序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇語文教育專業(yè)師范生寫作能力探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

一、當(dāng)前寫作教學(xué)面臨的困難

寫作類課程是高職語文教育專業(yè)的專業(yè)核心課，因而受到學(xué)生的重視。不過，由于各種各樣的原因，目前的寫作教學(xué)還存在許多不足，影響學(xué)生寫作能力的提高。

（一）教材理論性強(qiáng)，課堂枯燥乏味

目前高職師范專業(yè)寫作教材大多數(shù)體大精深，學(xué)術(shù)性、理論性較強(qiáng)，對于高職師范生來說，要讀通讀透教材，比較吃力，也難以消化。陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）語文教育專業(yè)基礎(chǔ)寫作課程選用的教材是中國人民大學(xué)出版的《寫作學(xué)教程》，理論性較強(qiáng)，案例較少，學(xué)生難以讀懂。而教師根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)安排在課堂上強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)太多，這容易造成課堂枯燥乏味，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生寫作的積極性。

（二）學(xué)生閱讀量少，對寫作興趣不高

據(jù)筆者調(diào)查了解，當(dāng)前，高職院校的很多學(xué)生都不太喜歡看書，對原創(chuàng)寫作興趣不大，他們更喜歡把時(shí)間浪費(fèi)在手機(jī)微信聊天，網(wǎng)絡(luò)觀看視頻上；就算看書也沒有耐心看經(jīng)典著作，喜歡看快餐文學(xué)和一些膚淺俗氣的網(wǎng)絡(luò)小說，這些偏好都不利于學(xué)生寫作能力的提高。筆者對我校語文教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每年看5本以上課外小說的學(xué)生所占比例不足30%，學(xué)生的閱讀量普遍偏低。魯迅先生在《致賴少麒》的信中說過,“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法的?！盵2]也就是說學(xué)習(xí)作文別無他法,惟有多讀多寫。閱讀量不足，是師范生寫作能力不高的一個(gè)主要原因。

（三）學(xué)生寫作水平普遍不高

當(dāng)前，高職語文教育專業(yè)對于畢業(yè)生的要求里就有一項(xiàng)“具有文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強(qiáng)的寫作能力?！倍F(xiàn)實(shí)的情況卻是：大多數(shù)高職師范生的寫作水平普遍不高，學(xué)生對寫作文沒興趣，不想動(dòng)筆寫作文，就算應(yīng)付老師作業(yè)要求，寫出來的文章大多數(shù)也是流水賬式寫作，沒有文采也缺乏寫作技巧。因此，探索高職師范生的寫作能力培養(yǎng)模式，以各種有效的方式方法訓(xùn)練師范生的寫作技能，提高高職師范生的寫作興趣和能力，使師范生的寫作能力達(dá)到日后的職業(yè)要求，是一個(gè)非常值得研究的問題。

二、高職師范生寫作能力培養(yǎng)方式的創(chuàng)新途徑

寫作能力的培養(yǎng)與提高絕非容易的事，它是一個(gè)困難并需要較長時(shí)間的過程。筆者在從事高職語文教育專業(yè)寫作教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過各種嘗試和探索，總結(jié)出了一些能夠提高學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法和模式。

（一）創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，豐富寫作課堂結(jié)構(gòu)

葉圣陶先生說過：“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！盵3]要想學(xué)生提高寫作能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，定期舉辦讀書會(huì)，根據(jù)閱讀書目數(shù)量和質(zhì)量每月選舉閱讀之星，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對文本的審美能力；其次，在每次寫作課前抽出十分鐘作為美文共賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輪流推薦自己所讀過的好文章，通過課前交流所讀作品，拓展學(xué)生的閱讀范圍；此外，采用“以讀促寫、寫評(píng)結(jié)合”的方式，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，完成習(xí)作后，同學(xué)之間交換作文相互點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生對文章的鑒賞能力。教師則綜合學(xué)生推薦的佳作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中尋找寫作素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。

（二）完善校內(nèi)外實(shí)踐課程

作家巴金在《祝青年文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展和繁榮——〈萌芽〉創(chuàng)刊致詞》中提到，“所謂培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是：幫助作者認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大他的眼界，啟發(fā)他的心靈，豐富他的修養(yǎng)，使他逐漸掌握藝術(shù)技巧，并且了解創(chuàng)作是如何艱苦的勞動(dòng)?！鄙鐣?huì)實(shí)踐和生活是寫作的源泉，把學(xué)生關(guān)在課堂，就難以找到寫作素材，所以筆者在語文教育專業(yè)寫作課程教學(xué)日歷課時(shí)設(shè)置中，安排了10節(jié)校內(nèi)外實(shí)踐課。在校內(nèi)實(shí)踐課里，帶領(lǐng)學(xué)生觀察美麗的校園風(fēng)光，觀察校園里的花花草草、假山水池，進(jìn)行景物描寫，同時(shí)深入飯?zhí)?、操場、籃球場觀察各種人物，為人物寫作備下豐富的素材。另外，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生到校外的企事業(yè)單位參觀考察，使學(xué)生對社會(huì)各個(gè)行業(yè)生產(chǎn)有所了解；通過校外實(shí)踐課，讓學(xué)生適當(dāng)走出校園，熟悉形形色色的社會(huì)生活，不斷擴(kuò)大視野，捕抓生活熱點(diǎn)，尋找寫作源泉。通過實(shí)踐觀察，學(xué)生在作文里，注入了鮮活的事例，較之前的模仿胡拼亂湊，文章變得生動(dòng)形象。

（三）借助微信公眾號(hào)等平臺(tái)，拓寬學(xué)生佳作發(fā)表平臺(tái)

微信是當(dāng)下大學(xué)生使用最多的一個(gè)與外界溝通的工具，筆者指導(dǎo)語文教育專業(yè)學(xué)生以宿舍為單位建立并運(yùn)營微信公眾號(hào)，宿舍成員每天在公眾號(hào)平臺(tái)輪流發(fā)表自己的文章，以文會(huì)友，交流感受，通過閱讀量的對比，看文章的吸引度，并鼓勵(lì)其他同學(xué)在留言區(qū)評(píng)論該文章，作者與讀者之間的互動(dòng)，平等交流，使學(xué)生的文章得到更多的修改建議，寫作水平得到提高。通過微信公眾號(hào)發(fā)表文章不僅拓寬了學(xué)生文章的發(fā)表平臺(tái)，還提高了學(xué)生的寫作興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。此外，依托學(xué)校中文系網(wǎng)站，文學(xué)社報(bào)紙、校園報(bào)，以及《陽江日報(bào)》《陽江文藝》等平臺(tái)發(fā)表學(xué)生佳作，文章的發(fā)表，鼓舞了學(xué)生寫作的干勁，不少學(xué)生愛上寫作。

（四）倡導(dǎo)學(xué)生加入或建立文學(xué)社團(tuán)，營造濃厚的文學(xué)氛圍

大力倡導(dǎo)學(xué)生加入學(xué)校各類文學(xué)社團(tuán)，或組建新的文學(xué)社團(tuán)。如成立詩歌協(xié)會(huì)、戲劇社、讀書協(xié)會(huì)等，在整個(gè)語文教育專業(yè)營造濃厚的文學(xué)氛圍。各類文學(xué)社團(tuán)在課余時(shí)間舉辦各種各樣的文學(xué)活動(dòng)，如征文比賽、讀書會(huì)、朗誦會(huì)等，豐富校園的文化生活，為學(xué)生搭建更多的寫作舞臺(tái)。我校髻山草文學(xué)社是陽江市最大的校園文學(xué)社團(tuán)，也是我校歷史最悠久的學(xué)生社團(tuán)，在這個(gè)文學(xué)社團(tuán)里，語文教育專業(yè)的學(xué)生就占了三分之二，這些學(xué)生在文學(xué)社主辦的報(bào)紙《髻山草》編稿、投稿，寫作能力得到進(jìn)一步提升。

（五）建立寫作興趣組，提高學(xué)生寫作水平

由老師牽頭作指導(dǎo)，按照學(xué)生的興趣和專長，建立散文、詩歌、應(yīng)用文等各種文體寫作興趣組，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生寫作能力訓(xùn)練。筆者曾與其他老師一起舉辦寫作興趣班，采取多種模式，指導(dǎo)寫作興趣較濃厚的學(xué)生進(jìn)行各種文體訓(xùn)練，收到了良好的效果。

（六）舉辦各種寫作比賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

在校內(nèi)舉辦各種征文比賽并鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，如每年舉辦“勞模伴我成長”“我心中的勞?！敝黝}征文比賽；每逢重大紀(jì)念活動(dòng)，舉辦相關(guān)征文比賽，如2018年末為慶祝改革開放四十周年，我校舉辦了征文比賽，語文教育專業(yè)的學(xué)生積極參與，獲得佳績。2019年4月，在端午節(jié)來臨前，為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，展示我校學(xué)子風(fēng)采，中文系與學(xué)校圖書館共同舉辦“陽江市端午節(jié)詩歌大賽校內(nèi)選拔賽”，并把選拔出來的優(yōu)秀詩歌推送至陽江市圖書館舉辦的“創(chuàng)文在行動(dòng)—陽江市端午節(jié)詩歌大賽”活動(dòng)中。與此同時(shí)，中文系還與地方政企單位合作，舉辦各種寫作比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類比賽，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生在寫作中體會(huì)到成就感。近年陽江日報(bào)社和我校中文系聯(lián)合舉辦三行情詩活動(dòng)，以“微愛陽江”為主題，邀請全民創(chuàng)作“三行情詩”，激發(fā)大家在“微”時(shí)代的詩歌創(chuàng)作熱情，極大地激發(fā)了我校學(xué)生的詩歌創(chuàng)作熱情。

三、培養(yǎng)方法收到顯著效果

2017～2018年，筆者與課題組成員通過創(chuàng)新高職師范生寫作能力的培養(yǎng)方式，經(jīng)過兩年來的探索和實(shí)踐，語文教育專業(yè)的學(xué)生寫作能力得到了顯著的提升，實(shí)施效果良好。

（一）學(xué)生寫作興趣和水平不斷提高，文章得到發(fā)表

經(jīng)過兩年來寫作課程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，語文教育專業(yè)學(xué)生的寫作興趣不斷濃厚，不少學(xué)生建立了自己的個(gè)人微信公眾號(hào)，經(jīng)常在微信公眾號(hào)和微博上發(fā)表原創(chuàng)文章，一些學(xué)生甚至寫起了網(wǎng)絡(luò)小說，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表。隨著學(xué)生的寫作水平的提高，學(xué)生的文章得到了校內(nèi)外刊物的認(rèn)可，多篇文章在學(xué)校、文學(xué)社主辦的報(bào)紙發(fā)表。陽江市內(nèi)各大刊物如《陽江文藝》刊登了我校語文教育專業(yè)學(xué)生文章20多篇。

（二）指導(dǎo)學(xué)生參加各類寫作比賽斬獲佳績

學(xué)生寫作能力得到提升后，寫作學(xué)老師鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生參加各類寫作比賽，并取得較好的名次。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三年來，我校語文教育專業(yè)學(xué)生在各類征文、寫作比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)60余人次。如在廣東省大學(xué)生寫作競賽中，7人獲得一等獎(jiǎng)，21人分別獲得二、三等獎(jiǎng)；筆者所指導(dǎo)的學(xué)生15級(jí)語文教育專業(yè)學(xué)生吳蘭香《紅豆樹下生相思》獲得廣東省教育廳主辦的第二屆高校網(wǎng)絡(luò)媒體展示節(jié)“粵易美文”三等獎(jiǎng)；16級(jí)語文教育專業(yè)學(xué)生成桂芳所寫的文章獲陽江市“勞模伴我成長”“我心中的勞模”主題演講比賽一等獎(jiǎng)；16級(jí)語文教育專業(yè)學(xué)生林麗妍、何洋洋所創(chuàng)作的詩歌獲“青春有夢，詩和遠(yuǎn)方”第三屆全國大學(xué)生“三行情書”大賽優(yōu)秀作品獎(jiǎng)；16級(jí)語文教育專業(yè)學(xué)生龐劍明獲得“第十一屆廣東省科普作品創(chuàng)作大賽”三等獎(jiǎng)。我校中文系學(xué)生創(chuàng)作的《創(chuàng)業(yè)的新芽》獲第八屆廣東省高校大學(xué)生原創(chuàng)心理劇大賽三等獎(jiǎng)。

（三）教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)方式得到學(xué)生認(rèn)可

為保證寫作課程教學(xué)質(zhì)量，課題組十分注重學(xué)生對教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，聽取學(xué)生對教學(xué)改革的意見，增強(qiáng)師生互動(dòng)，使課題研究取得更大的成效。課題研究期間，課題組通過下發(fā)調(diào)查問卷、個(gè)別訪談等方式得到語文教育專業(yè)學(xué)生的反饋顯示，學(xué)生對課題組教師的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)模式和效果非常滿意，學(xué)校組織的網(wǎng)上評(píng)教，學(xué)生對寫作課測評(píng)優(yōu)秀率超過90％，課題組教師多次獲得學(xué)校教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

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[3]葉圣陶.怎樣寫作[M].北京：中華書局，2007：138

作者:史麗萍 單位:陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院