序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇新課改的德育要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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語文教改勢在必行。那么，語文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改精神呢？筆者認為語文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實現(xiàn)“三轉(zhuǎn)變二優(yōu)化一體現(xiàn)”。

一、努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

1、教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠教育家。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！钡谡Z文實際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學(xué)生的關(guān)心負責(zé)，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導(dǎo)自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實現(xiàn)由機器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型指導(dǎo)策劃型。

孔子曾說過：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮，當(dāng)然準備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。

3、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機械模仿創(chuàng)造性思維。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動地機械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實踐活動。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

二、進一步做好兩個優(yōu)化

1、優(yōu)化教學(xué)實施及反饋體系。一個完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過程。

2、優(yōu)化教學(xué)評價體系。在應(yīng)試教育中，對教學(xué)評價的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評價學(xué)生的惟一標準就是分數(shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分數(shù)成了學(xué)生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔(dān)，嚴重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評價中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰的課講得好，到看誰對學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過程得到最優(yōu)化的過程。

篇（2）

高中語文教學(xué)的教學(xué)方法一直比較滯后，教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生對新知識的需求，嚴重影響學(xué)生成績的提高。因此，在新課改下，要將教學(xué)方法與內(nèi)容兩方面緊密結(jié)合在一起，尋求創(chuàng)新突破。

1.高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.1采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法

目前我們依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——以教師為中心，教師是知識的傳輸者，“灌鴨式”地傳授學(xué)生知識，嚴重挫傷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[1]基于這一點，我國的高中生在與國外學(xué)生相比，有非常明顯的差異，比如在創(chuàng)新方面，我國中學(xué)生明顯落后于國外中學(xué)生。因此，在新課改下，就必須徹底更新教師的教學(xué)理念，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。[2]

1.2加強與學(xué)生的交流

高中語文教師應(yīng)是細心的心理專家，善于分析和把握學(xué)生的感情。這就要求高中語文教師將更多的情感投入教學(xué)中，與學(xué)生進行平等、知心的交流，了解他們的學(xué)習(xí)難處，幫助他們找出學(xué)習(xí)問題，并提出一套有效的解決方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本理論知識的熱情。因此，語文教師要學(xué)習(xí)比較研究法，從而更深層次地揭示教學(xué)方法的優(yōu)劣，是一種很好的教學(xué)方法。尤其相比于美國、日本的高中語文教學(xué)法，這樣更有可選性，找到比較適用的高中語文教學(xué)方法。[3]應(yīng)用比較研究方法能夠進行左右式的橫剖比較，了解同一課文的差異，也可以做縱貫式的上下比較，了解同一時空不同時間的差異。

1.3應(yīng)用多媒體教學(xué)

21世紀，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，對此，在教學(xué)方式上也應(yīng)當(dāng)借用新科技的力量，提高教學(xué)成效。高中語文教師可運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)，提升教學(xué)操作技能，將其嫻熟地應(yīng)用于教學(xué)實踐，可制作聲情并茂、圖文結(jié)合的教學(xué)課件，選取重難點將其打印出來，為學(xué)生詳細講解。同時結(jié)合高考的熱點話題，將語文教材中沒有的內(nèi)容加在課件上，注意實時性和正面性，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.高中語文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)正面化、針對化，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。由于語文內(nèi)容一直比較滯后，不涉及熱點話題，因此，語文教師要在授課時，適當(dāng)對學(xué)生進行教育。例如，一段時期內(nèi)國內(nèi)反日情緒比較激烈，日本不反思自己的罪惡歷史，這是必須譴責(zé)的，但如果教師在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面打砸日本電器，以此表明自己的反日立場，則顯然是不對的，容易引發(fā)學(xué)生的極端情緒，不利于學(xué)生健康成長。

對此，在語文教學(xué)中利用教材的優(yōu)勢，例如教授川端康成的文章時，可以與學(xué)生詳細探討日本的心理文化，向?qū)W生推薦《源氏物語》，分析日本的等級文化，并延伸探討日本的古代文化，引導(dǎo)學(xué)生了解日本的另一面。在古代，很多日本人覺得女性是有原罪的，她們的這種原罪會陪伴她們一生，而受到世人的誤解。在日本文化中，有一種非常明顯的“母性崇拜”，許多男性都有“戀母癖”，例如《源氏物語》的男主人公源氏公子，因沒有親眼見過自己的生母桐壺妃子，聽說自己的繼母藤壺妃子相貌酷似生母，就一發(fā)不可收拾地開始了對繼母的違背人倫的深深愛慕與眷戀。[4]同時女性又被當(dāng)做魔鬼被人懼怕，一旦女性母親一面的面具被撕去，就會有一個可怕的幽靈出現(xiàn)。在《日本女性史·近世》中就講述了一個故事：普通的農(nóng)村女孩賣給妓院只能換到十三兩錢。即便如此，被賣掉的女孩也毫無怨言。因為她們受到的教育就是為了家的利益，為了孝敬父母，犧牲自己的幸福是應(yīng)該的，所以日本的女孩為了家庭而被賣掉，不僅沒有人鄙視，反而會受到人們的稱贊。[5]這樣一方面不僅正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日本文化，而且使他們不做出過激的行為等。另一方面，在詳細介紹日本文化的基礎(chǔ)上，還能夠進行中日文化的比較。一個成功的高中語文教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸做人的正確理念。

為落實創(chuàng)新性教學(xué)模式，高中語文教師必須“以學(xué)生為中心”，了解學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文課程的障礙，改進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，落實高中語文新課改對創(chuàng)新教學(xué)的要求。

參考文獻：

[1]陳國勇.淺析新課改下的高中思想政治教學(xué)中的新理念和新方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（24）.

[2]盛新鳳.以兩極融通之和求雅俗共賞之美——“和美語文”的理論和實踐探究[J].語文教學(xué)通訊，2008（04）.

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【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01

一、理解新課標、新教材的能力

《普通高中語文課程標準》（實驗）是廣大高中語文教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂管理與運行的指南。立足其價值取向，我們的語文課應(yīng)該是由過去注重培養(yǎng)少部分高考精英向培養(yǎng)眾多創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，由過去以語文知識為本位向以學(xué)生為本位的方向發(fā)展，由那種統(tǒng)一的、硬性的教學(xué)管理模式走向開放的、探究的、靈活的課堂管理模式。

第一：具備研究、解剖并實施《普通高中語文課程標準》的能力。通過研究，掌握高中語文教學(xué)課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計思路，從“積累?整合”、“感受?鑒賞”、“思考?領(lǐng)悟”、“應(yīng)用?拓展”、“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個層面掌握高中語文課程目標、從教學(xué)、評價、編寫教材等三個方面感知實施要求.

第二、具備課程整體設(shè)計能力。依據(jù)新課標和新教材對于高中三年語文課堂上教師準備教什么，怎樣教；要求學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，提升哪些方面的能力現(xiàn)要做到心中有數(shù)；對教材如何均衡、選擇與綜合，從而滿足新課標的要求做到心中有底。

第三：處理教材和選擇內(nèi)容的能力。因為，新的課程標準要求教師具有為學(xué)生“精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”的能力，同時，它也給教師的教學(xué)留下了一個更廣闊的自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間，允許教師把教材當(dāng)作例子來處理，根據(jù)學(xué)生實際減少或者增添教材的內(nèi)容。

二、吸引學(xué)習(xí)注意力的能力

教育學(xué)家夸美繆斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮就是注意力，有為注意力學(xué)習(xí)的人才能保持心理不跑馬，才能了解眼前的一切事物。”可見，學(xué)生的注意力是獲得良好學(xué)習(xí)效果的基本前提。

首先，他們都有一種從網(wǎng)絡(luò)世界里汲取到更廣泛、更深刻、更現(xiàn)代化、更生活化的知識來提升自己文化文學(xué)品位，增強自己適應(yīng)時代、融入社會、推銷自己、展現(xiàn)風(fēng)采、張揚個性等諸多能力的心理沖動。

其次，21世紀凸現(xiàn)個性的時代特點，誘導(dǎo)著我們的高中生喜歡在那種更廣闊、更民主、更和諧、更自由的空間里面去研究、探討、創(chuàng)造知識。他們講究合作與獨立互存，常常把我們語文老師當(dāng)作導(dǎo)演、主持人、模特或者知識的領(lǐng)路人、學(xué)習(xí)項目的策劃人與人才市場的經(jīng)紀人.

最后，高中生在我們語文課堂上喜歡也渴求用自己喜歡的方式與老師、同學(xué)進行交流和溝通，把課內(nèi)的知識遷移、延伸到歷史或未來的生活場景當(dāng)中去，學(xué)會處事，學(xué)會做人，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)新。

三、整合課堂教學(xué)與信息技術(shù)的能力

新的教育理念和新課標把當(dāng)前的語文教師推到了一個課程開發(fā)與建設(shè)的地位，要求教師具備開發(fā)、整合、優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)改革前進道路上的一場革命，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是教育發(fā)展的一次機遇，是實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的一條通途。對此，華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認為：“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式?！奔窗延嬎銠C及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，把它作為教學(xué)的媒體，實現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實踐型的能適應(yīng)時代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。

面對當(dāng)今信息迅速膨脹，知識爆炸的年代，需要學(xué)習(xí)的東西越來越多的現(xiàn)實，在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息、實現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實現(xiàn)的。以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為語文教學(xué)改革提供了機遇，例如利用虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)現(xiàn)有條件下不能生成的場景；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識；利用強大的網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生查閱所需資料等等。

四、制作與運用多媒體課件的能力

運作現(xiàn)代多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于課件。教師在反復(fù)比較、鑒別、優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上應(yīng)親自創(chuàng)作，既把自身的風(fēng)格融入到課件中，又體現(xiàn)新課標的教育理念，更能讓學(xué)生易于接受，避免把本來簡明的非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，否則就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

教師設(shè)計課件時應(yīng)該多方面講究：文字內(nèi)容不宜過多，字體要醒目，文字和背景著色要搭配合理，文字的出現(xiàn)可采取多種形式，讓學(xué)生渴望去了解文字的內(nèi)容；聲音可以渲染氣氛，刺激注意力，但在課堂中應(yīng)用時應(yīng)注意聲音的強度，聲音應(yīng)與動畫同步播放；動畫要講究新穎、適用，要符合高中學(xué)生的心理；整體內(nèi)容要盡量追求新穎，貼近鮮活的生活實際。所以，語文教師利用多媒體要克服幾個誤區(qū)：

1、“唯技術(shù)論”觀點。認為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機器代替教師，代替教師寫板書，只重視硬件，盲目追求教學(xué)媒體高檔次，以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。

2、簡單地認為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過程就是語文教學(xué)現(xiàn)代化的過程，忽略了通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語文教學(xué)模式。

3、籠統(tǒng)、抽象地認為中學(xué)語文學(xué)科的特殊性質(zhì)與媒體技術(shù)存在不可調(diào)和的矛盾.

五、駕馭多媒體課堂的能力

語文教師要科學(xué)掌握計算機多媒體運用的頻率，有人為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，課堂上完全摔掉了粉筆，甚至誤認為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高，從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜?！保瑢W(xué)生看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多，在加上教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少自主探究，獨立思考，大膽創(chuàng)造的時間與空間。

因此，我們的語文課堂要以人為本，以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處，避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。

總之，在新課改下，要搞好語文教學(xué)工作，一個合格的語文教師必須具備以上能力。

篇（4）

一、轉(zhuǎn)變思想，貼近學(xué)生，作好教師的多種角色

新課標，新理念，新方法，要求教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，教學(xué)方法。務(wù)必要樹立為學(xué)生服務(wù)的人本思想意識。在課堂上應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在較為真實的語境中獲得真正的英語交際能力。教師要勇敢地革新自己的傳統(tǒng)思想，在教學(xué)的各個階段中，做好教師應(yīng)該扮演相對應(yīng)的多種角色.

1.控制者

是非常典型、傳統(tǒng)的‘以教師為中心’的教師角色。教師完全控制課堂──不僅控制學(xué)生做什么，而且控制學(xué)生什么時候說和使用哪些英語。教師必須抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的興趣，在課堂上盡可能給學(xué)生提供說英語的時間和機會。

2.評估者

教師工作的主要部分就是評估學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而知道他們的學(xué)習(xí)好壞及進展如何，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生。

3.組織者

課堂活動的成功與否取決于教師的組織。在布置學(xué)生完成任務(wù)之前必須發(fā)出準確全面的指令，使其準確知道他們將做什么。

4.參與者

教師把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，參與學(xué)生的各種活動。在學(xué)生進行活動時，教師不能只站在講臺上觀望，而應(yīng)下去積極參與學(xué)生的小組活動，不僅可以幫助學(xué)生，還可以向?qū)W生學(xué)到很多自己意想不到的好點子，從而使師生互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。

5.指導(dǎo)者

當(dāng)學(xué)生在自學(xué)或獨立完成他們所選定的任務(wù)時，教師對他們進行指導(dǎo)或提出建議。這種角色有助于提高學(xué)生的作文水平。

6.研究者

教師不斷研究學(xué)法和教法，擴展自己的專業(yè)知識和提高教育教學(xué)水平。教師應(yīng)盡可能地參加課程進修，教學(xué)研討會和聽課，才能跟上時代的步伐，為自己的教學(xué)找到新的方法。

7.幫助者

在課堂上當(dāng)學(xué)生進行口語交際活動，做聽力理解，閱讀文章和寫作遇到困難時，非常需要得到教師的幫助。另外，在學(xué)生灰心喪氣時，給予安慰和鼓勵；在他們?nèi)〉眠M步時，予以表揚；在他們遇到困難時予以及時的幫助和支持也是至關(guān)重要的。

8.促進者

以學(xué)生為中心的教師角色，對課堂的控制權(quán)基本上移交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“引導(dǎo)”“鼓勵”和“促進”學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂，教師必須嚴格把握好“放手”和“控制”的度。做到該“放手”時“放手”。該“控制”時“控制”。

二、做好初高中英語教學(xué)的銜接

良好的開端是成功的一半。千萬別讓學(xué)生一上高中就對英語產(chǎn)生畏難情緒，為此做好初高中英語教學(xué)的銜接工作非常重要。初中英語教材淺顯易懂，對話豐富有趣，大部分課文篇幅較短；而高中英語教材內(nèi)容增多，閱讀材料篇幅加長，語法涉及的面更廣，寫作難度加大，需要接受的知識點大大增加，這些都在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。由于中考后學(xué)生大多數(shù)都松懈了，高一開始上課時要注意給他們復(fù)習(xí)初中所學(xué)的詞匯并進行單詞競賽為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；同時還要指導(dǎo)學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間，做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，更為重要的是要注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從初中的簡單的記憶要轉(zhuǎn)換到理解記憶，不僅要求學(xué)生““學(xué)會”，更重要的是要求他們“會學(xué)”，讓他們掌握自學(xué)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意嚴格的要求并打下堅實的基礎(chǔ)，從而適應(yīng)整個高中階段的學(xué)習(xí)。

三、授之以魚，不如授之以漁

現(xiàn)代教育要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法， 接受新知識才能舉一反三， 更好地做到知識的遷移，并受益終身。新課標指出：“英語教育就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)?！?/p>

1.從基礎(chǔ)入手

識讀是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生面臨的第一關(guān)。生詞會阻礙學(xué)習(xí)，打擊學(xué)生的自信心，教師要及時幫助學(xué)生過好識讀關(guān)。從掌握正確的發(fā)音、讀音規(guī)則和拼讀開始，步步扎實，才能學(xué)好英語。學(xué)會利用讀音規(guī)律記憶單詞，才能避免死記硬背，提高記憶效率。

2.突出重點

根據(jù)目前高中生詞匯學(xué)習(xí)存在的問題和高中教材的特點，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的詞匯觀，培養(yǎng)良好的詞匯學(xué)習(xí)和記憶習(xí)慣，教會學(xué)生用構(gòu)詞法和聯(lián)想法學(xué)習(xí)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生通過詞塊、上下文理解和猜測詞義等。轉(zhuǎn)變學(xué)生詞匯觀。幫助學(xué)生全面認識詞匯，防止學(xué)生孤立學(xué)習(xí)詞匯。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如正確使用詞典，自覺積累詞匯、及時復(fù)習(xí)。

3.綜合訓(xùn)練

聽，說，讀，寫，要多管齊下。應(yīng)堅持聽，說，讀，寫全面發(fā)展的原則，引導(dǎo)學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)。

四、嚴格要求、及時督促

篇（5）

新課程為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了新鮮的活力，使中學(xué)語文教學(xué)改革不斷走向深入，同時也向語文教師提出了新的挑戰(zhàn)，那么，我們應(yīng)如何做呢？我覺得應(yīng)做到以下幾點：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

語文新舊課程的最大區(qū)別在于舊課程是以知識傳授為重點，教師將基礎(chǔ)知識、基本技能進行分解，學(xué)生通過聽講、練習(xí)和背誦達到鞏固知識的目的。而新課程則是以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)方法，以及研究問題的方法和步驟。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。

二、樹立新型的師生關(guān)系

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實質(zhì)是師生的交流。傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在以教師為中心的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而新課程要求通過交流互動，形成民主平等的師生關(guān)系、師生相互溝通、教學(xué)相長，真正形成“學(xué)習(xí)共同體”。為此，語文教師要及時轉(zhuǎn)變自己的角色，既是“嚴父”又是“慈母”，既是“老師”又是“朋友”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

三、構(gòu)建全新的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以課堂、課本為中心，以教師為核心，以講授為主要手段，以傳授知識為目的，采用反復(fù)操作的辦法來鞏固知識。這種單一、沉悶的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的求知欲。而新課程則強調(diào)教學(xué)方式要開放、互動，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，一切教學(xué)手段都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究，感受主動探索的樂趣。

四、完善自身的知識結(jié)構(gòu)

新的課程理念、教材、管理與評價模式對教師提出了更高的要求，迫切要求教師加強學(xué)習(xí)進修，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。語文課程涉及的專業(yè)知識面極其廣泛，這就要求教師要博覽群書，把生活的源頭活水引進課堂。以自己豐富的知識、不俗的談吐、獨特的人格魅力來感染和影響學(xué)生。

總之，新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，它給教師提供了展示才能的新平臺，只要我們保持新時代的熱情，勇于開拓創(chuàng)新，教改就一定能成功！

參考文獻：

篇（6）

課程改革是時代的需要，是教學(xué)現(xiàn)狀變革的必然。隨著時代和社會的發(fā)展進步及學(xué)情的不斷變化，新課程改革在全國各地不斷推廣，改革創(chuàng)新就成為當(dāng)代教育主題詞。雖然我們看到許多專家學(xué)者和一線教師都傾注了心血加以研究和實踐，新的模式和方法不斷顯現(xiàn)，但教師教學(xué)理念的更新也需要一個從被動到主動地過程。除了不斷轉(zhuǎn)變陳舊觀念外，我們語文教師還要終身學(xué)習(xí)，加強個人專業(yè)成長的愿望，樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，和學(xué)生一樣學(xué)會新思想、新東西，通過自我學(xué)科素養(yǎng)的提高，激活學(xué)生的學(xué)力，盡量讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極狀態(tài)，面向全體學(xué)生，以提高全體學(xué)生的學(xué)業(yè)能力和水平。

作為中學(xué)教師，面向未成年的學(xué)生，我們還擔(dān)負著促進學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀養(yǎng)成教育的特殊使命。教師還要不斷加強師德修養(yǎng)，以高尚的人格魅力去感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。“立師志，修師德，練師功”是教師不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的最佳途徑。我們中學(xué)語文教師跟學(xué)生接觸得較多，與學(xué)生的距離較近，所以首先要在心靈深處進行自我認識、自我解剖、自我教育、自我改造和自我提高。其次，要關(guān)愛成長中的學(xué)生，以父母之情、兄弟姐妹之誼深入學(xué)生，走進他們的心房。我們可以利用課余時間同他們一起活動，一起娛樂，一起談心，也可以通過作文、日記等語文常用工具多渠道去了解學(xué)生，修正自我。通過學(xué)生的反映也映照自己，反省自己，尋找自己在思想、工作和行為上的不足，并努力加以改進。當(dāng)然，教育是一項綜合性工程，教育是團隊合作的事業(yè)，我們還要注意加強與同事的交流與合作，提高自己的團隊協(xié)作能力，在與同事相處時，要真心相待，精誠團結(jié)，共同成長。

篇（7）

一是重新認識教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認識。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課好準備；課中引進相關(guān)文字、音像資料，特別是適時、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進行實踐活動。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。 二是重新認識語文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應(yīng)是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。 新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴。

“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標。面對這個大課題，面對新課改，只要我們大膽地去實踐，就會留下我們共同探索的足跡。

課改教改在全國全面展開已有幾年時間了，這是一場深刻的教學(xué)革命。說實話，已習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的我，的確有點不適應(yīng)。我要提高，怎么提高？我要適應(yīng)，怎么適應(yīng)？迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎(chǔ)，這就是我的回答，關(guān)健在于觀念的轉(zhuǎn)變。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。

新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學(xué)目標和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點就是這幾年我在教學(xué)實踐中的一些體會。

一、搜尋信息　博覽群書

漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會科技發(fā)達，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時教師必須對學(xué)生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學(xué)生就會學(xué)得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學(xué)中就會捉襟見時，被動應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。

二、語文兼顧　訓(xùn)練駕馭

交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當(dāng)；運用語言傳遞信息要準確；運用語言辯論事理要嚴密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。

三、左右逢源　多才多藝

語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽得明白，說得清楚，看得透徹，寫得生動，思得正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于探究。如教《在山的那邊》和《童趣》時，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學(xué)生直觀；教《理想》時，我唱了一首《理想之歌》給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白理想的內(nèi)涵。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。所以給學(xué)生創(chuàng)造一個直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，我還把課文編成話劇，故事小品，組織晚會讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識，培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。

四、情感交融　因材施教

課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進行引導(dǎo)教導(dǎo)。

篇（8）

英語教學(xué)改革是我國社會發(fā)展的需要，是我們素質(zhì)教育的要求，是中學(xué)英語課程標準的要求。英語教學(xué)中需要改革教學(xué)觀念、改革教法、改革教學(xué)手段、改革考試評價、改革師資現(xiàn)狀。中學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的發(fā)展。

新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下我的英語教學(xué)工作。

一，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。學(xué)生要學(xué)好英語，不能缺少合作交流，合作與競爭是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)。我在教學(xué)過程中充分利用各種資源組織學(xué)生進行討論和交流。在英語課堂中有了學(xué)生之間的合作，才有豐富多彩的活動形式和內(nèi)容；有了競爭，學(xué)生之間才會形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生在合作交流中互相顯露能力才華，能展示他們的自尊、自主、自強的精神風(fēng)貌，在活動中互相切磋，互相幫助，取長補短。通過合作交流，學(xué)生群體的思維與智慧就可以被整個群體所共享。在這一過程中，我注意安排好優(yōu)差生搭配，充分發(fā)揮優(yōu)生對他人的帶動作用，從而達到理想的合作效果。在課堂中強調(diào)合作交流，更不能忘記引進競爭機制。競爭可以促使英語學(xué)習(xí)者刻苦學(xué)習(xí)，奮力拼搏，增強責(zé)任感和集體榮譽感。英語教學(xué)實踐證明，在課堂中引用合作交流與競爭，更能建立和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

2、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。在座位安排上優(yōu)差搭配，讓他們在學(xué)習(xí)中互相交流、互相幫助，共同提高；其次，對于有優(yōu)越感的學(xué)生加強引導(dǎo)，鼓勵他們積極參加教學(xué)活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍，不斷提高英語水平。如在課前5分鐘的班級情況或新聞報導(dǎo)多由這類學(xué)生去做，采用激勵措施使他們十分樂意幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；最后，對于有自卑感的同學(xué)，自己多操心，時刻關(guān)心、鼓勵、啟發(fā)他們，為他們設(shè)計比較容易的課堂活動。例如類似Advance With English中Reading部分A.C部分的問題由這類同學(xué)來問，比較容易回答的問題亦由他們來回答，中段過后就培養(yǎng)他們在前一類同學(xué)的幫助下嘗試難度較大的練習(xí)，循序漸進，讓他們時刻能獲得成就感與自信心，最終使其樂于參加教學(xué)活動。

3、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

4、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。

四、對學(xué)生進行有效的評價。

評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

新課改不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，即：將努力學(xué)習(xí)，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課改共同成長。成為課改的先鋒。

學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時展要求的東西，如"填鴨灌輸、題海訓(xùn)練"等。通過英語教學(xué)反思，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷地認識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型教師。

篇（9）

1、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、高中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高

雖然是實行了新課改，但是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念仍然揮之不去，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)依然相當(dāng)?shù)姆敝兀偌又鞣N各樣的競賽以及數(shù)學(xué)活動。在一定程度上極大的加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)、教師的教學(xué)要求以及影響了學(xué)習(xí)效率，從而讓一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了應(yīng)有的信心和興趣，更使得充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生毫無任何吸引力，這導(dǎo)致的結(jié)果就是：高中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性、主動性不高，對數(shù)學(xué)成績的提高有不利的影響。

1.2、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不關(guān)注心理健康教育

如今的高中學(xué)生，年齡普遍偏小，并且大多數(shù)基本都是獨生子女，他們正處于成長的關(guān)鍵時期，家庭、學(xué)校以及社會對他們的成長有一定的影響，任性、叛逆以及自暴自棄、自卑等非正常的心理經(jīng)常的存在。更重要的是一部分獨生子女由于受家庭的影響，在生活以及學(xué)習(xí)過程中往往以自己為中心，不重視師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。這就使得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為對面臨的困難沒有足夠的準備、上課不能夠集中精力、不能夠協(xié)作學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)的能力很差以及個人情緒容易受到外界影響，一定程度上對數(shù)學(xué)教學(xué)有消極的影響。

1.3、不重視以及不關(guān)注對高中生健全人格的培養(yǎng)

就當(dāng)前國內(nèi)對高中生的教育情況來看，大多數(shù)學(xué)校的教師進行的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然是簡單的對知識的復(fù)制或者是開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在很大程度上沒有真正的將高中生健全人格同數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，淡化了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對高中生健全人格的培養(yǎng)。在新課改的要求下，這種情況的出現(xiàn)對高中生數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有序進行以及對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高有負面影響[1]。

2、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取的措施

新課改為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展明確了方向，高中數(shù)學(xué)教師同樣也有了明確的教學(xué)目標[2]。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)以及講求靈活、熟練運用的過程，不是在短時間內(nèi)就能掌握的，需要經(jīng)過長時間的積累，總結(jié)經(jīng)驗，還需一定的措施。

2.1、切實了解新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和理念

在傳統(tǒng)的課堂上，教師是真正的主宰者；而新課改的實施，強調(diào)要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主宰者。也就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能的掌握高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對知識的熟練運用程度；教師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)進行一定的創(chuàng)新，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在創(chuàng)新的實踐過程中體驗到探究的樂趣，改變被動式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在講解真假命題的判斷時，注意“或”、“非”、“且”命題；如果命題“P或Q”和“非P”都是真命題，試判斷命題Q的真假；遇到此類型的題目時，大多數(shù)同學(xué)會無從下手，其實可以采取以下辦法解決：①將P、Q賦予一定的數(shù)學(xué)意義；②具體分析，非P是真命題，那么P一定就是假命題；③P是假命題，并且P或Q是真命題，那么Q必定是真命題，由此得出本題答案。

2.2、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)致有接受式、探究式兩種方式，教師和學(xué)生也逐漸意識到，這兩種方式有一定的內(nèi)在聯(lián)系，互相之間不可或缺。事實上，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識進行自主性的探究，可以增強他們的實踐性、操作性；讓學(xué)生在動腦、動手、操作以及實驗的基礎(chǔ)上獲得知識。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列時，有一例題：求在區(qū)間[a，b]（ba，a，b∈N）上分母是3的不可約分數(shù)之和；看到此題的第一眼給人的感覺就是根本與數(shù)列不沾邊，但是仔細讀完題目的確是有關(guān)數(shù)列的求和計算。探究方法一：區(qū)間[a，b]上分母為3的所有分數(shù)是3a/3，（3a+1）/3，（3a+2）/3，a+1，（3a+4）/3，（3a+5）/3，a+2…b-1，（3b-2）/3，（3b-1）/3，3b/3它是以3a/3為首項，以1/3為公差的等差數(shù)列，項數(shù)為3b-3a+1，其和S=（3b-3a+1）（a+b）1/2，其中，可約分數(shù)是a，a+1，a+2…b，其和S′=（b-a+1）（a+b）1/2，故不可約分數(shù)之和為S-S′=（a+b）[（3b-3a+1）-（b-a+1）]1/2=b2-a2。探究方法二：S=[（3a+1）+（3a+2）+（3a+4）+（3a+5）+…+（3b-2）+（3b-1）]/3，S=（1/3+a）+（2/3+a）+（4/3+a）+（5/3+a）+…+（b-2/3）+（b-1/3），而又有S=（b-1/3）+（b-2/3）+（b-4/3）+（b-5/3）+…+（a+2/3）+（a+1/3），兩式相加得2S=（a+b）+（a+b）+…+（a+b）其個數(shù)為以3為分母的分數(shù)個數(shù)減去可約分數(shù)個數(shù)，即3（b-a）+1-（b-a+1）=2（b-a）2S=2（b-a）（a+b）即S=b2-a2。通過兩種不同的探究方法，得出的結(jié)果一樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況運用哪種方法更快捷、省時，同時掌握了解題方法，愉快、主動的學(xué)習(xí)。

2.3、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)要展現(xiàn)的是師生的共同的參與，盡可能的讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中[3]。但是，高中生可能會隨著年級的上升不愿同老師配合，以至于良好的課堂氣氛不易形成，那么老師就要給學(xué)生充分展示自我的平臺，不輕易對學(xué)生的答案進行否定，而是通過邏輯的推理共同尋找答案。例如，在解相關(guān)空間角的問題時，求出的空間角θ的表示形式有很多種，θ=arccosA、θ=arcsinA、θ=arctanA，只要教師在講解時重視學(xué)生的結(jié)果，思維正確，對空間角的表示答案并不是唯一的。

3、結(jié)束語

總的來說，新課改要求下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要建立以學(xué)生自主性的發(fā)展為前提，積極的激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及適時的提倡學(xué)生要探索知識、發(fā)現(xiàn)知識以及運用知識，真正的將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)更富生機和活力。

參考文獻

篇（10）

適應(yīng)新的課程改革就必須在教學(xué)和學(xué)習(xí)上加強提高。新的課程改革對語文教師提出了新的挑戰(zhàn)，語文教師到底該怎樣做才能順應(yīng)時代的潮流，才能從容面對這次嚴峻的考驗。于漪老師說的好“語文教育的質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量，語文教育發(fā)展的如何關(guān)鍵在語文教師自我發(fā)展得如何?！币簿褪钦f教育質(zhì)量取決于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)決定教師的職業(yè)命運。我覺得，一個有進取心的語文教師應(yīng)該具備以下四種基本素質(zhì)：

一、良好的道德素質(zhì)

關(guān)于教育的作用，有人曾形象地這樣說：教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。俄國著名文學(xué)家車爾尼雪夫斯基也說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”。教師是學(xué)生閱讀中的第一本道德書籍，教師的一言一行一舉一動直接影響著身邊的學(xué)生。教師是人才的哺育者。語文新課標中明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！边@就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有良好的意志品質(zhì)和健全的人格，自己會做人、會做事、會合作、會學(xué)習(xí)。只有這樣才能通過自身榜樣的力量，教給學(xué)生做人的道理，成為學(xué)生的楷模，完成社會賦予我們的歷史使命。

二、自由獨立的人格

現(xiàn)實中我們大多數(shù)教師出于對領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威的信任和崇拜，出于對各種律令的尊重，出于自己想盡快成為一名合格甚或優(yōu)秀的語文教師的熱情，盲目的服從，思想獨立與自由的空間在教參、權(quán)威、各種各樣的教學(xué)模式面愈來愈小。這主要表現(xiàn)在：按照教參的要求在教學(xué)目標上搞“一刀切”，試圖用一個模子要求，把學(xué)生造成統(tǒng)一標準；遵照考綱要求，在教學(xué)任務(wù)上只注重知識的傳教，忽視學(xué)生個性的發(fā)展，教學(xué)任務(wù)的核心是“唯書”“唯知”，我們的答案只有一個，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承襲老的教學(xué)傳統(tǒng)，在教學(xué)方法和手段上，注入式教學(xué)獨占課堂，單純向?qū)W生灌輸，學(xué)生只能被動地接受，一支粉筆，從黑板的左上角一直寫到右上角；盲從新的教改模式，無論什么課型都利用多媒體去循循善誘，填唯一答案；強調(diào)學(xué)生行為互動，不管其是否心動、腦動……..這樣的教師，這樣的教學(xué)行為，培養(yǎng)的結(jié)果必定是：學(xué)生的主體人格被異化，個性發(fā)展被扭曲，主動精神被扼殺，創(chuàng)造精神被淹沒……..這樣的人才如何能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會，如何能承擔(dān)起迅速并持續(xù)提升我國國際競爭力的重任。隨著新課改的進行，我們認真學(xué)習(xí)新課標，不難發(fā)現(xiàn)：新課程設(shè)計的理念“促使學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展”；課程設(shè)計的原則“共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一”；課程設(shè)計思路課程設(shè)“必修課和選修課”兩大部分，為有“不同需要的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間”；提倡的學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究”；評價的原則注意“主體多元化”?？梢娦抡n標強調(diào)：加強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，而要真正完成這一任務(wù)，教師必需要具備自由獨立的人格。

三、深厚的文化素養(yǎng)

中學(xué)語文新大綱和新教材，非常重視對學(xué)生的人文素質(zhì)的教育，這對教師的學(xué)科業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了新的要求。為了落實中學(xué)語文新大綱的要求，教好中學(xué)語文新教材，中學(xué)語文教師應(yīng)該進一步加強專業(yè)基礎(chǔ)的修養(yǎng)，逐步提高教學(xué)能力。

打好古詩文的基礎(chǔ)。此次中學(xué)新大綱的另一個重大變化是特別重視優(yōu)秀古詩文的積累。小學(xué)語文新大綱規(guī)定小學(xué)生要背誦80篇古詩；初中語文新大綱要求初中生背誦古文20篇，古詩50篇。高中語文新大綱要求高中生背誦古文20篇，古詩50篇。初中語文新大綱規(guī)定語文中“古代詩詞和文言文占30％左右”；高中語文新大綱規(guī)定課文中現(xiàn)代作品、古代作品和外國作品的“比例一般可為5：4：1”。由此可見中學(xué)語文新大綱對古文教學(xué)提出了更高的要求。但是當(dāng)前的中學(xué)語文教師，70％是青年教師，與老教師相比，古文功底較弱恐怕是多數(shù)人的通病。這將成為我們用好中學(xué)語文新大綱新教材的絆腳石。解決這個問題的一個重要途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，自覺主動補好古文這一課。

提高文學(xué)鑒賞能力。初中語文新大綱要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美精彩的語言”。高中語文新大綱則要求“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。又規(guī)定“在全部（高中）課文里文學(xué)作品可占60％”。同時高中語文新教材的第三、四冊，集中進行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、欣賞文學(xué)作品的能力，注意發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。因此，我們可以說強調(diào)文學(xué)教學(xué)，是新大綱新教材的又一重大變化。這同時也就要求我們廣大語文教師必須要具有文章鑒賞能力。

做學(xué)生聽說讀寫楷模。我們認為語文教師應(yīng)該是學(xué)生讀、寫、聽、說的楷模。語文教師必須愛讀書、會讀書、多讀書，必須能作文、多作文、作好文。高中新教材選取文學(xué)作品時，選入了卡夫卡的《變形記》、海明威的《喪鐘為誰而鳴》、萊蒙托夫的《祖國》、華茲華斯的《孤獨的收割人》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、阿瑟·密勒的《推銷員之死》等；選取科技文時，選入了楊振寧的《近代科學(xué)進入中國的回顧與前瞻》、里夫金等的《熵的定律》、霍金的《宇宙的未來》、王磊的《走向21世紀的機器人》等，另外還有錢中書、余光中、朱光潛、宗百華和余秋雨等人的作品。這些作品對教師的閱讀面和閱讀能力的要求都相當(dāng)高。

知識面廣博、文理兼?zhèn)?。長期以來人們將語文歸為文科，因為它是文學(xué)性很強的學(xué)科，主要進行現(xiàn)象性思維，故而認為，只要能讀、能寫便可，對于其它諸如物理、化學(xué)、生物等常識，可以不去理會。其實我認為這種說法欠妥，在語文教材中，除了那些散文性很強的記敘文外，還有一些有關(guān)自然科學(xué)的說明文，如果教師不懂得一定的科學(xué)知識，那么勢必會把錯誤的信息傳給學(xué)生，這樣又何以體現(xiàn)“教師是人類靈魂的工程師”呢？況且，現(xiàn)在的學(xué)生越來越個性化，有時候他們在某一些方面懂得的比老師還多，不要抱著“他們什么都不懂”的態(tài)度去教學(xué)，而應(yīng)抱著“他們懂得的很多”的態(tài)度去和他們一起學(xué)習(xí)，只有這樣才能在學(xué)生中樹立威信，只有這樣你的課堂才不會陷入枯燥乏味的尷尬局面。

總之，現(xiàn)代語文教師應(yīng)以“博、大、精、深”作為自己素質(zhì)提高的奮斗目標，馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”?！爱?dāng)前，許多在校教學(xué)、教研上卓有成就的語文教師被譽為‘雜家’”，也說明了一個語文教師應(yīng)是既專亦博、博學(xué)多能的‘通才’。如今，各類全國性的語文課程教學(xué)賽課比賽最后一項就是教師才藝展示，如此看來，社會對教師素質(zhì)的要求不只限于“三筆一話”，還要有自己的情趣愛好，更要才藝兼?zhèn)洹?/p>

四、高超的教學(xué)技能

許多教師都有自己獨特的教育教學(xué)技能，過硬的教育教學(xué)技能讓他們因一堂優(yōu)質(zhì)課脫穎而出，使他們在日常教學(xué)中“一白遮百丑”。隨著新課改的不斷深入，對教師教育教學(xué)技能的要求越來越高。

精巧的語言表達。語文是一門研究語言的學(xué)科，作為一名語文教師不僅普通話要標準、清晰、流利，更重要的是聲音還應(yīng)該具有美感，語言還應(yīng)精煉傳神，體現(xiàn)輕重緩急、抑揚頓挫，而且把這種美融入教學(xué)的情景中。從聲音上發(fā)揮語文教師的個性優(yōu)勢所取得的教學(xué)效果，有時是制作精良的錄音帶無法比擬的。

扎實的寫作能力。讀、寫是語文學(xué)科工具性的最起碼的要求，教師的寫作能力直接影響到對學(xué)生的作文指導(dǎo)。有的教師講解作文的寫作，在理論上頭頭是道，但由于自己不會寫，所以只能玩“空手道”，對學(xué)生的指導(dǎo)只能隔靴搔癢，根本無法具體和深入。同時，由于自己寫作能力不夠，經(jīng)驗教訓(xùn)無法總結(jié)交流，教學(xué)工作不能及時反思，阻礙了自己向高深層次的發(fā)展。

規(guī)范的書寫技能。漢字是豐厚的中華民族文化的一部分，是中華文化的主要載體。從科學(xué)方面看，漢字書寫本身就是語文素養(yǎng)和語文習(xí)慣的內(nèi)容。寫好字，是語文學(xué)習(xí)的范疇；教好寫字，則是語文教師的職責(zé)。譚惟翰在《中學(xué)生語文教材教法》一書中說：“寫字是作文的基礎(chǔ)，語文教師必須具有書寫的基本功。中學(xué)語文教師不是書法家，但必須掌握漢字的基礎(chǔ)知識，懂得書法的規(guī)律，寫得一手工整、規(guī)范的好字，包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字……”。從個人角度看，一手漂亮的字，會使教師魅力無限，激發(fā)出學(xué)生的親師之情。

嫻熟的電教手段。科技的發(fā)展為我們帶來花樣繁多、功能各異的教學(xué)設(shè)備：幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、計算機、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等。但由于某些教師課堂使用不當(dāng)，引起許多人的非議，但這并非科技本身的過錯，錯還在我們使用者，沒有注意使用對象、場合，沒有把握好時機，沒有嫻熟的使用技術(shù)。恰當(dāng)使用電教手段，會使語文課堂色彩紛呈、樂趣無窮，達到事半功倍的效果。另外作為信息時代的教師還應(yīng)該養(yǎng)成上網(wǎng)的習(xí)慣，在網(wǎng)上閱讀，獲取信息；在網(wǎng)上寫作，表達思想、與人溝通。足不出戶，我們就會思接千載、視通萬里，我們的內(nèi)蘊也會借此而豐富起來。

如果說“良好的道德素質(zhì)”、“自由獨立的人格”、“深厚的文化素養(yǎng)”是一位語文教師的“玉”內(nèi)的話，那么“高超的教學(xué)技能”便是語文教師的“金”表，它們相輔相成，相得益彰。

我想只要語文教師把握了以上四點后，在實踐教學(xué)中施之于行動，融注自己的個性色彩于其中，那么語文課也就會釋放出它應(yīng)有的光芒。末了，以王安石的詩“不畏浮云遮眼望，只源身在最高層”與廣大同仁共勉。

參考文獻