序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇社會(huì)調(diào)查的題材范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、生產(chǎn)生活的進(jìn)步和大幅度減少的體力活動(dòng)使人們的余暇時(shí)間增多，對(duì)體育健身休閑娛樂(lè)的需求增大，對(duì)健身指導(dǎo)員隊(duì)伍的指導(dǎo)水平的要求越來(lái)越高，而健身俱樂(lè)部這一新興的體育產(chǎn)業(yè)伴隨著人民生活水平的提高和體育消費(fèi)需求的增加逐步發(fā)展起來(lái)，成為人們健身的一種活動(dòng)形式，本文從三個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市健身俱樂(lè)部人手，分析社會(huì)體育人才供需狀況以及對(duì)人才需求的類型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以期為社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)、提高健身指導(dǎo)員的綜合素質(zhì)、更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供參考。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

    選取呼和浩特市較具規(guī)模的中體倍力健身俱樂(lè)部、超越健身俱樂(lè)部、綠源島健身俱樂(lè)部、動(dòng)感健身俱樂(lè)部、伊利康體健身俱樂(lè)部，包頭市青鳥(niǎo)陽(yáng)光健身俱樂(lè)部、陽(yáng)光健身俱樂(lè)部、中體倍力健身俱樂(lè)部、永盛展健身俱樂(lè)部、一百度健身俱樂(lè)部，鄂爾多斯市富邦精英健身俱樂(lè)部、鄂爾多斯健身俱樂(lè)部、民泰健身俱樂(lè)部的管理人員、健身會(huì)員、健身教練為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法

    發(fā)放管理人員問(wèn)卷50份，回收有效問(wèn)卷48份，有效率96%;發(fā)放健身會(huì)員問(wèn)卷2000份，回收有效問(wèn)卷1907份，有效率95%;發(fā)放健身教練問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷113份，有效率94%。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度的檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果相關(guān)系數(shù)r=0.885 。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

    運(yùn)用spss 11.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

1.2.3其他研究方法

    文獻(xiàn)資料法、訪談法。

2結(jié)果與分析

2.1健身俱樂(lè)部會(huì)員對(duì)健身教練的需求狀況

    隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，健身健美運(yùn)動(dòng)已成為人們的一種健康向上的生活方式，參加各種健身活動(dòng)的人多了，健身俱樂(lè)部也如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，健身教練的隊(duì)伍也隨之壯大，社會(huì)對(duì)他們具有專業(yè)知識(shí)及指導(dǎo)能力也提出了更高的要求，同時(shí)健身教練也要了解會(huì)員的健身需求，更好地指導(dǎo)健身工作。

2.1.1會(huì)員喜愛(ài)的健身項(xiàng)目

    調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)員喜愛(ài)的健身項(xiàng)目依次為:動(dòng)感單車(45.4% )，瑜伽、普拉提(32.9% )，器械練習(xí)( 32.4% )，搏擊(23.8% )，羽毛球(22.5% )，游泳( 20.6% )，健美操(19.4% )，肚皮舞(18.8% )，街舞(16.5% )，乒乓球(15.9% )，踏板操(14.3% )，有氧拉丁(13.8% )。近年來(lái)會(huì)員喜愛(ài)的健身項(xiàng)目由原來(lái)相對(duì)集中的健美操、個(gè)人器械練習(xí)等項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為對(duì)健身項(xiàng)目需求的多樣化，動(dòng)感單車和瑜伽作為一種新興時(shí)尚的健身方式，越來(lái)越多的被健身人群所接受。

2.1.2會(huì)員最需要健身教練指導(dǎo)的方面

    隨著健身會(huì)員科學(xué)鍛煉身體意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)健身教練的指導(dǎo)水平提出了越來(lái)越高的要求，需要了解健身常識(shí)、鍛煉的方法、科學(xué)健身等方面的知識(shí)也越來(lái)越多。調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)員最需要健身教練指導(dǎo)的方面依次是:健身常識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體育保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、器械使用、安全保護(hù)(見(jiàn)表1)。

2.1.3會(huì)員認(rèn)為健身教練需提高的專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)

    調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)員認(rèn)為健身教練應(yīng)提高的專業(yè)知識(shí)首要的是身體鍛煉的生理學(xué)、心理學(xué)知識(shí);其次是人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)等。認(rèn)為健身教練應(yīng)提高的專業(yè)能力首要的是動(dòng)作示范能力;其次是傳授日常健身知識(shí)能力、講解能力和溝通能力等(見(jiàn)表2)。動(dòng)作示范能力是健身教練所具備的諸多能力中最重要的能力之一，是最好的直觀教具，教練準(zhǔn)確、優(yōu)美、熟練的示范動(dòng)作對(duì)會(huì)員盡快掌握技術(shù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。溝通能力是為了做好工作，創(chuàng)造良好工作環(huán)境和氛圍所應(yīng)具備的能力，良好的溝通能力是各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的保障，健身教練的多種能力只有有機(jī)地結(jié)合在一起，才能更好地發(fā)揮作用。

2.2健身俱樂(lè)部教練員的基本情況

2.2.1健身教練的年齡、學(xué)歷及畢業(yè)情況

    通過(guò)訪談了解到健身教練隊(duì)伍的年齡較年輕，指導(dǎo)年限普遍較短，存在經(jīng)驗(yàn)不足現(xiàn)象，且教練隊(duì)伍不穩(wěn)定流動(dòng)性大，從事健身教練指導(dǎo)工作的社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生所占的比例很少，體育教育專業(yè)和體校的居多，其次是歌舞團(tuán)和藝校。調(diào)查結(jié)果顯示，健身教練的年齡在20-29歲占總數(shù)的73.9% , 30-40歲占總數(shù)的26.1 % ,指導(dǎo)年限少于1年的占21.7% ,1-2年的占34.8% ，3-5年占26.1%,5年以上占17.4%。具有大學(xué)學(xué)歷的占56.5%，高中或中專學(xué)歷的占43.5%，畢業(yè)于社會(huì)體育專業(yè)的占13.0%，體校的占30.4%，體育教育的占32.3%，其他占24.3%。

2.2.2健身教練對(duì)自身指導(dǎo)能力重要性的認(rèn)識(shí)

    健身教練對(duì)指導(dǎo)能力重要性的認(rèn)識(shí)依次是:專業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)能力、溝通能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、服務(wù)意識(shí)、指導(dǎo)和服務(wù)技巧、個(gè)性化的關(guān)注和幫助、靈活應(yīng)變能力。

2.2.3健身教練認(rèn)為自身應(yīng)提高的專業(yè)知識(shí)和能力

    健身教練認(rèn)為自身應(yīng)提高的專業(yè)知識(shí)和能力依次是:身體鍛煉的生理學(xué)和心理學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)損傷的救治和防護(hù)、人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識(shí)、開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方能力、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)、熟悉最新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、人體測(cè)量與評(píng)價(jià)、掌握常用體育健身器材知識(shí)。

2.3社會(huì)體育專業(yè)人才供給情況

    有3所院校招收社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生，已畢業(yè)學(xué)生161人，從畢業(yè)生的就業(yè)去向看多數(shù)學(xué)生以學(xué)校為主，占42.9%，體育健身俱樂(lè)部占19.9%(見(jiàn)表3)。通過(guò)走訪進(jìn)一步了解到:由于健身俱樂(lè)部發(fā)展較快，對(duì)社會(huì)體育人才的需求量較大，有資質(zhì)的大中型健身俱樂(lè)部憑借其良好的待遇也吸引了不少畢業(yè)生，就業(yè)數(shù)量逐年上升;但是社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生從事健身俱樂(lè)部工作的人數(shù)還是相對(duì)較少，不能滿足需要，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能與健身俱樂(lè)部需要的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)還有一定的差距，這與高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置有關(guān)，如何提高社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性是亟待解決的問(wèn)題。

2.4健身俱樂(lè)部對(duì)社會(huì)體育人才的需求狀況

    通過(guò)走訪健身俱樂(lè)部管理人員了解到，首先健身俱樂(lè)部對(duì)于管理型人才的需求較大，主要指精通體育健身休閑市場(chǎng)，具有專業(yè)知識(shí)和能力的高層次管理人員，目前管理人員素質(zhì)普遍較低，多數(shù)既不是體育專業(yè)人才，也不是經(jīng)濟(jì)管理人才，管理思想和理念相對(duì)滯后，從而制約了健身娛樂(lè)市場(chǎng)的發(fā)展;其次是缺乏技術(shù)指導(dǎo)型人才和經(jīng)營(yíng)型人才，調(diào)查結(jié)果顯示，健身俱樂(lè)部對(duì)社會(huì)體育人才需求的數(shù)量供不應(yīng)求的占調(diào)查總數(shù)的59.6%，基本滿足的占31.3%，供大于求的占9.1 %，需要的工作崗位類型管理類(不同層次管理人員)占72.7%，運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)類占54.6%，經(jīng)營(yíng)類(營(yíng)銷、策劃、推廣)占36.4%，綜合類型(復(fù)合型崗位)占9.1%。對(duì)從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)的整體印象很好占18.2%，較好占36.4%，一般占27.3%，較差占18.1%。

2.4.1健身俱樂(lè)部對(duì)技術(shù)類型、經(jīng)營(yíng)管理崗位職業(yè)素質(zhì)要求

    調(diào)查結(jié)果顯示，兩種類型的崗位對(duì)人際溝通與合作能力都有較高的要求(見(jiàn)表4)，其次是敬業(yè)及進(jìn)取精神、專業(yè)知識(shí)與技能、服務(wù)意識(shí)要強(qiáng)，而在創(chuàng)新能力方面經(jīng)營(yíng)管理崗位明顯高于技術(shù)指導(dǎo)崗位，組織協(xié)調(diào)能力方面要求管理者要更勝一籌，職業(yè)道德、綜合知識(shí)面、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、信息獲取和利用能力、外語(yǔ)水平方面技術(shù)性崗位要求高，可以看出不同的崗位類型對(duì)其職業(yè)素質(zhì)的要求各有其側(cè)重，既有相同之處又有其崗位特點(diǎn)。

2.4.2技術(shù)類型崗位應(yīng)具備的工作能力

    調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)技術(shù)類型崗位應(yīng)具備的工作能力要求依次是:運(yùn)動(dòng)技能、講解示范能力、咨詢解答能力、客戶溝通技巧、課程創(chuàng)編能力、器材設(shè)施使用和外語(yǔ)能力。

2.4.3經(jīng)營(yíng)管理崗位應(yīng)具備的工作能力

    調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)經(jīng)營(yíng)管理類型崗位應(yīng)具備的工作能力要求依次是:商業(yè)文書(shū)寫(xiě)作、財(cái)會(huì)能力、基礎(chǔ)管理能力、交際能力、創(chuàng)意能力、銷售能力、外語(yǔ)溝通能力、危機(jī)公關(guān)能力和客戶溝通技巧。

3結(jié)論與建議

3.1健身俱樂(lè)部會(huì)員喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目廣泛，特別是新興時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)是構(gòu)建健身教練專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，良好的運(yùn)動(dòng)技能、講解與示范能力是提高健身指導(dǎo)能力的根本，人際溝通與合作能力是工作順利進(jìn)行的保障。

3.2健身教練指導(dǎo)年限較短，經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)指導(dǎo)能力偏低，教練隊(duì)伍不穩(wěn)定流動(dòng)性大，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生從事健身教練工作的人數(shù)較少;健身教練認(rèn)為自身應(yīng)提高的專業(yè)知識(shí)和能力與健身會(huì)員認(rèn)為健身教練需提高的專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)相吻合。

篇（2）

在公共管理專業(yè)本科教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查研究方法是一門重要的方法學(xué)課程[1]。這門學(xué)科旨在傳授社會(huì)調(diào)查中所涉及的研究方法的基本概念和基本理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握調(diào)查研究的操作過(guò)程、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用各種方法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)問(wèn)題的能力，為提高學(xué)生適應(yīng)專業(yè)崗位的能力奠定基礎(chǔ)。社會(huì)調(diào)查研究方法這門課程具有理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，然而傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，通過(guò)理論知識(shí)考核檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式雖然能系統(tǒng)連貫地講授有關(guān)社會(huì)調(diào)查研究的基本理論，卻往往造成學(xué)生理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與運(yùn)用相互脫節(jié)的現(xiàn)象，忽視了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果不佳，有學(xué)者報(bào)道，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，課堂積極性不高，課堂氛圍較為沉悶，教學(xué)總體質(zhì)量不高[2]。為此，我們?cè)?jīng)對(duì)我院公共管理專業(yè)四年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)這門課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的訪談，主要反映的問(wèn)題有：理論部分較為抽象，學(xué)生理解困難，例如抽樣方法、層次謬誤等概念；該門課程理論難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)方法有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)，但應(yīng)用能力提高不明顯；實(shí)踐課效果不好。傳統(tǒng)教學(xué)方式是講授理論之后，選取部分章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作，理論講解與實(shí)踐操作未能很好地結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)不知所措，不能有效處理實(shí)際問(wèn)題。因此，本次實(shí)踐課教學(xué)改革的目的是，針對(duì)當(dāng)前該課程教學(xué)中存在的某些問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議，形成一套行之有效的教學(xué)方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1教改的思路和方法

由于社會(huì)調(diào)查研究方法這門課程有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，且不能脫離理論的指導(dǎo)，因此，實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)尤為重要。課程章節(jié)連貫性要求高，因此具體教學(xué)方案是把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，在社會(huì)調(diào)查的前期準(zhǔn)備階段、調(diào)查過(guò)程以及最后分析總結(jié)階段依次展開(kāi)。我們將實(shí)習(xí)課程內(nèi)容分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：選擇主題、確定測(cè)量值、制訂計(jì)劃書(shū)、擬訂調(diào)查提綱、選擇調(diào)查方式和方法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、資料錄入、整理與分析、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。通過(guò)課堂教學(xué)、案例分析、練習(xí)和實(shí)踐強(qiáng)化，使學(xué)生在遇到具體項(xiàng)目時(shí)知道如何下手，能夠在教師的指導(dǎo)下完成社會(huì)調(diào)查選題、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)查和調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，我們對(duì)學(xué)生的具體安排如下。

（1）學(xué)生以7人左右組成一個(gè)研究小組，以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，每組選出組長(zhǎng)，統(tǒng)籌組織管理。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總體安排和對(duì)組員的工作任務(wù)進(jìn)行分配，采取分工合作的方式進(jìn)行。

（2）授課第三周后開(kāi)始選題，課題可以在教師建議的選題中選取，也可由小組根據(jù)興趣和課題的可行性來(lái)確定。

（3）選題確定后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成社會(huì)調(diào)查的全過(guò)程，包括如何選題、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、設(shè)計(jì)問(wèn)卷及訪談提綱、實(shí)施社會(huì)調(diào)查、整理調(diào)查資料及撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。調(diào)查方案是調(diào)查工作的行動(dòng)指南，內(nèi)容包括：調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查類型、調(diào)查內(nèi)容和工具、調(diào)查方法、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地域、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查隊(duì)伍、調(diào)查經(jīng)費(fèi)以及工作安排。首先開(kāi)展小組內(nèi)討論，商討確定實(shí)踐內(nèi)容，每個(gè)小組分別制作PPT進(jìn)行匯報(bào)，然后教師針對(duì)每個(gè)小組的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足，提出完善建議。

（4）開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)行資料收集。

（5）理論課講完“調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)”之后，要求學(xué)生在問(wèn)卷資料整理的基礎(chǔ)上完成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告中交代清楚調(diào)查的基本情況和調(diào)查結(jié)論，重點(diǎn)是把調(diào)研結(jié)果層次分明、條理清晰地寫(xiě)出來(lái)。調(diào)研報(bào)告以書(shū)面的形式上交，并在實(shí)踐課上匯報(bào)。最后教師對(duì)每組的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行總結(jié)。

2教改的特色與創(chuàng)新之處

社會(huì)調(diào)查研究方法課程的改革已經(jīng)在2012級(jí)、2014級(jí)公共管理專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施。課程教學(xué)改革的亮點(diǎn)是將課程學(xué)習(xí)變成學(xué)生有興趣又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和克服困難的勇氣。另外，評(píng)價(jià)方式更全面、更公正，能更客觀地考查學(xué)生的具體能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.1系統(tǒng)地設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

按照進(jìn)行一個(gè)完整問(wèn)卷調(diào)查的程序，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行科學(xué)研究，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握完整的調(diào)查過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師布置學(xué)生要完成的作業(yè)，分別是選題確定、研究設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，這幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容由易至難。在教學(xué)方式上由分項(xiàng)練習(xí)到最后的綜合報(bào)告，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查的主要手段和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生全面考慮、綜合判斷的能力。

2.2將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

將理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中意識(shí)到理論指導(dǎo)的重要性，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)理論。例如，在教學(xué)過(guò)程中，理論講解抽樣方法比較抽象難懂，學(xué)生可能沒(méi)聽(tīng)明白或者印象不深刻。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐課中研究自己調(diào)查方案中的具體抽樣方法、樣本規(guī)模等時(shí)，會(huì)主動(dòng)看書(shū)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐技能與理論知識(shí)水平均有提高，最終達(dá)到教與學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3制訂與完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

為了促進(jìn)學(xué)生更好地參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程考核的設(shè)計(jì)是40%的平時(shí)成績(jī)加上60％的期末考試成績(jī)構(gòu)成最后的成績(jī)。這樣可改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使學(xué)生重視和積極參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4多種能力的綜合訓(xùn)練

為了保證社會(huì)調(diào)查的嚴(yán)肅性和認(rèn)真性，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定包括兩個(gè)部分：一是參加社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的各種表現(xiàn)，二是社會(huì)調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的表現(xiàn)依據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)及調(diào)查單位的反饋意見(jiàn)。調(diào)查報(bào)告的評(píng)分依據(jù)材料的真實(shí)性、調(diào)查對(duì)象的典型性、觀點(diǎn)的新穎性以及格式是否正確、敘述是否清楚、理由是否充分、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確等。

3教改的實(shí)施效果

通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查研究方法課程實(shí)施研究性學(xué)習(xí)取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生感受到了這門課程與公共管理專業(yè)課的密切關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力得以提升，達(dá)到了教學(xué)目的和要求。

3.1教與學(xué)結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐能力提高

學(xué)生普遍對(duì)課程的教學(xué)方式給予了肯定，認(rèn)為課程教學(xué)打破了以往死板的教學(xué)模式，便于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化；實(shí)際操作使學(xué)生得到了很好的鍛煉，教師與學(xué)生共同討論、交流，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍輕松，使理論學(xué)習(xí)不再枯燥，起到了督促學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)的作用；學(xué)生普遍對(duì)社會(huì)調(diào)查研究有了理性認(rèn)識(shí)和濃厚興趣，了解到社會(huì)調(diào)查要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的流程、遵循特定的原則、應(yīng)用科學(xué)的方法以及團(tuán)隊(duì)合作才能獲得有效結(jié)論；教學(xué)設(shè)計(jì)打破了以往從理論到應(yīng)用的學(xué)科邏輯體系，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生嘗試完成工作任務(wù)，并從完成任務(wù)的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。

3.2全程評(píng)估，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高

科學(xué)的考核方式能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行過(guò)程性考核，教師可以對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。

3.3結(jié)合實(shí)際，學(xué)生科研能力和綜合素質(zhì)提高

教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生參與教師科研課題的積極性，學(xué)生參與科研的積極性明顯提高，參與教師科研課題的人數(shù)逐年增加。同時(shí)，通過(guò)分組討論調(diào)查課題并與組員及調(diào)查對(duì)象交流，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；調(diào)查方案的設(shè)計(jì)以及調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、思維能力、研究能力等。

4教改存在的問(wèn)題

在實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中，我們遇到了一些問(wèn)題和困難。首先，基于能力培養(yǎng)的教學(xué)對(duì)任課教師要求較高，需要提高教師能力素質(zhì)、教學(xué)技術(shù)和完善教學(xué)設(shè)備；其次，由于實(shí)踐內(nèi)容涉及眾多學(xué)科，例如衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等，需要學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并具備分析調(diào)查結(jié)果的能力；再次，受到研究場(chǎng)所和調(diào)查時(shí)間的限制，目前學(xué)生一般只能在本市或者校園中做調(diào)查，調(diào)查題材比較單一，很難進(jìn)行大范圍問(wèn)卷調(diào)查；最后，調(diào)查研究需要經(jīng)費(fèi)支持，而目前費(fèi)用完全由任課教師自主承擔(dān)。當(dāng)前社會(huì)迫切需要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)、復(fù)合型衛(wèi)生管理人才[4]。只有在教學(xué)過(guò)程中始終將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其綜合素質(zhì)，才能達(dá)到新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。今后我們還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方式，整合實(shí)踐教學(xué)資源，完善教學(xué)體系，制訂出更加合理的教學(xué)方案，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁維萍，鄭建中，張雪芬，等.社會(huì)調(diào)查研究方法課堂教學(xué)改革研究[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2009，11（2）：182-184.

[2]劉珊珊，楊東輝，徐瑛.學(xué)生對(duì)采取傳統(tǒng)教學(xué)方法講授社會(huì)調(diào)查方法的態(tài)度和學(xué)業(yè)成就的調(diào)查及原因分析[J].才智，2011（3）：326-327.

篇（3）

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位的綜合性實(shí)踐課程。它是學(xué)生接觸社會(huì)，將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，也是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門基于實(shí)用的學(xué)科，它的教學(xué)理論以藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理為依歸，它的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于設(shè)計(jì)對(duì)象，因此，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線?？梢?jiàn)，專業(yè)實(shí)習(xí)就是要學(xué)生融入社會(huì)基層，從社會(huì)基層做起，在火熱的社會(huì)實(shí)踐中感受社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，將自己的專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)付諸實(shí)踐，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，從而服務(wù)于社會(huì)。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)后，迫切需要一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)績(jī)效的場(chǎng)所，迫切需要自己的專業(yè)才能得到社會(huì)的認(rèn)可，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)這一形式，學(xué)生的這一主客觀需求就能得到部分的滿足。專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來(lái)源之一。如何協(xié)調(diào)和處理學(xué)校教育與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，如何將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于社會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，以及如何將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

為此，專業(yè)實(shí)習(xí)要解決的問(wèn)題：一是實(shí)習(xí)地點(diǎn)。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實(shí)習(xí)單位采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式，量體裁衣，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)提供方便。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。二是實(shí)習(xí)內(nèi)容。首先，實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)內(nèi)容要與專業(yè)內(nèi)容基本相符，因此，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。其次，實(shí)習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，要將課堂的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)習(xí)工作中去。三是專業(yè)實(shí)習(xí)的目的性。1、專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生邁向社會(huì)的第一步，其中一個(gè)重要的目的就是在實(shí)踐中鍛煉自己，這就要求實(shí)習(xí)學(xué)生擺正位置，調(diào)整心態(tài)，正確看待和面對(duì)在工作中可能碰到各種問(wèn)題。2、專業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此在實(shí)習(xí)過(guò)程中要留心身邊的工作，在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績(jī)效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，能否交出一份令人滿意的答卷，專業(yè)實(shí)習(xí)期間的工作起著至關(guān)重要的作用。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門與社會(huì)時(shí)展、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，它對(duì)于人們的生產(chǎn)和生活、視覺(jué)和知覺(jué)以至思想和行為，都有著直接而現(xiàn)實(shí)的干預(yù)。在知識(shí)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的頻率和節(jié)奏正變得日益快速和緊湊，這就給從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員提出了鮮明的市場(chǎng)要求，如果沒(méi)有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)或者缺乏專業(yè)實(shí)踐，都將被市場(chǎng)無(wú)情拋棄。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，我們要重視教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場(chǎng)信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空乏。此外，我們要以專業(yè)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐為契機(jī)，為學(xué)生搭建一個(gè)深入接觸社會(huì)，廣泛感受社會(huì)生活的平臺(tái)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利走向社會(huì)。

顧名思義，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，包括兩大環(huán)節(jié)：一是調(diào)查，二是實(shí)踐。調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察；實(shí)踐的主要內(nèi)容則包括課程內(nèi)專業(yè)實(shí)踐和課程外（社會(huì)）專業(yè)實(shí)踐。社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)；市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)則可以細(xì)分為市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的市場(chǎng)表現(xiàn)。顯然，一個(gè)國(guó)家，在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對(duì)穩(wěn)固性，或者說(shuō)具有不可更改性，但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對(duì)于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整的社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，首先要確定你的目標(biāo)市場(chǎng)，這是在紛繁市場(chǎng)下確立市場(chǎng)調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場(chǎng)按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場(chǎng)區(qū)間，為紛繁的市場(chǎng)分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場(chǎng)的具體經(jīng)營(yíng)單位，采集鮮活的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)收集充分和翔實(shí)的資料。這樣，同學(xué)們通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)目標(biāo)對(duì)象的橫向和縱向考察，可以直觀而清晰地了解該專業(yè)的現(xiàn)實(shí)水平，其專業(yè)眼界也得以拓展。

篇（4）

物理課外活動(dòng)的途徑有很多，按物理課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，可將物理課外活動(dòng)劃分為：自主活動(dòng)學(xué)習(xí)(如小論文、小制作、應(yīng)用實(shí)驗(yàn))；合作活動(dòng)學(xué)習(xí)(如社會(huì)調(diào)查、一物多用、分組實(shí)驗(yàn))；探究活動(dòng)學(xué)習(xí)(如操作實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn))，就初中階段而言，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，我們著手開(kāi)展的物理課外活動(dòng)主要是小實(shí)驗(yàn)，小制作，小論文，小調(diào)查簡(jiǎn)稱“四小”，學(xué)生通過(guò)“四小”活動(dòng)，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，體驗(yàn)了物理知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

2　初中物理課外活動(dòng)的實(shí)施

2.1課外小實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師精心設(shè)計(jì)物理課外實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)完成，實(shí)踐表明物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以豐富而又蘊(yùn)藏著科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，深得學(xué)生的喜愛(ài)，按活動(dòng)的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等，實(shí)踐中，我們注重了以下幾個(gè)可行性小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

①觀察燭焰在揚(yáng)聲器前的搖曳；

②觀察水的沸騰；

③從不同角度觀察魚(yú)缸中的金魚(yú)；

④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉；

⑤用測(cè)電筆判斷家庭電路中的火線和零線。

2.2科技小制作，開(kāi)展物理課外小制作，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生每件制作品要能演示一種物理現(xiàn)象，說(shuō)明一個(gè)物理問(wèn)題，并有一定的實(shí)際價(jià)值，在制作過(guò)程中，同學(xué)們邊干邊思考，互相質(zhì)疑，展開(kāi)討論，使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系，通過(guò)體驗(yàn)小制作成功完成的喜悅，可促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，實(shí)踐中，我們把學(xué)生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個(gè)目標(biāo)，具體有：①自制魔術(shù)箱②自制簡(jiǎn)易天平；③自制測(cè)力計(jì)；④自制水果電池；⑤自制直流電動(dòng)機(jī)。

附部分學(xué)生作品：

2.3指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普知識(shí)，撰寫(xiě)小論文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師安排、指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的課外科普讀物，瀏覽有關(guān)科普網(wǎng)站，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，增加學(xué)生的科技意識(shí)，并定期組織檢查和輔導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書(shū)的積極性，真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀、自學(xué)科技書(shū)籍的能力，科技論文是用來(lái)表述科學(xué)研究和描述科研成果的文章，是探討、研究問(wèn)題的一種手段，又是學(xué)術(shù)交流的一種工具，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小論文，要引導(dǎo)學(xué)會(huì)根據(jù)課題查閱有關(guān)資料，閱讀相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，切實(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，寫(xiě)出分析和解決某一實(shí)際問(wèn)題的文章，實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生撰寫(xiě)的小論文題目有：①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m／s；②假如地球最低氣溫只有1℃；③假如物體不受重力，世界將會(huì)怎樣；④宇宙從何而來(lái)；⑤導(dǎo)體電阻的影響因素，其中有的論文向報(bào)社投稿，有的是科普協(xié)會(huì)的征文，有的刊登在學(xué)生自辦的班級(jí)小報(bào).

2.4組織社會(huì)調(diào)查、延伸物理知識(shí)

在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中學(xué)到的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的具體問(wèn)題，如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)后，分小組考察學(xué)?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，完成報(bào)告，報(bào)告項(xiàng)目包括考察目標(biāo)、地點(diǎn)、時(shí)間、水域情況、周邊情況、總體印象，給相關(guān)部門的建議等，實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的項(xiàng)目有：

①考察校園受噪聲污染的情況；②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況；③家庭所在社區(qū)的光污染的調(diào)查；④廢干電池的污染調(diào)查；⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中廣泛應(yīng)用。

附家庭所在社區(qū)附近水域污染情況考察報(bào)告：

3　對(duì)物理課外活動(dòng)的思考

應(yīng)該指出的是，物理課具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科，多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生尤其是初中學(xué)生，對(duì)自然科學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都愿意親自動(dòng)手操作，一方面物理課外活動(dòng)能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，特別是通過(guò)用腦思考、動(dòng)手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲，另一方面學(xué)生通過(guò)物理課外活動(dòng)的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質(zhì)，諸如獨(dú)立思考、文字表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等，但實(shí)際操作上，有一定的難度，主要表現(xiàn)在：

3.1老師的指導(dǎo)作用不能得到充分發(fā)揮

由于是課外活動(dòng)，老師的指導(dǎo)更多的是體現(xiàn)在活動(dòng)之前，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師不在身邊，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難都不能及時(shí)提供幫助，挫傷了學(xué)生的積極性，一定程度上，影響了課外活動(dòng)的效果。

3.2學(xué)生的主動(dòng)參與的熱情不一定高

信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很多，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上沖浪成了學(xué)生課余生活的重要部分，而且網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的內(nèi)容更吸引人，人的惰性會(huì)讓部分學(xué)生放棄參與物理課外活動(dòng)，或者以敷衍了事的態(tài)度對(duì)待物理課外活動(dòng)。

篇（5）

課前教師先結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)、時(shí)政信息設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論，充分參與教學(xué)，同時(shí)教師適當(dāng)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激起學(xué)生討論的熱情，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，力求讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活中的事例對(duì)課本理論知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，做到生動(dòng)具體，直觀明了。最初，學(xué)生不習(xí)慣于課堂上討論發(fā)言。針對(duì)這種情況，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，暫不追求準(zhǔn)確性，只要對(duì)課本知識(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，就可提出來(lái)讓大家討論。這樣就促使學(xué)生，特別是怯于說(shuō)話的學(xué)生都敢回答老師提出的問(wèn)題，并積極發(fā)言，打破了政治課沉悶的氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。

例如，在講授《公民有受教育的權(quán)利與義務(wù)》這一課時(shí)，課前我設(shè)置一個(gè)論題：當(dāng)前第二次讀書(shū)無(wú)用論沖擊學(xué)校，有些學(xué)生中途退學(xué)，對(duì)此有你何看法？問(wèn)題剛提出，學(xué)生就炸開(kāi)了。一位學(xué)生說(shuō)：讀書(shū)是我們自己的事，讀不讀與他人無(wú)關(guān)。我正想辯駁，卻被另一個(gè)同學(xué)代替了：目光短潛的人才會(huì)這么看，讀書(shū)能改變命運(yùn)，為了我們的前途讀書(shū)吧！這時(shí)我問(wèn)全體同學(xué)：有誰(shuí)同意以上觀點(diǎn)？請(qǐng)舉手。但發(fā)言的寥寥無(wú)幾。我再說(shuō)：既然意見(jiàn)不統(tǒng)一，請(qǐng)說(shuō)出自己新的看法吧。另一位同學(xué)說(shuō)：你們發(fā)表的都是利己主義看法，應(yīng)該結(jié)合課本知識(shí)加以分析，公民與國(guó)家是緊密相連的，如果大家都不讀書(shū)怎能搞好建設(shè)？所以我國(guó)法律要求每個(gè)公民有讀書(shū)的義務(wù)，從嚴(yán)來(lái)說(shuō)中途退學(xué)是一種違法行為。言畢，掌聲四起。我看收到了預(yù)期效果，便立即點(diǎn)明主題。在自由討論中融入主題，讓學(xué)生義當(dāng)主要角色，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又容易接受新知識(shí)。學(xué)生的思維能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。

2 在學(xué)生講課中導(dǎo)學(xué)

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師要做的是灌輸理論知識(shí)，學(xué)生要做的是死記硬背，學(xué)生能把課本知識(shí)用到實(shí)處的幾乎找不到。政治教改必然要建立新的與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生講課是卓有成效的教學(xué)方法。即讓學(xué)生輪流講課，把學(xué)生引導(dǎo)到較高層次上去掌握知識(shí)，提高領(lǐng)會(huì)、分析、應(yīng)用、綜合、評(píng)價(jià)的能力。指導(dǎo)學(xué)生講課，要先列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，再依據(jù)老師平時(shí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生上講臺(tái)，獨(dú)立講解課文，并接受老師的質(zhì)詢和學(xué)生的提問(wèn)。由于提出問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題都是由學(xué)生個(gè)人操作，因此對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)無(wú)疑起了巨大的作用。加上學(xué)生有好勝、攀比的心理，問(wèn)者詰其難，答者盡其善，氣氛便變得熱烈起來(lái)。這種活動(dòng)，能使學(xué)生能言善辯，提高政治辯論能力和文字組織能力，把素質(zhì)教育滲透其中。這種讓學(xué)生講課的活動(dòng)把目標(biāo)教學(xué)的的各個(gè)領(lǐng)域融為一體，并進(jìn)行全面的考核和運(yùn)用，使教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)更為明確，參與更為自覺(jué)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0220-01

目前，我國(guó)高等院?！秳?dòng)物傳染病學(xué)》課程教學(xué)的主要問(wèn)題是教學(xué)容量大、教學(xué)時(shí)數(shù)少、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段陳舊，對(duì)于要求掌握的知識(shí)學(xué)生大多死記硬背，理解、思考的少，對(duì)于實(shí)驗(yàn)技能眼高手低，最后導(dǎo)致操作能力較差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，如何優(yōu)化《動(dòng)物傳染病學(xué)》的教學(xué)方式，向社會(huì)輸入更多具備綜合技能的人才，已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。在本?？妻r(nóng)業(yè)院校《動(dòng)物傳染病學(xué)》課程教學(xué)中，精選教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段勢(shì)在必行。

1 課堂講授與啟發(fā)式等多種教學(xué)方法相結(jié)合

1.1 啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)的主體由老師與學(xué)生共同構(gòu)成，老師作為指導(dǎo)者，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、提出問(wèn)題，與老師加強(qiáng)交流，協(xié)調(diào)發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于教師的要求就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)在這兩個(gè)轉(zhuǎn)化上。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是以動(dòng)物傳染病病例或事例為題材，在教學(xué)中要求學(xué)生針對(duì)病例或事例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做出分析、綜合，并上升為理論認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。

教師以教學(xué)大綱的要求為核心，以學(xué)生知識(shí)水平為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)為手段，針對(duì)國(guó)內(nèi)外近幾年流行的重大動(dòng)物傳染病、人畜共患傳染病，配合相應(yīng)的臨床病例，診斷及防制方法，作為課堂討論提綱。基于學(xué)生假期的社會(huì)調(diào)查，將學(xué)生按照調(diào)查的疾病不同而劃分學(xué)習(xí)小組，針對(duì)假期社會(huì)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合教材中相應(yīng)的理論知識(shí)，查閱參考文獻(xiàn)，做好筆記，針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題或者國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展提出新問(wèn)題。教師將基礎(chǔ)知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)一一詳解，然后以學(xué)生提問(wèn)為基礎(chǔ)進(jìn)行討論，創(chuàng)造出學(xué)生之間互相討論，學(xué)生與教師之間互相學(xué)習(xí)的氛圍。期間，教師主要起啟發(fā)思考和引導(dǎo)方向的作用，控制課堂討論的節(jié)奏，協(xié)調(diào)各組之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，以達(dá)到鞏固掌握知識(shí)的目的。

1.3 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《動(dòng)物傳染病學(xué)》課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作及實(shí)踐能力要求較高，因此我們采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的管理制度為使學(xué)生做到學(xué)以致用。依托我院動(dòng)物傳染病防治技術(shù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，要求學(xué)生把在社會(huì)服務(wù)和實(shí)習(xí)階段遇到的臨床病例拿到實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室診斷工作。理論教學(xué)使學(xué)生對(duì)疾病有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)獲得感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)查資料、討論剖析臨床實(shí)際教學(xué)病例，使課堂的理性認(rèn)識(shí)得到再次升華。

1.4 網(wǎng)上教學(xué)法

這種教學(xué)法是運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在課程內(nèi)容合理整合的前提下，以大量的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和實(shí)地錄像為基礎(chǔ)，制作《動(dòng)物傳染病學(xué)》教學(xué)課件、動(dòng)物傳染病病理變化圖片庫(kù)、電子教案、教學(xué)資源庫(kù)和習(xí)題集等，并在課堂教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)校園網(wǎng)系統(tǒng)用于學(xué)生課后的自學(xué)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在觀賞中進(jìn)行知識(shí)積累。

2 開(kāi)設(shè)社會(huì)調(diào)查課，豐富專業(yè)知識(shí)

利用假期時(shí)間，開(kāi)設(shè)動(dòng)物傳染病社會(huì)實(shí)踐課，讓學(xué)生更多的接觸社會(huì)，了解學(xué)習(xí)這門課程的重要性，它在畜牧養(yǎng)殖行業(yè)中的地位。

針對(duì)近年來(lái)口蹄疫、高致病性禽流感等危害嚴(yán)重的人畜共患傳染病，我們及時(shí)組織了專項(xiàng)調(diào)查，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，分成若干小組，深入基層進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)，學(xué)生要對(duì)社會(huì)調(diào)查進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)檢索相關(guān)文獻(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查訪談、統(tǒng)計(jì)分析、撰寫(xiě)論文等做出相應(yīng)的報(bào)告。這樣即豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、撰寫(xiě)論文的能力。

開(kāi)學(xué)后，可安排3～5次討論課，通過(guò)在課堂演講將自己的實(shí)踐體會(huì)，所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與大家分享。由教師組織并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行綜合分析、推理、質(zhì)疑和假設(shè)及判斷，在討論中教師要適時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)、提示，有意識(shí)、有目的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理、反思、討論，提出診斷結(jié)果和綜合防治措施等，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，大膽質(zhì)疑，激發(fā)他們思維和討論的興趣，增強(qiáng)了實(shí)踐應(yīng)用性和學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力。這個(gè)階段檢驗(yàn)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的所學(xué)所長(zhǎng)，以使教師及時(shí)了解學(xué)生，提高學(xué)生在課堂上的積極性，最終對(duì)教學(xué)效果起到的一定的促進(jìn)作用。

3 加強(qiáng)與生產(chǎn)廠（場(chǎng)）的聯(lián)系，走產(chǎn)、學(xué)一體化的發(fā)展之路

以該課程教學(xué)目的為基礎(chǔ)，為給畜禽養(yǎng)殖業(yè)輸入更多的專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，必須要加強(qiáng)與生產(chǎn)廠（場(chǎng)）的聯(lián)系，走產(chǎn)、學(xué)一體化的發(fā)展之路。

動(dòng)醫(yī)動(dòng)科專業(yè)學(xué)生在大四年級(jí)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，即派學(xué)生到教學(xué)實(shí)習(xí)基地從事專業(yè)相關(guān)的基層工作。例如，寵物醫(yī)院實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在寵物醫(yī)院中接觸到更多的病例，學(xué)習(xí)門診的基本技能；在飼料或獸藥企業(yè)中，學(xué)生可以在生產(chǎn)崗位上較深入地了解飼料和化藥生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)；在銷售、技術(shù)崗位上，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用知識(shí)的能力和積累工作經(jīng)驗(yàn)。為使實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性，我們通過(guò)與養(yǎng)殖場(chǎng)的密切聯(lián)系，組織學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)，了解大型養(yǎng)殖場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)管理方式，以及疾病預(yù)防情況等。對(duì)接觸到的典型病例進(jìn)行案例分析，以鞏固和加深課堂教學(xué)效果。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解畜牧業(yè)生產(chǎn)中的常見(jiàn)疾病及急需技術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱情，明確學(xué)習(xí)方向，為日后走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜合上述內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)理念，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，取得了良好的課程教學(xué)效果。我們以臨床病例或事例為導(dǎo)具組織過(guò)程教學(xué)，增強(qiáng)了直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替，創(chuàng)新了教學(xué)過(guò)程；以動(dòng)物醫(yī)院為窗口進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了教師和學(xué)生的動(dòng)手能力；以教師科研為紐帶，讓學(xué)生參與科研，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

篇（7）

關(guān)鍵詞： 課外實(shí)驗(yàn)；探究性教學(xué)

Key words： extracurricular experiment；inquiry teaching

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0279-02

1探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在初中物理教學(xué)中的的重要意義

探究性教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題或項(xiàng)目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)[1]。探究性教學(xué)有別于傳統(tǒng)的以知識(shí)教育為中心的教學(xué)方式，更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)是學(xué)生親歷科學(xué)探索的過(guò)程，激活學(xué)生的認(rèn)知情感和主體意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。將探究性教學(xué)引入當(dāng)前初中物理教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲；加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，加快推進(jìn)物理教學(xué)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程。在2001年頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中強(qiáng)調(diào)：重視科學(xué)探究的教學(xué)科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中獲取信息，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力的主要渠道。實(shí)驗(yàn)既是從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維形成過(guò)程，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此實(shí)驗(yàn)是物理探究性教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。

2初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

通過(guò)多年的初中教學(xué)實(shí)踐，以及對(duì)兄弟院校數(shù)十位初中物理同行進(jìn)行針對(duì)性的訪談，深感初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在一些相似性的問(wèn)題。

2.1 學(xué)校方面首先，學(xué)校對(duì)于課外活動(dòng)指導(dǎo)工作量化缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵(lì)措施。其次，目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室僅僅滿足課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的需要，服務(wù)于課堂之外的意識(shí)比較欠缺。

2.2 家庭方面某些家長(zhǎng)由于工作繁忙無(wú)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，或受文化水平所限缺乏指導(dǎo)能力。有的家長(zhǎng)只是給孩子錢，讓孩子自己看著辦。缺少對(duì)學(xué)校教育的配合，使所學(xué)知識(shí)和方法無(wú)法得到應(yīng)有的強(qiáng)化和延伸。

2.3 社會(huì)方面給予的關(guān)注度和便捷度不夠。有些課外實(shí)驗(yàn)或社會(huì)調(diào)查需要和有關(guān)部門協(xié)調(diào)，而學(xué)生協(xié)調(diào)能力有限，這就要學(xué)校、社會(huì)、家庭密切配合，形成三位一體的和諧統(tǒng)一機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的教育。

2.4 學(xué)科方面教學(xué)內(nèi)容固定、課時(shí)緊，加之班額太大，演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，即使安排分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也各不相同，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到具體指導(dǎo)也不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題無(wú)法隨時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣受挫。

2.5 教師方面首先，陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念導(dǎo)致教師、學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)比較淡薄，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能自覺(jué)開(kāi)展。廣大一線中學(xué)教師常規(guī)教學(xué)任務(wù)重，從而無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)的指導(dǎo)。其次，由于是課外活動(dòng)，老師的指導(dǎo)更多的是體現(xiàn)在活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難，老師不能及時(shí)提供幫助，挫傷了學(xué)生的積極性，一定程度上，影響了課外活動(dòng)的效果。

2.6 學(xué)生自身方面有的學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間和精力參與物理課外活動(dòng)。另外缺乏自制力和主動(dòng)性也是導(dǎo)致物理課外活動(dòng)開(kāi)展不順利的重要原因。

3初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的基本原則

3.1 興趣性原則教師應(yīng)從從日常教學(xué)和生活實(shí)際中結(jié)合學(xué)生和教材實(shí)際探索出更具價(jià)值和可行性的題材的活動(dòng)，提供多形式和多層次實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，以滿足各類學(xué)生的要求。

3.2 自主性原則給學(xué)生更多的自主性，從選題、確定方案、查閱資料、收集證據(jù)、實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)報(bào)告、匯報(bào)等方面逐步增大開(kāi)放的程度。

3.3 實(shí)際性原則聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)熱點(diǎn)課題。如噪聲污染、粉塵污染的調(diào)查和模擬研究實(shí)驗(yàn)等。

3.4 合作性原則關(guān)注探究過(guò)程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生之間營(yíng)造互相尊重、相互信任的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，多采用小組探究的形式，使每一個(gè)學(xué)生都能參與小組工作，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，在匯報(bào)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用口頭、書(shū)面、繪畫(huà)、圖表、演示、模型等各種方式進(jìn)行交流，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

3.5 技術(shù)性原則關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)意識(shí)和運(yùn)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，可以在探究活動(dòng)中要求學(xué)生通過(guò)各種渠道（包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）收集與課題有關(guān)的信息資料，鼓勵(lì)幫助學(xué)生在匯報(bào)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。[5]

3.6 協(xié)調(diào)性原則學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生共同協(xié)調(diào)支持學(xué)生的課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。全方位加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整系統(tǒng)的探究環(huán)境，對(duì)學(xué)生自主探究提供最佳條件。

4初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐具體內(nèi)容

課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)包括：課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的探究性實(shí)驗(yàn)，研究性實(shí)驗(yàn)課題等類型。

4.1 課外小實(shí)驗(yàn)和課外小制作課外小實(shí)驗(yàn)、小制作是課堂物理實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充和延伸形式，對(duì)一些需要用時(shí)間較長(zhǎng)的觀察實(shí)驗(yàn)，或不能在課堂完成的實(shí)驗(yàn)非常有用。在某種意義上更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和獨(dú)立工作能力。課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洃?yīng)提前公布，學(xué)生對(duì)其中感興趣的實(shí)驗(yàn)可以申請(qǐng)?jiān)谡n堂上進(jìn)行獨(dú)立或合作演示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下收集實(shí)驗(yàn)器材，并進(jìn)行反復(fù)操作，從而保證了課堂演示的成功率。學(xué)生自信心和成就感在探究經(jīng)歷中均得到很大增強(qiáng)。對(duì)其余同學(xué)也能起到極好的激勵(lì)作用。

課外小制作適宜以自制學(xué)具為主。自制學(xué)具存在一定的難度，其過(guò)程可分為三個(gè)階段：仿制階段，即在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改裝。改造階段，在認(rèn)真分析現(xiàn)有儀器的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有儀器作出的一些改進(jìn)。自己設(shè)計(jì)制作階段。迫使學(xué)生深入思考：什么樣的實(shí)驗(yàn)，什么樣的實(shí)驗(yàn)儀器才能正確完成有效的教學(xué)。

自制儀器應(yīng)符合科學(xué)、有效、簡(jiǎn)明、廉價(jià)、有趣的原則?！坝行А笔侵甘箤W(xué)生意識(shí)到自制學(xué)具不同于自制玩具，重在實(shí)際效果而非觀賞性?！翱茖W(xué)” 是指強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理的正確性?！昂?jiǎn)明”就是努力使學(xué)具做到構(gòu)造簡(jiǎn)單，易于制作、易于操作、易于觀察?！傲畠r(jià)”要求一般所需原材料盡可能使用廢舊物，只有少數(shù)原材料由學(xué)校出資購(gòu)買?！坝腥ぁ笔侵敢怀鰧W(xué)具的新穎性，能夠更好的吸引觀摩者的注意力。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系。通過(guò)體驗(yàn)小制作成功完成的喜悅，可促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

4.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的探究性實(shí)驗(yàn)定期、不定期地開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，并一改以往教師為學(xué)生提供好器材的做法，而是讓學(xué)生自己選擇所需的儀器。學(xué)生感到這種做法很新奇，有趣。他們必須解決遇到的問(wèn)題如：取彈簧秤選大量程的好還是小量程的合適都得動(dòng)動(dòng)腦筋。

培養(yǎng)學(xué)生使用儀器和操作能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都采用教師準(zhǔn)備好的配套儀器，缺乏對(duì)儀器的結(jié)構(gòu)原理、性能和參數(shù)的了解，不會(huì)正確使用儀器，特別是一些是貴重儀器更是望而生畏，產(chǎn)生消極心理。學(xué)生自己挑選器材后，自己組裝，自己操作。教師為他們提供工具，不準(zhǔn)裝錯(cuò)、漏裝、不準(zhǔn)損壞儀器，組裝好后必須認(rèn)真地檢查才許使用。這些工作也難倒不少學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生處理故障的能力。為確保實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行，教師必須熟悉儀器的原理、構(gòu)造、性能等。教師應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)儀器知識(shí)的傳授，不僅讓學(xué)生會(huì)使用儀器，而且還會(huì)巧用儀器。當(dāng)在實(shí)驗(yàn)中一旦儀器出現(xiàn)故障才能迅速排除，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中故意設(shè)置一定的障礙讓他們排除，有利于學(xué)生養(yǎng)成在使用儀器前認(rèn)真研究?jī)x器的習(xí)慣。

4.3 研究性試驗(yàn)課題結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際可設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查、查閱資料、參觀訪問(wèn)或?qū)嵉販y(cè)量等研究性試驗(yàn)課題。

組織學(xué)生或讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技展覽館。激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，傳播科學(xué)精神、思想和知識(shí)，滿足了學(xué)生親身體驗(yàn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要，增強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展。

每學(xué)年計(jì)劃安排2-4次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，每次活動(dòng)在課內(nèi)要安排一定課時(shí)，要求學(xué)生將自己的調(diào)查過(guò)程和探究過(guò)程報(bào)告給大家?；顒?dòng)內(nèi)容既可以是物理知識(shí)的應(yīng)用，也可以是與物理相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生可以在教師提供的參考課題中自選，也可以根據(jù)自己日常生活中發(fā)現(xiàn)有趣事物另選課題?；顒?dòng)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，延伸物理知識(shí)。

在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中學(xué)到的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的具體問(wèn)題，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)后，分小組考察學(xué)校或社區(qū)附近水域的污染情況，完成報(bào)告，報(bào)告項(xiàng)目包括考察目標(biāo)，地點(diǎn)，時(shí)間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關(guān)部門的建議等。實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的項(xiàng)目有：①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況③家庭所在社區(qū)的光污染的調(diào)查④廢干電池的污染調(diào)查⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中廣泛應(yīng)用⑤調(diào)查你家或?qū)W校的電路中有無(wú)違反安全用電之處。⑥調(diào)查并對(duì)比自家和親朋家10年前和現(xiàn)在，用電器的數(shù)量。

5結(jié)語(yǔ)

課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將教學(xué)重點(diǎn)放在突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主探究能力上。能夠更好的適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的要求，以及物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。一方面物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，特別是通過(guò)用腦思考，動(dòng)手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲；另一方面學(xué)生通過(guò)物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質(zhì)，諸如獨(dú)立思考、文字表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等。

學(xué)生通過(guò)進(jìn)行形式多樣的課外物理實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)家探究的經(jīng)歷，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣有很大提高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)增強(qiáng)，動(dòng)手能力得到很大提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和創(chuàng)造才能都有很大幫助。教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)和能力都得到大幅度地提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

一、我系開(kāi)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的教育背景

1984年，中山大學(xué)中文系要求新生一年內(nèi)讀100本書(shū)，寫(xiě)出讀書(shū)筆記；到1986年，又做出一個(gè)令全國(guó)高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學(xué)新生在一年級(jí)期間必須寫(xiě)150篇題材自由的作文。進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)90年代，該系開(kāi)始逐步形成一個(gè)貫穿大學(xué)4年的強(qiáng)化基本功系統(tǒng)——一年級(jí)100篇作文，二年級(jí)8篇讀書(shū)報(bào)告，三年級(jí)寫(xiě)學(xué)年論文，四年級(jí)寫(xiě)畢業(yè)論文（后來(lái)還增加了一項(xiàng)內(nèi)容——要求全體學(xué)生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學(xué)習(xí)考核內(nèi)容。）。為配合學(xué)生基本功強(qiáng)化訓(xùn)練，中大中文系在近二十年前就同時(shí)推出另一項(xiàng)在全國(guó)上下引起更大震動(dòng)的創(chuàng)舉——本科生全程導(dǎo)師制。在一二年級(jí)，導(dǎo)師和學(xué)生是一對(duì)一或者一對(duì)二的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都有固定的導(dǎo)師對(duì)自己的文章進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，三年級(jí)以后則由學(xué)生自己選導(dǎo)師。這項(xiàng)在全國(guó)大學(xué)中從沒(méi)有過(guò)的制度，徹底改變了老師們的教學(xué)觀念。這種專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練帶給老師們的是成倍增長(zhǎng)的工作量，也是對(duì)自身價(jià)值的一種再認(rèn)識(shí)。在與學(xué)生的互相交流中，老師們受益無(wú)窮，有助于提高科研和教學(xué)水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導(dǎo)十幾屆學(xué)生100篇作文的基礎(chǔ)上，就寫(xiě)下《大學(xué)生寫(xiě)作》這樣一本深受好評(píng)的專著（參見(jiàn)薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學(xué)生要補(bǔ)“童子功”，成才先打國(guó)學(xué)基礎(chǔ)》一文及中山大學(xué)中文系網(wǎng)站相關(guān)文章介紹。）。

中山大學(xué)中文系的相關(guān)教學(xué)成果《強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省第二屆普通高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，《抓好教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導(dǎo)師制》、《加強(qiáng)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學(xué)校第三、四、五屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

目前，中山大學(xué)的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)基本功）強(qiáng)化訓(xùn)練做法為全國(guó)很多高校所采用。我系通過(guò)實(shí)地考察、當(dāng)面訪談、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)查看等方式調(diào)研過(guò)全國(guó)十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開(kāi)展一系列加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)改革，例如建立專業(yè)基本功強(qiáng)化訓(xùn)練系統(tǒng)、實(shí)行本科生全程導(dǎo)師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院?？待R。

二、我系為什么要開(kāi)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)

1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中小學(xué)生大都很早就會(huì)電腦打字，卻寫(xiě)不好中國(guó)字，會(huì)上網(wǎng)聊天、打游戲，卻寫(xiě)不好作文，對(duì)西方文化津津樂(lè)道，對(duì)中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡(luò)讀圖，卻冷待有思想藝術(shù)高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學(xué)，高考成績(jī)及外語(yǔ)分?jǐn)?shù)很高，但沒(méi)看過(guò)或看不懂中外經(jīng)典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因?yàn)榭雌饋?lái)實(shí)在不像是中文系的學(xué)生。

2.大學(xué)生在中學(xué)期間經(jīng)歷的基本上是應(yīng)試教育，他們進(jìn)入大學(xué)后松了一口氣，學(xué)習(xí)與生活變得茫然，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和成才觀念。這些學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍“虛弱”，只會(huì)應(yīng)試做題，沒(méi)有較高的人文素質(zhì)。

3.本系學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)和就業(yè)求職過(guò)程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們需要采取一系列行之有效的“補(bǔ)救”措施。

三、我系開(kāi)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的大體做法

我系參考外院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，配合學(xué)校的素質(zhì)拓展活動(dòng)，制定了有自己特色的訓(xùn)練宗旨、訓(xùn)練目標(biāo)和操作方式、操作程序，編成《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)》。大體內(nèi)容如下：

1.中文系學(xué)生應(yīng)通過(guò)本課程的修習(xí)，在寫(xiě)作能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有益于社會(huì)的人才。

2.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫(xiě)作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬(wàn)字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見(jiàn)《中文系學(xué)生閱讀書(shū)目》說(shuō)明），讀書(shū)筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬(wàn)字；背誦總量不得少于180篇（首）詩(shī)文（具體要求見(jiàn)《中文系學(xué)生背誦篇目》說(shuō)明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。

3.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫(xiě)作討論會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、調(diào)研心得會(huì)、詩(shī)文朗誦會(huì)、時(shí)事評(píng)論會(huì)等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開(kāi)全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)，必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。

4.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導(dǎo)老師在培養(yǎng)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長(zhǎng)生大四時(shí)繼續(xù)為其提供導(dǎo)師或?yàn)槠鋭?chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時(shí)為其配備考研導(dǎo)師（或由其自由選擇導(dǎo)師）。

四、我系開(kāi)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前取得的效果

本素質(zhì)拓展綜合訓(xùn)練活動(dòng)遵循專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、考研升學(xué)和系務(wù)管理一體化的思路設(shè)計(jì)。其主要功能是為本系學(xué)生拓展專業(yè)素質(zhì)提供思路和方法，為本系學(xué)生考研提供知識(shí)線索和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)為改進(jìn)本系教師的專業(yè)教學(xué)和本系的系務(wù)管理提供摸索途徑。本活動(dòng)從學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育原則出發(fā)，以師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)為導(dǎo)向，以讀書(shū)寫(xiě)作、調(diào)研交流、學(xué)行并進(jìn)為方法，以學(xué)生自我引導(dǎo)、自我管理、自我促進(jìn)為側(cè)重，把中文系師生組織起來(lái)搞好教學(xué)工作，借此改變學(xué)生一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而成為學(xué)習(xí)的主人，建立一種新型的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和系風(fēng)，嘗試一種新型的師生關(guān)系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性大為提高。

五、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前的不足

1.教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念改變的問(wèn)題：部分教師的教學(xué)仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學(xué)方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學(xué)大平臺(tái)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用。部分學(xué)生缺乏自覺(jué)的學(xué)習(xí)觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而未能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

2.“上有政策、下有對(duì)策”的問(wèn)題：部分懶散畏難的學(xué)生，采用敷衍應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待訓(xùn)練活動(dòng)，系里給出的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練方式，到了他們手里往往會(huì)被有意無(wú)意地扭曲變形。

3.活動(dòng)組織不力的問(wèn)題：個(gè)別小組，由于組員們的素質(zhì)的問(wèn)題，也由于指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位的問(wèn)題，缺乏向心力和凝聚力，一盤(pán)散沙，活動(dòng)難以高質(zhì)量開(kāi)展。

六、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前需要解決的困難

1.活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)籌安排的問(wèn)題：希望學(xué)校能為中文系配備一間學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)工作間或?qū)嶒?yàn)室；希望學(xué)校排課時(shí)能為本系專業(yè)素質(zhì)拓展提供較為統(tǒng)一的活動(dòng)時(shí)間。

2.學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和教師指導(dǎo)報(bào)酬的問(wèn)題：希望學(xué)校能提供長(zhǎng)遠(yuǎn)保障。

七、結(jié)論

在兄弟院校普遍進(jìn)行教學(xué)改革的大環(huán)境下，本系如果不開(kāi)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量只會(huì)與兄弟院校拉開(kāi)更大的距離。所以開(kāi)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)勢(shì)在必行，也需要一定的時(shí)間才能見(jiàn)出明顯效果。我們應(yīng)該有耐心，有毅力，持之以恒地推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)。（2010-10-30）

八、附《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練方案》

1.中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練是本系的一門綜合性實(shí)踐課程，屬必修課，學(xué)生須用三個(gè)學(xué)年完成本課程的修習(xí)。每學(xué)期計(jì)0.5學(xué)分，三個(gè)學(xué)年共計(jì)3學(xué)分。

2.中文系學(xué)生應(yīng)通過(guò)本課程的修習(xí)，在寫(xiě)作能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有利于社會(huì)的人才。

3.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫(xiě)作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬(wàn)字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見(jiàn)《中文系學(xué)生閱讀書(shū)目》說(shuō)明），讀書(shū)筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬(wàn)字；背誦總量不得少于180篇（首）詩(shī)文（具體要求見(jiàn)《中文系學(xué)生背誦篇目》說(shuō)明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。

4.本課程分階段任務(wù)：一年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫(xiě)作練習(xí)，其中文學(xué)類（例如散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等）占50%，應(yīng)用文類（例如新聞通訊稿、計(jì)劃總結(jié)、對(duì)聯(lián)、各種報(bào)告、各種公文等）占50%，各類寫(xiě)作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀（泛讀另計(jì)，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫(xiě)出5篇讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記總字?jǐn)?shù)須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。一年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫(xiě)作練習(xí)，其中文學(xué)類占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫(xiě)作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫(xiě)出7篇讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系學(xué)生社團(tuán)舉辦的專業(yè)性課外活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫(xiě)作練習(xí)，其中文學(xué)類（含創(chuàng)作與評(píng)論）占50%，應(yīng)用文類占30%，社會(huì)評(píng)論和其他類別占20%，各類寫(xiě)作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫(xiě)出7篇讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期的寫(xiě)作、閱讀、背誦任務(wù)同上學(xué)期，另外應(yīng)個(gè)人單獨(dú)完成或多人合作完成一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)并寫(xiě)出不少于1000字的調(diào)查報(bào)告（多人合作完成的社會(huì)調(diào)查由各人單獨(dú)執(zhí)筆行文報(bào)告）。三年級(jí)學(xué)生上學(xué)期任務(wù)與二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期同。三年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫(xiě)作練習(xí)，其中理論類（含文藝評(píng)論、文藝?yán)碚摗⑸鐣?huì)評(píng)論和其他理論性文體）占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫(xiě)作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫(xiě)出5篇讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記總字?jǐn)?shù)須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。四年級(jí)學(xué)生在前三年理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作，檢驗(yàn)自己大學(xué)學(xué)習(xí)的最終成果。

5.本課程其他要求：學(xué)生的所有寫(xiě)作、閱讀、背誦、社會(huì)調(diào)查、第二課堂活動(dòng)等成果均需接受同學(xué)和老師的評(píng)點(diǎn)、檢查（例如學(xué)生把自己的習(xí)作復(fù)印好分發(fā)給同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互檢查背誦和第二課堂活動(dòng)情況）。學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)、讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書(shū)寫(xiě)，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)每學(xué)期把自己的寫(xiě)作練習(xí)、讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告等編好目錄、裝訂成冊(cè)并妥善保管。學(xué)生應(yīng)在《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)》上做好閱讀書(shū)目和背誦篇目的記錄以備同學(xué)、老師檢查（建議每個(gè)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓(xùn)練習(xí)作、各科目作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等結(jié)集成自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成果集。）。

6.本課程是一門獨(dú)立的綜合性實(shí)踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關(guān)系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習(xí)不能計(jì)入本課程的寫(xiě)作、練量。各專業(yè)課任課老師應(yīng)在課堂上高質(zhì)量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學(xué)生在課堂外完成專業(yè)基本功訓(xùn)練的各項(xiàng)任務(wù)打好理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)好老師課堂上傳授的知識(shí)技能，融會(huì)貫通地運(yùn)用到課堂外的專業(yè)基本功訓(xùn)練中去，高質(zhì)量完成本方案的各項(xiàng)任務(wù)。確有某方面寫(xiě)作特長(zhǎng)或其他特長(zhǎng)的同學(xué)，經(jīng)指導(dǎo)老師同意，并經(jīng)主管實(shí)訓(xùn)工作的系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可以在不違背本課程訓(xùn)練宗旨的前提下，對(duì)本課程訓(xùn)練方案作出改動(dòng)，為自己制訂特別的訓(xùn)練方案。

7.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的是訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等專業(yè)基本功，訓(xùn)練辦文、辦事、辦會(huì)等專業(yè)能力，并通過(guò)相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓展閱歷等提升把握社會(huì)生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫(xiě)作討論、讀書(shū)報(bào)告、調(diào)查研究、詩(shī)文朗誦、時(shí)事評(píng)論等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開(kāi)全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)。必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。

8.本課程實(shí)行如下考核辦法：平時(shí)考查可通過(guò)導(dǎo)師檢查、組長(zhǎng)檢查、組員自查、組員互查等方式進(jìn)行。每學(xué)期末導(dǎo)師按寫(xiě)作占40%、讀書(shū)報(bào)告占30%、背誦占10%（沒(méi)有社會(huì)調(diào)查任務(wù)的學(xué)期，此項(xiàng)占20%）、社會(huì)調(diào)查占10%、課外活動(dòng)占5%、考勤占5%的比例為學(xué)生評(píng)定綜合成績(jī)。任何一項(xiàng)缺成績(jī)則整個(gè)課程考核不予通過(guò)，專業(yè)性第二課堂活動(dòng)一項(xiàng)須經(jīng)有關(guān)活動(dòng)組織者確認(rèn)。

9.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)紙雜志投稿，爭(zhēng)取習(xí)作公開(kāi)發(fā)表。本系定期編輯學(xué)生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵(lì)熱心同學(xué)尤其是學(xué)生社團(tuán)積極參與相關(guān)系務(wù)管理，擔(dān)負(fù)起組織、督促、檢查學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練的部分任務(wù)。本系學(xué)生應(yīng)組織各種專業(yè)性社團(tuán)并積極開(kāi)展活動(dòng)，為廣大同學(xué)提供參與專業(yè)性課外活動(dòng)以獲得相應(yīng)成績(jī)的機(jī)會(huì)。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G219.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

獲得臺(tái)灣國(guó)史館國(guó)史研究獎(jiǎng)助的《尋覓良伴——近代中國(guó)的征婚廣告（1912-1949）》一書(shū)，是臺(tái)灣國(guó)史館于2011年出版的以近代中國(guó)征婚廣告為主題的著作，作者陳湘涵畢業(yè)于臺(tái)灣國(guó)立清華大學(xué)歷史研究所，其學(xué)術(shù)研究范圍以近代中國(guó)婦女史與社會(huì)文化史為主。

羅志田曾說(shuō)，“評(píng)介品質(zhì)較高的書(shū)籍，更能推動(dòng)或引導(dǎo)學(xué)術(shù)的發(fā)展?！雹僮x罷此書(shū)，既從征婚廣告中發(fā)現(xiàn)了歷史，又對(duì)作者見(jiàn)微知著之功力深表贊嘆。反復(fù)研讀，現(xiàn)將收獲陳述如下。

1 關(guān)于作者之所欲言

作者圍繞著近代中國(guó)的征婚廣告這一中心，探究了調(diào)和媒妁與自由戀愛(ài)的擇偶方法——婚姻介紹所、廣告征婚、通信求婚等在近代中國(guó)的出現(xiàn)與發(fā)展，為讀者呈現(xiàn)了婚姻選擇的社會(huì)脈絡(luò)與歷史特色。通過(guò)檢閱近代中國(guó)的征婚廣告，作者發(fā)現(xiàn)：在那個(gè)新舊兼容的時(shí)代，征婚廣告雖然是以沖破婚姻舊藩籬的革命性姿態(tài)出現(xiàn)，但實(shí)際上，它在傳遞新式婚姻理念的同時(shí)也是舊式婚姻觀的載體。此外，作者還注意到，征婚廣告彰顯了報(bào)紙等大眾媒體在私領(lǐng)域所扮演的中介角色，它連接了私人與公眾，既表達(dá)私人情愛(ài)卻又同時(shí)傳遞公眾認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步引申出了對(duì)民國(guó)時(shí)期“隱私”問(wèn)題的思考。

2 關(guān)于作者對(duì)史料的選擇與運(yùn)用

第一，資料豐富且多樣。其一，作者不僅從《申報(bào)》、《世界日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊和《民國(guó)時(shí)期社會(huì)調(diào)查叢編》中選取了大量的一手資料，還對(duì)文集、年譜、傳記、訪談、演講錄這類二手資料加以分析后酌情利用；其二，作者應(yīng)用了大量的電影、小說(shuō)等藝文作品，以此來(lái)探究藝文創(chuàng)作中的征婚意象，理解社會(huì)大眾對(duì)于征婚的既定印象與想象；其三，作者充分利用了“中國(guó)影視資料館”、“中國(guó)大陸電影《非誠(chéng)勿擾》官方網(wǎng)站”等網(wǎng)絡(luò)資源，彰顯了信息化時(shí)代歷史研究的一個(gè)新特點(diǎn)；其四，作者運(yùn)用了為數(shù)不少的英、日文資料，雖然不能以應(yīng)用外文資料的多寡來(lái)品評(píng)研究成果的良莠。

第二，作者在選用史料時(shí)態(tài)度審慎、負(fù)責(zé)任。一方面，作者在卷帙浩繁、種類頗多的載有征婚相關(guān)內(nèi)容的民國(guó)報(bào)刊中，選取了上?！渡陥?bào)》和北平《世界日?qǐng)?bào)》作為廣告材料的主要來(lái)源。如作者所自陳，這樣選擇是其在仔細(xì)研讀了前人的相關(guān)研究后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析、考量所做出的決定。如作者通過(guò)前人高島航的《1920年代的征婚廣告》這一研究成果悉知，從1920-1924年間上?！渡陥?bào)》每年征婚廣告的數(shù)量為20則以下，到1928年已有約100則的廣告，至1929年更達(dá)到140則。②在充分總結(jié)和借鑒前人的研究成果后，作者才依據(jù)廣告量多寡與辦報(bào)時(shí)間的長(zhǎng)短以及地區(qū)的考量，選取了《申報(bào)》和《世界日?qǐng)?bào)》為主要材料來(lái)源，搜羅其中的征婚廣告和相關(guān)的評(píng)論作為支撐其觀點(diǎn)的論據(jù)。另一方面，在具體論 述的過(guò)程中，作者對(duì)存疑的史料有細(xì)致的考證。如對(duì)于馮玉祥的征婚傳聞，作者將《馮玉祥傳奇故事》、《炎黃春秋》、《前所未聞的民國(guó)趣事：馮玉祥與南北群雄》以及《羊城晚報(bào)》中所載的各個(gè)版本逐一陳述、分析，最終得出“馮玉祥刊登征婚啟事的說(shuō)法，幾乎完全無(wú)法令人采信……傳聞終究只是傳聞”③的結(jié)論。此外，在敘述“晚清的媒妁征婚與廣告征婚”時(shí)，作者對(duì)兩個(gè)版本的征婚也進(jìn)行了比較與考證。

3 關(guān)于作者對(duì)其所欲言的論證

第一，論證思路清晰、縝密。作者先是利用報(bào)刊資料對(duì)征婚廣告的出現(xiàn)、發(fā)展、變化及其社會(huì)意義娓娓道來(lái)，然后以社會(huì)調(diào)查、征文活動(dòng)以及婚戀調(diào)查等為主體資料對(duì)民國(guó)時(shí)期青年男女的理想婚姻藍(lán)圖和擇偶條件進(jìn)行考察。隨后，作者以征婚案例以及電影、小說(shuō)等藝文作品為材料，探究征婚廣告的社會(huì)效應(yīng)及其在時(shí)人心中的意象，進(jìn)一步深化了讀者對(duì)征婚廣告這一研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)。最后，作者除了對(duì)前述內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)與補(bǔ)充之外，還指出了一個(gè)由征婚廣告所反映出的值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題——近代的“隱私”問(wèn)題。

第二，聆聽(tīng)時(shí)人聲音，最大限度接近歷史本真。有哪些人在通過(guò)廣告征婚？不同的群體對(duì)廣告征婚有怎樣的態(tài)度？在征婚廣告的發(fā)展演變過(guò)程中，國(guó)家又是以何種姿態(tài)“在場(chǎng)”的？作者以聆聽(tīng)時(shí)人聲音的方式，對(duì)以上問(wèn)題一一作出解答，最大限度地再現(xiàn)了近代中國(guó)征婚廣告的原貌，力圖無(wú)限接近歷史本真。

第三，選題雖微，但沒(méi)有“碎片化”。作者雖然在微觀上選題，但卻充分注重對(duì)研究對(duì)象的宏觀關(guān)懷：縱向上，作者的論述具備歷史感，沒(méi)有囿于題目所限的1912-1949的時(shí)間范圍，而是從1899年（1868-1940）征婚之事說(shuō)起，并往后延伸，一直到2008年熱映的征婚題材影片《非誠(chéng)勿擾》；橫向上，作者站在征婚廣告背后的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題——婚戀問(wèn)題這一社會(huì)問(wèn)題的高度上，將能夠反映時(shí)人婚戀問(wèn)題的材料盡可能地全部應(yīng)用，并論及當(dāng)時(shí)除廣告征婚的其他擇偶方式以及擇偶觀、婚姻觀、戀愛(ài)問(wèn)題、男女社交問(wèn)題、私密與公開(kāi)的關(guān)系問(wèn)題等一系列的相關(guān)問(wèn)題。

4 關(guān)于作者研究之不足

一方面，作者在緒論中自陳了其研究中因材料所限，未能解決的一些問(wèn)題。其一，透過(guò)報(bào)刊資料，只能展現(xiàn)都市生活下的婚姻問(wèn)題，限于報(bào)刊的流通范圍，難以探知農(nóng)村的問(wèn)題；其二，難以追蹤征婚廣告刊登之后事情的后續(xù)發(fā)展情況，無(wú)法探知征婚的真?zhèn)魏统晒εc否；其三，最大的疑問(wèn)是，征婚的普及性及其所占當(dāng)時(shí)婚姻形式的比例，無(wú)從探知。

另一方面，僅就筆者對(duì)該書(shū)的認(rèn)識(shí)而言，該書(shū)尚有瑕疵。作者在緒論中陳述——“透過(guò)耙梳報(bào)紙上的征婚廣告……更能折射出城市居民自我形象的公開(kāi)表述”，④筆者品讀本書(shū)數(shù)次，尚未找到作者關(guān)于 “城市居民自我形象”這一內(nèi)容的明顯描述，恕筆者淺見(jiàn)，若作者能在此方面加以論述，或許能使征婚廣告這樣一個(gè)微觀研究對(duì)象發(fā)揮出更大的“社會(huì)透視”作用，使讀者從中發(fā)現(xiàn)更多的歷史。

5 結(jié)語(yǔ)

《尋覓良伴——近代中國(guó)的征婚廣告（1912-1949）》一書(shū)，透過(guò)征婚廣告自白與社會(huì)回應(yīng)、相關(guān)的社會(huì)新聞、報(bào)刊上對(duì)征婚現(xiàn)象的討論、婚姻問(wèn)題的實(shí)例，以及婚戀觀的社會(huì)調(diào)查，揭示了民國(guó)時(shí)期的婚姻狀態(tài)與婚姻問(wèn)題。筆者認(rèn)為，盡管略有瑕疵，但作者以其開(kāi)闊的研究視野盡其所能地對(duì)近代中國(guó)的征婚廣告進(jìn)行了歷史還原，同時(shí)，他通過(guò)征婚廣告這樣一個(gè)“微不足道”的事物，為讀者呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，可以說(shuō)，該書(shū)使讀者見(jiàn)微知著——從征婚廣告中發(fā)現(xiàn)了歷史。

注釋

篇（10）

人們領(lǐng)悟祖國(guó)山水之美的時(shí)候，會(huì)從內(nèi)心深處升騰起一種對(duì)自己祖國(guó)的神圣情感。學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，我采用圖文結(jié)合的方法，使學(xué)生體會(huì)到漓江水美，美在“凈”“清”“綠”；桂林的山美，美在“奇”“秀”“險(xiǎn)”。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，仔細(xì)揣摩作者描繪如此精彩畫(huà)面的文字功力，最后，讓學(xué)生閉目凝神聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀，遐想自己在一葉小舟上蕩游桂林山水，使學(xué)生仿佛置身于美麗神奇的山水之中。

（2）領(lǐng)略社會(huì)美

社會(huì)美，是指社會(huì)生活的美。在語(yǔ)文教學(xué)中，要善于挖掘課文中反映社會(huì)美的內(nèi)容，來(lái)陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生美好的道德情操。描寫(xiě)革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品，字里行間都激揚(yáng)著一種昂揚(yáng)向上的浩然之氣。如《七根火柴》中，戰(zhàn)士為正義獻(xiàn)身，品質(zhì)高尚，心靈美好，令人敬佩。

（3）洞察科學(xué)美

科普文章在語(yǔ)文教材中有很多，這類文章通過(guò)文學(xué)的手段，向?qū)W生深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)欣賞美，評(píng)價(jià)科學(xué)美?！堆劬εc仿生學(xué)》《活板》《會(huì)說(shuō)話的燈》《極光》《人工智能》等都蘊(yùn)藏著美的因素。

（4）品味藝術(shù)美

語(yǔ)文教材中充滿著自然美、社會(huì)美、科學(xué)美、藝術(shù)美的豐富內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑達(dá)到審美教育的目的，或以解詞析句為手段，或以剖析結(jié)構(gòu)為依據(jù)，或以時(shí)空范圍為線索得到等等，只要披文入情，披文入理，披文入美，就能使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作品創(chuàng)造的藝術(shù)意境，由情入理，由文悟道，由文悟美，激起熱烈、積極的審美愿望。

二、構(gòu)筑審美活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)美、嘗試美

l、在生活中體驗(yàn)美

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然、社會(huì)、人，組織有意義的社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，并讓學(xué)生記觀察日記，練習(xí)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，積極參加社會(huì)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)在社會(huì)生活中的審美發(fā)現(xiàn)能力。我們身邊有很多見(jiàn)義勇為、任勞任怨、與人為善、敬老愛(ài)幼的典型，要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、善于捕捉自己身邊的美。

2、活動(dòng)中嘗試美

可設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生直覺(jué)感受、體驗(yàn)美。如成語(yǔ)接龍、文學(xué)欣賞、演講比賽、征文比賽、講故事比賽、編演語(yǔ)文課本劇。近年來(lái)蓬勃開(kāi)展的編演語(yǔ)文課本劇的活動(dòng)，既活躍了語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，又強(qiáng)化了語(yǔ)文美育的效果。語(yǔ)文教材中幾乎每?jī)?cè)中都有由多個(gè)角色可組成的文章，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生自己改編成短劇，自己演出。

三、拓寬審美創(chuàng)新途徑，讓學(xué)生在練習(xí)、寫(xiě)作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

1、作業(yè)、練習(xí)――美的探究和發(fā)現(xiàn)