序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小班教案健康教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、幼兒隨教師一起頭戴頭飾，手持用報(bào)紙卷成的小棒，扛在肩上，隨著音樂步入操場(chǎng)，教師指導(dǎo)語：“今天猴王媽媽（教師）要帶她的小猴子們到很遠(yuǎn)的地方去搬運(yùn)桃子，路上要經(jīng)過許多小溝和木橋，路很不好走。”

2、“猴兒們，操練起來！”幼兒跟老師一起分散站在場(chǎng)地上隨音樂做棍棒操。

二、小猴練武

1、教師指導(dǎo)說：“在運(yùn)桃之前我們要練練武藝，練好了本領(lǐng)才能把桃子運(yùn)回來。”

2、練習(xí)跳躍、平衡。四人一組，練習(xí)跳小溝走小橋，兩名幼兒用紙棒擺成小溝，另兩名幼兒用紙棒擺成小橋，然后練習(xí)跳小溝，走小橋，請(qǐng)配合好的組示范。

3、練習(xí)投擲。四人一組，練習(xí)把桃子投入山洞，一個(gè)將報(bào)紙揉成團(tuán)當(dāng)桃子，另外三人的紙棒放在地上，拼成形，當(dāng)山洞，輪流練習(xí)投擲，請(qǐng)4名幼兒示范后，其他幼兒組合練習(xí)。三、猴子運(yùn)桃 1、做游戲“小猴子搬運(yùn)桃子”，介紹游戲規(guī)則。

（1）4人一組，各組第一個(gè)幼兒將紙卷棒橫放在地上，跳過紙卷，到前面筐內(nèi)取一個(gè)“桃”（紙團(tuán)）往回跑，排在隊(duì)伍后面；第二個(gè)幼兒跳過一根紙棒后，把自己的紙棒橫放在地上，再跳過去，到前面筐內(nèi)取一個(gè)“桃”后跑回；第三個(gè)幼兒跳過一、二根紙棒后，把自己的紙棒豎放在地上，從棒上走過，取一個(gè)“桃”跑回；第四個(gè)幼兒同第三個(gè)幼兒一樣。

篇（2）

隨著電視機(jī)、手機(jī)、電腦等現(xiàn)代設(shè)備的普及，人與人之間面對(duì)面的交流越來越少，少年兒童在人際關(guān)系方面存在問題越來越多，甚至比學(xué)習(xí)問題還要嚴(yán)重。根據(jù)北京市青少年咨詢服務(wù)中心對(duì)6萬多人次的調(diào)查，人際關(guān)系方面存在問題占42%，而學(xué)習(xí)方面存在問題占27%。

在小學(xué)校園里，有相當(dāng)一部分孩子生活在不被集體包容的感覺中，他們過分內(nèi)向、依賴性強(qiáng)，社會(huì)交往能力差，不知道如何與同伴交往，屬于“人際交往障礙學(xué)生”。

一、個(gè)案的基本情況介紹

（一）個(gè)人情況：小王，男生，10歲，一直以來都是班級(jí)中的問題學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課不認(rèn)真聽講，不寫作業(yè)，沒有朋友，情緒無常，總和同學(xué)打架。

（二）個(gè)案背景：小王一直是班中的問題學(xué)生，學(xué)生成績(jī)很差，各科教師都反應(yīng)他上課不認(rèn)真聽講，總和別的同學(xué)說話，做小動(dòng)作，影響其他同學(xué)上課等。除此之外，如果別的同學(xué)跟他的意見不一致，他就會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵，打架等過分行為。有一次，上課時(shí)。老師叫他回答問題，他的答案與其他同學(xué)不一致，在課上就與該同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，課后與該同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，幸好制止及時(shí)，不然就會(huì)出現(xiàn)打架的事端。

（三）本學(xué)期表現(xiàn)：工作方面：不積極，不主動(dòng)。學(xué)習(xí)方面：上課走神，精力不集中，不懂的問題也不向教師和同學(xué)請(qǐng)教，經(jīng)常做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)成績(jī)差。生活方面：不愿與同學(xué)交往，交往方式就是爭(zhēng)吵或者打架。思想方面：心理負(fù)擔(dān)大，但不愿與老師及同學(xué)敞開心扉交流。

（四）家庭情況：經(jīng)家訪，家庭情況比較特殊，父母文化程度不高，但家境不錯(cuò)，父母自己經(jīng)營(yíng)小生意。小王上小學(xué)開始，父母帶忙于生計(jì)，減輕生活的負(fù)擔(dān)，因此無暇照顧小王。因?yàn)槲幕刭|(zhì)不高，所以小王父親對(duì)小王經(jīng)常是以打罵代替教育。小王最怕的就是他的父親。小王母親則是一味的驕縱兒子。

（五）與班主任溝通：小王是班級(jí)的特殊學(xué)生，一直讓各科老師很頭痛，是所謂的“問題學(xué)生”。由于家庭情況特殊，小王的父親總是打罵自己的孩子，有時(shí)總是帶著傷就上學(xué)來。讓老師看起來都十分心疼。但小王個(gè)性倔強(qiáng)，一旦其他同學(xué)與他的意見發(fā)生分歧時(shí)，一定與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至大打出手。打架已經(jīng)是家常便飯了。

（六）與他的同學(xué)溝通：我們都不喜歡小王，他成就很差，上課總搗亂，我們都上不好課。而且他脾氣很不好，有的事情就和同學(xué)打架，我們都很討厭他，沒有人愿意和他一起玩，他在學(xué)校里也沒有朋友。

二、問題分析

（一）初步分析：

小王應(yīng)是心理上出現(xiàn)了偏差，從而導(dǎo)致思想和行為上也出現(xiàn)了偏差。引起異常表現(xiàn)的原因可能是：1.學(xué)習(xí)方法沒有找到，上課不能專心聽講，注意力下降，學(xué)習(xí)上遇到了困難。2.與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重摩擦，不會(huì)與同伴相處，人際交往能力差。3.自我認(rèn)識(shí)不夠清楚。4.家庭教育出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，打罵代替教育。我曾對(duì)小王進(jìn)行了一段時(shí)間的觀察，針對(duì)他的異常情況，多次詢問他，但他不是回避就是根本沉默不語，但我覺得事情并非他表現(xiàn)出的那樣。

（二）具體分析：

根據(jù)小王的表現(xiàn)：學(xué)生成績(jī)很差，各科教師都反應(yīng)他上課不認(rèn)真聽講，總和別的同學(xué)說話，做小動(dòng)作，影響其他同學(xué)上課等。除此之外，如果別的同學(xué)跟他的意見不一致，他就會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵，打架等過分行為。有一次，上課時(shí)。老師叫他回答問題，他的答案與其他同學(xué)不一致，在課上就與該同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，課后與該同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，幸好制止及時(shí)，不然就會(huì)出現(xiàn)打架的事端。

分析其原因：主要是與不會(huì)與同伴交往和家庭教養(yǎng)的方式有關(guān)。

1.同伴關(guān)系：心理學(xué)所研究的人際關(guān)系是指人與人之間通過交往建立起來的某種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系，它反映了個(gè)人或者群體尋求其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。而同伴關(guān)系是小學(xué)兒童的人際關(guān)系中的重要一種。同伴關(guān)系是年齡相同或相近的兒童間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，是兒童除父母、教師以及親屬以外的另一種重要的社會(huì)關(guān)系。良好的同伴關(guān)系對(duì)兒童情緒發(fā)展、安全感和歸屬感、以及社會(huì)認(rèn)知技能的發(fā)展有著重要的作用。

2.家庭教養(yǎng)方式：父母的教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式 這種組合方式是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)。它是父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式， 是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括， 是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。

Bauinrind提出常見的三種教養(yǎng)方式： （l）專制型：用一套行為標(biāo)準(zhǔn)去要求和改變孩子。這樣的父母崇尚服從，相信懲罰可以控制孩子的行為，不許孩子對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)的正確性有所懷疑。（2）權(quán)威型：這種類型的父母也相信孩子應(yīng)該依規(guī)矩行事，但允許合理的討論，他們?cè)敢馀c孩子交流思想與意見，并且相信自己也有錯(cuò)。（3）放縱型：這種父母不為孩子設(shè)立行為準(zhǔn)則，也不要求孩子遵守規(guī)則，認(rèn)為孩子本身就是規(guī)則。而小王的父親是專制型的父親。

三、輔導(dǎo)策略：

加強(qiáng)與教師、家長(zhǎng)的溝通，通過與任課教師和家長(zhǎng)的溝通和觀察，我了解到小王不會(huì)與同學(xué)相處，他認(rèn)為打架爭(zhēng)吵就是與同學(xué)相處的方式。因此，由于小王自身以及他家庭的特殊性，對(duì)小王的心理輔導(dǎo)需要從多方面。

解決方法：

（一）改善父母與孩子的溺愛關(guān)系。

小王不良的行為習(xí)慣的形成和他的家庭教育有很大的關(guān)系，因此，我建議小王的父母多跟孩子溝通和交流，如：每天都爭(zhēng)取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個(gè)孩子成績(jī)較差，剛開始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說什么，就跟他聊什么，等過一段時(shí)間，父母不在慣他，什么都任由他。再慢慢往學(xué)習(xí)、習(xí)慣上靠，問問今天學(xué)的什么，在學(xué)校有什么開心的事，老師有沒有表揚(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表揚(yáng)他，讓他品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。

（二）打造機(jī)會(huì)，增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。

我還特意在班隊(duì)會(huì)上為心心打造了一次和同學(xué)溝通的良。首先他誠(chéng)心誠(chéng)意的向同學(xué)們道歉，并保證以后努力改掉不打罵同學(xué)的壞習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們幫助和監(jiān)督。當(dāng)他不在因?yàn)樾∈露R同學(xué)，不注意碰到人家，主動(dòng)說對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彽臅r(shí)候，有的同學(xué)不好意思，有的同學(xué)驚呆了，他們不敢相信自己的眼睛和耳朵，這個(gè)曾經(jīng)為同學(xué)們討厭、老師頭痛的心心能做出如此的舉動(dòng)，真的很意外。我也備受感動(dòng)，就趁熱打鐵，真誠(chéng)的呼吁全班同學(xué)都來幫助他，讓同學(xué)們明白了“錯(cuò)誤難以改變，但可貴的是知錯(cuò)能改”的道理，希望心心以后能有更好的表現(xiàn)。有幾個(gè)熱心的同學(xué)提出愿意和他交朋友，幫助他學(xué)習(xí)，真是求之不得！相信這些同學(xué)一定能以好的行為習(xí)慣影響他，讓他慢慢走出心靈的陰影地帶。

（三）幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我。

小王對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí)。由于成績(jī)差，所以對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低或太高都是很危險(xiǎn)的。怎樣才能幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己呢？首先對(duì)孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優(yōu)點(diǎn)羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。如：數(shù)學(xué)特別優(yōu)秀，說明你很聰明，其他學(xué)科只要努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)趕上其他同學(xué)的。第三，生活中和學(xué)習(xí)上需要什么東西，跟家長(zhǎng)講明，家長(zhǎng)一定會(huì)滿足你，不能再拿別人的東西。

四、個(gè)案教育效果

通過近一學(xué)期的具體輔導(dǎo)工作，他各方面都有了一些轉(zhuǎn)變。1.孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系明顯改善。小王的父親沒有再打罵過孩子，而是與他多多溝通，小王對(duì)父親也不再是過分的害怕，現(xiàn)在很愿意與父親在一起。2.學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。最近，小王正忙著向目標(biāo)沖刺呢，再也沒有時(shí)間去想打罵同學(xué)了。3.同伴關(guān)系有了改善，交到了新朋友，班里的同學(xué)也不再那么討厭小王了，而且愿意和小王一起玩。

著名特級(jí)教師于永正所說：“花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的?！睂W(xué)生不可能齊步走，隨著時(shí)代的發(fā)展，生活方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校也出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的“問題學(xué)生”。理論家們研究的多是帶有普遍性規(guī)律的東西，但對(duì)實(shí)踐者――教師來說，最棘手的卻是“特殊性”。作為一名教師，不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，因?yàn)樗彩俏磥砩鐣?huì)中的一員，這就要求教師既要深入了解“問題學(xué)生”形成的原因，又要針對(duì)原因找準(zhǔn)突圍策略。讓每個(gè)孩子都健康、快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

改革民辦高校安全教育方式，把心理健康教育納入民辦高校安全教育管理模式。民辦高校大學(xué)生管理工作隨著民辦高校日益發(fā)展，其地位和作用也越來越突出，不容忽視。隨著當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形式的不斷發(fā)展，對(duì)高校安全教育工作也提出了新的要求。民辦高校如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全管理工作，如何改革安全管理工作的安全教育方式，發(fā)揮心理健康教育在安全管理工作中的重要作用，創(chuàng)建和諧校園環(huán)境，是我們需要研究的新課題。

隨著我國(guó)高校教育體制改革的不斷深入和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的日益加劇，受高等教育體制改革力度和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的影響，使越來越多的民辦高校大學(xué)生感到心理壓力越來越大。影響因素相當(dāng)復(fù)雜，高校應(yīng)從影響因素入手，高度重視、齊抓共管，改革民辦高校安全管理工作傳統(tǒng)的教育方法，把心理健康教育作為安全管理工作的重要組成部分和重要安全教育之一，促成心理健康教育與安全教育的有機(jī)結(jié)合，并多渠道，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。在高校安全管理工作中，把心理健康教育內(nèi)容引入到安全管理工作中去，使其成為安全管理工作中不可缺少的重要部分，以發(fā)揮其重要作用。

做好學(xué)校安全穩(wěn)定工作，確保廣大師生安全是高等教育的頭等大事，更是高校的頭等大事，是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有力保障，是辦好人民滿意的學(xué)校的基本前提，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)涵。《教育規(guī)劃綱要》指出，要加強(qiáng)師生安全教育和學(xué)校安全管理，提高預(yù)防災(zāi)害、應(yīng)當(dāng)避險(xiǎn)和防范違法犯罪活動(dòng)的能力。加強(qiáng)校園和周邊環(huán)境治安綜合治理，為師生創(chuàng)造安寧有序、和諧融合、充滿活力的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，切實(shí)維護(hù)教育系統(tǒng)的和諧穩(wěn)定。

一、民辦高校安全管理和大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

大學(xué)生是高校安全穩(wěn)定和心理健康工作的重要主體。民辦高校大學(xué)生管理工作中，學(xué)生思想政治工作顯得尤為重要，新時(shí)期，民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作成為大學(xué)生思政工作的重中之重，對(duì)民辦高校安全穩(wěn)定工作起著至關(guān)重要的作用。

校園安全問題是一個(gè)永恒的話題，隨著社會(huì)的進(jìn)步，民辦高校校園安全和大學(xué)生心理健康也面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和新的挑戰(zhàn)，近年來，我國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的辦學(xué)和管理模式，高校的擴(kuò)招和合并，這些都給高校帶來了生機(jī)和活力，也給安全管理工作帶來了新的問題，在新形勢(shì)下如何加強(qiáng)高校的安全教育工作，防范和處理突發(fā)事件是高校的重中之重，是迫切需要解決的問題。

當(dāng)前民辦大學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了心理健康教育的必要性。當(dāng)前，大學(xué)生的心理問題日趨復(fù)雜化，思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的思想政治教育顯然不能適應(yīng)大學(xué)生教育，只有加強(qiáng)心理健康教育，把心理健康教育和思想政治教育相結(jié)合，充分發(fā)揮心理健康教育在民辦高校安全管理工作中的重要作用，提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效。為民辦高校安全管理工作提供理論基層。

心理問題是伴隨大學(xué)生成長(zhǎng)過程中必然產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題，準(zhǔn)確把握大學(xué)生心理問題的特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的心理問題教育，有利于提升大學(xué)生的心理健康水平。只有正確對(duì)大學(xué)生心理問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和分類，正確把握了大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育，如此展開的工作才會(huì)更具有實(shí)效性和針對(duì)性，才會(huì)根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)更好的做好學(xué)生的思想工作，達(dá)到事半功倍的效果，使高校學(xué)生管理工作和安全管理工作能夠上一個(gè)全新的臺(tái)階，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才，為高校的安全穩(wěn)定打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，提升大學(xué)生心理健康素養(yǎng)，是高校校園安全管理工作的基石。重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行心理健康教育的必然要求，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一項(xiàng)重要舉措。

目前，我國(guó)民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，特別是民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作離社會(huì)發(fā)展的要求和科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)還有很大的差距。由于對(duì)大學(xué)生心理健康教育的理解不透切，致使高校心理健康教育的對(duì)象和范圍受到很大局限，嚴(yán)重影響了心理健康教育的作用和內(nèi)涵，使心理健康教育無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使學(xué)生本來可以通過心理輔導(dǎo)解決的問題，因得不到及時(shí)輔導(dǎo)，而成了心理問題，甚至退休、自殺。由此可見，大學(xué)生心理健康問題已成為高校安全管理的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，發(fā)揮心理健康教育在高校安全管理中的重要作用，為大學(xué)生提供一個(gè)安全和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，已成當(dāng)務(wù)之急。

加強(qiáng)心理健康教育，構(gòu)建民辦高校大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的方法途徑研究，發(fā)揮其在民辦高校安全管理中的重要作用，不僅為民辦高校大學(xué)生心理健康教育提供了可靠的保障體系，而且也是民辦高校大學(xué)生思想政治教育的主要內(nèi)容。對(duì)提升大學(xué)生心理健康素質(zhì)，促進(jìn)高校大學(xué)生心理健康教育朝著正常的方向發(fā)展，促使高校心理健康教育水平得到全面提高，更好地發(fā)揮心理健康教育在高校德育工作中的整體效應(yīng)，有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

民辦高校大學(xué)生心理健康教育的核心是大學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展，其主要目的在于提高大學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。因此，了解和把握大學(xué)生的心理規(guī)律，找出構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的方法途徑，具有深遠(yuǎn)的意義，是高校安全管理工作的體制保障。

把握好心理健康教育和安全教育之間的關(guān)系。把心理健康教育和安全教育相結(jié)合，發(fā)揮心理健康教育在安全管理中的重要作用。大學(xué)生心理健康教育的最終目的是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，建立和諧的人際關(guān)系等，如此必然帶來學(xué)校環(huán)境的安全穩(wěn)定。安全工作的深入和開展，離不開心理健康教育的支撐，一味的強(qiáng)調(diào)安全制度，用剛性約束人，而不做軟性的心理疏導(dǎo)，力度再大，也達(dá)不到安全管理的效果。所以，將大學(xué)生心理健康教育溶于到安全管理工作中去，把心理健康教育作為安全管理的重要手段之一，并發(fā)揮其積極作用，把二者緊密相連，相輔相成。在很大程度上可以防止心理性安全事故的發(fā)生，從而對(duì)高校的安全穩(wěn)定起到了保障作用。

心理健康教育已成為民辦高校安全管理工作的重要組成部分，并發(fā)揮著重要作用，在高校安全管理工作中，要充分利用心理健康教育平臺(tái)，大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，有效提高大學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，有效提高大學(xué)生的安全意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生的人格全面發(fā)展，充分發(fā)揮心理健康教育在高校安全管理中的作用，為高校的安全穩(wěn)定工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小班化的課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了可能。

一、小班化教學(xué)提高了對(duì)教師的要求

面對(duì)擁擠的教室、黑壓壓的學(xué)生，作為教師可能更主要的是讓班級(jí)靜下來，讓學(xué)生能聽見教師所教的內(nèi)容，而無從顧及學(xué)生需要什么、用什么樣的方法能指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、用什么樣的手段來吸引學(xué)生的注意。現(xiàn)在因?yàn)橛辛诵“嗷?，有了學(xué)生人數(shù)的變少，教師卻有了更大的壓力。如何讓學(xué)生對(duì)英語有興趣？如何讓學(xué)生愿意開口說話？如何讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)？學(xué)生的差異在哪里？怎樣分層次有效地教學(xué)？這些都成了教師所要思考并必須實(shí)踐的東西。由于人數(shù)少了，教師在組織學(xué)生操練的進(jìn)候有了更多的選擇，可以將座位布置得更有利于學(xué)生的操練、更有利于組織學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，改變?cè)诖蟀嘟虒W(xué)時(shí)教師沒有時(shí)間讓學(xué)生思考而直接讓會(huì)說的學(xué)生回答的情況。教師從教案的準(zhǔn)備上，課堂的教學(xué)上以及課后布置的作業(yè)上要多方面地給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如在教案的準(zhǔn)備上，可以用不同的教學(xué)手段組織教學(xué)，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境。在教大班時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我就是很簡(jiǎn)單地準(zhǔn)備了一些圖片和錄音機(jī)；而教小班時(shí)，我在教案的設(shè)計(jì)上更貼近了學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)了切實(shí)可行的教學(xué)方法。如在課堂開始的free talk環(huán)節(jié)里，我總是根據(jù)上一課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，讓不同的學(xué)生都可以用所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)舊知。如在學(xué)過日期的表達(dá)后，我問：what date is it today？when is your birthday？what would you like as a birthday present? 在課堂上我會(huì)提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生思考的時(shí)間。如在教學(xué)“asking the way”時(shí)，學(xué)生看著圖說turn left/right有點(diǎn)難度時(shí)，我就耐心地等待而不直接給出答案。課后的作業(yè)布置上，更加聯(lián)系實(shí)際，作業(yè)做到了多樣性。如我要求學(xué)生背誦課文，學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生一定要背出，中等的孩子可以看著自己翻譯的中文背，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要能熟讀就行了。無論是口頭作業(yè)還是筆頭作業(yè)，我都要求學(xué)生在完成作業(yè)后，能自己給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，我想知道他們對(duì)自己作業(yè)完成的認(rèn)可情況。

如果自己都認(rèn)為完成得不好的作業(yè)，老師怎能滿意呢？

二、小班化的課堂給了孩子更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

英語基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。小組合作學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)的重要組織形式。Practice是小學(xué)英語課堂非常重要的一部分，而操練的形式和方法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如在操練“How do you spend your weekends?”時(shí)，讓學(xué)生兩兩操練的效果遠(yuǎn)不如將學(xué)生多人一組進(jìn)行操練，在匯報(bào)的時(shí)候，不僅讓學(xué)生回答“I often…”，還可以讓學(xué)生說說第三個(gè)人怎樣用“He often …”，要學(xué)生注意到第三人稱單數(shù)的情況。小班化的教學(xué)讓學(xué)生參與的人數(shù)和頻率都得到了提高，從而也讓教師更加關(guān)注到了每個(gè)孩子的變化和提高。有一次在單詞教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子不好意思將舌頭伸出來發(fā)/θ/ 時(shí)，我便走過去讓他和我一起做，很快他也覺得這樣發(fā)音很自然了。有時(shí)遇到類似的情況，我還讓小組成員互相幫助，學(xué)生之間的交流當(dāng)然比和教師來得更自然了。

三、小班化教學(xué)促使教師把教學(xué)反思作為每節(jié)課后的“必修”課

如教學(xué)A busy day 的A部分時(shí)，因?yàn)檎n的容量大，教學(xué)任務(wù)多，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接上就顯得雜亂無章，課上下來，自己覺得累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也打了折扣。課后，我及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思，找出了這節(jié)課中設(shè)計(jì)的不足之處、需要改進(jìn)的地方，在第二個(gè)班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，教學(xué)效果也比第一節(jié)課好得多。

小班化教學(xué)給了教師更多的挑戰(zhàn)、更多的機(jī)會(huì)。我想每個(gè)教師只有切實(shí)利用好手中的教學(xué)資源，把為了學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，潛心研究教學(xué)方法，一定能讓每個(gè)孩子都得到相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉麗 淺談?dòng)⒄Z小班化教學(xué)的優(yōu)越性[J].新課程學(xué)習(xí)(小學(xué))，2009(04)。

[2]阮建群 伴著初中英語小班化教育一路同行[J].新課程(教研版)，2009(02)。

[3]孫建軍 英語小班化教學(xué)實(shí)踐與研究[J].中國(guó)校外教育(理論)，2008(08)。

篇（5）

當(dāng)下幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，集體性教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，主要有三種類型：預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)、綜合性教學(xué)活動(dòng)、生成性教學(xué)活動(dòng)。其中，預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)指在教學(xué)活動(dòng)之初，精心預(yù)設(shè)對(duì)象、目標(biāo)、過程及成果，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。盡管預(yù)成性教學(xué)缺少生成性教學(xué)的靈動(dòng)性、智慧性和綜合性的特點(diǎn)，但有效組織預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)，不僅是新入職青年教師教學(xué)的基本要求，還是其逐步走向綜合性教學(xué)、生成性教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的必由之路。文章試圖以小班繪本教學(xué)《好喝的湯》活動(dòng)為例，簡(jiǎn)要闡述新入職教師有效組織實(shí)施預(yù)成性教學(xué)的策略。

一、重學(xué)習(xí)、善積淀，用理論滋養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)

青年教師是幼兒園的主力軍，是園所擴(kuò)大再發(fā)展的中堅(jiān)力量。有效組織預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)，青年教師要加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，特別關(guān)注心理學(xué)、教育學(xué)、規(guī)章制度等方面的學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)。只有通過心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師才能較好地了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、接受理解能力，才能制訂出合理的預(yù)成性教學(xué)方案。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域教學(xué)要求融會(huì)貫通，并在具體教學(xué)過程中予以落實(shí)。如健康的目標(biāo)是讓幼兒身體健康，在集體生活中保持安定、愉快的情緒，有著健康的生活習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)保護(hù)自己。比如指導(dǎo)幼兒《好喝的湯》時(shí)，除了對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，回答學(xué)生提出的問題外，還要將愛干凈、講衛(wèi)生等知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)中。某個(gè)小動(dòng)物將食材投入鍋中，要清洗食材，保證食材的干凈衛(wèi)生，并引導(dǎo)小朋友在生活中注意衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師還要學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以此為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律制訂科學(xué)合理的預(yù)成性活動(dòng)方案，讓幼兒度過一個(gè)健康快樂的童年。

二、重分析、善借鑒，用案例引發(fā)教學(xué)研討

組織青年教師觀摩《好喝的湯》課例，并圍繞課例展開對(duì)教學(xué)環(huán)境、教具、教育目標(biāo)的討論，討論如何修改教案內(nèi)容，才能將禮貌用語、德育教育、個(gè)性化發(fā)展等方面的內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。原教學(xué)有三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即一是教師出示封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并模仿小貓、小兔等小動(dòng)物的叫聲和喝湯的方式，了解小動(dòng)物共同煮湯的過程;二是指導(dǎo)幼兒自由閱讀繪本內(nèi)容，了解每個(gè)小動(dòng)物將何種食物放入湯鍋中，并引出不同小動(dòng)物最喜愛的食物;三是師生共同完成繪本閱讀，鞏固繪本內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，組織教師進(jìn)行討論，由小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，指出原教案中存在的不足之處，對(duì)如下幾個(gè)方面進(jìn)行修改，并指出對(duì)原有教案內(nèi)容進(jìn)行修改的具體原因：第一，PPT中繪本封面的修改，在原有封面上只有五只小動(dòng)物，但從繪本內(nèi)容來看，整個(gè)故事是圍繞六只動(dòng)物展開的。將六只小動(dòng)物全部放在PPT中，修改后幼兒對(duì)故事的小動(dòng)物一目了然，加深認(rèn)識(shí)和理解。第二，加入和小動(dòng)物打招呼的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。利用幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，滲透禮貌教育，教師引導(dǎo)學(xué)生說“你好！小豬”，“你好，小雞”等，在禮貌教育的帶動(dòng)下，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第三，在小豬將蘿卜放入鍋中煮湯的過程中，教師播放了《拔蘿卜》的歌曲，通過歌曲的旋律和歌詞將幼兒帶入音樂的世界，幼兒跟著音樂的旋律做出拔蘿卜的動(dòng)作，在歌曲結(jié)束之后，幼兒幫助小豬將齊心協(xié)力所拔的蘿卜放入鍋中。通過《拔蘿卜》歌曲的引入，將幼兒帶入角色，將音樂教育滲透到繪本教學(xué)內(nèi)容中。第四，鼓勵(lì)幼兒遷移相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，玩“煮湯”的游戲，從小動(dòng)物互相幫助煮出一鍋美味的湯，引申到現(xiàn)實(shí)生活中小朋友要互相幫助。在課程結(jié)尾部分加入游戲，讓幼兒自主選擇扮演繪本中的角色，圍成一圈扮演“鍋”或者戴上頭飾即將下鍋的“菜”，第二次扮演時(shí)交換角色，以滿足全體幼兒的心理需要。通過學(xué)習(xí)和研討教學(xué)案例，青年教師的能力得到大幅度提升。修改之后，由我園優(yōu)秀教師執(zhí)教，向全體青年教師開示范課。多次實(shí)施活動(dòng)中，教師們積極參與研討，毫無保留地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議，相互啟發(fā)，不斷反思，認(rèn)識(shí)逐漸深入，最終呈現(xiàn)出精彩的課堂。從剛開始的模仿其“形”，演變?yōu)轭I(lǐng)會(huì)其“神”，上課不再是一種機(jī)械的表達(dá)行為，而是根據(jù)課堂狀況與幼兒需要的一種對(duì)話式、互動(dòng)式行為。整個(gè)活動(dòng)過程中，自然體現(xiàn)出與故事、音樂的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點(diǎn)的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動(dòng)探索，給了觀課者不同以往的新鮮感。

三、重反思、善總結(jié)，用規(guī)程引領(lǐng)教學(xué)行為

青年教師在教學(xué)過程中使用預(yù)成性教案，需要不斷反思教學(xué)得失。在預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)中通常出現(xiàn)兩種情況：一是教師全面理解教案，但生成缺乏個(gè)性。青年教師在教學(xué)過程中使用，雖然全面理解教案內(nèi)容，但不注重知識(shí)的生成性，不能靈活應(yīng)對(duì)幼兒提出的問題[1]。幼兒對(duì)世界充滿了好奇心，經(jīng)常在教師教學(xué)過程中突發(fā)奇想，提出多種多樣甚至不著邊際的問題，或者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幼兒從自身角度出發(fā)，提出具有針對(duì)性的話題。此時(shí)，教師依然按照預(yù)設(shè)教案的步驟，按部就班地完成教學(xué)活動(dòng)，沒有關(guān)注到幼兒提出有價(jià)值的問題，并做出解答，靈活應(yīng)對(duì)各種生成性問題。幼兒的行為和提出的問題沒有得到教師的關(guān)注，幼兒會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣。在《好喝的湯》教學(xué)活動(dòng)中，某個(gè)幼兒對(duì)動(dòng)物的叫聲比較感興趣，而此時(shí)教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容是不同小動(dòng)物將食品放在鍋中，共同熬出美味的湯，并沒有回答幼兒提出的問題，導(dǎo)致幼兒對(duì)課堂活動(dòng)失去興趣。在幼兒提出動(dòng)物叫聲問題之后，教師可以改變預(yù)成性教案中的內(nèi)容，當(dāng)不同動(dòng)物添置不同材料時(shí)，教師可以模仿動(dòng)物的叫聲，然后引出放入鍋中的物品。此種教學(xué)方式更加生動(dòng)具體，幼兒對(duì)教師發(fā)出不同動(dòng)物的聲音充滿興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。二是教師基本能理解教學(xué)方案，教學(xué)執(zhí)行時(shí)對(duì)教案理解不透徹，有生搬硬套的現(xiàn)象。我園要求青年教師采用預(yù)成性教案教學(xué)模式，教師使用現(xiàn)成的《好喝的湯》教學(xué)方案，但不能對(duì)課堂內(nèi)容出現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效預(yù)設(shè)，教師在教學(xué)過程中僅僅是照本宣科，機(jī)械地將課程內(nèi)容灌輸給幼兒，導(dǎo)致幼兒并沒有在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和內(nèi)容。為此，我們提出了相關(guān)教學(xué)規(guī)程，比如對(duì)現(xiàn)成預(yù)成性教學(xué)設(shè)計(jì)在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次備課，備課時(shí)盡量結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)，要預(yù)留一定的時(shí)空，以保證教學(xué)實(shí)施時(shí)的教學(xué)生成。

四、重鉆研、善實(shí)踐，用行動(dòng)證明專業(yè)成長(zhǎng)

教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑。青年教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中要重視教學(xué)鉆研，善于教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、語言表達(dá)能力、肢體的協(xié)調(diào)程度、對(duì)音樂、美術(shù)等藝術(shù)的認(rèn)知程度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并且充分挖掘幼兒的興趣愛好點(diǎn)[2]。同時(shí)，教師要從不同角度著手，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、技能等方面發(fā)展。幼兒綜合能力的發(fā)展需要教師的引導(dǎo)，所以，教師在日常生活中仔細(xì)觀察幼兒的飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)量、興趣愛好等內(nèi)容，了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展的特點(diǎn)，明確知曉不同年齡段的幼兒在接受理解能力、興趣愛好及問問題的方式上存在較大的不同[3]。教師只有了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，明確該年齡段幼兒的興趣和愛好，才能制訂既讓幼兒感興趣，積極參與的預(yù)成性活動(dòng)方案，同時(shí)又在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和技能。同時(shí)，青年教師每人選擇一個(gè)預(yù)成性方案，實(shí)施預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)。有的教師側(cè)重讓全體幼兒參與到熬湯過程中，不同幼兒往虛擬的鍋中放入不同的食材，體驗(yàn)共同勞動(dòng)制作一鍋鮮美可口湯汁的過程，并從游戲中體驗(yàn)到集體力量的強(qiáng)大性和分享帶來的歡樂。有的教師則從小動(dòng)物著手，講述小豬、小貓、小兔子等小動(dòng)物的叫聲和喜歡的食物，并通過ppt設(shè)備展示不同動(dòng)物的叫聲，讓幼兒分辨?；顒?dòng)結(jié)束之后，幼兒不僅學(xué)到不同動(dòng)物的叫聲具有的特點(diǎn)，還了解小動(dòng)物喜歡的事物，培養(yǎng)幼兒的愛心。通過一對(duì)一的結(jié)對(duì)培訓(xùn)，青年教師接受有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，并傾聽組長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，找出個(gè)人預(yù)成性教案中的不足之處，從而提升青年教師的教學(xué)能力，用教學(xué)行動(dòng)證明自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

在預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)研討過程中，通過對(duì)繪本教學(xué)《好喝的湯》的實(shí)踐活動(dòng)的案例研究，有效提高青年教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

六一兒童節(jié)主題教案1

一、活動(dòng)內(nèi)容：

邀請(qǐng)爸爸媽媽和小朋友一起來幼兒園共同歡度 “六一兒童節(jié)”。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在看看、做做、吃吃、玩玩中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，相互謙讓的品質(zhì)以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、通過小朋友與父母共同制作食品，感受共度“六一兒童節(jié)”的快樂，增進(jìn)孩子與父母、長(zhǎng)輩之間的感情。

3、加強(qiáng)家園、家長(zhǎng)之間的交流、溝通。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、發(fā)“告家長(zhǎng)書”，請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)拿手菜。

2、與個(gè)別廚師家長(zhǎng)聯(lián)系，作好廚藝表演的準(zhǔn)備。

3、教師準(zhǔn)備活動(dòng)的場(chǎng)地，各種食品，活動(dòng)后的獎(jiǎng)品以及一些使用的工具等。

四、活動(dòng)過程：

一、組織家長(zhǎng)和幼兒入座。

二、活動(dòng)開始：

(1)向家長(zhǎng)和孩子們簡(jiǎn)單介紹本次“快快樂樂過六一”——小班年級(jí)組慶六一活動(dòng)的內(nèi)容及過程。

(2)邀請(qǐng)廚師家長(zhǎng)表演廚藝。

(3)分組活動(dòng)：家長(zhǎng)和幼兒共同制作、品嘗各種食品，可循環(huán)操作。

小組內(nèi)容：

1.水果色拉;2.彩色的三名治;3.美味的果汁;4.包餛飩，餃子;

5.搓團(tuán)圓;6.水果拼盤;7.涼拌菜;8.家長(zhǎng)的拿手菜。

三、活動(dòng)結(jié)束

發(fā)獎(jiǎng)品，組織各班幼兒回教室。

開場(chǎng)白：

1、小朋友你們知道六月一號(hào)是什么節(jié)嗎?對(duì)了六月一號(hào)是兒童節(jié)，是你們的節(jié)日，今天我們和爸爸，媽媽，奶奶一起來過一個(gè)快快樂樂的兒童節(jié)，好嗎?

2、你們看，老師準(zhǔn)備了很多好吃的(介紹食品制作內(nèi)容)，你們想吃嗎?不過，它們還沒做好呢，還不能吃呢。所以想請(qǐng)小朋友和你的爸爸，媽媽，奶奶一起做好吃的，等全部做完了，我們?cè)僖黄饋矸窒?，好?

3、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求

那你們?cè)谧龅臅r(shí)候能不能吃呢?對(duì)了，都是乖寶寶。請(qǐng)你們把做完的好吃的都放在中間一張桌子上。小朋友做好一樣以后還可以去做另外的一個(gè)，懂了嗎?還有請(qǐng)小朋友把垃圾都放在垃圾盤里，做一個(gè)愛干凈的好寶寶。

4、幼兒品嘗

(1)請(qǐng)小朋友說說做了哪些食品?

(2)采用自助餐的形式讓幼兒和家長(zhǎng)共同品嘗

5、結(jié)束語：小朋友，你們吃的高興嗎?今天你們又學(xué)到了一個(gè)新本領(lǐng)，真棒。祝小朋友們六一節(jié)快樂!

告家長(zhǎng)書

親愛的家長(zhǎng)朋友：

六一兒童節(jié)快到了，這是我們孩子在幼兒園的第一個(gè)兒童節(jié)。為了慶祝這個(gè)節(jié)日，我們將在本周五上午9：00在三樓活動(dòng)室舉行“快快樂樂過六一”——小班年級(jí)組食品共享活動(dòng)。具體內(nèi)容如下：

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在看看、做做、吃吃、玩玩中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，相互謙讓的品質(zhì)以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、通過小朋友與父母共同制作食品，感受共度“六一兒童節(jié)”的快樂，增進(jìn)孩子與父母、長(zhǎng)輩之間的感情。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)拿手菜，一把水果刀。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)在以下食品制作的內(nèi)容中任選三項(xiàng)，填好以下表格交到本班班主任處。

食品制作內(nèi)容：

1.水果色拉;2.彩色的三名治;3.美味的果汁;4.包餛飩，餃子;

5.搓團(tuán)圓;6.水果拼盤;7.涼拌菜;

六一兒童節(jié)主題教案2

目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒大膽講述過“六一”節(jié)的歡快情景。

2、鼓勵(lì)幼兒用繪畫來表現(xiàn)節(jié)日中最感興趣的情景或最開心的時(shí)刻。

3、培養(yǎng)幼兒愿與朋友分享快樂之情。

準(zhǔn)備

1、幼兒園過“六一”節(jié)的錄象片段。

2、圍繞“六一”兒童節(jié)啟發(fā)幼兒談?wù)?、交流?/p>

3、紙、筆。

過程

1、引導(dǎo)幼兒講述“六一”節(jié)的快樂。

(1)昨天是什么日子?這天你過得怎么樣?

(2)討論：為什么覺得快樂?你都做了哪些事?(幫助幼兒回憶過“六一”節(jié)的情景：一起布置教室、玩趣味游戲、有許多好吃的東西等)

2、講述別人的快樂。

(1)昨天楊老師把小朋友在玩游戲時(shí)高興的樣子都拍下來了，我們來看一看錄象里誰很快樂，他在做什么?

(2)你看到誰很快樂，他在做什么?

3、講述最感興趣或興的一件事。

“六一”節(jié)使你最感興趣或感到興的一件事是什么?

4、用繪畫來表現(xiàn)自己的快樂。

(1)“六一”節(jié)給我們留下了這么多快樂，讓我們把它畫下來吧!

(2)幼兒作畫，教師鼓勵(lì)幼兒把最感興趣的情景或最開心的事畫下來。(播放歌曲“慶祝六一”)

(3)把先畫好的作品張貼在展板上，幼兒結(jié)伴欣賞并交流作品。

(4)集體欣賞，請(qǐng)個(gè)別幼兒來介紹一下作品。

5、下一節(jié)課我們?cè)侔堰@些畫打扮一下，老師把它們訂起來做成一本“六一”小畫冊(cè)，早上爸爸媽媽送你來的時(shí)候，請(qǐng)他們翻翻我們的小畫冊(cè)，讓他們一起來分享我們的快樂，好嗎?

六一兒童節(jié)主題教案3

活動(dòng)目標(biāo):

1、圍繞"六一"兒童節(jié)話題，談?wù)撛诠?jié)目里的活動(dòng)2、在交談和結(jié)伴交談時(shí)，注意傾聽并能圍繞話題談話3、感受"六一"兒童節(jié)的快樂和幸?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒參與豐富多彩的"六一"活動(dòng)2、布置活動(dòng)教室，在班級(jí)中營(yíng)造濃烈的歡度"六一"的氣氛。

活動(dòng)過程：

1、教師將幼兒帶到組織活動(dòng)的場(chǎng)景中，感受"六一"兒童節(jié)的喜慶氛圍，引出談話話題2、教師引導(dǎo)幼兒談?wù)?六一"兒童節(jié)收到的禮物3、教師引導(dǎo)幼兒圍繞話題說說幼兒幼兒園的"六一"慶?；顒?dòng)4、幼兒自由結(jié)伴談話，說說家庭里的"六一"活動(dòng)活動(dòng)延伸：

集體演唱"六一"兒童節(jié)的歌曲。

活動(dòng)反思：

孩子們都非常開心.活躍.如果準(zhǔn)備的更充分肯定更好.

六一兒童節(jié)主題教案4

目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒大膽講述過“六一”節(jié)的歡快情景。

2、鼓勵(lì)幼兒用繪畫來表現(xiàn)節(jié)日中最感興趣的情景或最開心的時(shí)刻。

3、培養(yǎng)幼兒愿與朋友分享快樂之情。

準(zhǔn)備

1、幼兒園過“六一”節(jié)的錄象片段。

2、圍繞“六一”兒童節(jié)啟發(fā)幼兒談?wù)摗⒔涣鳌?/p>

3、紙、筆。

過程

1、引導(dǎo)幼兒講述“六一”節(jié)的快樂。

(1)昨天是什么日子?這天你過得怎么樣?

(2)討論：為什么覺得快樂?你都做了哪些事?(幫助幼兒回憶過“六一”節(jié)的情景：一起布置教室、玩趣味游戲、有許多好吃的東西等)

2、講述別人的快樂。

(1)昨天楊老師把小朋友在玩游戲時(shí)高興的樣子都拍下來了，我們來看一看錄象里誰很快樂，他在做什么?

(2)你看到誰很快樂，他在做什么?

3、講述最感興趣或興的一件事。

“六一”節(jié)使你最感興趣或感到興的一件事是什么?

4、用繪畫來表現(xiàn)自己的快樂。

(1)“六一”節(jié)給我們留下了這么多快樂，讓我們把它畫下來吧!

(2)幼兒作畫，教師鼓勵(lì)幼兒把最感興趣的情景或最開心的事畫下來。(播放歌曲“快樂的六一”)

(3)把先畫好的作品張貼在展板上，幼兒結(jié)伴欣賞并交流作品。

(4)集體欣賞，請(qǐng)個(gè)別幼兒來介紹一下作品。

5、下一節(jié)課我們?cè)侔堰@些畫打扮一下，老師把它們訂起來做成一本“六一”小畫冊(cè)，早上爸爸媽媽送你來的時(shí)候，請(qǐng)他們翻翻我們的小畫冊(cè)，讓他們一起來分享我們的快樂，好嗎?

六一兒童節(jié)主題教案5

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：

1、能簡(jiǎn)要講述自己在幼兒園時(shí)過兒童節(jié)的經(jīng)歷，表達(dá)清楚有序，培養(yǎng)與人交流的能力，培養(yǎng)合作交際能力。

2、在小組的討論活動(dòng)中，認(rèn)真聽別人講話，把“怎樣過小學(xué)第一個(gè)兒童節(jié)”的設(shè)想說清楚，學(xué)會(huì)用普通話表達(dá)。

情感目標(biāo)：

能在情境中感受到交流、合作的樂趣;激發(fā)表達(dá)的興趣與自信;品味童年的快樂、美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能在交流的過程中，把自己的設(shè)想說清楚，對(duì)于感興趣的一方面，能說得更具體些。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能綜合自己與他人的想法，把過節(jié)的設(shè)想說具體、清楚，與_地進(jìn)行交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、照片等。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、播放錄像，情境引入，激發(fā)交流興趣

1、師：同學(xué)們，正式上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首動(dòng)畫歌曲，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。

播放歌曲《快樂的節(jié)日》的flash，感受節(jié)日的歡樂氣氛。(學(xué)生觀察屏幕)

師：這首歌好聽嗎?這首歌的名字叫《快樂的節(jié)日》，一年中有很多節(jié)日，對(duì)你們來說，最快樂的節(jié)日是什么節(jié)日?

2、師： 你能說出“六一”兒童節(jié)最快樂的理由嗎?(用因?yàn)椤浴?

1) 穿漂亮的衣服，有歡樂的氣氛。

2) 表演節(jié)目，能給別人帶來快樂。

3) 收到禮物和祝福。

4) 爸爸媽媽會(huì)帶著出去玩。

師：之所以六一兒童節(jié)我們最快樂，還因?yàn)榱粌和?jié)是我們自己的節(jié)日啊。

3、這節(jié)課我們一起說說跟六一兒童節(jié)有關(guān)的話題，聊聊“怎么過六一兒童節(jié)”。

設(shè)計(jì)意圖：

課件播放flash音樂，讓學(xué)生置身于一種活潑的情景之中，既拉近了學(xué)生與生活的距離，將課堂與生活緊密聯(lián)系，又能催發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的_為以下的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、點(diǎn)撥啟發(fā)，回憶過去，自由交流發(fā)言

1、：你們上幼兒園或?qū)W前班的時(shí)候，一定年年過 “六一”兒童節(jié)吧。那時(shí)候你是怎樣過“六一”兒童節(jié)的?你能把你在幼兒園時(shí)過兒童節(jié)的情景跟大家交流交流嗎?(出示課件：上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的?)提示學(xué)生將印象最深和最快樂的活動(dòng)說具體。

2、小組交流。(師巡視指導(dǎo))

3、指名說，學(xué)生展示，有照片的用大屏打出來，教師相機(jī)指導(dǎo)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆尯⒆佑行虻谋磉_(dá)。(說不清的地方老師適當(dāng)引導(dǎo)，還可以用表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓其他同學(xué)感受這種快樂。說時(shí)注意提示學(xué)生說完整話，聲音要洪亮，體態(tài)要大方，下邊的同學(xué)要認(rèn)真聽，沒聽明白的以向發(fā)言的同學(xué)提問。)

師：剛才兩位同學(xué)把自己過六一時(shí)的情景說得很清楚，不但說出了什么時(shí)候，他在幼兒園參加了什么活動(dòng)，還把活動(dòng)的情況和當(dāng)時(shí)的感受說出來了，讓我們身臨其境地感受到他們過六一時(shí)的快樂，你也向他們這樣說一說。

4、自由練習(xí)說話。

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)過去自己過兒童節(jié)的點(diǎn)滴回憶中，孩子們興趣盎然，使如歌般的歡樂與語言緊密相隨。哪怕只是一張?jiān)凇傲弧眱和?jié)拍的照片，一首在“六一”兒童節(jié)唱過的歌，一個(gè)在“六一”兒童節(jié)表演過的動(dòng)作。

三、引出主題，發(fā)揮想象，展開口語交際

1.師：小朋友們?cè)谟變簣@過的兒童節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容真是豐富多彩啊。看著照片，聽著你們的介紹，我們又一次沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中。我們學(xué)校每年也都要為同學(xué)們慶祝六一兒童節(jié)，老師為同學(xué)們搜集了一些我們大哥哥大姐姐過六一兒童節(jié)時(shí)的照片，看看他們是怎么過六一兒童節(jié)的。

2、出示大屏，播放照片，師做簡(jiǎn)單講解。

3、看了剛才的照片，你知道大哥哥大姐姐們是怎么過六一兒童節(jié)的?

4、學(xué)生自由發(fā)言，師板書。

5、我們學(xué)校慶祝六一兒童節(jié)的活動(dòng)真是豐富多彩。很快又要過“六一”兒童節(jié)了，這也是你們?cè)谛W(xué)過的第一個(gè)自己的節(jié)日。你準(zhǔn)備怎樣過?

6、你的節(jié)日你做主，你想怎么度過小學(xué)的第一個(gè)兒童節(jié)，你想安排哪些活動(dòng)，讓自己更快樂地度過節(jié)日呢?

(1)指名學(xué)生自己的設(shè)想，說的時(shí)候，要把活動(dòng)的形式和內(nèi)容說清楚。

(2)教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的活動(dòng)設(shè)想。(強(qiáng)調(diào)把話說完整，說得有條理。)

(3)出示課件，歸納學(xué)生的發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生用“可以…可以…還可以…”說一段話，)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生個(gè)個(gè)沉浸在思維的放飛、潛能開掘的喜悅、興奮之中，在前邊交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的活動(dòng)設(shè)想，進(jìn)一步升華為說一段完整的話。

四、總結(jié)

師：今天很多小朋友能在與別人合作、交流中把心中的想法說出來，為咱們的第一個(gè)“六一”兒童節(jié)慶祝活動(dòng)出點(diǎn)子、想辦法，感謝大家!有大家這么多好的建議，相信我們的六一兒童節(jié)一定過得健康、快樂、有意義，讓我們拭目以待吧。

五、創(chuàng)意作業(yè)

篇（7）

經(jīng)過為期一年左右的初中小班化教學(xué)實(shí)踐、學(xué)校組織的兩次全體社會(huì)政治教師的課堂研磨（其中一次邀請(qǐng)縣教研室社會(huì)政治教研員觀摩輔導(dǎo)）、每周一次的集體備課組研磨和培訓(xùn)學(xué)習(xí)（包括外出學(xué)習(xí)）等，使我校教師對(duì)小班化教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，針對(duì)我校農(nóng)村寄宿制初中面臨小班化的教學(xué)實(shí)際（每班人數(shù)都在30人上下），下面結(jié)合我一年來擔(dān)任我校小班化教課改（課堂轉(zhuǎn)型）社會(huì)政治課教研組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，談?wù)勎覍?duì)如何提高初中思想品德課小班化教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)思考和探討：

一、要注重思想品德課學(xué)生課前“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)用性的研究

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)材料，能有效避免學(xué)生盲目預(yù)習(xí)。在課前（主要是晚自習(xí)時(shí)間）給學(xué)生發(fā)放“導(dǎo)學(xué)案”人手一份，讓他們提前對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，為銜接課堂教學(xué)提供了有效的準(zhǔn)備。特此，我們積極發(fā)揮集體備課的作用，利用每周一次的研磨把下一周要上的新課導(dǎo)學(xué)案（思想品德課一般每周2課時(shí)）都準(zhǔn)備好，印制好。

為了想方設(shè)法提高導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性質(zhì)量，備課組成員努力從以下幾個(gè)方面去做工作：1.專門布置一個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)搜索每個(gè)新課時(shí)的學(xué)案、課件、教案、課堂教學(xué)活動(dòng)、課堂練習(xí)等，供集體備課組討論、研磨。2.針對(duì)教材實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行取舍和編寫討論。3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)情（關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際）進(jìn)行取舍和編寫討論。4.最后分工合作（一般一個(gè)集體備課組有4名老師），布置每一個(gè)老師根據(jù)討論稿完成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的編寫打印，形成每一個(gè)課時(shí)的“導(dǎo)學(xué)案”。老師工作量確實(shí)很大，但經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，效果確實(shí)不錯(cuò)，值得推廣。

為了提高導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性，在問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我想“挖冬筍原理”在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫中很有必要應(yīng)用一下。要想挖到冬筍就要知曉冬筍如何長(zhǎng)出來的，長(zhǎng)在什么地方，什么時(shí)候長(zhǎng)的，什么情況下長(zhǎng)的，就要把握其生長(zhǎng)規(guī)律。思想品德教學(xué)也一樣，其實(shí)初中思想品德三個(gè)年級(jí)教材安排，是很有規(guī)律性的知識(shí)安排，七八年級(jí)主要安排教學(xué)心理健康和道德教育，以及法律教育九年級(jí)安排國(guó)情教育。

各年級(jí)教師要善于挖出每一個(gè)新課時(shí)的規(guī)律性的東西，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要，找到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)規(guī)律性的東西，學(xué)生不難在導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)知中找到知識(shí)的精華部分。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“把一個(gè)比較復(fù)雜的問題‘退’成最簡(jiǎn)單最原始的問題，把這最簡(jiǎn)單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個(gè)飛躍上升。這是一個(gè)十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使之遇‘新’不懼；第二可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣?！?/p>

二、要注重小班化班級(jí)學(xué)生個(gè)性化的研究和成長(zhǎng)鼓勵(lì)

教師做好這方面的研究工作有利于學(xué)生的科學(xué)分組，進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。小班化教學(xué)要求教師更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。注重學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的效率，注重學(xué)生課堂活動(dòng)中的個(gè)性化的表現(xiàn)，注重學(xué)生課堂的有效生成和無效生成等。七八年級(jí)思想品德課涉及心理健康教育部分和道德教育部分，跟每一個(gè)學(xué)生的心理健康歷程息息相關(guān)。我們不妨從班主任的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中去尋找學(xué)生的個(gè)性化差異，并且用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研究，記錄不同的差異，比如：有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生思維能力強(qiáng)，有的學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，有的學(xué)生寫作能力強(qiáng)，等等。當(dāng)然，學(xué)生各方面的能力在不斷發(fā)展和變化著，很多學(xué)生的能力在老師的鼓勵(lì)下成長(zhǎng)著。老師要舍得贊美和贊賞學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。老師在平常的教學(xué)中，要不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來，思想品德課本身就具備這方面的功能。愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！?/p>

三、要注重小班化學(xué)生分組的科學(xué)性研究

為了更好地進(jìn)行課堂學(xué)生活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂生成，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)分組可以達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)思想品德課不同年級(jí)教材和學(xué)生認(rèn)知能力的表現(xiàn)，什么樣的學(xué)生組合為最佳搭檔呢？1.每一個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有層次差異組合。2.學(xué)生的表現(xiàn)欲望有層次差異組合。3.學(xué)生的表達(dá)能力和展示能力有差異組合。4.學(xué)生的問答等合作探究有層次差異組合等等。

四、要注重小班化課堂教學(xué)藝術(shù)的有效性的研究應(yīng)用

在小班化教學(xué)中，我們要盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中把大腦、嘴巴、手等感官系統(tǒng)和思維系統(tǒng)動(dòng)起來、活起來。這就需要教師在課堂教學(xué)的藝術(shù)性方面有很深的研究和造詣。首先，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)教W情境讓學(xué)生的視覺等感官活起來。接著，巧妙設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題讓學(xué)生的思維活起來。然后，根據(jù)教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生的手和嘴巴動(dòng)起來。

教師可以采用不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)情境等，結(jié)合思想品德課教學(xué)主題內(nèi)容相得益彰。比如，在教學(xué)“孝敬父母”這一課時(shí)，我們可以利用時(shí)政，2011～2012年感動(dòng)中國(guó)十大人物孟佩杰的感人事跡的視頻情境，讓學(xué)生在動(dòng)情中體驗(yàn)和作出心理上的行動(dòng)。接著設(shè)問：現(xiàn)實(shí)生活中我們可以從哪些方面去孝親敬長(zhǎng)，打開學(xué)生討論的話題，讓每個(gè)學(xué)生說出實(shí)際行動(dòng)，小組學(xué)生作總結(jié)記錄和發(fā)言等。同時(shí)，也可以讓每一個(gè)學(xué)生講講相關(guān)歷史故事和現(xiàn)實(shí)事例。

五、結(jié)語

小班化教學(xué)中，要敢于和善于突出學(xué)生的主體作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣?！背踔兴枷肫返抡n教學(xué)課程特點(diǎn)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度直接關(guān)系到課堂效果的成敗。只要教師能認(rèn)真去做好以上的工作，一定能有效地提高教學(xué)成果，使每一個(gè)年級(jí)思想品德課的教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階，打出一片新天地。

篇（8）

二、本學(xué)期工作目標(biāo):

(一)總目標(biāo):

根據(jù)20XX年9月份教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱綱要),我們制定了一系列具體的實(shí)踐目標(biāo)。我們將在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域中展示幼兒發(fā)展的各個(gè)方面?！毒V要》明確了師生間應(yīng)當(dāng)建立的一種新型的和諧關(guān)系,形成一種平行的,雙向的,互相支持的合作者的關(guān)系。即一種民主平等的思想。其思想以教師的親和力為核心。親和力是教師最基本的素質(zhì),所謂“親其師,則信其道”,只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者,教師才能真正尊重孩子,才能做到以理服人,以情動(dòng)人。

(二)領(lǐng)域目標(biāo) 語言領(lǐng)域:

1、喜歡聽與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的,熟悉的談話、故事、兒歌等。能聽懂簡(jiǎn)單的語言指令并能夠按指令做出正確的行動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)普通話,樂意用動(dòng)作、語言表達(dá)自己的喜好與需求。

3、喜歡看圖片、圖書,并隨意表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。學(xué)習(xí)跟念兒歌。

健康領(lǐng)域:

1、逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活,情緒基本愉快。

2、在成人的幫助下學(xué)習(xí)獨(dú)立喝水、進(jìn)餐、洗手、入廁、自然入睡。能配合成人穿脫衣、褲、鞋。

3、愿意接受健康檢查,能聽從成人有關(guān)安全和衛(wèi)生的提示。

4、能隨意活動(dòng)身體,并愿意跟隨老師參加體育活動(dòng)。

科學(xué)領(lǐng)域:

1、在成人引導(dǎo)下注意周圍環(huán)境中有趣的事物

2、學(xué)習(xí)用多種感官感知生活中接觸到的事物,嘗試覺察其聲響、顏色、形狀等的明顯特征。

3、愿意親近花草樹木和小動(dòng)物,接觸水、沙、石等自然物。

社會(huì)領(lǐng)域:

1、愿意上幼兒園,愿意親近老師或熟悉的成人。

2、能夠跟隨老師參加集體活動(dòng),樂意和同伴一起游戲。嘗試與喜歡的同伴分享事物和玩具,體驗(yàn)其中的快樂

3、能覺察自己和他人明顯的情緒表現(xiàn)。在成人提醒下樂意招呼他人,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)答。

4、知道自己的姓名、年齡、性別、班級(jí)名稱。

5、學(xué)習(xí)在集體生活中遵守簡(jiǎn)單的規(guī)則。

藝術(shù)領(lǐng)域:

1、在成人的引導(dǎo)下,能逐漸注意和親近周圍環(huán)境中色彩鮮艷、造型有趣、聲音悅耳的事物。喜歡聽熟悉的音樂,看漂亮有趣的畫面和物體。并產(chǎn)生愉悅的情緒。

2、喜歡擺弄簡(jiǎn)單的美術(shù)工具和材料,樂意參加涂畫、撕畫、搓捏等活動(dòng)。

3、樂意聽音樂。能用聲音、動(dòng)作等方式自由表達(dá)自己的感受。喜歡跟老師愉快地唱歌、跳舞、敲打會(huì)發(fā)生的器具。

德育領(lǐng)域:

1、在集體生活中情緒愉快。

2、樂意和小朋友一同游戲,不獨(dú)占玩具。

3、愛父母、愛老師,知道聽他們的話,不挑食,不任意發(fā)脾氣。

4、樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、分享,有同情心。

5、懂得自己的事情自己做,對(duì)自己的勞動(dòng)成果感到自豪。

三、實(shí)施策略 工作要達(dá)到良好的效果,必須考慮教學(xué)措施的具體內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)情況,選擇指定良好的工作措施至關(guān)重要:

1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)多肯定鼓勵(lì)幼兒,耐心地引導(dǎo)幼兒駐足于課堂,學(xué)到所學(xué)的東西。

2、根據(jù)《綱要》,從本班的條件出發(fā),結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,指定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活在地執(zhí)行。

3、密切關(guān)注幼兒的特殊需要,包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙,同家長(zhǎng)密切配合,共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

4、幼兒在小小班還是創(chuàng)造性萌芽階段,對(duì)此,我們也應(yīng)正確對(duì)待幼兒的“標(biāo)新立異”,使幼兒在同一個(gè)問題前,有各自不同的答案。

5、在堅(jiān)持正面教育的基礎(chǔ)上,因材施教,注重個(gè)別教育和整體教育有機(jī)的結(jié)合在一起。

6、教師在認(rèn)真制定出

教案后,須著手于尋找合適的教案,使每一節(jié)課都能完成預(yù)期目的為幼兒接受。

7、教師還應(yīng)多翻閱有關(guān)幼兒教育的書籍,以提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),使課堂更加豐富多彩,使幼兒不斷得到一些新的進(jìn)步。

四、家長(zhǎng)工作 家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持和提高家長(zhǎng)的教育能力。

具體工作如下:

1、通過開學(xué)前甲方,了解幼兒在家的生活、健康情況,并與家長(zhǎng)共同配合激發(fā)幼兒成為小小班幼兒的光榮感。

篇（9）

一、相關(guān)研究綜述

目前，關(guān)于幼兒園應(yīng)急安全教育已經(jīng)引起了國(guó)家的重視，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！蓖瑫r(shí)幼兒園應(yīng)急安全工作也引起了許多學(xué)者的廣泛關(guān)注，其中有代表性的為：劉馨等對(duì)我國(guó)部分地區(qū)幼兒園安全狀況與安全教育進(jìn)行了調(diào)查，并針對(duì)幼兒園安全狀況，提出了指導(dǎo)性的建議。劉宣通過分析國(guó)內(nèi)外安全教育實(shí)例，對(duì)國(guó)外幼兒園教育安全進(jìn)行了述評(píng)，旨在為我國(guó)幼兒園安全教育提供啟發(fā)和借鑒。黃倩研究了幼兒園安全教育問題，對(duì)幼兒尤其好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自我保護(hù)意識(shí)和能力薄弱的現(xiàn)狀，提出幼兒的安全教育要全方位進(jìn)行。

二、相關(guān)研究的不足

以上成果，凝結(jié)著學(xué)者們的智慧，也提出了安全教育方法，但還需要進(jìn)一步完善，具體體現(xiàn)在以下方面：

1、涉及家庭和幼兒園的協(xié)同工作

幼兒應(yīng)急安全教育絕不能僅在幼兒園進(jìn)行，兒童的家長(zhǎng)也要重視。作為一名幼兒園教師，我遇到過這樣一個(gè)問題：一段時(shí)間以前教過的應(yīng)急安全知識(shí)，常被多數(shù)孩子遺忘。這時(shí)，如果幼兒園的應(yīng)急安全教育能夠得到家長(zhǎng)的重視，局面就會(huì)有所改觀。因此，幼兒園應(yīng)急安全教育需要家庭和幼兒園協(xié)同進(jìn)行工作。

2、很少考慮幼兒應(yīng)急分級(jí)安全教育

幼兒園兒童的年齡存在一定差異，不同年齡段的兒童，其理解和行動(dòng)能力也不同。在平時(shí)的應(yīng)急安全教育中，我將預(yù)先準(zhǔn)備好的應(yīng)急安全知識(shí)分別教給大班的孩子一次、中班的孩子兩次和小班的孩子三次。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大班的孩子掌握知識(shí)的情況最好，小班的孩子掌握知識(shí)的情況最不好，中班的孩子介于兩者之間。這說明需要對(duì)幼兒進(jìn)行應(yīng)急分級(jí)安全教育。

3、在進(jìn)行應(yīng)急演練時(shí)很少考慮突發(fā)事件的級(jí)別

在所實(shí)行的幼兒園應(yīng)急演練中，究竟可以應(yīng)對(duì)什么級(jí)別的突發(fā)事件，值得深思。如汶川地震主震發(fā)生后，只是地震中心的房子倒坍，大部分的房子只是搖晃，因此在余震到來之前，可以把握短暫的時(shí)間進(jìn)行逃生。但是某身處頂樓的幼兒園老師，對(duì)地震級(jí)別估計(jì)不足，命令孩子趴下，最終錯(cuò)過了最佳的逃生時(shí)間。其實(shí)如果教師能預(yù)先對(duì)地震級(jí)別進(jìn)行估計(jì)，組織孩子跑到空曠的場(chǎng)地上，就會(huì)避免慘劇。因此，在進(jìn)行應(yīng)急演練時(shí)，需要考慮突發(fā)事件的級(jí)別，有針對(duì)性地進(jìn)行演練。

三、應(yīng)急對(duì)策

針對(duì)以上不足，我提出了如下有關(guān)幼兒園應(yīng)急安全教育的建議，具體包括：

1、建立幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)急協(xié)調(diào)機(jī)制

具體地，首先，應(yīng)聚集所有在園兒童的家長(zhǎng)，進(jìn)行以兒童應(yīng)急安全教育為主題的座談會(huì)，并建立家長(zhǎng)應(yīng)急教育小組，負(fù)責(zé)代表家長(zhǎng)和幼兒園關(guān)于幼兒掌握應(yīng)急安全教育的情況進(jìn)行溝通。然后，作為幼兒園教師，應(yīng)主要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》并結(jié)合家長(zhǎng)提出的合理建議編寫教案，進(jìn)一步地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與應(yīng)急安全教育的教學(xué)工作。最后，教師以詢問的方式對(duì)幼兒進(jìn)行應(yīng)急安全測(cè)評(píng)，同時(shí)通過家長(zhǎng)反映的幼兒心理狀況，以綜合了解幼兒應(yīng)急安全教育的效果。

2、差異化制定幼兒應(yīng)急安全教育的教案

首先，分析不同年齡段兒童的心理特征、行動(dòng)能力等。例如：對(duì)于3-4歲的孩子來說，在這一時(shí)期孩子的語言能力明顯增強(qiáng)，行動(dòng)能力明顯改善，自己會(huì)走動(dòng)，而這些兒童的自我防護(hù)意識(shí)較差，很容易發(fā)生事故。對(duì)于5-6歲的孩子來說，在這一時(shí)期孩子的大腦發(fā)育接近于成人，但孩子容易興奮、激動(dòng)，還特別好動(dòng)。然后，考慮不同年齡段孩子的特點(diǎn)，制定教學(xué)內(nèi)容。例如：對(duì)于3-4歲的孩子，教學(xué)內(nèi)容著重應(yīng)急安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)急安全行為的教育；對(duì)于5-6歲的孩子，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)為引導(dǎo)孩子知道什么是安全的，以及發(fā)生突發(fā)事件時(shí)孩子面對(duì)這些事件的防范和處理能力。

3、按事故發(fā)生級(jí)別的不同進(jìn)行應(yīng)急演練

具體地，首先，教師應(yīng)搜集有關(guān)突發(fā)事件事故級(jí)別的資料，掌握發(fā)生突發(fā)事件時(shí)事故的基本特征，并能依據(jù)事故產(chǎn)生的具體特征大致估計(jì)事故發(fā)生的級(jí)別。然后，按照事故可能發(fā)生的級(jí)別，分別制定應(yīng)急演練的方案。為使應(yīng)急演練的方案可行有效，應(yīng)考慮詢問當(dāng)?shù)鼐仍块T的意見，對(duì)應(yīng)急演練方案進(jìn)行完善；最后，依據(jù)實(shí)際需要，組織孩子進(jìn)行應(yīng)急演練。每一次應(yīng)急演練的效果，教師應(yīng)記錄下來，并總結(jié)該次演練的不足，以便在下次應(yīng)急演練時(shí)進(jìn)行糾正。

四、結(jié)束語

本文針對(duì)幼兒園應(yīng)急安全教育問題，對(duì)代表性的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述，并分析了不足。值得一提的是，本文還提出了解決這些不足的應(yīng)急對(duì)策，下一步的研究目標(biāo)是增強(qiáng)這些應(yīng)急對(duì)策的可用性。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

幼師實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文參考一

作為剛進(jìn)入幼兒園的一名實(shí)習(xí)生，為迎接新學(xué)期新的開始，特制訂如下計(jì)劃：

一、思想、態(tài)度方面，及要求

（1）樹立正確的教育觀、兒童觀，尊重信任幼兒。

（2）充分認(rèn)識(shí)幼兒教師工作的性質(zhì)與任務(wù)，理解保育和教育之間的相互關(guān)系。

（3）加強(qiáng)道德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率。

（4）充分認(rèn)識(shí)教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)及教師在教育工作中所起的作用。

（5）遵紀(jì)守法，遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。

（6）主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，共同完成對(duì)幼兒的教育任務(wù)。協(xié)助幼兒園，做好環(huán)境布置、大型活動(dòng)的準(zhǔn)備及其他工作。

（7）對(duì)工作要積極主動(dòng)、盡全力去做好。對(duì)本次實(shí)習(xí)要有主動(dòng)性，要邊干邊學(xué)。保持好教師形象，要注意總結(jié)、注意積累、注意反思。

（8）發(fā)揮特長(zhǎng)，主動(dòng)配合帶班老師工作，虛心學(xué)習(xí)，不懂就問，為今后工作做好準(zhǔn)備。

（9）抱有4心來實(shí)習(xí)：虛心、有心、耐心、細(xì)心。不遲到，不早退；嚴(yán)于律己，自覺遵守幼兒園規(guī)章制度；了解工作日程，盡快地熟悉全班幼兒的姓名，熟悉幼兒園環(huán)境。

（10）積極參加園內(nèi)組織的有益活動(dòng)，以熱愛本職工作為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真、努力工作，來提高自己的專業(yè)水平，熱愛自己的職業(yè)。

無論是面對(duì)孩子還是家長(zhǎng)，始終要保持微笑，用老師和"媽媽"的雙重身份去關(guān)愛每一位幼兒，滋潤(rùn)每一顆童心。

二、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)

首先，在理論學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)：

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育信息和專業(yè)理論。

2、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

3、自學(xué)有關(guān)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒園教育內(nèi)容。

4、利用寒暑假和節(jié)假日，進(jìn)行教育學(xué)函授學(xué)習(xí)。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究方法，積極參與課題的研究。

其次，在實(shí)踐中成長(zhǎng)：

1、積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

2、尊重孩子、走進(jìn)孩子，用一百種語言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。探索適合幼兒園的教育內(nèi)容、教育方法。

4、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學(xué)，每周記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。

5、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對(duì)事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高教師的觀察、記錄技能。

6、認(rèn)真做好教養(yǎng)和閱讀筆記，積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗(yàn)。

7、通過不斷豐富與家長(zhǎng)的溝通、交流的經(jīng)驗(yàn)，有效地開展教育教學(xué)工作。

三、重視師德修養(yǎng)

首先，以辦園宗旨：“關(guān)愛生命，和諧發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都健康快樂的成長(zhǎng)“為準(zhǔn)繩，樹立起“一切為了孩子”的崇高思想。做好自己的本職工作。

其次，以“愛幼、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)”的園訓(xùn)，在日常生活中時(shí)刻提醒自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子做表率。

再次，學(xué)習(xí)幼兒園優(yōu)良的園風(fēng)：“創(chuàng)溫馨摯愛之家，辦和諧奮進(jìn)之園”，為自己樹立正確的人生觀、教育觀、質(zhì)量觀和道德觀

最后，以辦園目標(biāo)：“推行優(yōu)效管理、鍛造優(yōu)質(zhì)師資，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境、培育優(yōu)秀新苗”的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高自己為人處事的能力。

四、安全方面

兒童的成長(zhǎng)需要一個(gè)安全而舒適的環(huán)境，滿足兒童的安全需要就是使兒童有足夠的安全感。為了確保幼兒的人身安全，加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和自我管理能力，鼓勵(lì)幼兒做一個(gè)有心人，能仔細(xì)觀察、處處留意、積極抵御突發(fā)事故的發(fā)生，加強(qiáng)安全管理、檢查、監(jiān)督力度，嚴(yán)格執(zhí)行安全管理規(guī)程，積極創(chuàng)造一個(gè)融洽、和諧、健康、安全舒適的良好環(huán)境，確保幼兒的生命安全。

通過以上我進(jìn)行的計(jì)劃安排，希望可以按照預(yù)定計(jì)劃，堅(jiān)定的走下去，我將付出行動(dòng)，做好自己的本職工作。

幼師實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文參考二

新學(xué)期又開學(xué)了，為了更好的進(jìn)行本期個(gè)人工作，特制定計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

更新觀念，以《綱要》和《規(guī)程》為指導(dǎo)，自覺遵守園的規(guī)章制度，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排，做好本職工作，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己思想政治素質(zhì)，樹立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發(fā)展。

二、保教工作方面：

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》，并根據(jù)〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，對(duì)幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)。

2、在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合主題加強(qiáng)環(huán)境與教育的互動(dòng)與結(jié)合。

3、創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發(fā)展幼兒的發(fā)展幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力。

4、按時(shí)完成本園的教學(xué)任務(wù)，及其他工作安排，努力嘗試英語教學(xué)，讓幼兒在愉快游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

5、抓好幼兒日常生活常規(guī)工作，在各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及自立能力，讓幼兒身心得到健康發(fā)展。

三、保健方面：

1、充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動(dòng)，鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

2、合理安排幼兒在園生活，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生時(shí)慣。

3、在日常生活中，加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

四、家園共育方面：

1、充分利用早接和放學(xué)的短暫時(shí)間，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況，在家長(zhǎng)的配合下實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2、利用宣傳欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、電話以及家庭短信箱等途徑，與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況。

3、家訪了解幼兒的家庭教育環(huán)境，耐心聽取家長(zhǎng)合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長(zhǎng)！

幼師實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文參考三

一、見習(xí)階段：

我認(rèn)真、仔細(xì)、勤學(xué)好問，能隨時(shí)時(shí)做好觀察筆記，并主動(dòng)接近幼兒、幼兒園的老師，從而很順利的開始了自己的實(shí)習(xí)生活。

入園的第一天，我被分在了大二班，這是一個(gè)比較鬧的班，班上一共有28個(gè)幼兒，有三個(gè)老師，園長(zhǎng)擔(dān)任了大二班的主教老師。我在大二班見習(xí)了一天，這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然，覺得有點(diǎn)累，但是我并沒有任何怨言，因?yàn)槲矣X得自己學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)。

大二班的一日生活的時(shí)間安排是比較合理的?？赡苁怯捎谟變簣@的辦學(xué)理念及家長(zhǎng)的要求，我們大二班開設(shè)的課程很多，一天至少有四節(jié)正課，所以在教學(xué)過程中，主教老師就沒有太多的將游戲貫穿到活動(dòng)中。

大二班的常規(guī)不是很好，總是要老師大聲的說話，小朋友才安靜下來。在與新來的一個(gè)助教老師交流和自己的觀察中，我認(rèn)識(shí)到了：一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理是很重要的；并且認(rèn)識(shí)到：幼兒的常規(guī)管理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認(rèn)真對(duì)待的。

保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險(xiǎn)的玩具等；然后在幼兒活動(dòng)后清理活動(dòng)地點(diǎn)，組織幼兒喝水、如廁等；在幼兒將離遠(yuǎn)的時(shí)候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整吧齊齊的回家，以此可以告訴家長(zhǎng)，幼兒在幼兒園很好，家長(zhǎng)可以放心的將孩子送到我們手上。

在見習(xí)的這一天里，我對(duì)--幼兒園的工作時(shí)間安排及幼兒的一如生活安排有了初步的了解，知道了主教老師及保育老師的職責(zé)，對(duì)于保育的內(nèi)容、要求和方法有了一定的了解。

二、實(shí)習(xí)階段：

我做到了保教想結(jié)合，能關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)。

在來幼兒園的第二天，園長(zhǎng)就讓我獨(dú)立帶班。帶的是小班，班上只有十二個(gè)幼兒。雖然小班人數(shù)比較少，但是，當(dāng)時(shí)我心里的壓力蠻大的，因?yàn)樽约簭膩頉]帶過班，而且自己對(duì)于幼兒園的情況和小班幼兒的情況不是很了解，后來想了想，對(duì)自己說：現(xiàn)在你要以一個(gè)幼兒教師的身份嚴(yán)格要求自己，不要總以自己是實(shí)習(xí)生的借口而錯(cuò)失鍛煉自己的機(jī)會(huì)，所以我也就很樂意的到了小班，開始了我的實(shí)習(xí)生活。

在活動(dòng)之前，我都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備好活動(dòng)教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會(huì)很認(rèn)真的看教案是站在誰的角度寫的，活動(dòng)過程設(shè)計(jì)是否合理等；當(dāng)然在活動(dòng)中我都會(huì)將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學(xué)習(xí)方式。

在教育活動(dòng)之余，我也會(huì)很好的做好保育工作，特別是實(shí)習(xí)的第三周之后，由于幼兒園做飯的阿姨辭職了，幼兒園沒有人做飯吃，所以把我們班的保育老師調(diào)去邊做飯，邊做小班的保育老師，這樣一來，幾乎是我一個(gè)人帶著小班的幼兒開展一日活動(dòng)。在活動(dòng)中，我能按照一日計(jì)劃開展活動(dòng)，并能照顧好幼兒的飲食起居，讓幼兒開開心心的來幼兒園，健健康康的回家。

在帶班的這一個(gè)多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點(diǎn)：

1、實(shí)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，并且切實(shí)的做到了保教相結(jié)合，關(guān)注了每個(gè)幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心的疼愛、照顧幼兒。

冬天的天氣越來越冷，我會(huì)幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水；帶幼兒多做熱身運(yùn)動(dòng)，告訴幼兒關(guān)于冬天的知識(shí)，幫助幼兒建立防寒保暖的意識(shí)。很多時(shí)候，有很多小朋友會(huì)跑到我面前說：“唐媽媽，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。”等等之類的話。

2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。在課余時(shí)間，我會(huì)帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請(qǐng)你來當(dāng)小老師”這一系類活動(dòng)，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動(dòng)中，我則重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容。比如，在語言活動(dòng)《捉迷藏》中，我就請(qǐng)了玩偶小花貓參加我們的活動(dòng)，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動(dòng)，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

3、對(duì)于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的組織我很盡心盡力，能大膽創(chuàng)新，給幼兒園帶來新的東西。今年慶祝圣誕節(jié)的環(huán)境布置中，以往幼兒園都是買一些圣誕老人的頭像貼一下，而這次，我把手工制作帶進(jìn)了幼兒園，并得到老師們的認(rèn)可，結(jié)果幼兒園今年的環(huán)境布置都采用了用手工制作品裝飾。

4、與家長(zhǎng)的交流很密切、與幼兒園的老師的.關(guān)系處理得很好。我會(huì)每周我都會(huì)認(rèn)真寫好家園聯(lián)系手冊(cè)，把幼兒在幼兒園的情況詳細(xì)的告訴家長(zhǎng)，也經(jīng)常打電話家訪了解幼兒在家的表現(xiàn)；每天我都主動(dòng)向老師問好，熱情幫助老師、虛心向她們請(qǐng)教，與老師相處得很融洽。

當(dāng)然，自己在實(shí)習(xí)中，也有做得不足的地方，比如說班級(jí)的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經(jīng)常向幼兒園的老師請(qǐng)教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合小班常規(guī)管理方法，希望以后自己在常規(guī)管理方面會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

就如同我在實(shí)習(xí)日記里寫的那些感觸一樣，我想再一次告訴自己這些：

在幼兒園的工作是瑣碎、細(xì)小的，然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽、祖國(guó)的希望，保證幼兒的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全為第一重心開展保教工作。