序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇環(huán)境學(xué)概論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(1)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)過普通化學(xué)且部分學(xué)生修過有機(jī)化學(xué)，整體說來學(xué)生對化學(xué)相關(guān)知識(shí)掌握依舊不多，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，學(xué)習(xí)重視度也不高;

(2)科目課時(shí)安排相對較少。由于課程知識(shí)點(diǎn)雜多，如果僅僅是重點(diǎn)講述部分知識(shí)內(nèi)容，容易破壞科目的整體性和系統(tǒng)性;

(3)缺乏實(shí)際應(yīng)用的案例。課堂上基本原理知識(shí)闡述過多，和現(xiàn)實(shí)案例及實(shí)際環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)較少，講解容易枯燥無味。針對上述幾個(gè)反映普遍的問題，我們和學(xué)生充分交流后針對教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，在補(bǔ)充相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，改善加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和梳理，以及在相關(guān)章節(jié)添加生動(dòng)案例等方面進(jìn)行了有益嘗試并取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2教學(xué)方法改進(jìn)的幾個(gè)方面

2.1補(bǔ)充化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)院制定的培養(yǎng)計(jì)劃中，環(huán)境化學(xué)科目開設(shè)時(shí)間為大三第一學(xué)期，在此之前大部分學(xué)生已經(jīng)修讀過普通化學(xué)和有機(jī)化學(xué)，具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。但由于培養(yǎng)計(jì)劃對化學(xué)科目的課時(shí)分配相對較少，同時(shí)環(huán)境專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，給授課的順利進(jìn)行造成了一定的困難。為了讓學(xué)生能聽明白，理解清楚，在某些章節(jié)我們適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這種做法獲得學(xué)生的廣泛認(rèn)可。我們采用的教材是由2006年高教出版社發(fā)行，戴樹桂教授編著的環(huán)境化學(xué)。其中大氣環(huán)境化學(xué)章節(jié)中提及自由基的穩(wěn)定性，我們相應(yīng)補(bǔ)充了鍵的解離能和共軛、誘導(dǎo)作用以及空間位阻與鍵穩(wěn)定性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面綜合理解相應(yīng)自由基的穩(wěn)定性。談到自由基的活性時(shí)，我們把有機(jī)化學(xué)中講過的烷烴鹵代自由基反應(yīng)與之關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)回憶學(xué)過的內(nèi)容，這樣接受起來更為容易。在講到多環(huán)芳烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，我們及時(shí)幫助學(xué)生回憶了有機(jī)化學(xué)科目中對芳烴芳香性的介紹，其電子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及和化合物結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的關(guān)系，這樣學(xué)生就能更好理解多環(huán)芳烴的在環(huán)境中的穩(wěn)定性，遷移和轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。同時(shí)我們要求學(xué)生在相應(yīng)章節(jié)對水污染控制工程、大氣污染控制工程、環(huán)境毒理學(xué)，固體廢棄物的處理處置等科目進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，相互印證，既加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也能讓學(xué)生從化學(xué)的角度深層次去理解環(huán)境問題出現(xiàn)的原因。

2.2總體把握教學(xué)內(nèi)容，充分利用課堂時(shí)間培養(yǎng)計(jì)劃中分配給環(huán)境化學(xué)48學(xué)時(shí)，在較短時(shí)間內(nèi)完成八章內(nèi)容，這對學(xué)生和老師都是一種挑戰(zhàn)。我們在正式開講前，先給學(xué)生大致剖析了一下該科目的主要脈絡(luò)，便于學(xué)生了解科目的重點(diǎn)章節(jié)。第一章緒論，主要闡述環(huán)境問題的出現(xiàn)導(dǎo)致環(huán)境化學(xué)的誕生以及環(huán)境當(dāng)中主要污染物的類別，環(huán)境效應(yīng)和遷移轉(zhuǎn)化。從第二章到第四章分別談及污染物進(jìn)入大氣，水和土壤后的賦存狀態(tài)，遷移轉(zhuǎn)化等內(nèi)容。第五章涉及污染物歷經(jīng)上述三個(gè)圈層后進(jìn)入生物體以及在生物體內(nèi)的運(yùn)動(dòng)過程及毒性。第六章主要是一些具體的典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸。第七章重點(diǎn)介紹受污染環(huán)境的幾種具體修復(fù)技術(shù)。而最后一章則是綠色化學(xué)的基本原理與應(yīng)用。通過分析，學(xué)生大致了解了本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)特點(diǎn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)開始初步建立一個(gè)關(guān)聯(lián)體系。隨著教師授課工作的開展，學(xué)生可以把相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)置于關(guān)聯(lián)體系中，最后形成該科目的完整知識(shí)體系。另外針對科目課時(shí)較少而內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，我們要求學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，簡單的和常識(shí)性內(nèi)容僅做概述，和其他科目有交叉的章節(jié)如第二、三和五章，我們側(cè)重講述和化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，其他部分以課堂提問或作業(yè)的方式讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)省了時(shí)間，也督促學(xué)生針對相應(yīng)的交叉科目如大氣污染控制工程等自主進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力;提高課時(shí)利用率的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，我們設(shè)置“每課一個(gè)小結(jié)，每章一個(gè)總結(jié)”，便于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)課堂學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

2.3補(bǔ)充真實(shí)典型案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容環(huán)境化學(xué)中基礎(chǔ)理論和基本原理闡述較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易覺得枯燥乏味。引入環(huán)境中的真實(shí)典型案例，充實(shí)教材教學(xué)內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析研究實(shí)際環(huán)境問題中有關(guān)污染物存在，化學(xué)特性及控制原理的能力。通過介紹11種農(nóng)藥“喂養(yǎng)的豆角”，可爆炸的西瓜以及一系列生活中有毒的食品(毒饅頭，毒油條，瘦肉精，辣椒中的蘇丹紅，毒木耳等等)，到富含有機(jī)物的工業(yè)廢水排放，揮發(fā)性有機(jī)物充斥室內(nèi)外環(huán)境，以及最近出現(xiàn)的“霧霾”現(xiàn)象和人們高度重視的PM2.5等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)的重要性。在大氣污染物的遷移章節(jié)，介紹馬斯河谷煙霧事件，多諾拉煙霧事件，印度博帕爾事件，切爾諾貝利的核泄漏事件以及洛杉磯和倫敦?zé)熿F事件，使學(xué)生把大氣中污染物擴(kuò)散及對環(huán)境的影響和書本知識(shí)結(jié)合起來，充分理解大氣污染物擴(kuò)散的各種影響因素及相應(yīng)的處理措施和方案。另外我們也選擇在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)中插入一些和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的小故事來調(diào)節(jié)課堂的氣氛。比如在講到典型農(nóng)藥在土壤中的遷移轉(zhuǎn)化時(shí)，介紹完有機(jī)氯農(nóng)藥后，穿插了瑞士化學(xué)家米勒和滴滴涕以及德國科學(xué)家哈伯和毒氣的故事。這些歷史上真實(shí)出現(xiàn)過的血淋淋的事件，深深震撼了在座學(xué)生。課后學(xué)生紛紛上網(wǎng)查閱相關(guān)事件進(jìn)行討論，同時(shí)也反饋了一些其他的案例供參考。通過真實(shí)典型案例的介紹和小故事的穿插，提高了學(xué)生對環(huán)境化學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有顯著提高。另外我們會(huì)在課余時(shí)間或答疑時(shí)間和學(xué)生充分溝通，鼓勵(lì)學(xué)生對該課程授課內(nèi)容和方式提出建議，及時(shí)了解他們的想法和實(shí)際學(xué)習(xí)情況也對教學(xué)質(zhì)量的改善大有裨益。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-155-02

語文課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

語文課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答，課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照語文教學(xué)的原則，精講語言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸語言，運(yùn)用語言，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的語言氛圍，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語言過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生真正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或網(wǎng)絡(luò)多媒體手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

三、科學(xué)地利用評價(jià)手段

語文課堂教學(xué)中，評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)語言的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到語文課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時(shí)，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)。如我在上《地震中的父與子》這一課時(shí)，我們利用多媒體播放課件及視頻，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)父親救人的畫面。發(fā)生大地震后，一位普通而平凡的父親沖向兒子的學(xué)校，當(dāng)他看到三層教學(xué)樓已變成一片廢墟時(shí)，想起了自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總跟你在一起！”這使他堅(jiān)定的站起來，動(dòng)手清理廢墟，尋找兒子。經(jīng)過38小時(shí)后的清理、挖掘，終于救出了他的兒子與14名兒童。通過這一環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。我要學(xué)生動(dòng)筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自己的見解，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了搶答的現(xiàn)象。

課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。[5] 引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

四、營造平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，在課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評價(jià)，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)。甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

新的課程改革在華夏大地的展開，讓教育界為之一振，即而冷靜思考:課堂究竟怎樣變，才能成為好的課堂，才能成為教師與學(xué)生各盡其能的舞臺(tái)?，F(xiàn)代教育課程的領(lǐng)域已不只局限在課堂里的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，生活領(lǐng)域也屬于課程的重要范疇。將生活活生生地引入課堂，讓老師傾心面對學(xué)生，這樣學(xué)生才能真正感受到課堂的人性化色彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)在論述師生建構(gòu)和諧課堂時(shí)說，教師要“蹲下身子與學(xué)生對話”。讓學(xué)生看清老師的一容一貌，在親切中感到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)交往中需要師生溝通。而溝通常常要借助“對話”來實(shí)現(xiàn)。通常的“對話”強(qiáng)調(diào)的是雙方的“敞開”與“接納”，是一種在相互傾聽、接受和共享中實(shí)現(xiàn)“視界融合”的精神互通。

五、結(jié)語

新的課堂、人性化的課堂、和諧的課堂當(dāng)是在這種教師角色轉(zhuǎn)換氛圍中而建立。既讓老師看到了希望也讓學(xué)生獲得了信心。一種和諧的人性化的課堂的建立，是教育發(fā)展有可能到可行最終到樂行。充滿活力的課堂才是具有生命力的課堂，人性化課堂的建構(gòu)，作用非同一般。

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篇（3）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)在高校教育模式當(dāng)中的直接體現(xiàn)，其對于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。在社會(huì)環(huán)境不斷發(fā)展與變化的背景下，其對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也在逐漸變化，這為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了新的要求，如何緊緊圍繞市場環(huán)境對環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求開展教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平來看，其存在著較為明顯的教學(xué)方法與市場需求不相符的情況，這使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)遇到了發(fā)展問題，其表現(xiàn)形式主要有以下幾個(gè)方面，需要我們予以重視。

1、學(xué)生積極性不高

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣不高，筆者認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩方面：一是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，所涉及的知識(shí)面廣泛，該學(xué)科的復(fù)雜性使學(xué)生提不起對這門課程學(xué)習(xí)的積極性，教師始終采用單一的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生疲勞感，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；二是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式以傳統(tǒng)教學(xué)中的教師教授為主，學(xué)生始終被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并沒有被充分發(fā)揮。

2、過于注重理論教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科對實(shí)踐性要求較高，這要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要隨時(shí)掌握市場環(huán)境的需求，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的設(shè)計(jì)人才。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)由于受到外部因素、師資力量等因素的影響，教學(xué)活動(dòng)的開展仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于注重理論知識(shí)的教授，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、市場環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革分析

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目，是使學(xué)生能夠具有解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，這也是環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的主要方向。傳統(tǒng)封閉的辦學(xué)模式要徹底改變，要滿足市場環(huán)境的需求，要與社會(huì)接軌，就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的辦學(xué)模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)所面向的是經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，在可持續(xù)發(fā)展觀與了彩色設(shè)計(jì)、環(huán)保節(jié)能理念等方面對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行探索研究。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于一種綜合性的邊緣學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)中單一的學(xué)科發(fā)展觀要轉(zhuǎn)變，要朝著學(xué)科群方向轉(zhuǎn)變，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展為交叉學(xué)科。對于學(xué)生的培養(yǎng)方面，也要做出改變，由傳統(tǒng)教學(xué)中只重視設(shè)計(jì)技能和表現(xiàn)技巧的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚓C合型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等社會(huì)職能方向，進(jìn)而使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能夠滿足市場多方面的需求，成為一名優(yōu)秀的專業(yè)的設(shè)計(jì)人才。

2、從“實(shí)踐中來”到“實(shí)踐中去”

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性專業(yè)科學(xué)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生只在課上學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論知識(shí)是不夠的，還需要配合實(shí)踐，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使自身的專業(yè)技能得到鍛煉和提升，這樣才能夠達(dá)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上做出調(diào)整和改進(jìn)，以滿足市場環(huán)境下社會(huì)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。筆者認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，要將重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與市場環(huán)境的對接，使學(xué)生在掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠更多的參與實(shí)踐活動(dòng)，將課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使理論知識(shí)得到鞏固，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)師，否則環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)將成為無本之木。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中要建立以實(shí)踐為主的教學(xué)模式及，將校內(nèi)教學(xué)與市場需求進(jìn)行完美對接，加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系，與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立學(xué)生實(shí)踐的實(shí)習(xí)基地。使學(xué)生在實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)，逐漸的接觸到社會(huì)，并了解市場環(huán)境和需求，學(xué)會(huì)與各種客戶如何交流，在實(shí)踐中提高自身的技術(shù)水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力。在基地實(shí)踐過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更加的積極主動(dòng)，通過實(shí)踐，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)效果得到了很大的提升。另外，如果條件允許還可以建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，如建筑材料工作室、設(shè)計(jì)車間、燈光效果實(shí)驗(yàn)室等，將其作為補(bǔ)充學(xué)生課堂不論不足的實(shí)踐場所，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容有更真實(shí)的認(rèn)識(shí)。

3、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，設(shè)計(jì)就是尋找創(chuàng)新的生活環(huán)境、新的設(shè)計(jì)理念、新的造型符號(hào)。校方可以定期開設(shè)相關(guān)內(nèi)容的講座，使學(xué)生通過聽講座使自身的視野更豐富，聘請高級講師、該領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者，講授最新的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐中的真實(shí)案例，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)語言能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)語言包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維方法、現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念、現(xiàn)代設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法、現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。簡單來說，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中注重技術(shù)和理論原理內(nèi)容的教授，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)作用。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)熟練運(yùn)用的能力，從而更滿足市場環(huán)境對新型設(shè)計(jì)人才的需求。另外，還要對學(xué)生進(jìn)行拓展教育，提高學(xué)生的借鑒、吸納異域文化的能力，在理論教學(xué)中以藝術(shù)原理發(fā)展為基礎(chǔ)，建立可以科學(xué)表述出產(chǎn)業(yè)發(fā)展與藝術(shù)設(shè)計(jì)屬性關(guān)系的體系。

三、結(jié)束語

綜上所述，想要發(fā)揮出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)作用，就必須要保證其教學(xué)目標(biāo)與環(huán)境行業(yè)市場對專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的一致性，為此高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須要發(fā)揮出自己的教學(xué)引導(dǎo)者作用，通過超前的教學(xué)觀念、先進(jìn)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程的改革，在保證教學(xué)目標(biāo)與環(huán)境行業(yè)市場人才需求目標(biāo)一致性的同時(shí)，最大限度提高學(xué)生的專業(yè)水平，為他們的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)技能提升創(chuàng)造條件，也為他們未來的環(huán)境設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者:姚輝 單位:湖南科技學(xué)院

篇（4）

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的更新，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成課程應(yīng)該打破只對傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和制作技能上，而應(yīng)與本專業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成教學(xué)觀念應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，融合設(shè)計(jì)教育的嶄新理念，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。構(gòu)成課作為專業(yè)課的前奏課，學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿了好奇感，而我們的構(gòu)成課還是停留在常規(guī)的基礎(chǔ)概念和練習(xí)上。所以在授課之初，就應(yīng)該站在專業(yè)方向的角度來確定課程大綱。發(fā)現(xiàn)并感受到構(gòu)成與專業(yè)的碰撞。如構(gòu)成課的練習(xí)一方面要注重造型訓(xùn)練，滲入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的意識(shí)，另一方面要從審美的因素來考慮畫面效果，構(gòu)成教學(xué)強(qiáng)調(diào)以造型訓(xùn)練為核心，先拋開一切實(shí)際因素的限制，簡單地從純形式的角度探討各要素的特點(diǎn)及規(guī)律。將抽象形式練習(xí)與空間設(shè)計(jì)進(jìn)行密切的聯(lián)系。藝術(shù)來源于生活，所以我們提倡去生活中發(fā)現(xiàn)一些美的構(gòu)成法則，在立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)中可以從構(gòu)成的基本要素入手，將點(diǎn)、線、面的形態(tài)要素與組合關(guān)系置入具體的空間環(huán)境中。如選擇現(xiàn)代主義著名建筑名作進(jìn)行解析，主要訓(xùn)練對幾何體構(gòu)成與有機(jī)造型的空間的推理猜想與復(fù)制。也可以利用“九宮格”的練習(xí)方法，以此網(wǎng)格為參照線，利用一定的材料如卡紙來圍合，限定或分隔出各種基本空間組織關(guān)系，成功的將點(diǎn)，線，面與空間的梁，柱，墻等具體建筑要素結(jié)合一起，體現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到知行合一。另外強(qiáng)化對二維形態(tài)、色彩、立體造型、空間、媒材等“構(gòu)成”元素展開綜合研究方面的內(nèi)容。如：將平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生對視覺語言的整體組織和把握能力；將媒材與立體構(gòu)成有機(jī)結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生的立體造型能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)能力；將立體構(gòu)成和空間構(gòu)成相融合，以培養(yǎng)學(xué)生對建筑形體、空間、比例、結(jié)構(gòu)的深刻理解和認(rèn)識(shí)。在色彩教學(xué)中，引入電腦。程序被簡化了，學(xué)生的興趣自然而然落到了色彩本身上,在數(shù)字媒介的帶動(dòng)下，增添新的教學(xué)內(nèi)容,不斷在教學(xué)上推陳出新,這種以思維訓(xùn)練和創(chuàng)造為研究主體的互動(dòng)的教學(xué)新秩序,可以使構(gòu)成與技術(shù)得到完美地融合。

二、在研究方法上，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，豐富教學(xué)手法，增強(qiáng)學(xué)生興趣

一方面，教學(xué)中采用“縱橫雙向結(jié)合”的方式，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐中的“軟裝”內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)意識(shí)。綜合性的訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)作應(yīng)圍繞專業(yè)去選題，如以展示空間為中心展開，要求學(xué)生分組到株洲市區(qū)的商場里去調(diào)研，將構(gòu)成與櫥窗、陳設(shè)設(shè)計(jì)等相聯(lián)系，要求考慮點(diǎn)，線，面在空間中的應(yīng)用法則；或以景觀設(shè)計(jì)為中心展開，同樣的要求學(xué)生分組到炎帝廣場等室外空間去調(diào)研，將構(gòu)成與場地設(shè)計(jì)、地面鋪裝、景觀小品等相聯(lián)系。在景觀的地面鋪裝與構(gòu)成組合關(guān)系聯(lián)系起來，如廣場地面鋪裝一般都以發(fā)射或同心圓的構(gòu)成居多。那么我設(shè)計(jì)點(diǎn)元素的構(gòu)成時(shí)，就可以從實(shí)際的空間中去提取。通過這樣的方式，學(xué)生能形象生動(dòng)地找到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與構(gòu)成的契合點(diǎn)。使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中直觀地體會(huì)構(gòu)成與室內(nèi)外空間的關(guān)系。同時(shí)輔以照片和徒手繪制的形式記錄，分析其構(gòu)成的特點(diǎn)。而在構(gòu)成的作業(yè)中，材料的選擇上紙材、金屬材料和廢品的再利用和生活用品的再設(shè)計(jì)等多樣化選擇與處理。通過此類教學(xué)讓學(xué)生快速愉快的認(rèn)識(shí)到構(gòu)成與本專業(yè)密不切聯(lián)系。構(gòu)成課的教學(xué),應(yīng)該著重于一種思維方式的訓(xùn)練,讓思維模式達(dá)到要么具有一定的廣度,要么具有一定的深度，為日后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中,發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生的作業(yè)做有特色的創(chuàng)造表現(xiàn)，避免出現(xiàn)過于單一的概念化的作業(yè)。教師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生由單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變,鼓勵(lì)學(xué)生作業(yè)打破傳統(tǒng)模式,，教學(xué)成功的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是格調(diào)清新、趣味盎然的設(shè)計(jì)作品。

三、結(jié)語

構(gòu)成課是一門以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方法和思維訓(xùn)練的課程,對于我們學(xué)生來說有很強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用性,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說,在本次教學(xué)中我們會(huì)更加注重從環(huán)境專業(yè)本身的設(shè)計(jì)特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生采取分層教學(xué)的方法，使各個(gè)層面的學(xué)生去發(fā)揮自己最大的潛力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效。同時(shí)也希望構(gòu)成作為基礎(chǔ)課為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的后續(xù)專業(yè)課程能提供更大的幫助.

作者:劉芬 單位:湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

二、新課改指導(dǎo)下實(shí)施環(huán)境教育的措施分析

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念。

學(xué)生作為教育的核心部分，是進(jìn)行教育活動(dòng)中的根源所在，教師作為教育的主導(dǎo)力量，應(yīng)在教育工作中以學(xué)生為中心，盡最大限度來滿足學(xué)生的教育需求。新課改的內(nèi)容中提到在中學(xué)的環(huán)境教育過程中，要將學(xué)生作為教育中心，從理論出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從根本上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對教育教學(xué)過程要引起高度的重視，通過掌握學(xué)生的現(xiàn)狀，制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，端正學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與環(huán)保活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從身邊的小事中感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，通過讓中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)保的價(jià)值，提高其對環(huán)境的情感，進(jìn)而能夠自愿地投入到環(huán)保教育的氛圍中。而學(xué)校和教師要為學(xué)生進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)提供機(jī)會(huì)，通過文藝匯演宣傳、植樹節(jié)、戒煙日等主題活動(dòng)，為學(xué)生積極打造保護(hù)環(huán)境教育活動(dòng)的平臺(tái)，通過讓學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而起到潛移默化的推動(dòng)作用。

2.使用多元化的教學(xué)方式。

按照新課改的指導(dǎo)要求，對環(huán)境教育要采用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合國內(nèi)外不同的環(huán)境觀念和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，選擇具有實(shí)際意義和典型性的環(huán)境案例，提高環(huán)境教育課程的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)。在環(huán)境教育的過程中，教師要有針對性的傳授教材中的理論知識(shí)，讓學(xué)生在心中對環(huán)境知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為環(huán)保工作打下基礎(chǔ)。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)以多媒體為主的教學(xué)手段，通過聲音、動(dòng)畫、視頻等動(dòng)態(tài)效果，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象化，并且，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享的途徑，可以拓寬環(huán)境教育的知識(shí)面，及時(shí)掌握當(dāng)前的環(huán)境信息。

3.科學(xué)合理的評價(jià)方式。

俗話說，理論來源于實(shí)踐，最終也要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，環(huán)境教育也是如此。環(huán)境教育的課題是因?yàn)榄h(huán)境問題日趨嚴(yán)重而被提出的，而環(huán)境教育成效是否良好，也要看環(huán)境是否能夠得到改善來檢驗(yàn)。僅僅依靠傳統(tǒng)的考試檢測學(xué)生的環(huán)境教育理論知識(shí)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果是不科學(xué)的做法。以筆試為主的檢驗(yàn)途徑，使學(xué)生的環(huán)境教育成果對真正提高環(huán)境保護(hù)措施形同虛設(shè)。新課改中，關(guān)于評價(jià)方式中提到，教學(xué)評價(jià)不能僅限于文化知識(shí)水平，還要聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，在環(huán)境教育評價(jià)中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績相結(jié)合，將學(xué)生參與環(huán)保活動(dòng)的程度與環(huán)保意識(shí)相結(jié)合，總之，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視環(huán)境教育的實(shí)踐性，重視學(xué)生的參與程度，正確認(rèn)識(shí)評價(jià)體系在環(huán)境教育中的作用，教師也要對自身作出正確評價(jià)，及時(shí)反思教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不受主觀思想的影響，能夠公開、公正、公平的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的真實(shí)事件。

篇（6）

一前言

環(huán)境工程專業(yè)是集理論性、技術(shù)性和實(shí)踐性的工科專業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人口的增多、環(huán)境污染日益嚴(yán)重，社會(huì)對環(huán)境問題的關(guān)注程度也普遍提高，這就要求培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境工程專業(yè)人才既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要有一定的創(chuàng)新能力。

然而，傳統(tǒng)的高校教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而學(xué)生在動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面則較為薄弱。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，迫切需要培養(yǎng)具有理論、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用復(fù)合型人才，必須對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。因此，本文將結(jié)合幾種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行探討。

二三種專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

1．開展專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程一般是按照各門專業(yè)課程劃分的，而且?guī)缀醵际腔炯寄軐?shí)驗(yàn)，其中大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課中的煙氣流量及顆粒物濃度的測定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)講義和儀器的使用說明，按照選擇測試位置、測點(diǎn)、測試、分析計(jì)算的步驟，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算完成實(shí)驗(yàn)了。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)步驟動(dòng)手操作，不需要太多的思考，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)具有環(huán)境工程綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的需求，因此必須對傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。性的綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。那就要把環(huán)境工程專業(yè)課實(shí)驗(yàn)融為一體，稱為專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?；驹瓌t是，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣{入綜合性實(shí)驗(yàn)的，要納入綜合性實(shí)驗(yàn)，減少不必要的重復(fù)。如前面提到的環(huán)境監(jiān)測中的煙氣流量及顆粒物濃度的測定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完全可以并入袋式除塵器的性能測定實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槌龎m器的性能測定中就包含了煙氣流量及顆粒物濃度的測定。這是僅僅其中的一個(gè)例子。事實(shí)上，環(huán)境工程專業(yè)的幾門主要專業(yè)課包括大氣污染控制工程、水污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測、噪聲污染控制工程和固體廢物污染控制工程等，并不是互相獨(dú)立的，它們之間是相互聯(lián)系的，一個(gè)有機(jī)整體。所以環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課完全可以放在一起開設(shè)。

開展專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)有如下優(yōu)點(diǎn)：第一，可以大大減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)目，減少不必要的重復(fù)和浪費(fèi)；第二，能夠使學(xué)生對環(huán)境工程的幾門專業(yè)課程融會(huì)貫通，從全局出發(fā)考慮問題，加深學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生從認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)到解決問題綜合能力的提高，這是理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。

2．新增專題實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生完成專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)后，可以新增專題實(shí)驗(yàn)。專題實(shí)驗(yàn)時(shí)間可以為2～4周。專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，其中只對學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后提供?shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，交與教師審查。學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，要求學(xué)生必須掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。第三，學(xué)生應(yīng)能夠參考相應(yīng)的論文格式寫出研究性論文，其中要求有曲線圖和分析說明，以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的綜合分析能力和總結(jié)能力。

長沙學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)對2006級本科生開設(shè)了專題實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課題基本上是教師的科研項(xiàng)目，例如：以教師申請的湖南省科技計(jì)劃項(xiàng)目“高效納米TiO2光催化劑凈化室內(nèi)外空氣的應(yīng)用研究”作為專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目涉及的知識(shí)面廣，既要求有相關(guān)的環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)，又要求有材料科學(xué)與工程、有機(jī)化學(xué)等方面的知識(shí)。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生要依據(jù)科研基本要求，積極查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和步驟，自己動(dòng)手測試實(shí)驗(yàn)參數(shù)，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，最后對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，向指導(dǎo)教師遞交實(shí)驗(yàn)研究論文。學(xué)生提交的研究論文和實(shí)驗(yàn)過程所發(fā)現(xiàn)的問題有利于教師的科研，一方面可以作為教師科研的參考依據(jù)，另一方面教師可以借鑒學(xué)生某些創(chuàng)新性研究的思路，少走彎路。這樣既保證科研任務(wù)的順利完成，又有利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提高。該類實(shí)驗(yàn)來自科研課題，學(xué)生對這類實(shí)驗(yàn)普遍具有較高的科研興趣，經(jīng)過實(shí)踐、探討和修正，相信會(huì)取得越來越好的效果。

因此，通過專題實(shí)驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生查閱資料的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力，解決專題實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析處理能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際科研的能力，使學(xué)生掌握國際前沿科學(xué)研究動(dòng)態(tài)，為今后的畢業(yè)論文和順利工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究

近十多年大規(guī)模的高校擴(kuò)招，我國的大學(xué)教育正從精英教育向大眾教育過渡。然而，目前我國的教育基本上是應(yīng)試教育，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生可以成為很好的專業(yè)技術(shù)人才，但卻很難成為具有科學(xué)探索精神的創(chuàng)新人才。在高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，國家教育部黨組成員、部長助理林蕙青強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校要更新教育教學(xué)觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生，納入教學(xué)主渠道，結(jié)合專業(yè)教育，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。要將加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學(xué)改革重點(diǎn)內(nèi)容，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，積極開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)。因此，鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究是必要的，是新時(shí)代大學(xué)教育改革的必然。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報(bào)告等。目前，長沙學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目課題主要來自省級和校級。項(xiàng)目到期，學(xué)校都會(huì)統(tǒng)一檢查項(xiàng)目執(zhí)行情況，然后全校通報(bào)。項(xiàng)目結(jié)題后，給予指導(dǎo)教師一定的課時(shí)補(bǔ)助。從近兩年的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究執(zhí)行情況來看，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對于專業(yè)學(xué)習(xí)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有促進(jìn)作用，這項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施受到了大多數(shù)學(xué)生的肯定，師生反映良好。第一，通過開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作中逐漸掌握思考問題、分析問題和解決問題的方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；第二，通過開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的初步訓(xùn)練，大大增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三總結(jié)

把環(huán)境工程各門專業(yè)課融為一體，開展專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，新增專題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，可以使環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生一方面鞏固專業(yè)知識(shí)和熟練實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)和獨(dú)立解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，為學(xué)生走向工作崗位和進(jìn)一步深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］劉艷、魏洽.環(huán)境工程專業(yè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2007（11）：131～133

［2］趙麗杰、趙麗萍、李良等.環(huán)境工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009（3）：30～32

篇（7）

    2利用環(huán)境科學(xué)的大方向,加強(qiáng)學(xué)生在本科畢業(yè)論文中的自主設(shè)計(jì)能力

    國內(nèi)外對中國學(xué)生的普遍認(rèn)識(shí)是解題能力很好,但提問能力或者創(chuàng)造能力很差,因此,我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設(shè)計(jì)能力,而不是像應(yīng)付普通考試一樣按照老師的安排和設(shè)計(jì)按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導(dǎo)模式調(diào)整的主要內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)的內(nèi)容涉及面廣,而且專業(yè)性較強(qiáng),畢業(yè)論文選題要顧及專業(yè)性、研究性、時(shí)限性等多個(gè)方面,現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式主要是依靠專業(yè)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目開展的,也有少數(shù)同學(xué)是自主選題進(jìn)行研究的。我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選題的研究,在我校也設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金給予資助,但由于本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對還比較差,因此需要相關(guān)導(dǎo)師更費(fèi)心的進(jìn)行指導(dǎo)。特別是對于環(huán)境科學(xué)這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學(xué)科,一方面要避免出現(xiàn)選題過大過空工作量來不及做,另一方面又要避免研究過細(xì)過深導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)缺陷的問題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實(shí)驗(yàn)方案計(jì)劃再開始實(shí)驗(yàn)。避免出現(xiàn)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)導(dǎo)致遇上難以解決或者過于復(fù)雜的問題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況。而對于大多數(shù)跟著老師做課題的同學(xué)而言,我們建議導(dǎo)師讓學(xué)生先動(dòng)手制定實(shí)驗(yàn)方案,然后與其進(jìn)行討論修改定稿開展實(shí)驗(yàn)。并堅(jiān)決反對將本科生當(dāng)做洗碗機(jī),僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時(shí)候由研究生抽出部分?jǐn)?shù)據(jù)寫本科論文,這種做法雖然導(dǎo)師和學(xué)生都很省心,但學(xué)生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學(xué)不到,可以說是教師的一種不負(fù)責(zé)任的行為。

    3因材施教,使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛好和工作方向

    環(huán)境科學(xué)專業(yè)的涉及面較廣,而且應(yīng)用性操作性較強(qiáng),因此,我們可以根據(jù)學(xué)生的工作去向與實(shí)際興趣對學(xué)生的畢業(yè)論文選題進(jìn)行控制。如對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱,今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評價(jià)工作的同學(xué),可以給其設(shè)定規(guī)劃或評價(jià)方向的論文課題,鼓勵(lì)其查找資料,或者去相應(yīng)公司實(shí)習(xí),通過整個(gè)論文過程能取得相應(yīng)的理論經(jīng)驗(yàn),為其今后踏上崗位打好基礎(chǔ)。而對于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)其生物或者化學(xué)的基礎(chǔ)能力不同進(jìn)行分科,分別參與到環(huán)境化學(xué)或者環(huán)境生物學(xué)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中,如讓其參與水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測、或者進(jìn)行生態(tài)學(xué)的監(jiān)測、調(diào)查等等課題,在整個(gè)畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。

    4采用多種模式結(jié)合的手段合理分配現(xiàn)有的教學(xué)資源

篇（8）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0120-02

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境對我國教育教學(xué)領(lǐng)域的改革起到非常重要的影響。英美文學(xué)課程是高校英語語言文學(xué)專業(yè)的一門必修課程，對學(xué)生英美文學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建具有非常重要的意義。所以，需要以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)造出寓教于樂的英美文學(xué)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新型的英美文學(xué)教學(xué)模式。

一、建構(gòu)主義教學(xué)理論概述

建構(gòu)主義通常也被稱為結(jié)構(gòu)主義，被廣泛應(yīng)用在哲學(xué)和心理學(xué)研究領(lǐng)域，和行為主義具有很大的區(qū)別，建構(gòu)主義的關(guān)鍵是要對外界的客觀現(xiàn)象做出主觀方面的分析和解釋[1]。

將建構(gòu)主義運(yùn)用在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生一直持續(xù)不斷將其心理表征活動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的過程。所以，其主要關(guān)注的是學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的積極作用，把學(xué)生看成是加工整理外界客觀現(xiàn)象和有關(guān)信息的主導(dǎo)者，認(rèn)為學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)體系的積極構(gòu)建主體，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)體系的輔助者，不是把客觀知識(shí)的強(qiáng)制灌輸主體。建構(gòu)主義的教學(xué)觀念認(rèn)為知識(shí)不是通過客觀實(shí)體的形式在不同個(gè)體中存在，同樣并非是對客觀世界的真實(shí)反映和表達(dá)，其只是人們對現(xiàn)實(shí)世界在主觀上做出的分析或者解釋，結(jié)論不是現(xiàn)實(shí)世界問題的終極答案，會(huì)不斷隨著人們對客觀世界認(rèn)識(shí)的逐步加深而進(jìn)一步被改變或者是發(fā)展[2]。另外，基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)目標(biāo)，也與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大不同，要求學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)和監(jiān)督下，進(jìn)行自主探索，獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)方面和多個(gè)角度思考和分析問題，并不是告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)模式化的方法和答案。建構(gòu)主義教學(xué)理論和目前我國的以學(xué)生為中心的教學(xué)思想有很多共同點(diǎn)。

二、建構(gòu)主義教學(xué)理論和信息技術(shù)與英美文學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)

目前，全球經(jīng)濟(jì)一體化是現(xiàn)在和未來的主要發(fā)展方向，我國要完全適應(yīng)這種發(fā)展方向，就一定要認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)一批有能力、語言功底扎實(shí)、知識(shí)面寬廣、文學(xué)素養(yǎng)高的優(yōu)秀外語人才。我國教育部頒布的大綱對高校學(xué)生的英語專業(yè)運(yùn)用能力提出了很高的要求，這就要高校教師努力培養(yǎng)高校學(xué)生獲取英語知識(shí)、運(yùn)用英語知識(shí)、分析和解決問題的創(chuàng)造性精神和能力。大綱特別重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段的改進(jìn)和創(chuàng)新，明確指出要把學(xué)生的創(chuàng)造性精神很好地應(yīng)用在英語課程的學(xué)習(xí)過程中。

在這種情況下，一些研究人員對高校英美文學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)方法做出了初步探索，以下是其共同堅(jiān)持的基本原則。第一，要把教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維方面。在進(jìn)行英美文學(xué)的教學(xué)時(shí)，采用機(jī)械和固定模仿是不可避免的，但是重點(diǎn)提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)的能力[3]。第二，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。第三，需要把英美文學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用聯(lián)系在一起，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、廣播、電視、投影儀、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)等，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

通過上述分析可以得出結(jié)論，當(dāng)前高校教學(xué)改革中需要堅(jiān)持的原則和建構(gòu)主義教學(xué)理論有著很大的契合點(diǎn)。兩者都是堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主。同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通交流能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、將建構(gòu)主義教學(xué)理論和信息技術(shù)應(yīng)用在英美文學(xué)教學(xué)中的方法

（一）在英美文學(xué)教學(xué)中，將教師看成是主要引導(dǎo)者

高校英美文學(xué)的教學(xué)主要有英美文學(xué)史以及英美文學(xué)選讀兩個(gè)方面，具有覆蓋面廣和信息量多的特征。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集英美文學(xué)的學(xué)習(xí)資料，補(bǔ)充課堂上教師涉及到的沒有展開論述的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生還能夠和不同層次，不同水平的英美文學(xué)研究者做出跨時(shí)間和空間的交流，進(jìn)一步完善和豐富學(xué)生的英美文學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生英語語言實(shí)踐應(yīng)用能力的提高[4]。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源盡管可以帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生便捷、快速地獲取多種信息，可是其也有很多不利的方面，就需要教師正確、合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以告訴學(xué)生要搜集信息的有關(guān)網(wǎng)站和具體的搜索途徑。

建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，教師仍然是教學(xué)中非常重要的要素，只是將教師的灌輸者角色轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)者和幫助者。在現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，對英美文學(xué)教學(xué)采取主導(dǎo)-主體的方式，重點(diǎn)是要掌握好教師的主導(dǎo)作用，以便在實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)的有效、快速教學(xué)。

（二）在英美文學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生看成是教學(xué)過程中的主體

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生必須是教學(xué)過程中的主體，對高校英美文學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革的最主要目標(biāo)是確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂教學(xué)有限的時(shí)間范圍內(nèi)，最大限度地發(fā)揮自己的主動(dòng)性，掌握系統(tǒng)的英美文學(xué)知識(shí)，盡量學(xué)習(xí)和研究英美著名作家的作品，以進(jìn)一步提升自身的英語運(yùn)用能力和文學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建系統(tǒng)的英美文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將英美文學(xué)有關(guān)的信息和文章通過文字、圖片、視頻、廣播、影像等方式表現(xiàn)出來，同時(shí)還可以配合音樂誦讀、旁白等，以便能夠從多個(gè)角度和多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的感官，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。高校學(xué)生要獲取大量的英美文學(xué)知識(shí)、構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就必須要在教師的指引下，充分發(fā)揮自己的主體意識(shí)，進(jìn)行積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)才可以實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師是外因，學(xué)生自身的主體意識(shí)是內(nèi)因，外因在內(nèi)因的基礎(chǔ)上才會(huì)真正起作用。所以，學(xué)生要根據(jù)教師的指導(dǎo)，合理通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搜集自己感興趣的英美文學(xué)文章和有關(guān)信息，充分和教師，以及同學(xué)進(jìn)行有效溝通和交流，才可以完善自己的英美文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的中心，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力，需要教師為學(xué)生指出具體的搜集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生選取信息，分析和評價(jià)資料，積極構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系[5]。所以，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，對英美文學(xué)采取主導(dǎo)-主體教學(xué)形式的關(guān)鍵是要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的熱情。

（三）英美文學(xué)教學(xué)過程中，采取情境式教學(xué)方式

建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建的基礎(chǔ)是創(chuàng)設(shè)，也就是在英美文學(xué)的教學(xué)中，要重視創(chuàng)設(shè)具體的情境。同時(shí)，建構(gòu)主義教學(xué)將多媒體信息技術(shù)看成最重要的手段，說明創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要意義。在高校英美文學(xué)課堂上，多媒體信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境可以利用對一些文字和圖片等資料的高科技處理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)、繪聲繪影的學(xué)習(xí)環(huán)境，使一些抽象的文學(xué)知識(shí)變得更加具體、形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官參與到文學(xué)作品的思考和賞析中，從而讓學(xué)生從不同的角度去品味文學(xué)作品的內(nèi)涵。

（四）英美文學(xué)教學(xué)過程中，采取個(gè)性化教學(xué)方式

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在這個(gè)理論基礎(chǔ)上，提出了個(gè)性化教學(xué)模式。不同學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方式不同，只有在相對開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性才會(huì)被很好地激發(fā)出來。在具體的英美文學(xué)教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生能夠按照自身的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，將自己以后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定下來[6]。在這個(gè)過程中，教師也要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，因材施教地進(jìn)行教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解和想法的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生的個(gè)性盡可能地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英美文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

四、結(jié)束語

綜上所述，建構(gòu)主義教學(xué)理論和我國目前的以學(xué)生為主體的教育理念有很大的內(nèi)在聯(lián)系和契合點(diǎn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，要將建構(gòu)主義教學(xué)理論充分運(yùn)用在我國高校英美文學(xué)的教學(xué)過程中，需要將教師看成是主要引導(dǎo)者，將學(xué)生看成是教學(xué)過程中的主體，還需要在英美文學(xué)教學(xué)過程中，采取情境式教學(xué)方式，以及采取個(gè)性化教學(xué)方式，教師的主導(dǎo)作用是外因，學(xué)生自身的主體意識(shí)是內(nèi)因，使外因在內(nèi)因的基礎(chǔ)上真正發(fā)揮作用，從而以最快的速度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英美文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]海燕飛.利用西方文論和建構(gòu)主義理念改革英美文學(xué)教學(xué)模式[J].民族高等教育研究，2013，1（5）.

篇（9）

1.課程設(shè)置與安排

環(huán)境學(xué)概論是環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，環(huán)境工程專業(yè)的本科生通過該課程學(xué)了可以了解環(huán)境工程專業(yè)的基本概念和基本術(shù)語等基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以了解目前我國及全球面臨的環(huán)境問題的產(chǎn)生與危害，傳統(tǒng)環(huán)境污染控制方法，以及目前環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展最新動(dòng)向。通過長期本科教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入高校的第一年主要是進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，隨后是專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，直到大學(xué)三年級才重點(diǎn)涉及專業(yè)核心課程，使大部分學(xué)生進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不起來，經(jīng)常有新生問及我們專業(yè)主要學(xué)什么的，出去以后能夠干什么，是否容易找到工作。甚至到二年級專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生提出我們到底是生物專業(yè)還是化學(xué)專業(yè)的疑問。針對上述問題，我們結(jié)合新生特點(diǎn)，在入學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上在第一個(gè)學(xué)期開設(shè)環(huán)境學(xué)概論課程，使學(xué)生明確環(huán)境工程專業(yè)需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，將要解決什么樣的問題，采用什么樣的解決方法，畢業(yè)后可以從事哪些工作。使學(xué)生具有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.明確學(xué)習(xí)目的

為使學(xué)生在大學(xué)四年具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們在環(huán)境學(xué)概論的第一次課就對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先引入學(xué)生最為熟悉的我國當(dāng)前嚴(yán)重的霧霾現(xiàn)象和水污染問題展開討論，從環(huán)境定義到什么是霧霾，什么是水污染的系列基本概念，為什么會(huì)引起這樣嚴(yán)重的環(huán)境問題，如何評價(jià)污染的程度，治理這些污染有什么樣的方法，是否可以從預(yù)防控制角度避免重污染的產(chǎn)生。結(jié)合這些簡單問題的討論，給學(xué)生闡述大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的課程體系，不同階段各公共基礎(chǔ)課程到專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的重要地位，以及課程之間的聯(lián)系，分別主要解決什么問題，基本可以讓學(xué)生有個(gè)初始了解。針對學(xué)生最為關(guān)注的就業(yè)方向問題，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹，首先喜歡從事科學(xué)研究和探索的同學(xué)，以后可以考取環(huán)境類專業(yè)的碩士研究生進(jìn)一步深造，并就我國具有環(huán)境類碩士和博士學(xué)位點(diǎn)的高校和科研院所給學(xué)生進(jìn)行簡單介紹，重點(diǎn)介紹當(dāng)前學(xué)科排名前二十名的高校和科研院所的學(xué)科優(yōu)勢特點(diǎn)和主要專家學(xué)者。同時(shí)介紹與研究生入學(xué)考試相關(guān)的需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程。其次，有環(huán)境工程設(shè)計(jì)興趣的同學(xué)，可以考慮進(jìn)入設(shè)計(jì)院或者環(huán)境工程公司，工作后可以考取與環(huán)境工程相關(guān)的職業(yè)資格證書，如注冊環(huán)保工程師、注冊化工工程師等，通過長期積累可以成為環(huán)境工程設(shè)計(jì)類專家。有從事環(huán)境工程項(xiàng)目管理興趣的同學(xué)可以考取國家二級建造師和一級建造師成為項(xiàng)目經(jīng)理，可從事具體的環(huán)境工程項(xiàng)目管理與實(shí)施。再次，對環(huán)境科學(xué)感興趣的同學(xué)可以從事環(huán)境影響評價(jià)、清潔生產(chǎn)審核和環(huán)境應(yīng)急預(yù)案編制與咨詢等相關(guān)工作，同時(shí)可以考取注冊環(huán)境影響評價(jià)工程師和清潔生產(chǎn)審核工程師等職業(yè)資格，經(jīng)過長期積累將來可以成為該領(lǐng)域的專家。此外可以考取國家機(jī)關(guān)公務(wù)員從事環(huán)境管理工作及環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境污染治理設(shè)施運(yùn)營等方面的職業(yè)資格證書。通過就業(yè)方向介紹，學(xué)生對從事環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域的工作有個(gè)大概了解，學(xué)習(xí)目的將更明確。

3.教材選擇與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

為搞好環(huán)境學(xué)概論的教與學(xué)，首先教材的選擇是關(guān)鍵。結(jié)合地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，通過綜合比較多個(gè)出版社的教材，我們選擇中國環(huán)境科學(xué)出版社吳彩斌教授主編的《環(huán)境學(xué)概論》教材，該教材共包括十三章內(nèi)容[1]。由于都是概述性內(nèi)容，可以根據(jù)實(shí)際情況選講重點(diǎn)章節(jié)，總教學(xué)課時(shí)32個(gè)學(xué)時(shí)可以滿足教學(xué)要求。該教材具有深入淺出的特點(diǎn)，知識(shí)面覆蓋廣泛，信息量特別大，主要包括環(huán)境問題，生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，自然資源利用與保護(hù)，水污染及其控制，大氣污染及其控制，土壤污染及其防治，固體廢物污染及其綜合利用，物理污染及其防治和環(huán)境與法等內(nèi)容。本課程遵循環(huán)境問題的提出到分析環(huán)境問題產(chǎn)生原因再到解決環(huán)境問題的方法這一主線。重點(diǎn)介紹了前十章內(nèi)容，突出環(huán)境學(xué)基本概念和基本原理的理解與掌握，涉及具體污染控制原理和工藝不做詳細(xì)介紹，留給后續(xù)專業(yè)核心課程詳細(xì)討論。此外，緊密聯(lián)系環(huán)境學(xué)科發(fā)展的最近動(dòng)向，引入與學(xué)科前沿技術(shù)發(fā)展最近進(jìn)展的專題，不斷充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容。如我國與全球環(huán)境問題引入目前廣泛關(guān)注的霧霾專題和太湖富營養(yǎng)化專題進(jìn)行討論，水污染控制技術(shù)引入最新的正滲透膜分離技術(shù)與光催化技術(shù)專題，大氣污染控制引入有機(jī)廢氣光催化處理專題。通過這些前沿專題的介紹可以很大程度上提高學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

4.課堂教學(xué)方法的探討

環(huán)境學(xué)概論課程涉及信息量大，但是從教學(xué)內(nèi)容來看難度不大，內(nèi)容學(xué)生都能夠看懂，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式則必定達(dá)不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法激發(fā)。所以必須結(jié)合課程特點(diǎn)對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。為此，我們從三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。首先搜集當(dāng)前熱點(diǎn)案例采用案例教學(xué)，如吉化公司爆炸造成的松花江水環(huán)境污染，京津冀和長三角及長沙等長江中下游高頻出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象引入全球環(huán)境問題;湖南的“鎘”米現(xiàn)象引入大氣污染和防治與土壤污染及其防治;廣東某地電子廢棄物拆解造成的重金屬污染引入固體廢棄物污染與防治分別與學(xué)生展開討論與分析。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間，從特定案例的環(huán)境問題分析出現(xiàn)的原因，污染物質(zhì)的來源，可能的遷移方式和可采取的治理與預(yù)防的措施。重點(diǎn)在于提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體。其次開展專題討論教學(xué)模式，專題討論可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題的能力，為使學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，通常在理論教學(xué)內(nèi)容前三到四周，由教師提出某一題目如：“抗生素的使用現(xiàn)狀與環(huán)境關(guān)系”，“農(nóng)村養(yǎng)殖行業(yè)是否需要進(jìn)行控制”，然后引導(dǎo)學(xué)生如何查找資料，整理分析資料并形成自己的觀點(diǎn)制成PPT匯報(bào)材料在課堂中和同學(xué)相互探討。其中有學(xué)生從抗生素的概念、抗生素的歷史、我國使用現(xiàn)狀、造成的環(huán)境危害，以及從政策層面和末端治理等方面消除其負(fù)面影響的可行措施進(jìn)行深入討論。

5.可以改進(jìn)的方向

環(huán)境學(xué)概論是環(huán)境工程本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及的知識(shí)面特別廣泛，包括與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)及法律法規(guī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，從課程內(nèi)容講難度不大，但是從課程特點(diǎn)看要講好該課程對教師有更高要求。首先要求教師有非常扎實(shí)的環(huán)境工程專業(yè)理論功底，其次要求教師有較廣的知識(shí)面。同時(shí)要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法。在理論教學(xué)過程中可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與搜集環(huán)境方面相關(guān)的最新素材，包括圖片和案例，建立該課程的教學(xué)素材庫。課程考試可以采取期末考試成績和平時(shí)成績的組合方式，適當(dāng)增加平時(shí)成績的比例，把平時(shí)考勤、課堂參與、專題討論及課程論文以適當(dāng)比例計(jì)入平時(shí)成績?？傊h(huán)境學(xué)概論課程的教師需要不斷增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自身教學(xué)技能，不斷嘗試和總結(jié)不同教學(xué)方法以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇（10）

摘要：大學(xué)研究型教學(xué)思想已成為重要的教學(xué)理念之一。本文針對課程特點(diǎn)和學(xué)生特征，以研究型教學(xué)思想為指導(dǎo)，在遙感數(shù)字圖像處理課程中，強(qiáng)調(diào)開放意識(shí)、問題意識(shí)、探究意識(shí)和能力培養(yǎng)意識(shí)，建構(gòu)了研究型教學(xué)模式，在實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

關(guān)鍵詞 ：研究型教學(xué)；遙感數(shù)字圖像處理；教學(xué)模式；建構(gòu)

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.024

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）04—0052—02

基金項(xiàng)目：甘肅省自然基金（編號(hào)145RJZA163）；甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（遙感數(shù)字圖像處理）；甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“地理信息科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與實(shí)踐”資助。

收稿日期：2014—10—19

作者簡介：吳靜（1973— ），女，四川道孚人。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，副教授，博士，研究方向：遙感教學(xué)。

李純斌（1972— ），男，湖北長陽人。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，副教授，博士，研究方向：3S技術(shù)與應(yīng)用。

付彩菊（1981— ），女，甘肅定西人。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，講師，碩士，研究方向：遙感教學(xué)。

閆培潔（1985— ），女，甘肅白銀人。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，講師，碩士，研究方向：遙感教學(xué)。

大學(xué)研究型教學(xué)以主體教育思想、素質(zhì)教育思想、創(chuàng)新教育思想為理論指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，如自主能力、創(chuàng)新能力、交往合作能力等，能夠很好地體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，［1］因此，研究型教學(xué)思想自美國在20世紀(jì)80年代提出以來，得到了包括中國在內(nèi)的各國教育界的積極響應(yīng)和發(fā)展，取得了矚目的成就，成為高校推崇的教育理念之一。［2］

目前，我國高校的在校學(xué)生一般都是“90后”，他們在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力較強(qiáng)，更希望在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，［3］［4］［5］適合“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的研究型教學(xué)模式。［6］

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)遙感數(shù)字圖像處理重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目以研究型教學(xué)思想為指導(dǎo)，進(jìn)行了研究型教學(xué)模式建構(gòu)的探索和實(shí)踐，并取得了較好的效果。

大學(xué)研究型教學(xué)的基本特點(diǎn)包括：教學(xué)時(shí)空的開放性；教學(xué)主體的互促性；教學(xué)方法、手段的多樣性、靈活性；教學(xué)過程的探索性；教學(xué)氛圍的民主性；教學(xué)評價(jià)的綜合性?；谏鲜隼砟?，筆者結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課程特征，貫穿開放意識(shí)、問題意識(shí)、探究意識(shí)和能力培養(yǎng)意識(shí)，［7］在遙感數(shù)字圖像處理課程教學(xué)實(shí)踐中建構(gòu)研究型教學(xué)模式。

一、開放意識(shí)

（一）教學(xué)時(shí)空開放

遙感圖像資料是遙感處理的對象，如何根據(jù)需求獲取合適的遙感圖像是本課程的最基本技能，也是對學(xué)生首要的素質(zhì)要求。然而，下載遙感圖像耗時(shí)較長，而且必須通過網(wǎng)絡(luò)下載，鑒于課堂學(xué)時(shí)不足，同時(shí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室機(jī)房沒有開通互聯(lián)網(wǎng)，所以，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生利用課余時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)資源，下載一景遙感圖像（不限平臺(tái)、傳感器、時(shí)間、地點(diǎn)等）；說明下載的過程，包括網(wǎng)站信息、數(shù)據(jù)查詢條件設(shè)置、數(shù)據(jù)下載的方式等。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到讓學(xué)生掌握下載遙感圖像的流程、了解相關(guān)網(wǎng)站的目的。由于該實(shí)驗(yàn)具有一定的挑戰(zhàn)性，而且最后結(jié)果明確（是否下載到圖像），學(xué)生克服各種阻力完成之后，會(huì)有一種成就感。此外，由于實(shí)驗(yàn)中沒有限制平臺(tái)、傳感器、時(shí)間、地點(diǎn)，結(jié)果也不是全班統(tǒng)一的，有的學(xué)生下載了學(xué)校所在城市的影像，有的下載了家鄉(xiāng)的影像，有的下載了自己向往地點(diǎn)的影像，等等，體現(xiàn)了自己的獨(dú)特性。通過教學(xué)時(shí)空的開放，達(dá)到了對實(shí)驗(yàn)條件揚(yáng)長避短、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果。

（二）資源開放

1.網(wǎng)絡(luò)資源。收集整理各種獲取遙感圖像資料的途徑，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)獲取影像資料的過程，使其對不同平臺(tái)、不同處理級別、不同價(jià)位、不同格式、不同內(nèi)容的資料有直觀認(rèn)識(shí)，并熟悉網(wǎng)站資源和數(shù)據(jù)申請流程，及時(shí)跟進(jìn)網(wǎng)站的更新進(jìn)度，了解業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)。

2.文獻(xiàn)資源。遙感圖像處理具有一定的不確定性，而且處理方法多樣，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生提供各種相關(guān)的期刊文獻(xiàn)供其參考，讓他們不僅自己會(huì)操作、與同學(xué)探討處理過程和結(jié)果，還能看到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者如何進(jìn)行遙感圖像處理研究。

（三）課程開放

遙感數(shù)字圖像處理與遙感概論、遙感概論教學(xué)實(shí)習(xí)兩門課程內(nèi)容相關(guān)，但各有側(cè)重。遙感概論側(cè)重介紹遙感相關(guān)理論以及遙感圖像處理方法及原理；遙感數(shù)字圖像處理課程側(cè)重處理的基本操作；遙感概論教學(xué)實(shí)習(xí)則是在具體給定項(xiàng)目中，在所學(xué)理論方法指導(dǎo)下，貫穿各種基本操作，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。遙感數(shù)字圖像處理每一次實(shí)驗(yàn)所培養(yǎng)的技能就像一顆顆打磨好的、散落的珍珠，遙感概論教學(xué)實(shí)習(xí)就像一條線，將每顆珍珠貫穿到一起，形成一條美麗的項(xiàng)鏈。三門課程相互銜接，前后呼應(yīng)，學(xué)習(xí)、鞏固、提高，不斷提升學(xué)生對遙感學(xué)科的理解。

二、問題意識(shí)

以問題為導(dǎo)向，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，通過每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及不同實(shí)驗(yàn)之間的相互呼應(yīng)體現(xiàn)問題意識(shí)。

（一）單個(gè)實(shí)驗(yàn)要求分兩個(gè)層次

每一次實(shí)驗(yàn)對學(xué)生提出兩個(gè)層次的要求，首先是要求其完成基本操作；在此基礎(chǔ)上，提出任務(wù)要求，要求用基本操作解決具體問題，加深對操作的熟悉程度，同時(shí)要對此操作的目的和意義有進(jìn)一步的思考和理解。

綜合兩個(gè)層次的練習(xí)，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，而且能夠明白操作的目的和意義。

（二）各個(gè)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)呼應(yīng)

如綜合“實(shí)習(xí)一ERDAS視窗操作”和“實(shí)習(xí)六空間建?！痹O(shè)計(jì)一個(gè)習(xí)題，要求學(xué)生利用實(shí)習(xí)一的作業(yè)二的結(jié)果作為輸入，運(yùn)用實(shí)習(xí)六的操作完成對圖像的分類。這樣一方面可以加深學(xué)生對實(shí)習(xí)一的內(nèi)容的理解，用更積極、深入的方式激活學(xué)生對前面所學(xué)實(shí)驗(yàn)的回憶；另一方面還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，達(dá)到了由實(shí)驗(yàn)六激活實(shí)驗(yàn)一的效果。

期中開設(shè)習(xí)題課，綜合所學(xué)，提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生想辦法利用所掌握的操作技能，完成思考題，解決問題。

三、探究意識(shí)和能力培養(yǎng)意識(shí)

將課程與其他相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來，學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目（SRTP）、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文研究，利用本課程中學(xué)到的技能和方法解決一些實(shí)際問題，完成圖像的獲取、預(yù)處理、增強(qiáng)處理、運(yùn)算、得出結(jié)果和結(jié)論的全過程，并用論文的方式進(jìn)行總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生參加國際、國內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的比賽，按一定要求和規(guī)則完成相應(yīng)任務(wù)。

一般來說，在SRTP、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各種比賽中，學(xué)生們需要解決的問題比課堂上要多，包括數(shù)據(jù)的下載、數(shù)據(jù)的格式、數(shù)據(jù)的運(yùn)算、各種不同來源數(shù)據(jù)之間的協(xié)同等，或者是海量數(shù)據(jù)的處理等各種問題。在解決問題的過程中，往往要求學(xué)生查閱大量文獻(xiàn)或者需要在課程教學(xué)所用到的平臺(tái)或相關(guān)軟件平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，達(dá)到按需處理數(shù)據(jù)的目的。這個(gè)過程非常鍛煉學(xué)生，能使學(xué)生在心理素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)識(shí)的積累、處理問題的能力培養(yǎng)等方面獲益良多。

綜上所述，只要根據(jù)課程特點(diǎn)采用研究型教學(xué)模式，將雙主體意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)、能力培養(yǎng)意識(shí)和探究意識(shí)貫穿于教學(xué)之中，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性，就能夠使他們學(xué)得輕松、快樂。

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