真負(fù)責(zé)）

（水平高，仿佛有倉庫）

……

再讀讀

三、學(xué)習(xí)7——11

讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11，剪了些什么？為什么要這么剪？

交流

朗讀

談體會(huì)：舐犢情深

四、學(xué)習(xí)12——13

1、引讀12

從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？

（對(duì)兔子的希望和愛）

（老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣）

（俯首甘為孺子牛）

……

引讀

反復(fù)讀

2、過渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢(mèng)境

然而，我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，但……

期待些什么？

除了期待，你還讀除了什么？

姥姥把所有的心血和愛全部?jī)A注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥，你忘記得掉嗎？假如你在外地求學(xué)，收到了姥姥寄來的剪紙，你會(huì)想對(duì)姥姥說點(diǎn)什么？寫一兩句在空白處

相機(jī)朗讀，小結(jié)，讀最后兩句話

五、總結(jié)

篇（9）

1．認(rèn)識(shí)并會(huì)辨認(rèn)銳角、直角、鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角的方法。

2.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3.體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)辨認(rèn)銳角、直角、鈍角。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生：紙片、活動(dòng)角、三角尺、水筆、

師：課件、三角尺、圓片（角先貼在黑板上，用黑卡紙遮住。）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

小朋友，前幾天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)圖形朋友，瞧，它是誰呀？

1.角的各部分名稱：

看：這是一個(gè)角。這是角的？這兩條是？

結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的。

2.角的大小：

變大：下面請(qǐng)小朋友牢牢地盯住這個(gè)角，注意啊，它要變了。這個(gè)角變(大)了，又變（大）了。

結(jié)：對(duì)，兩邊張得開，這個(gè)角就（

）

變?。涸倏?？（手勢(shì)）——

結(jié)：對(duì)，兩邊合得攏，這個(gè)角就（

）

小結(jié)：是呀，（鎮(zhèn)定）角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)角的世界。

二、教學(xué)新授

（一）在比較中，初步認(rèn)識(shí)直角。

1.找1號(hào)三角板中的最大角。

示：看！老師帶來了—三角板，上面有幾個(gè)角？

你來指一指。

（對(duì)）

那這三個(gè)角中，哪個(gè)角最大？——你來指、你來、你來

情況1：?jiǎn)褈意見不統(tǒng)一，怎么辦？咱們得來比一比。

情況2：你們同意嗎？你們說大它就最大啦，我們還得來比一比。

怎么比？（行，也行）

老師來出個(gè)主意。瞧，我?guī)硪粋€(gè)藍(lán)色的角。

告訴大家一個(gè)秘密

：三角板上有一個(gè)角和它一樣大。找找看，是哪一個(gè)？

比一比，（頂點(diǎn)重合，一邊重合，看另一邊，也重合。）嗯，

它們一樣大。

我把它搬下來，和另外兩個(gè)角比一比，誰來？

鼓勵(lì)：藍(lán)角最大！也就是說這個(gè)三角板中，哪個(gè)角最大，比畫一下。

畫：老師把這個(gè)最大角畫下來，是這個(gè)樣子。

（三角板移到下面）

2.找2號(hào)三角板中的最大角。

示：老師這還有一塊三角板，上面也有3個(gè)角。哪個(gè)角最大？

鼓勵(lì)：

你們都同意？那我也把它畫下來。（三角板移到下面）

3.求同命名：

（1）

比大?。耗沁@兩個(gè)角，哪個(gè)大呢？完全重合了，說明這兩個(gè)角是？

（2）

小朋友伸出手跟老師比劃一下。

命名：象這樣兩條邊張開得那么大的角有個(gè)專門的名稱，叫——？

畫直角符號(hào)：我們畫上這樣的符號(hào)來表示直角，這是直角符號(hào)。這個(gè)符號(hào)和直角的兩條邊正好組成一個(gè)小正方形。（手指比劃小正方形）

。伸出小手一起來畫畫直角符號(hào)：橫平豎直。

4.變式：

過渡：剛才我們?cè)谌前迳险抑苯?。知道這個(gè)角是（直角）。

轉(zhuǎn)動(dòng)：老師轉(zhuǎn)動(dòng)這塊三角板，你還能很快找出這個(gè)直角嗎？（

藏在講臺(tái)下面）開始轉(zhuǎn)了，準(zhǔn)備：直角在哪里？請(qǐng)生指一指。

學(xué)生比畫：直角在哪里，伸出你的小手比畫一下。(四次)

再轉(zhuǎn)，直角在哪里？……

電腦演示說明：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)了三角板的位置，找到了這四個(gè)角。不管三角板怎么轉(zhuǎn)動(dòng)，位置發(fā)生了怎樣的變化，他們始終是三角板上原來的這個(gè)直角，所以它們都是直角。

5.找學(xué)生的三角板上的直角：

（1）生獨(dú)立找：老師的三角板上有直角，你們的三角板上有直角嗎？找一找，指一指，用手捏住直角舉起來。同桌相互檢查是不是直角。

（2）我的三角板這么大，你們的三角板那么小。那我的直角和你們的比？

那你們的直角也一樣大嗎？同桌拿起直角比一比。比的結(jié)果是：（一樣大）

只要是直角，兩條邊張開得都是那么大，看來直角是一樣大的。

6．找生活中的直角。

我們的三角板上有直角，生活中哪些物體的表面也有直角？請(qǐng)小朋友拿好三角板上的直角去比一比，找一找。

小結(jié)：

看來生活中很多物體的面上都有直角，下課以后繼續(xù)找。

(小手放好，坐神氣)

7．創(chuàng)造直角。

過渡：剛才會(huì)找直角了，下面我們來做直角:

可以用小棒做一個(gè)

，也可以用圓紙片折出一個(gè)。

做完以后，一定要用三角板上的直角去驗(yàn)證。

展示：小棒：是直角嗎？驗(yàn)證，果然是直角。

紙片：你折的直角在哪里？驗(yàn)證。

圓紙片的折法：他是怎么折出來的呢？先對(duì)折，再對(duì)折。

（二）在變化中，深化認(rèn)識(shí)直角。

1．找直角。

過渡：我們動(dòng)手做了直角，現(xiàn)在對(duì)直角更有感覺了吧。下面就來考考你們的眼力（出字）：

（1）

第一關(guān)：難度系數(shù)一顆星。

2水平：是直角嗎？比直角（小了）現(xiàn)在呢？現(xiàn)在呢？…

鼓勵(lì)：眼力很不錯(cuò)。

（2）第二關(guān)：加大難度：二顆星。怕不怕？

3非水平：過渡：是直角嗎？比直角（小了）

停，我聽到了不同的答案。像這樣不確定的時(shí)候，該怎么辦？現(xiàn)在呢？

我們就用三角板上的直角比一比，是直角嗎？現(xiàn)在呢？

鼓勵(lì)：小朋友的眼力真是呱呱叫。

（3）第三關(guān)，難度系數(shù)三顆星。

要求：這次更難了。這個(gè)角會(huì)不停地變，當(dāng)變成直角時(shí)，你得馬上喊停。

難吧？有信心嗎？那你可得看仔細(xì)，想清楚了！

鼓勵(lì)：難度很大，也就差一丁點(diǎn)，很了不起。

再給你們一次機(jī)會(huì)？好好把握！

表揚(yáng)：太了不起了，響起掌聲夸夸自己。

三、借助直角認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。

1．找直角

（1）老師這里有很多角，它們都是直角嗎？

（2）電腦示8個(gè)角：3銳、2直、3鈍。上提分離直角和其他角。

（3）剩下的都不是直角，有些比直角（

),有些比直角（

），你能將這些角分分類嗎？

（提示排列：把比直角小的放上面）

他分的對(duì)不對(duì)？

2.命名。

（1）命名：像這樣比直角小的角，都有統(tǒng)一的名字，叫銳角，跟我讀：銳角。像這樣比直角大的角，叫？

重復(fù)一下：比~叫

小朋友為什么這樣的角叫銳角？（動(dòng)作）對(duì)呀，尖尖的，很尖銳。

為什么這樣的角叫鈍角？

老師準(zhǔn)備了兩把菜刀，從側(cè)面看這兩把菜刀是一樣的。如果把它們轉(zhuǎn)過來，

我們就能看到它們的刀口。瞧：這個(gè)刀口怎么樣？

很鋒利，很尖，這就叫銳角。

另一把呢？看來銳角、鈍角這兩個(gè)名字很有道理。

“比直角小的角叫（銳角），比直角大的叫（鈍角）”

3.系統(tǒng)化：

神奇的活動(dòng)角又來了，

這是直角，（連續(xù)變小）——像這樣比直角小的角都叫（

)

又回到直角，（連續(xù)變大）——像這樣比直角大的角都叫（

)

四、鞏固練習(xí)，清晰認(rèn)知。

1．辨一辯：

過渡：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種角，你們分得清嗎？

結(jié)：這個(gè)角，用眼睛看不準(zhǔn)，我們要用三角板來比一比再確定。而有的角，一眼就能看出來的就不用比。

2．選擇填空：

老師這里還有很多的角，請(qǐng)你辨一辨，選一選。

（1）生獨(dú)立填。

（2）匯報(bào)交流（先處理直角）：?jiǎn)栴}出在4號(hào)上，4號(hào)到底是不是呢，光憑眼睛看不準(zhǔn)，要用三角板比一比。2號(hào)是不是？（像這樣橫平豎直的角肯定是直角）幾號(hào)是直角、幾號(hào)是銳角、鈍角。

3．變出銳角和鈍角。

（1）過渡：我們已經(jīng)分清銳角和鈍角了。

我們用小棒來做一個(gè)銳角，（舉起），鈍角，舉起。

那用紙片你還會(huì)做銳角，鈍角嗎？

紙片：只要往里折一點(diǎn)，就是銳角。只要往外拉一點(diǎn)，就是銳角。

五、全課小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（直角、銳角、鈍角）

這樣的角叫直角，

什么銳角，什么是鈍角呢？

六、綜合練習(xí)。

找圖形中的角。

1．這是一個(gè)正方形，它有幾個(gè)角？

是什么角？

（驗(yàn)證）（用大三角板）

確實(shí)有四個(gè)直角。

變：

睜大眼睛看一看，現(xiàn)在還是4個(gè)直角嗎？

篇（10）

1.知識(shí)與技能：通過觀察、思考總結(jié)出分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。

2.過程與方法：能正確熟練地判別一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)、探索新知的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的規(guī)律。

難點(diǎn)：規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備

計(jì)算器、小黑板。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

輕松引入

1.做一個(gè)小游戲（用分?jǐn)?shù)猜成語）。

一分為二（

）

七上八下（

）

十拿九穩(wěn)（

）

三心二意（

）

2.教師再補(bǔ)充幾個(gè)分?jǐn)?shù)：

師：你們能用前面所學(xué)的知識(shí)把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)嗎？每人任取3個(gè)分?jǐn)?shù)化一化。

提示：除不盡的保留三位小數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“猜謎”這一游戲，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生已經(jīng)有了“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”、“分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決：把分母不是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

二、展開探究

總結(jié)方法

（生馬上在自己的草稿紙上演算，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)）

（師指名回答化后的結(jié)果）

師：你能把這些分?jǐn)?shù)分類嗎？你是根據(jù)什么來分類的？

生：我把它們分成兩類，

、

、

、

、

分為一類，它們都能化成有限小數(shù)；

、

、

、

分為一類，它們不能化成有限小數(shù)。

師：（根據(jù)學(xué)生回答在黑板上將分?jǐn)?shù)分成兩類）你們有意見嗎？

生：（搖頭）沒意見。

師：你們?cè)诨?shù)時(shí)我其實(shí)早知道哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)了，你們信嗎？我們來試試，你報(bào)分?jǐn)?shù)我來說它能不能化成有限小數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置“讓學(xué)生出分?jǐn)?shù)教師判斷”這一環(huán)節(jié)，極大地激起了學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生想要探究的熱情。

生1：

師：能化成有限小數(shù)，你用計(jì)算器來驗(yàn)證一下。

生1：老師真的猜對(duì)了。

師：我可不是瞎猜的，誰還想來考考我的。

生2：

師：

不能化成有限小數(shù)，

也來驗(yàn)證驗(yàn)證吧。

生2：是0.3666…

生3：這恐怕有規(guī)律吧。

生4：老師有訣竅的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“判斷”（老師）——“驗(yàn)證”（學(xué)生用計(jì)數(shù)器），把計(jì)算器引進(jìn)課堂用于驗(yàn)證結(jié)果，不僅節(jié)約了有限的教學(xué)時(shí)間、增強(qiáng)了驗(yàn)證的權(quán)威性，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

師：是啊，為什么有些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有些分?jǐn)?shù)卻不能化成有限小數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜想一下：這個(gè)規(guī)律和訣竅可能與分?jǐn)?shù)的什么有關(guān)系呢？

（四人小組圍在一起討論交流）

生1：分子比分母小的分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)。

生2：這些分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)呀。

生3：跟分子有關(guān)系，分子是奇數(shù)的都能化成有限小數(shù)。

生4：不可能，

、

的分子也都是奇數(shù)啊。

生5；如果用4或5作分母，分子無論是什么數(shù)，都能化成有限小數(shù)，所以我猜想可能與分母有關(guān)。

生6：分母是偶數(shù)的就能化成有限小數(shù)。

師：那

、

、

呢？看來我們不能從分母的奇偶性來判斷。

生7：像2、5、4、40這樣的數(shù)都能乘一個(gè)整數(shù)后轉(zhuǎn)化成10、100、1000……的數(shù)，所以這樣的數(shù)做分母的分?jǐn)?shù)也能化成有限小數(shù)。（很多學(xué)生覺得有道理）

生：老師你說吧，你是用什么方法來判斷的？

師：好，我給大家一個(gè)提示，你們先把這些分母是合數(shù)的分解質(zhì)因數(shù)。根據(jù)分解后質(zhì)因數(shù)的情況來研究怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，四人小組一起合作。

（生馬上在紙上分解質(zhì)因數(shù)，然后四人小組圍在一起討論交流）（六、七分鐘后生匯報(bào)研究的結(jié)果）

生1：分母分解后都是2的就能化成有限小數(shù)。

生2：分解后都是2和5的也能的。

生3：分解后有質(zhì)因數(shù)3、7、11的就不行。

生4：（很遲疑地站起來）我是用1去除以分解后的每個(gè)質(zhì)因數(shù)，如果都能除盡的這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。

師：你能舉幾個(gè)例子說明一下嗎？

生4：……（很多同學(xué)叫起好來）

師：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子！

生5：只要分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)，都能化成有限小數(shù)。

生6：我不同意。如

的分母也是2和5的倍數(shù)，但它不能化成有限小數(shù)。

生5：因?yàn)榉帜?0還含有約數(shù)3，所以我猜想一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母有約數(shù)3就不能化成有限小數(shù)。

生6：我猜想如果分母中只含有約數(shù)2或5，它就能化成有限小數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】?jī)和幸环N與生俱來的探究欲望。在整個(gè)探究過程中，教師給予學(xué)生很大的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

師：不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)，它們的分母中所含有的質(zhì)因數(shù)有什么特點(diǎn)？

生1：分母中有3、7、11的質(zhì)因數(shù)就不能化成有限小數(shù)。

生2：分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)不能化成有限小數(shù)。

師：請(qǐng)你說一說，分母的質(zhì)因數(shù)有什么特征的分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)？分母的質(zhì)因數(shù)有什么特征的分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)？

教師對(duì)學(xué)生發(fā)言對(duì)的或基本對(duì)的加以肯定。

師：好，我們來看看小黑板中的填空，想一想橫線上應(yīng)該怎么填。

三、認(rèn)知沖突

完善總結(jié)

通過一組練習(xí)，同學(xué)們立刻發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)的規(guī)律失靈了，非常驚奇，人人都希望找出其中的奧妙。經(jīng)過認(rèn)真思考，激烈討論后，他們終于發(fā)現(xiàn)僅分析分?jǐn)?shù)的分母是不夠的，這個(gè)規(guī)律只對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)適用。學(xué)生充分地發(fā)表見解，加以驗(yàn)證，通過對(duì)幾個(gè)分?jǐn)?shù)的判斷，在解決矛盾沖突之中進(jìn)一步健全認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致分析問題的能力。

師：現(xiàn)在好了，那你覺得我們用這個(gè)方法判斷時(shí)要注意什么呢？

生：先要看它是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，不是的就要先約分，再把分母分解質(zhì)因數(shù)。

師：好，我們下面用這個(gè)方法來試一試，同桌互出3個(gè)分?jǐn)?shù)，讓對(duì)方判斷。

（生興奮地互報(bào)互說）

四、運(yùn)用方法

提高技能

1.判斷。

①