時間：2022-09-02 14:15:30
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【 abstract 】 as talent competition, as the cultivation of talents--schools, it for the future society for conveying the important tasks of talents, the teacher has the glorious and sacred mission of The Times. As the school trade union organization and is for the contact, publicity, organization, united, an important responsibility of the teachers, school party and government departments is an important link of contact teachers. This paper to school labor union as main point, the paper analyzes the current school through the ideological and political work of some actual problems, school faculty research and discussion of the ideological and political work work path.
【 key words 】 school union; Ideological and political; People-oriented; Work path
中圖分類號： D412.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：
前言
學(xué)校工會工作無止境，特別是在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟(jì)日益迅猛發(fā)展的時代，新問題、新觀念層出不窮，這就對學(xué)校工會思想教育工作有了更新更高的要求，把加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校工會思想教育工作作為學(xué)校工會工作的重要指導(dǎo)思想，并保持思想教育工作的生動活潑充滿活力發(fā)揮效用，充分調(diào)動廣大教職工群眾的積極性，是我們在新形勢下做好學(xué)校工會思想教育工作的新課題。以下以學(xué)校工會為例，探討學(xué)校思想政治工作路徑。
1、關(guān)注多層次需求，突出對教職工的主體性尊重
作為工會思想政治工作的對象，教職工的需求是全方位多層次的：它既包括物質(zhì)需求,也包括精神需求；既包括表層需求，也包括深層需求此外，每名教職工還有自己個性化的需求在人本理念的指導(dǎo)下，我校采取多種措施滿足教師的不同需求，努力發(fā)揮思想政治工作的積極導(dǎo)向作用，減少各類負(fù)面因素對教職工思想政治工作的影響，并盡可能地把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。
以人為本，關(guān)注教職工的合理需求,是學(xué)校開展教職工思想政治工作的首要原則學(xué)校對教職工的生存現(xiàn)狀進(jìn)行了客觀分析，并總結(jié)出了教職工的兩大合理需求，即物質(zhì)利益和精神文化。
學(xué)校工會一直都很重視教職工正當(dāng)合理的物質(zhì)利益需求，努力為教職工提高福利待遇，并不斷完善薪酬激勵機(jī)制與此同時，我校深刻地認(rèn)識到，如果只重視物質(zhì)利益，忽視精神文化和其他因素，就會導(dǎo)致思想政治工作發(fā)生異化，非但不能提高教職工的思想政治水平，反而會誘導(dǎo)教職工只關(guān)心物質(zhì)利益和眼前利益，忽視甚至放棄公眾利益和長遠(yuǎn)利益，最終背離思想政治工作的目標(biāo)。因此，學(xué)校工會在思想政治工作的實(shí)踐中，突出了對教育對象的主體性尊重,及時引導(dǎo)教職工追問和思考生命的價值與意義，常以“我們本原人”以喚醒他們的主體意識，引導(dǎo)教師思考：我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)？促使他們主動地規(guī)劃自己的教育人生。
2、還原三維空間，改善教職工的工作環(huán)境
過去的教職工思想政治工作大多是孤立的，其目的是分析和解決教職工思想政治工作中存在的問題，卻很少從教職工的生存環(huán)境出發(fā)去反思教職工的思想現(xiàn)狀。為此，學(xué)校在教職工思想政治工作中明確了三維空間，即教職工的心理狀況、教職工的生活工作環(huán)境以及教職工所處的時代背景，以便全面地改善教職工的生存環(huán)境。在這三維空間中，教職工的心理狀況是關(guān)鍵學(xué)校堅(jiān)信能攻心則反側(cè)自消，不審勢即寬嚴(yán)皆誤，在開展教職工思想政治工作時，要使教職工心悅誠服，就必須審時度勢，仔細(xì)揣摩他們的心理，使教育內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際，符合他們的價值取向，從而引發(fā)他們思想的共鳴，使強(qiáng)有力的思想政治教育磁場發(fā)揮作用。此外，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合物質(zhì)生活水平不斷提高的時代背景，努力改善教職工的生活工作環(huán)境。學(xué)校修建了停車場，并種植了遮風(fēng)擋雨的樹木，為教職工提供了良好的停車環(huán)境；為教職工購置了筆記本電腦，提高了教師的備課效率，開闊了教職工的視野；邀請專家來校舉辦講座，并為圖書館添置了大量的禮儀方面的書籍，以提高教師的品位和修養(yǎng)；組織教職工早操課間操或者活動課時到運(yùn)動場上鍛煉身體，以保持健康的身體和陽光的心態(tài)。學(xué)校通過主動還原教職工的三維空間，從教職工的心理健康狀況生活工作環(huán)境以及所處時代背景等方面入手，全面改善教職工的生存環(huán)境。
3、彰顯教育特色性，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)
學(xué)校不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，形成了樹師德、鑄師魂、正師風(fēng)的良好氛圍。學(xué)校通過組織開展“教師評教”、“學(xué)生評教”活動,以及將“師德師風(fēng)”納人校本培訓(xùn)和教師年度考核等措施，促使教師樹立正確的教育觀人才觀和質(zhì)量觀，以“教書育人為人師表”為己任,全面貫徹黨的教育方針，用正確的世界觀人生觀和價值觀教育引導(dǎo)廣大學(xué)生。
學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)心理健康，可以專門制作教師成長記錄冊，將教師走上工作崗位以來的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來，校長會在每學(xué)期末寫上寄語。教師打開記錄冊，就可以看到自己成長過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，校長對自己工作的認(rèn)可和，肯定也能激發(fā)教師的工作熱情，通過彰顯教育特色性，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)。
4、強(qiáng)調(diào)四個轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校政工工作轉(zhuǎn)型
4．1由“虛”向“實(shí)”轉(zhuǎn)變
由“虛”向“實(shí)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)虛事實(shí)抓，即將教職工思想政治工作的內(nèi)容具體化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校應(yīng)努力將教職工的注意力吸引到教育教學(xué)中來，積極為他們開展教育教學(xué)工作搭臺鋪路。學(xué)?？砷_展了“青年教師素質(zhì)拉練系列活動”、“教職工才藝展示活動”、“校園讀書系列活動”、“教職工基本功大賽”等，這些活動都與教育教學(xué)密切相關(guān)，充分調(diào)動了全體教職工參與的積極性，在學(xué)校形成了教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好氛圍。
4．2 由“泛化”向“具體”轉(zhuǎn)變
由“泛化”向“具體”轉(zhuǎn)變即是由漫無目標(biāo)到有的放矢的轉(zhuǎn)變。學(xué)校教職工思想政治工作不能只停留在口號上，而應(yīng)該做到腳踏實(shí)地、有的放矢，做到結(jié)合時事政治進(jìn)行教育、結(jié)合熱點(diǎn)話題進(jìn)行教育、結(jié)合廉政建設(shè)進(jìn)行教育等。學(xué)?？商貏e聘請了校內(nèi)外專家，結(jié)合教職工關(guān)心的具體問題對其進(jìn)行科學(xué)而具體的正面教育。
4．3 由“灌輸”向“交流”轉(zhuǎn)變
為提高教職工思想政治工作的實(shí)效性，學(xué)校工會不斷改進(jìn)教育方法，努力做到以理服人、以情感人、以誠待人。校長及各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)密切關(guān)注教職工的思想動態(tài)，以便及時地發(fā)現(xiàn)和解決問題，既關(guān)注教職工群體價值取向的變化，又強(qiáng)調(diào)對典型案例進(jìn)行分析;取消了各種不必要的會議，用豐富多彩的教職工活動取而代之;設(shè)置校長信箱，建立心理咨詢室，經(jīng)常開展問卷調(diào)查，通過多種途經(jīng)發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)?？梢騽堇麑?dǎo)、廣開言路，鼓勵教職工表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。
4．4 由“公開”向“隱蔽”轉(zhuǎn)變
進(jìn)行教職工思想政治工作需講求方法。教職工普遍接受過良好的教育，他們自尊心強(qiáng)，比較重視對自身形象的維護(hù)和自律內(nèi)省，這就決定了學(xué)校的思想政治工作要有隱蔽性。隱蔽性是指通過激發(fā)教育對象的自省意識，即通過組織形式多樣的教育活動，使教師自發(fā)地進(jìn)行反思，深人自己的內(nèi)心世界，主動地省察自己的思想與言行。隱蔽性要求開展教職工思想政治工作時要有“放水養(yǎng)魚”的耐心，不能有急功近利的短視;要有整體的統(tǒng)籌規(guī)劃，不能只重視具體操作。學(xué)校工會主要通過建設(shè)年級組主陣地、調(diào)節(jié)潛在矛盾、關(guān)注特殊群體等途徑開展教職工思想政治工作。
1.強(qiáng)化貼近實(shí)際意識
中職教育科研工作以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，以服務(wù)中職教育發(fā)展和服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，必須緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，緊貼當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)際，以實(shí)際問題作為研究起點(diǎn)，努力提高中職教科研工作的針對性。
2.強(qiáng)化創(chuàng)新意識
中職教育科研工作必須堅(jiān)持以創(chuàng)新為本，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)形勢變化，開拓創(chuàng)新深度轉(zhuǎn)型，加快科研發(fā)展方式方法轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)型推動中職教育發(fā)展。
二、打造科研基地校，提升中職學(xué)?？蒲袑?shí)力
中等職業(yè)學(xué)校是中職教育最重要的主體，是加強(qiáng)中職科研工作的主陣地，擁有較高水平的科學(xué)教育研究能力是中職學(xué)校的核心競爭力之一。與科研機(jī)構(gòu)和高職院校相比，中職學(xué)校開展中職教育科學(xué)研究有天然的實(shí)踐優(yōu)勢。建議各地以打造中職科研基地校為抓手，實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為培訓(xùn)基地，以解決實(shí)際問題為目的，以研修一體化的構(gòu)建為依托，建設(shè)中職科研高地?；匦＝ㄔO(shè)首要是建立和完善學(xué)?？蒲泄ぷ鏖L效機(jī)制，幫助校本科研走向規(guī)范化和科學(xué)化。其次，建設(shè)一支強(qiáng)有力的教科研隊(duì)伍。事業(yè)無才不興，通過科研項(xiàng)目和各類培訓(xùn)，幫助每位教科研工作人員準(zhǔn)確把握當(dāng)前中等職業(yè)教育科研工作的方向和重點(diǎn)任務(wù)，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)有效的教育科學(xué)研究方法，開闊視野積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)?？蒲邪l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。最后，以課題研究為載體，加強(qiáng)過程研究，通過培育有創(chuàng)新、有重大實(shí)踐意義的成果，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)換，從而讓科研發(fā)揮更大作用。
三、構(gòu)建縱向立體式互惠性中職教科研格局
職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)是開展中等職業(yè)教育科研工作的重要力量。就中等職業(yè)教育教科研體系來說，國家、省（市）、縣（區(qū)）、學(xué)校四級科研機(jī)構(gòu)主體，研究側(cè)重和結(jié)構(gòu)分工主要是根據(jù)歷史沿革及教育現(xiàn)狀形成，分工明確的深度合作不夠，中職教科研體系尚未能夠最大限度地形成合力。
各類進(jìn)行中職教育科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)團(tuán)體在工作中要形成最大合力，應(yīng)理順管理機(jī)制，上下聯(lián)動各有側(cè)重，形成“鏈條式”緊密合作結(jié)構(gòu)――既有錯位競爭又環(huán)環(huán)相扣的立體式互惠性教科研格局。如以促進(jìn)民族地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展為題進(jìn)行研究，宏觀層面國家和省級科研機(jī)構(gòu)可以“研究民族地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展政策、規(guī)劃”，服務(wù)國家決策引領(lǐng)科研方向；中觀層面，市（地區(qū)）根據(jù)當(dāng)?shù)刂新毥逃l(fā)展水平和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需，深度調(diào)研統(tǒng)籌分析，為科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)提供服務(wù)支撐，促進(jìn)民族學(xué)生就業(yè)；微觀層面，中職學(xué)校則以民族學(xué)生學(xué)情、文化背景等為切入點(diǎn)，開展多元文化背景下中職學(xué)?？茖W(xué)管理和有效教學(xué)等問題的實(shí)踐研究。
四、形成橫向的區(qū)域、校際聯(lián)動，協(xié)同創(chuàng)新教科研聯(lián)盟
1.形成區(qū)域性的中職科研改革發(fā)展創(chuàng)新聯(lián)盟
中等職業(yè)教育科研是跨領(lǐng)域的綜合研究，同區(qū)域的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展路徑相似，面臨的產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際和教育困惑也有更多共同處。應(yīng)統(tǒng)籌整合區(qū)域性行政、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會力量的科研力量和資源，形成由各地行政部門統(tǒng)籌引導(dǎo)，科研部門推進(jìn)指導(dǎo)業(yè)務(wù)，專業(yè)學(xué)科教研聯(lián)組具體組織實(shí)施，行業(yè)企業(yè)參與，職業(yè)院校配合支持的中職科研改革發(fā)展創(chuàng)新運(yùn)作機(jī)制。
一、協(xié)同理論的內(nèi)涵及其主要觀點(diǎn)
(一)協(xié)同理論的內(nèi)涵
協(xié)同理論由來已久，上世紀(jì)七十年代，德國物理學(xué)家HermannHaken創(chuàng)造了協(xié)同學(xué)理論。HermannHak-en認(rèn)為，一切事物都由多個系統(tǒng)組成的統(tǒng)一體，統(tǒng)一體可看作為一個大系統(tǒng)，而其他元素則是一個小系統(tǒng)。無論何種屬性的系統(tǒng)，在整個大環(huán)境中，大系統(tǒng)和小系統(tǒng)之間呈現(xiàn)相互制約、相互促進(jìn)的作用，進(jìn)而構(gòu)建出一個平衡的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。協(xié)同理論是透析事物自組織規(guī)律的行為科學(xué)，它從演變的角度來探究人類社會系統(tǒng)和外界信息、物質(zhì)之間的相互聯(lián)系［1］。
(二)協(xié)同理論的主要觀點(diǎn)
首先，各個子系統(tǒng)之間內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成協(xié)同效應(yīng)，整個系統(tǒng)整體產(chǎn)生的效應(yīng)大于子系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行累計(jì)總和。在一個相對開放的大系統(tǒng)內(nèi)，不僅存在各個子系統(tǒng)的獨(dú)立運(yùn)動，同時也存在子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)運(yùn)動，在一定條件下，關(guān)聯(lián)運(yùn)動作用會逐漸凸顯，進(jìn)而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)［2］。其次，自組織是大系統(tǒng)內(nèi)事物根據(jù)一定規(guī)律形成的有序功能，是一種無外部指令也可自主運(yùn)行的功能。從客觀角度看，自組織是相對他組織而言的一個概念，自組織功能實(shí)現(xiàn)來自于系統(tǒng)內(nèi)部，他組織則來自于外部。
二、高校思想政治教育工作引入?yún)f(xié)同理論的必要性
(一)共同的培養(yǎng)目標(biāo)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020)中對針對德育教育提出了詳細(xì)的指導(dǎo)戰(zhàn)略，即“立德樹人，堅(jiān)持德育先行地位，將社會主義核心價值觀融入國民教育，強(qiáng)調(diào)將德育滲透在教育系統(tǒng)方方面面，同時加強(qiáng)家庭、社會方面的引導(dǎo)，進(jìn)而形成系統(tǒng)合力。同時，要不斷豐富德育形式、內(nèi)容，通過各種有效途徑來提高德育工作有效性”。由此可見，《綱要》中的指導(dǎo)內(nèi)容，對高校德育教育系統(tǒng)的協(xié)同提出了一定要求，高校思政教育中子系統(tǒng)能夠構(gòu)成協(xié)同效應(yīng)，也必須協(xié)同，這樣才能實(shí)現(xiàn)我國國民教育目標(biāo)［3］。
(二)系統(tǒng)的整體性
高校德育中各項(xiàng)教育措施雖然有不同功能，但是通過有序整合，可構(gòu)成一個合理的運(yùn)作整體。也就是說，只有高校德育教育中各個子系統(tǒng)能夠構(gòu)成一個合理的運(yùn)作整體，才能夠充分發(fā)揮其德育功能。高校思政教育系統(tǒng)應(yīng)該是一個完整的系統(tǒng)，而不是子系統(tǒng)之間的累積、相加，子系統(tǒng)之間呈現(xiàn)相互促進(jìn)、相互滲透的關(guān)系，每個子系統(tǒng)也需要體現(xiàn)其獨(dú)特的存在價值。
(三)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要
自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度令人側(cè)目，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展引發(fā)了諸多問題，比如城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、精神文明建設(shè)落后等等，針對這些社會問題，國家提出相應(yīng)的協(xié)調(diào)發(fā)展理念，旨在解決社會上存在的不協(xié)調(diào)問題。高校思政教育引入?yún)f(xié)同理論，不僅是為了提高高校思政教育質(zhì)量，也是為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。
(四)搶占思想意識領(lǐng)域的需要
思想政治教育是社會機(jī)構(gòu)通過有組織、有計(jì)劃、有目的的思維引導(dǎo)，讓受教育者形成符合當(dāng)前社會情況的思想品德，是我國精神文明建設(shè)的重要組成部分。在不斷變化的社會環(huán)境下，多元文化碰撞、國際化程度深化、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展對高校學(xué)生人生觀、價值觀、政治觀、道德觀造成了諸多影響。而高校作為我國意識形態(tài)建設(shè)前沿陣地，高校學(xué)生的思想觀念直接影響了我國社會主流意識形態(tài)。將協(xié)同理論引入高校思政教育，有助于引導(dǎo)意識主流陣地，提高高校思政教育作用，讓學(xué)生的思想行為和國家需求高度統(tǒng)一，促使學(xué)生形成可抵御不良思想的正面力量。
(五)提升思政教育效能的需要
我國高校思政教育在長時間發(fā)展中取得了一定成果，但仍舊存在一些問題，這些問題約束了高校思政教育的良性發(fā)展。而協(xié)同教育機(jī)制能夠讓系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)發(fā)揮有效合力，能提升高校思政教育效能，促進(jìn)思政教育體系中各個主體的有機(jī)互動，進(jìn)而形成一個高效聯(lián)動機(jī)制，解決高校思政教育現(xiàn)存問題，從而為國家培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。
(六)優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要
我國人均受教育水平在不斷提高，接受高等教育的人數(shù)在不斷增多，但是人數(shù)和當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)卻出現(xiàn)了矛盾。我國歷來將“立德樹人”作為我國教育體系中的指導(dǎo)思想，但是諸多高校卻忽略了“立德樹人”思想指導(dǎo)意義，高校教育學(xué)院化、專業(yè)化、技能化的情況屢見不鮮，這就在一定程度上降低了高校學(xué)生總體素質(zhì)。將協(xié)同理論引入高校思政教育中，有助于協(xié)調(diào)高校中各項(xiàng)教育活動，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生實(shí)踐能力、社會適應(yīng)力。
三、協(xié)同理論視域下高校思想政治教育工作機(jī)制存在的問題
(一)職能部門間缺乏有效的溝通
我國高校思政教育工作由學(xué)生處、共青團(tuán)委、教學(xué)部門三個組織承擔(dān)，三個組織在思政教育中發(fā)揮不同的教育效能，承擔(dān)不同的工作職責(zé)。教學(xué)部門思政課教師對學(xué)生進(jìn)行理論方面的教學(xué);學(xué)生處負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí);共青團(tuán)委則負(fù)責(zé)政治思想教育方面的內(nèi)容。從客觀角度看，三個部門的工作目的，都是為了讓學(xué)生形成良好的思想價值觀，但是在實(shí)際工作中，三個隊(duì)伍工作卻各司其責(zé)，缺乏有效溝通，這就嚴(yán)重削弱了高校思政教育效果。
(二)教育資源間缺乏有效的優(yōu)化措施
高校心理健康教育、輔導(dǎo)員、班主任等等工作并沒有構(gòu)建起一個系統(tǒng)性、多層級的教育體系，在開展工作的過程中，往往只從自己工作角度出發(fā)，沒有從整體教育成效上進(jìn)行考慮，沒有形成一個“思政教育共同體系”，各個組織、各個主體教育資源沒有得到充分利用，立德樹人教育理念無法落到實(shí)處。從客觀角度看，高校是我國教育資源最為豐富的機(jī)構(gòu)，但是高校中教育資源卻沒有充分利用起來，理論教育、實(shí)踐教育各自為戰(zhàn)，從而導(dǎo)致高校思政教育效果大打折扣。
(三)缺乏完善的保障機(jī)制
保障機(jī)制的取法主要體現(xiàn)在以下兩個方面:第一，高校思政教育相關(guān)制度不夠健全，許多教師在制定規(guī)章制度的過程中，存在不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范等等問題，“形式化”的問題屢見不鮮，導(dǎo)致高校中思政教育制度成為了“空中樓閣”，無法真正發(fā)揮保障效能;第二，學(xué)校方面對高校思政教育工作重視程度不足，投入高校思政教育方面的人力、財(cái)力、物力無法支撐高校思政教育工作的發(fā)展。
(四)高校思想認(rèn)知存在偏差
國家對德育教育重視程度在不斷提升，但是諸多高校思政教育工作者的工作理念都存在問題，對德育教育內(nèi)涵發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展缺乏足夠認(rèn)識，對理論、實(shí)踐方面的研究缺乏深度，思政教育工作者的關(guān)注焦點(diǎn)在課程教育上，而沒有關(guān)注整個思政教育體系，進(jìn)而導(dǎo)致思政教育工作缺乏有效銜接。所以，需要及時更新高校思政教育工作者的工作觀念，糾正理論認(rèn)識偏差，為協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
四、協(xié)同理論視域下高校思想政治教育工作機(jī)制的優(yōu)化路徑
(一)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)“大思政”格局
高校思政教育工作者要將工作重心放在思政教育宏觀層面上，注重對思政教育工作的頂層設(shè)計(jì)以及宏觀協(xié)調(diào)，將“協(xié)同育人”作為當(dāng)前高校思政教育體制建設(shè)的基本內(nèi)容，確保高校中各項(xiàng)思政教育工作在開展的過程中能夠形成協(xié)同力量。主要圍繞管理、教學(xué)、服務(wù)三個方面，全面優(yōu)化高校思政教育的職責(zé)以及任務(wù)。同時，還要深入挖掘管理、服務(wù)方面存在的思政教育因素，將德育落實(shí)到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人、管理育人、教書育人的有機(jī)結(jié)合，建立起全員育人的有效工作機(jī)制，構(gòu)建“大思政”教育格局。
(二)樹立協(xié)同理念，貫穿高校人才培養(yǎng)過程
高校思政教育工作者的工作理念，直接決定了高校思政教育工作成效。所以，要從“以生為本”基本理念出發(fā)，針對當(dāng)前高校學(xué)生的個性特征、行為習(xí)慣、思維方式，調(diào)整高校思政教育工作者的工作理念。高校中各個部門工作人員要充分認(rèn)識到思政教育工作重要性，對“立德樹人”教育理念有透徹認(rèn)識。通過有組織、有層次的教育活動，適當(dāng)調(diào)整工作方式，并且實(shí)現(xiàn)自我價值的提升以及飛躍。
(三)著力構(gòu)建各教育載體，多部門聯(lián)合構(gòu)建合作機(jī)制
高校要充分利用各方教育資源，從多方面、多角度構(gòu)建協(xié)同教育機(jī)制。首先，高校要充分利用媒體，讓媒體在思政教育中發(fā)揮優(yōu)勢;其次，高校要結(jié)合實(shí)際情況，針對學(xué)生實(shí)際狀況，采用多樣化的載體開展思政教育，秉承“因材施教”教育理念，針對學(xué)生不同的個性特征，選擇合適載體進(jìn)行教育;最后，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式以及新型教育模式，在開展教育活動的過程中，將二者優(yōu)勢充分結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)多種教育模式之間的優(yōu)勢互補(bǔ)以及有效銜接。
近兩年來，隨著市場競爭的日益激烈，使得大學(xué)生面對的挑戰(zhàn)越來越多，這也給大學(xué)生的心理問題帶來了相應(yīng)的威脅。因此，大學(xué)生的心理健康問題需要引起高度的重視，作為高校應(yīng)該對大學(xué)生的心理進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，為大學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的心理健康教育體系。除此之外，新時期高校心理健康教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本需求，是加強(qiáng)和完善大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵，所以構(gòu)建高校心理健康教育體系具有重要的意義。
2 新時期高校心理健康教育存在的問題
2.1 高校對心理健康教育工作認(rèn)識與重視程度不夠
目前，雖然大多數(shù)的高校建立了心理健康教育的機(jī)構(gòu)，但是只是配備了相應(yīng)的人員，但是卻沒有引起高度的重視，沒有做好高校心理健康教育的宣傳工作，使得心理健康教育跟不上時代的發(fā)展，導(dǎo)致無法得到學(xué)生的認(rèn)可，許多學(xué)生不愿意主動去咨詢相關(guān)問題，怕同學(xué)或者老師認(rèn)為自己有心理疾病。因此，這就在一定程度上使得學(xué)生的心理健康意識不強(qiáng)，除此之外，許多教師對心理健康教育工作的認(rèn)識不夠，不能夠很好的把握相應(yīng)的工作方法，總是被動的等待學(xué)生來咨詢，這就使得心理健康教育工作無法順利的開展。
2.2 高校心理健康教育理論研究不專業(yè)，根基不牢
高校的心理健康教育是需要一定的理論和方法來作為支撐的，但是在我國大多數(shù)高校中，普遍存在心理健康理論研究不夠?qū)I(yè)，根基不牢的問題，使得大學(xué)生心理健康教育存在相應(yīng)的問題，整個心理健康教育缺乏明確的引導(dǎo)，也缺乏研究檢測的手段和固定時間的保證。除此之外，高校大學(xué)生心理健康教育的研究不夠，對大學(xué)生的心理狀況研究不到位，這就給整個高校心理健康教育的開展帶來了相應(yīng)的難度，不能給予心理健康教育工作者有效的指導(dǎo)。
2.3 人際交往復(fù)雜化
現(xiàn)今，大學(xué)生由于正處于步入社會的關(guān)鍵時期，他們很希望自己和他人建立良好的人際關(guān)系，但是他們又缺乏相應(yīng)的交往技巧，使得他們常常會陷入交往的誤區(qū)。因此，這就會在一定程度上使得大學(xué)生出現(xiàn)自卑和缺乏自信的狀況，他們不愿意與人相處，常常獨(dú)來獨(dú)往，做事情的時候也是畏首畏尾，時間一久就會使得學(xué)生獨(dú)立處理事情的能力下降。有些學(xué)生對外人有很強(qiáng)的戒備心，不敢與人相處，這就在一定程度上使得學(xué)生心理出現(xiàn)問題。
2.4 師資力量薄弱
在高校中，由于心理健康教育相關(guān)學(xué)科的開設(shè)較少，并且教育部門也沒有在這方面對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致高校心理健康教育的師資力量較為薄弱，學(xué)生沒有辦法從中獲得更多的心理輔導(dǎo)。在我國，心理輔導(dǎo)的教師只需要掌握相應(yīng)的心理學(xué)知識和心理教育的技巧，并能夠運(yùn)用一些基本的心理測量工具就足夠了，但是有些心理健康教育的教師還是由一些德育的教師來兼任的，他們對心理教育的理論還不夠精通，這就在一定程度上影響了心理健康教育的效果。
2.5 心理健康教育平臺建設(shè)不力
在許多高校中，心理健康教育的平臺不夠廣闊，一些高校沒有設(shè)立相應(yīng)的實(shí)體平臺，只是通過網(wǎng)站的方式來進(jìn)行心理健康教育，這就使得一些不常上網(wǎng)的學(xué)生無法得到相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。除此之外，一些心理健康教育平臺，往往會存在網(wǎng)頁上的文章較為陳舊，網(wǎng)頁上的內(nèi)容更新較慢，許多內(nèi)容都是已經(jīng)過時的，這就使得整個心理健康教育無法真正的發(fā)揮作用。一些網(wǎng)站上的內(nèi)容較為凌亂，沒有針對性，這就使得心理教育工作開展存在相應(yīng)的困難，無法達(dá)到預(yù)期的效果。
3 完善高校心理健康教育工作的策略
3.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識
由于觀念是人們開展行為的基礎(chǔ)，因此，在高校心理健康教育工作開展中，教師應(yīng)該首先提高自身的認(rèn)識，要確定心理健康教育在高校中的重要地位，要使學(xué)生能夠認(rèn)識到心理健康的重要性，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為高校的管理人員應(yīng)該轉(zhuǎn)變心理健康教育較為落后的觀念，要意識到心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造有利于身心發(fā)展的環(huán)境，使學(xué)生心理健康的成長。除此之外，心理健康教育要作為一項(xiàng)重要的工作貫穿于整個高校的教學(xué)中，使高校的各項(xiàng)工作能夠服務(wù)于學(xué)生的心理健康發(fā)展，從而提高新時期高校心理健康教育的治療。
3.2 設(shè)立并完善心理健康教育課程
目前，許多的高校大學(xué)生的心理普遍存在不夠健康的問題，他們很難客觀的去評價自己，但是設(shè)立和完善心理健康教育課程就可以在一定程度上幫助大學(xué)生去正確的認(rèn)識自己，使他們可以對自己有一個正確的、客觀的評價，并且能夠很坦然的了解自我的心理狀況。因此，注重心理健康教育課程的開設(shè)對完善學(xué)生的心理素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用，作為高校應(yīng)該建立有效的心理健康教育體系，通過心理健康課程的開設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生心理素養(yǎng)的全面性和系統(tǒng)性。心理健康課程的開設(shè)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要使學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中認(rèn)識自己，具備情緒調(diào)控和心理保健的能力，從根本上使學(xué)生通過心理健康教育來完善自身的心理缺陷。
3.3 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)
在高校心理健康教育工作開展中，要做好專兼職隊(duì)伍的建設(shè)，不斷的完善教師的專業(yè)化，要通過多種方式來建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的心理健康教育工作隊(duì)伍。要采取積極開展專、兼職教師的培訓(xùn)來做好大學(xué)生的心理健康教育，不斷的提高心理健康教育的理論水平，并且把心理健康教師的培訓(xùn)計(jì)劃加入到高校整個的工作范圍中。要重視對輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的心理健康業(yè)務(wù)指導(dǎo)，能使教師做到執(zhí)證上崗，重視心理健康教師的培養(yǎng)，使他們的綜合能力得到有效的提高，提高他們專業(yè)化的水平，從而確保高校心理健康教育工作順利的開展。除此之外，學(xué)校注重加強(qiáng)對心理社團(tuán)等學(xué)生團(tuán)體的心理知識和技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生將團(tuán)體輔導(dǎo)等技術(shù)靈活運(yùn)用到學(xué)生活動的過程中。他們與同學(xué)共同生活在一起，克服了學(xué)?；?qū)W院教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時間、地域、語言等因素的限制，他們將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用在日常的生活園區(qū)、班級、社團(tuán)等活動 中，在日?；顒又腥谌胄睦斫】抵R等，成為離同學(xué)最近、覆蓋面最廣的心理健康教育工作隊(duì)伍，提高了心理健康教育工作的實(shí)效。
3.4 建立監(jiān)督體系
高校心理健康教育工作應(yīng)該向著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，不能夠使高校的心理健康教育流于形式，要確保整個工作的質(zhì)量。因此，要建立有效的監(jiān)督體系，保質(zhì)保量，應(yīng)該充分發(fā)揮行政監(jiān)督能力，要做好評估檢查工作，把評估檢查工作納入到高校教育的總體評估中。學(xué)校在心理健康評估體系的建立中，不能夠只是局限在教師的能力和硬件設(shè)施的完善上面，而應(yīng)該更加準(zhǔn)確的反映高校的心理健康教育的整體狀況上面，要引導(dǎo)學(xué)生全面提升心理健康教育的能力。高校要能夠運(yùn)用各種有效的方法來完善心理評估能力，把評估所得的結(jié)果進(jìn)行及時的報(bào)告，并且反饋給學(xué)校和學(xué)生，從而制定出有效的改進(jìn)措施，使學(xué)生的心理健康教育工作的實(shí)施力度提高。
3.5 規(guī)范化管理，高校成立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)
現(xiàn)今，許多高校雖然建立了相應(yīng)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，但是大多都是附屬于教育行政的機(jī)構(gòu)，并且一些高校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者對心理健康教育工作不夠重視，這就使得他們對心理健康教育工作的認(rèn)識存在一定的偏差，導(dǎo)致高校的心理健康教育工作運(yùn)作不夠規(guī)范。因此，高校應(yīng)該規(guī)范管理，成立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有效的規(guī)劃和組織學(xué)校的心理健康教育，這樣不但有利于教師完善心理健康教育的質(zhì)量，還可以使整個高校的心理健康教育理論和實(shí)踐水平得到完善。
4 結(jié)束語
綜上所述，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生健康成長的需要，因此，想要做好大學(xué)生心理健康教育工作，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，設(shè)立并完善心理健康教育課程，并且加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，建立監(jiān)督體系。除此之外，要規(guī)范化管理，高校成立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，要通過多種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和專業(yè)技能，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使高校心理健康教育工作順利開展。
參考文獻(xiàn)：
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將社會工作引入到高校學(xué)生思想政治教育，以此提高高校思想政治教育的水平，這一做法在國外和港臺地區(qū)已經(jīng)比較普遍了，這種工作方法被稱之為高校社會工作[1]。其實(shí)這在我國的高校中也已經(jīng)存在，但卻是由其他角色的非專業(yè)社會工作者來分散承擔(dān)的，比如大學(xué)生輔導(dǎo)員和思想政治教育理論課教師。
可以說，我國高校社會工作的發(fā)展和研究剛剛起步，有關(guān)學(xué)校社會工作在大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用的研究還不充分，主要見于少數(shù)論文中。筆者就目前現(xiàn)有資料進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)關(guān)于這方面的研究主要包括兩個方面：一是關(guān)于高校專業(yè)社會工作的研究；二是關(guān)于社會工作在大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用的研究?，F(xiàn)對其材料綜述如下：
一、關(guān)于高校社會工作的研究
社會工作是一項(xiàng)專業(yè)化比較強(qiáng)的助人活動，國外的高校社會工作經(jīng)過較長時期的發(fā)展，形成了較為成熟的制度化、職業(yè)化發(fā)展模式。一些學(xué)者致力于借鑒國外和我國港臺地區(qū)社會工作發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，試圖在我國高校介入專業(yè)的社會工作，以推動我國學(xué)校社會工作的發(fā)展。
許多研究者認(rèn)為，專業(yè)社會工作介入高校，要選好切入點(diǎn)?？煽紤]從以下方面切入：一是高校學(xué)生工作部門設(shè)置社會工作崗位，制定和完善學(xué)校社會工作者的評價、激勵、編制和晉升制度；二是將社會工作引入大學(xué)生工作中，重新構(gòu)建高校學(xué)生工作系統(tǒng)；三是以輔導(dǎo)員工作為載體，借助高校輔導(dǎo)員的力量開展社會工作；四是依托社會工作專業(yè)成立社會工作協(xié)會，開展相關(guān)的社團(tuán)活動，建立社會工作實(shí)驗(yàn)室（工作室）開展專業(yè)社會工作。盛躍明撰文提出，把學(xué)生工作系統(tǒng)中日常管理工作和思想政治教育工作中的一部分，如勤工儉學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等工作，歸屬為社會工作。這樣，新建構(gòu)的學(xué)生工作系統(tǒng)就包括日常管理工作、社會工作、思想政治工作三個子系統(tǒng)。
二、社會工作與大學(xué)生思想政治教育的研究
近年來，社會工作以人為本的工作理念和科學(xué)專業(yè)的工作方法引起不少學(xué)者的關(guān)注，將社會工作理念和方法運(yùn)用于大學(xué)生思想政治教育成為新時期思想政治教育理論研究的新課題，目前有關(guān)研究主要集中在兩個方面：
（一）在思想政治教育中運(yùn)用社會工作理念和方法的必要性研究
關(guān)于社會工作在大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用的意義：魏爽認(rèn)為，將社會工作專業(yè)的理論、方法和技術(shù)引入思想政治教育領(lǐng)域，是對大學(xué)生思想政治教育工作手段和方法的創(chuàng)新。王新文認(rèn)為，高校思政教育的教育方式、教育內(nèi)容和教育對象遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。為迎接挑戰(zhàn)，有必要引入社會工作專業(yè)的助人自助、尊重和平等、服務(wù)的理念，開創(chuàng)思想政治教育的新局面。楊一青認(rèn)為，社會工作以“助人自助”為宗旨，其價值理念和方法值得思想政治教育借鑒。
（二）在思想政治教育中如何運(yùn)用社會工作理念和方法的研究
關(guān)于社會工作方法的運(yùn)用，有人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)社會工作方法的類型，分別探討個案社會工作、小組社會工作和社區(qū)社會工作三大工作方法在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用；還有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)針對大學(xué)生各個階段的思想政治教育側(cè)重點(diǎn)的不同，運(yùn)用社會工作方法開展活動；另有一些學(xué)者則認(rèn)為可以根據(jù)大學(xué)生問題的性質(zhì)和程度的不同，將社會工作分為初級預(yù)防層次、次級預(yù)防層次和診斷、治療三個層面有針對性地開展。
綜上所述，關(guān)于高校社會工作介入大學(xué)生思想政治教育的研究已有一定的研究基礎(chǔ)，但是關(guān)于高職學(xué)生思想政治教育中引入學(xué)校社會工作理念和方法，是思想政治教育的新課題，目前我國相關(guān)研究還存在許多不足，主要表現(xiàn)在：一、缺乏全面、深入的探討。關(guān)于大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用社會工作理念和方法必要性和可行性的論證比較多，但是關(guān)于對高職生這一特殊群體大學(xué)生如何介入社會工作理念和方法的論證則較少，尤其是具體方略運(yùn)用的探討比較模糊和薄弱；二、研究成果重復(fù)多，創(chuàng)新少。文獻(xiàn)檢索表明，已有的有限的相關(guān)研究成果重復(fù)嚴(yán)重，有些文章內(nèi)容相近甚至大體相同，同一成果往往被多人引用；三、理論闡述多，實(shí)證研究少，特別是對于社會工作方法在思想政治教育中運(yùn)用的探索研究，大多學(xué)者只是停留在介紹社會工作方法的層面，而對于具體如何運(yùn)用的問題，缺乏實(shí)證研究。當(dāng)然，盡管如此，這些研究成果還是為本文提供了研究資料和一定的理論借鑒，本課題將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對這一課題進(jìn)行深入探討，希望能在一定程度上推動社會工作介入高職大學(xué)生思想政治教育工作的研究。
【參考文獻(xiàn)】
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在國家對高校進(jìn)行擴(kuò)招后，高校學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大以及高校收費(fèi)制度的實(shí)施和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的提高，使原本就矛盾突出的高校貧困生群體問題更加突出。因此，如何更好地對高校貧困生的思想問題、生活問題得到更好、更完善的解決，便成為高校工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。研究高校貧困生的問題，不僅有利于學(xué)校學(xué)生工作的更好開展，更加有利于貧困生群體的教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等教育改革和發(fā)展的目標(biāo)，引導(dǎo)貧困生健康成長，同時完善高校貧困生資助的政策體系和制度完善。
一、高校貧困生的界定
所謂高校貧困生，是指在普通高等院校中，因家庭經(jīng)濟(jì)原因，導(dǎo)致教育費(fèi)用、生活費(fèi)用等其他開支無力支付的學(xué)生，但是問題在于，目前學(xué)術(shù)界或者高校存在對貧困生群體的界定較為困難，或者在實(shí)際操作中存在不可操作性問題，因此如何正確制定可量化、可操作的標(biāo)準(zhǔn)便尤為重要。
全國大部分高校將貧困生類型主要分為一般貧困生和特殊貧困生，特困生主要定位于家庭人均生活費(fèi)不超過100至150元，最高不超過250元。從實(shí)踐來看，高校主要從三方面對貧困生進(jìn)行考量：（1）在校學(xué)生每月學(xué)習(xí)生活消費(fèi)支出；（2）該生家庭年收入；（3）該生繳納學(xué)費(fèi)狀況。這三方面充分反映了學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。
二、高校貧困生思想問題產(chǎn)生的原因
1.金錢與物質(zhì)的缺乏
隨著高等學(xué)校在20世紀(jì)90年代末的“并軌擴(kuò)招”，高校學(xué)生面臨著高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。在這些大學(xué)生中，很大一部分來自于沒有固定經(jīng)濟(jì)來源的農(nóng)村，還有一些來自于父母雙雙下崗的城市學(xué)生，失去經(jīng)濟(jì)來源，還有的學(xué)生家庭突然遭遇變故，這些大學(xué)生的家庭由于經(jīng)濟(jì)困難，無力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用很困難，使得高校貧困生數(shù)量急劇增加。高校貧困生根據(jù)其困難程度又分為特困生和貧困生，統(tǒng)稱為貧困生。貧困生是高校中的特殊群體，由于他們經(jīng)濟(jì)壓力大，心理壓力難以承受，已經(jīng)成為心理問題多發(fā)人群，因而關(guān)注他們的身心發(fā)展、幫助他們走出心理困境，已經(jīng)成為高校義不容辭的責(zé)任。而對于貧困生的種種心理問題，首先解決基本貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，免去他們學(xué)業(yè)上的后顧之憂，使他們以積極的態(tài)度面對豐富多彩的大學(xué)生活，是他們順利完成學(xué)業(yè)的一項(xiàng)首要保障。
2.校園文化生活的排斥
因?yàn)榧彝デ闆r的不同，在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，貧困生在某些方面，如集體活動、春游，或者宿舍聯(lián)誼等，由于經(jīng)濟(jì)原因，導(dǎo)致自卑心理，心理焦慮等情況的產(chǎn)生，同時，校園的非主流文化也會對貧困生產(chǎn)生一定的影響。例如，盲目追求高消費(fèi)現(xiàn)象，網(wǎng)上的“蘋果三件套”現(xiàn)象，戀愛風(fēng)，還有家庭相對優(yōu)越的大學(xué)生對貧困生的歧視，都會加重貧困生群體對社會的敵對心理。
3.自我心理上的障礙
由于經(jīng)濟(jì)上的貧困，一些貧困生產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的心理障礙。表現(xiàn)為以下幾方面：一是消極抑郁自我封閉。他們不愿去面對現(xiàn)實(shí)，總是把個人與社會所隔離。這會導(dǎo)致產(chǎn)生習(xí)慣性的孤獨(dú)、自我壓抑等消極情緒的產(chǎn)生。二是矛盾的自卑與自尊，經(jīng)濟(jì)的自卑與精神的自尊，會使他們產(chǎn)生矛盾的心理特征，尤其是在現(xiàn)實(shí)的多元沖突下，增加了他們畸形性格的可能性。三是容易產(chǎn)生妒忌心理。種種原因?qū)е仑毨鷮⒆晕业呢毨?qiáng)加于社會的不公平，心理失衡使得自我心理活動受到負(fù)面的影響，不能正視現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生憤怒、焦躁、抑郁、悲傷等負(fù)面情緒，更甚者導(dǎo)致違法犯罪行為。
三、大學(xué)貧困生思想教育工作的人性化舉措
1.制定和實(shí)施因人制宜的資助政策，使資助更加合理有效
每個貧困生的具體情況都不完全相同，因此高校要結(jié)合本校的現(xiàn)狀，盡可能地發(fā)揮創(chuàng)造性，既要在經(jīng)濟(jì)上對貧困生進(jìn)行補(bǔ)助，同時要加強(qiáng)精神上的教育，盡可能地完善各種規(guī)章制度，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)情況，做到真正意義上的救助。當(dāng)前一些高校對貧困生的經(jīng)濟(jì)援助已經(jīng)取得了比較好的成效，普遍形成了“獎、貸、助、補(bǔ)、減”的多元化資助體系，但是思想道德教育卻普遍匱乏。要切斷貧困的源頭，把握每個貧困生的思想動態(tài)，以人性化的資助有效幫助貧困生群體，引導(dǎo)他們促進(jìn)自我完善。注重貧困生的心理健康教育，幫助他們塑造完善的品格，并且時刻關(guān)注他們的需求，使他們更加自立自強(qiáng)，充分考慮貧困大學(xué)生的差異性與特殊性，真正從個體出發(fā)，鼓勵他們充分地利用資源，完成自我的教育和學(xué)業(yè)。
2.改進(jìn)高校工作方式，凸顯貧困生工作人性化特征
我們要從三個方面改進(jìn)高校貧困生工作的方式，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法的人性化要求。確立以社會化人格養(yǎng)成為目標(biāo)的思想政治教育，旨在尊重高校貧困生的主體地位，充分關(guān)注大學(xué)生的需求。內(nèi)容的人性化，主要是把思想教育要與學(xué)生的成才發(fā)展相互結(jié)合，突出反映學(xué)生最關(guān)心的問題，實(shí)現(xiàn)教育的人性化。最后，教育方法的人性化，是要在學(xué)生與教師、輔導(dǎo)員之間形成一種平等、相互尊重的對話關(guān)系，使學(xué)生的思想教育工作能夠得到學(xué)生的支持與擁護(hù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生完整人格的塑造和培養(yǎng)，推動貧困生助學(xué)工作的高效率完成。
3.轉(zhuǎn)變資助理念，加強(qiáng)貧困生的思想政治教育
大學(xué)生面對社會的種種現(xiàn)實(shí)和誘惑，容易產(chǎn)生一些不正確的心理和做出不正確的行為，尤其是貧困生，可能更加地急功近利，關(guān)注金錢或者其他一方面。作為高校的工作者，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)貧困生群體的思想政治教育，關(guān)注他們的精神生活，在著力注重人性化的同時，要滿足他們的精神需求和心理體驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
4.利用校園紐帶，多渠道開展心理健康教育
要積極利用學(xué)校的資源，校報(bào)、展示櫥窗、校園廣播和學(xué)校網(wǎng)站等平臺大力普及心理健康教育，并且經(jīng)常性的舉辦心理健康講座、開展心理知識競賽等形式在貧困生中開展心理健康教育。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)的高校已經(jīng)在學(xué)校范圍內(nèi)建設(shè)了一整套的心理咨詢制度，有專業(yè)的心理咨詢課程。有專業(yè)的心理老師對貧困生進(jìn)行幫助和服務(wù)。同時，健全心理預(yù)警和傾訴機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)，及時疏導(dǎo)，避免一些危害的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭迪.論高校思想教育人文關(guān)懷的構(gòu)建[J].湖南社會科學(xué)，2008，（4）：217-219.
新課改標(biāo)準(zhǔn)對初中思想品德課程提出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)初中思想品德的人文精神的重要性，要求教師能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行具有青少年文化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動。要求教師在教學(xué)活動中能夠正確認(rèn)識人文精神，利用社會責(zé)任感，熏陶學(xué)生形成良好的品質(zhì)。通過運(yùn)用正確的核心價值引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，全面提升學(xué)生的社會責(zé)任感與愛國主義感。由此看來，在中學(xué)思想品德教學(xué)活動中運(yùn)用人文精神構(gòu)建教學(xué)思路，是非常重要的。提高學(xué)生的人文素質(zhì)成為初中思想品德教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師需要打破傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)模式，重視人文教學(xué)，把人文教育落實(shí)到教學(xué)活動中，正確與全面發(fā)揮思想品德課程的價值，培養(yǎng)學(xué)生較高的人文素質(zhì)。
一、尊重學(xué)生的主體地位
人文教育的中心是以人為本。將人文精神運(yùn)用到中學(xué)思想品德教學(xué)中首要基礎(chǔ)便是尊重學(xué)生的全面自由發(fā)展，不要用教學(xué)大綱或考試成績約束學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)該明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃要學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相貼切。教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的思想狀況，能夠與社會實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合。針對社會存在："有人倒地，沒人敢扶"的情況，初中思想品德教學(xué)應(yīng)該著重教育學(xué)生社會責(zé)任感，并富有同情心。依據(jù)依法治國理念，深入培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成守法意識。
二、提高教師自身教學(xué)素養(yǎng)
曾有教育學(xué)家說：教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的。教師人格對學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響。這是任何教學(xué)方式都無法代替的。積極的人格影響益于發(fā)展學(xué)生陽光的一面。所以說，教師除了需要具有精深的教學(xué)專業(yè)知識，還需要具備基本的人文素質(zhì)精神。愿意在教學(xué)活動中，注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與自身修養(yǎng)。用自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生。讓學(xué)生感受到思想品德教學(xué)的魅力與價值。能夠深刻領(lǐng)會到新課改活動的實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，能夠尊重學(xué)生、信任學(xué)生，認(rèn)識到師生之間的平等關(guān)系。在平等、民主的教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為他們提供多種思維方式與角度。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力。教師不斷開拓自己的專業(yè)知識與其他課程相關(guān)知識領(lǐng)域，才能成為一名合格的思想品德教師。
三、正確運(yùn)用人文精神教學(xué)方式
中學(xué)思想品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是人文教育。教師需要基于人文精神，重新審視思想品德教學(xué)內(nèi)容，會得到意想不到的結(jié)果。筆者站在人文精神角度重新審視初中思想品德教學(xué)內(nèi)容：初一思想品德教學(xué)內(nèi)容的中心是培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)找到真正的自我，實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動中不斷完善自我；初二教學(xué)內(nèi)容則以法律知識為中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的法律理念與意識，強(qiáng)調(diào)民主意識的重要性。任何人都擁有維護(hù)社會平等秩序的權(quán)利。初三思想品德教學(xué)活動則注重學(xué)生思想境界的進(jìn)一步提高，營造愛國氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)化人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白自身的重?fù)?dān)?；谌宋木襁M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，我們可以看到全新的思想品德教學(xué)活動，并以此堅(jiān)定培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
四、全面提高學(xué)生的思想覺悟
新課改帶來了全新的教學(xué)理念。教師在進(jìn)行中學(xué)思想品德教學(xué)時，要堅(jiān)持以人為本，并且在教學(xué)活動中深滲入對學(xué)生的人文關(guān)懷。即注重學(xué)生知識積累，又注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神才能彰顯人文教育的重要性。將以人為本的思想真正融入到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何做人。正確運(yùn)用人文精神，提高學(xué)生的思想覺悟。思想活動是行動的基礎(chǔ)。改變思想才能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
五、正確運(yùn)用教學(xué)情緒
課堂是教學(xué)活動進(jìn)行的主要場所。教師在教學(xué)活動中所運(yùn)用的教學(xué)情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大程度的影響。教師保持高漲的教學(xué)情緒，則會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也一定是積極向上。如果教學(xué)活動過于枯燥，教師只是照本宣科，則學(xué)生也容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，抵觸思想品德課程。所以，教師在課堂教學(xué)中要飽含情感，進(jìn)行思想品德教學(xué)活動。如此才能體現(xiàn)人文精神在教學(xué)活動中的運(yùn)用，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
六、其他教學(xué)方式的運(yùn)用
思想品德課程是一門比較偏理論的課程，單純的理論知識不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將課堂理論知識與社會實(shí)際生活聯(lián)系到一起，引起學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，才利于思想品德知識深入到學(xué)生記憶中。教師也可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
七、總結(jié)
【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0055-01
微博作為一種新興媒體在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用越來越廣泛，備受大學(xué)生的認(rèn)可和青睞。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，采取微博這種他們喜歡的方法來開展學(xué)生教育管理工作，有助于促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。
一 微博環(huán)境下高職學(xué)生教育管理工作的新思路
1.微博平臺豐富了師生之間的交流與互動
微博已成為學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通的一道重要橋梁。大學(xué)生喜歡用微博在朋友中間展示自己的生活狀態(tài)。教師可以通過微博了解學(xué)生的思想和生活狀態(tài)以及他們所關(guān)注的問題，從學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生過好大學(xué)生活。例如，任課教師可以開通微博，豐富與學(xué)生交流的形式和內(nèi)容；高職院校也可以開通微博，及時更新高職院校的各種信息，增加粉絲數(shù)量。另外，各大社團(tuán)也可以開通微博，為社團(tuán)成員之間的交流和溝通提供更加便捷的方式。
2.微博平臺成為學(xué)生教育管理工作的新載體
微博的應(yīng)用為高職院校學(xué)生教育管理工作的開展提供了新途徑。為了更好地了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，各高職院校都努力把微博打造成各級學(xué)生管理部門聯(lián)系、服務(wù)以及引導(dǎo)學(xué)生的一種新載體。學(xué)生管理部門和各類學(xué)生組織可以通過原創(chuàng)、點(diǎn)擊轉(zhuǎn)發(fā)、訪談等形式與學(xué)生進(jìn)行直接交流。這就為學(xué)生管理部門更好地引導(dǎo)在校生提供了一個平等有效的工作平臺，能夠幫助管理部門全面地了解學(xué)生的生活和思想動態(tài)，使學(xué)校的思想政治工作更具科學(xué)性和針對性。
3.微博提供解決問題的新途徑，保證學(xué)校工作的透明性和公開性
高職院?？赏ㄟ^微博一些校園活動信息、獎助貸信息、就業(yè)信息等實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生也可以通過這個平臺提出自己的疑問和關(guān)注的問題，學(xué)校管理者及教師則可以不限場地、不限時間地針對學(xué)生的問題及時進(jìn)行解答。把各類信息到微博上增加了學(xué)校工作的透明性和公開性，學(xué)校可以通過學(xué)生關(guān)注的熱度及學(xué)生反饋，了解學(xué)校工作開展的實(shí)際效果，提高高職院校學(xué)生管理工作的效率，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)決策的民主化，推動校園和諧建設(shè)的進(jìn)程。
二 微博環(huán)境下創(chuàng)新學(xué)生教育管理工作的途徑
1.明確微博工作的定位和作用
校園微博具有公開透明、平等自由、更新迅速、涉及面廣等特點(diǎn)，有利于各類信息的交流和傳播，能夠促進(jìn)人與人之間的交流和溝通，提升大學(xué)生管理的質(zhì)量和效率。高職院校充分利用微博的這些特點(diǎn)，借助微博靈活多樣的形式和傳播速度快、公開透明等優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生的思想。將微博打造成開展高職院校學(xué)生管理工作，引導(dǎo)大學(xué)生思想的一個重要平臺。
2.注重創(chuàng)新微博宣傳形式
通過創(chuàng)建“班級微博”“人人網(wǎng)年級主頁”“招生辦微博”等形式的組織平臺，讓組織內(nèi)部和外部的同學(xué)都能積極參與互動、留言，也可以在平臺上及時公布組織的活動開展情況，讓同學(xué)們監(jiān)督和參與，培養(yǎng)大學(xué)生的主人翁意識，對大學(xué)生的思想觀念進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以取得更好的教育和引導(dǎo)效果。
3.分層級構(gòu)建完整的校園微博體系
第一，建立院級微博平臺，由院校骨干教職人員組建。同時，可以倡導(dǎo)學(xué)生處、團(tuán)委等部門中的領(lǐng)導(dǎo)干部、相關(guān)工作人員以及在學(xué)校范圍內(nèi)具有一定號召力的優(yōu)秀學(xué)生干部開設(shè)微博，利用這個平臺各類信息、更新校園動態(tài)、展示大學(xué)生的風(fēng)采，還可以鼓勵這些校園微博逐漸將部分關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向社會層面，拓寬大學(xué)生的視野，讓他們更多地關(guān)注社會，豐富他們的日常生活。
第二，在全校各院系、各班級分別開設(shè)對應(yīng)的微博群，實(shí)現(xiàn)院、系、班各層次之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。通過微博平臺及微博群，主要實(shí)現(xiàn)如下職能：（1）實(shí)現(xiàn)信息的交流，各班級之間可以通過微博或者私信的方式，相互傳遞信息，完成班級工作任務(wù)。（2）提供各類信息服務(wù)，通過微博校園資訊、就業(yè)信息等。（3）組織各類活動，可以利用微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺開展“微話題”“微采訪”等活動。（4）展示自己的班級風(fēng)采及工作成績。充分發(fā)揮微博公開透明、平等自由、更新迅速、涉及面廣等特點(diǎn)，促進(jìn)信息的交流和傳播，提升大學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量和效率。
4.完善校園微博管理制度，保障校園微博的良好運(yùn)行
微博的良好運(yùn)行必須以完善的校園微博管理制度為保障。高職院校應(yīng)針對現(xiàn)行微博管理制度中存在的一些不足，積極收集和整理來自廣大師生的反饋意見，促進(jìn)校園微博管理制度的細(xì)化和深化。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，各種思想、理論產(chǎn)生了激烈的碰撞。石油是當(dāng)今社會非常重要的能源，而石油企業(yè)的重要地位正日益凸顯出來。我國是一個正在快速發(fā)展的發(fā)展中國家，石油能源的重要性不言而喻。正因?yàn)槿绱?，進(jìn)一發(fā)展并提升油田企業(yè)的工作效率和質(zhì)量是社會發(fā)展的要求和需要。而想要做到這一點(diǎn)，就要大力開展油田企業(yè)思想教育工作。對于油田企業(yè)來說，傳統(tǒng)的思想教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的需要。想要適應(yīng)新時展的要求，就要對企業(yè)的思想教育工作進(jìn)行創(chuàng)新，這樣一來，企業(yè)的思想教育工作才能夠帶給企業(yè)員工正能量，發(fā)揮新時代的“鐵人精神”。并在“鐵人精神”和“大慶精神”這些頗具石油企業(yè)特色的思想去指導(dǎo)企業(yè)開展相關(guān)工作，并不斷創(chuàng)新意識，從而為油田企業(yè)發(fā)展注入新的血液。
二、目前我國油田企業(yè)思想政治工作的現(xiàn)狀
（一）部分油田企業(yè)的思想政治教育內(nèi)容過于單一
有些油田企業(yè)思想政治教育的內(nèi)容單一，難以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。在很多傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，教育工作者往往都比較喜歡進(jìn)行空洞性的說教。這種政治性的教學(xué)往往會通過喊口號、樹立典型等形式，來對員工進(jìn)行灌輸式的政治理論教育。單一的思想政治教學(xué)內(nèi)容很難和當(dāng)代社會相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，不能和現(xiàn)代市場環(huán)境相適應(yīng)。
隨著我國社會的迅速發(fā)展，我國油田企業(yè)的思想政治教育內(nèi)容也在隨時發(fā)生著變化。在不同歷史時期，油田企業(yè)的政治教育工作內(nèi)容都不相同。在市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，如果還沿用過去的優(yōu)秀人物、典型事跡來教育企業(yè)員工，這將很難提高員工的思想素質(zhì)水平。油田企業(yè)的教育工作者不注意改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，就會使政治思想教育工作難以適應(yīng)現(xiàn)代的市場環(huán)境。
（二）將思想政治教育工作與企業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容相混淆
隨著我國油田企業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)的文化也在迅速發(fā)展。為了在市場上更好地競爭，油田企業(yè)也需要塑造自己完善的企業(yè)文化。一些企業(yè)甚至將企業(yè)文化塑造劃入到思想政治教育的內(nèi)容中，在員工學(xué)習(xí)政治理論知識的時候，給員工灌輸企業(yè)文化建設(shè)理念。部分企業(yè)管理者甚至誤認(rèn)為政治思想教育就是企業(yè)文化建設(shè)，忽視了對員工進(jìn)行宏觀的政治教育。
（三）部分黨員干部對政治理論的學(xué)習(xí)程度不夠
很多石油企業(yè)內(nèi)部的干部自身政治理論素養(yǎng)并不高，他們對黨的政策理論學(xué)習(xí)程度不夠。只有深刻地理解黨的政治決策，認(rèn)真研究市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，油田企業(yè)的黨員干部才能正確帶領(lǐng)全體員工學(xué)習(xí)政治思想理論。然而在現(xiàn)實(shí)情況下，很多油田企業(yè)的黨員干部卻安于現(xiàn)狀，對政治思想教育缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情。這黨員干部的思想意識往往比較落后，他們不能積極地、自發(fā)地學(xué)習(xí)黨的理論政策。有些黨員干部甚至認(rèn)為思想政治教育工作不能給他們帶來利益，不能解決他們的實(shí)際問題，所以他們才逐漸懈怠了對政策理論的學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)油田企業(yè)思想政治工作的具體措施
（一）加強(qiáng)政治思想信仰教育
在進(jìn)行思想政治教育工作的時候，油田企業(yè)應(yīng)該將政治思想信仰教育作為重點(diǎn)。根據(jù)員工的實(shí)際情況，根據(jù)員工的不同工作特點(diǎn)，企業(yè)應(yīng)該深入細(xì)致地進(jìn)行政治信仰教育。通過解決員工的各種政治思想問題，要讓員工進(jìn)行廣泛深刻的政治學(xué)習(xí)。油田企業(yè)應(yīng)該將黨的方針政策細(xì)化到員工的日常生活和工作中，采用循序漸進(jìn)、潛移默化的辦法來對員工進(jìn)行教育，使員工能夠樹立崇高的政治信仰。
（二）對員工加強(qiáng)國情教育
油田企業(yè)應(yīng)該對員工加強(qiáng)國情教育，要讓員工能夠充分了解到我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化基本情況。我國有著非常燦爛的歷史文化，我國廣闊的國土面積上有著豐富的礦產(chǎn)資源。改革開放以來，人們的生活水平得到了很大改善。石油作為支持我國工農(nóng)業(yè)發(fā)展必不可少的資源，對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有著巨大作用。正因如此，石油企業(yè)的員工更應(yīng)該重視石油開采工作，要為我國社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（三）加強(qiáng)民主法治教育
《國家規(guī)劃綱要》指出“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！苯虒W(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校綜合實(shí)力的反映。當(dāng)前，正由擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模為主的外延發(fā)展向規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)并重的可持續(xù)性發(fā)展。提高教學(xué)管理水平，是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。
一、從綱要審視學(xué)校專業(yè)設(shè)置和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性
《國家規(guī)劃綱要》要求“政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)”。學(xué)校要研究本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由教務(wù)處、專業(yè)部、行業(yè)人員共同參與，規(guī)范開展工作，確定市場調(diào)研的專業(yè)，制訂市場調(diào)研問題和問卷，總結(jié)書寫市場調(diào)研報(bào)告。根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式的開展。
加強(qiáng)職業(yè)教育課程開發(fā)，根據(jù)國家職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，建立職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，形成理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)中、高等職業(yè)教育課程，培養(yǎng)模式和學(xué)制銜接貫通。根據(jù)本校實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍的具體情況，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，組織行業(yè)專家及教師認(rèn)真分析、研究制訂本專業(yè)的課程設(shè)置和計(jì)劃安排，審定體現(xiàn)江蘇省課改精神的，適合學(xué)校實(shí)際的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。
二、從綱要審視學(xué)校教學(xué)研究的針
對性
《國家規(guī)劃綱要》指出“搭建終生學(xué)習(xí)立交橋。促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要”。《省規(guī)劃綱要》提到了“建立職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道”“2011年起試行中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生注冊進(jìn)入高等職業(yè)院學(xué)習(xí)的制度”。這就要求我們現(xiàn)在就需對本校學(xué)生做宣傳和調(diào)查工作，對有意愿升入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們順利進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。
職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)是中高職有層次發(fā)展的一個體系，不能把職業(yè)教育辦成斷頭教育，我們教學(xué)中應(yīng)研究學(xué)生終生教育和發(fā)展的需要，處理好就業(yè)技能的培養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)層次提升所需的綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系。“普通高中與中等職業(yè)學(xué)?；ネǖ母咧须A段學(xué)籍管理平臺”的建立，對學(xué)校從事該項(xiàng)工作提出更高的要求，我們需調(diào)查研究普通高中生和中職生各自特點(diǎn)，在教學(xué)及管理中要揚(yáng)長避短，選擇適合其特點(diǎn)的教學(xué)方法，達(dá)到提升人的綜合素質(zhì)的目的。
三、從綱要審視教育質(zhì)量保障體系的完整性
《國家規(guī)劃綱要》要求“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估”。《省規(guī)劃綱要》也明確指出“定期開展教學(xué)質(zhì)量評估，把畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿意度作為考核職業(yè)院校工作的主要指標(biāo)”。
1.教育質(zhì)量評價主體要完整?，F(xiàn)在主要存在的問題是企業(yè)參與學(xué)校教育質(zhì)量評估的缺失，教育質(zhì)量保障是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在職業(yè)教育規(guī)范發(fā)展階段，它需要與質(zhì)量有關(guān)的部門或機(jī)構(gòu)廣泛參與、協(xié)調(diào)工作，需要包括評估在內(nèi)的多種手段。
努力創(chuàng)新校企合作思路，特別是研究企業(yè)參與學(xué)校教育質(zhì)量評估。學(xué)校應(yīng)積極邀請企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，參與教育教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和確定企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，共同培養(yǎng)企業(yè)員工，促進(jìn)畢業(yè)生在企業(yè)內(nèi)就業(yè)?？朔皼]有技術(shù)的職業(yè)學(xué)校是空殼，沒有技能的教師是空身”，著力打造一支校企共同組成的雙師隊(duì)伍，開展校企雙向兼職。一方面引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)和社會的高級技術(shù)人員、管理人員及能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍。另一方面建立健全教師到企業(yè)實(shí)踐制度，使文化課教師了解專業(yè)知識，專業(yè)課教師掌握專業(yè)技能。要求每位專業(yè)教師至少有一個以上穩(wěn)定的行業(yè)或企業(yè)聯(lián)系點(diǎn)，專業(yè)教師每兩年有不少于兩個月的專業(yè)實(shí)踐時間，每年學(xué)校有10%的教師到企業(yè)
鍛煉。
2.教育質(zhì)量評價內(nèi)容要完整。學(xué)校都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，技能考核水平，而對畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力的考核比較缺失，質(zhì)量反饋系統(tǒng)不健全，無法形成修改培養(yǎng)方案的調(diào)查依據(jù)。學(xué)校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查組織，密切與用人單位的聯(lián)系。校內(nèi)考核和校外考核共同進(jìn)行，形成良性互動。面向企業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)技能培訓(xùn)體系，要求我們對現(xiàn)行學(xué)生評價制度進(jìn)行反思與改革，既要重視學(xué)生的成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
國家、省規(guī)劃綱要為我們指出努力目標(biāo)和方向，通過學(xué)習(xí)梳理工作思路，將綱要的發(fā)展目標(biāo)自覺地落實(shí)到教學(xué)工作中，促進(jìn)教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要.